Первая страница
Наша команда
Контакты
О нас

    Главная страница


Урок 1 Посмотрите в словаре значение следующих слов и выражений: Атом




страница3/8
Дата09.02.2017
Размер1.62 Mb.
ТипУрок
1   2   3   4   5   6   7   8

4. Прочитайте текст.

ГЛИКОЗИДЫ

Гликозиды — это большая группа органических ве­ществ, главным образом растительного происхождения.

Гликозиды содержатся в небольших количествах в плодах, коре, корнях растений, иногда в листьях. Неред­ко в одном и том же растении встречается два и больше гликозида. Чтобы сохранить в растении гликозиды, при переработке необходимо задержать действие энзимов, обычно сочетающихся с гликозидами. Для этого расти­тельный материал помещают в сосуд с парами спирта, хлороформа или эфира, в этих же целях растительное сырьё сушат в сушильном шкафу при температуре 40—60°.

Выделение гликозидов из растительного сырья и ра­бота с ними представляет собой сложный процесс. Обыч­но они извлекаются водой или разбавленным спиртом. При извлечении гликозидов из растительного сырья вме­сте с ними могут извлекаться также и разнообразные балластные вещества, поэтому в каждом случае прихо­дится применять соответствующие способы очистки.

Сердечные гликозиды обладают способностью в весь­ма малых дозах оказывать специфическое и сильное действие на сердечную мышцу человека и животного, отсюда они и получили своё название. Гликозиды этой группы встречаются во многих ядовитых растениях.

Многие ядовитые растения применялись в народной медицине с давних времён для лечения не только сер­дечных заболеваний, но и некоторых других; все сердеч­ные яды растительного происхождения с химической точ­ки зрения представляют собой гликозиды.

Препараты сердечных гликозидов применяются для компенсации недостаточности сердечной деятельности, они применяются в виде галеновых препаратов и порошков. Очищенные гликозиды и их смеси употребляются в виде таблеток, растворов для инъекций и т. д.
Послетекстовые задания

  1. Используя информацию упражнения №3, спросите друг друга

а) Для каких целей используют различные виды работы в вашей специальности.

Образец: Для каких целей (для чего) выпаривают растворы солей? Каковы цели и задачи лабораторий аналити­ческой химии?

б) при каких условиях идут некоторые хи­мические реакции.

Образец: При какой температуре кристаллы тиосульфата нат­рия начинают плавиться?

  1. Спишите предложения, вместо точек поставьте союз так как, потому что или поэтому. Выпишите из учебника по вашей специ­альности 6 предложений с указанными союзами.

1. Сульфаниламидные препараты длительно задер­живаются в организме, . . . они связываются в крови с белками плазмы. Сульфаниламидные препараты в кро­ви связываются с белками плазмы, и . . . они длительно задерживаются в организме.

2. Активированный уголь обладает дисперсностью очень высокой степени, и . . . он имеет большую поверхность. Активированный уголь имеет большую поверхность, . . . обладает дисперсно­стью очень высокой степени. 3. . . . сульфат магния при­нимается внутрь в больших дозах, предъявляются строгие требования в отношении его чистоты. Сульфат магния принимается внутрь в больших дозах, . . . предъявляют­ся строгие требования в отношении его чистоты.

  1. Напишите конспект и перескажите текст по конспекту.

УРОК 13

Посмотрите в словаре значение следующих слов и выражений:

Анальгетики

Бронходилатирующий

Вязкость

Доза

Злоупотребление

ЛС – лекарственные средства

Метаболит

Муколитики

Непродуктивный кашель

Отхаркивающие средства

Периферический


Продуктивный кашель

Побочный

Подавлять (что?)

Производное

Проникновение

Противовоспалительный

Рецепторы растяжения

Терапия

Умеренный

Чувствительность

Экспекторанты


Предтекстовые задания

  1. Спишите предложения; слова, данные в скобках, поставьте в нужной форме.

1. Это лекарство не применяется у (дети). 2. Преноксдиазин может помочь пациентам с (сердечная недостаточность). 3. Эти лекарства повышают (секреция). 4. Антибиотики лучше проникают в (легочная ткань). 5.Амброксол снижает вязкость (мокрота).

2. От данных переходных глаголов образуйте непереходные с частицей

ся. Напишите предложения с теми и другими глаголами.



Применять, использовать, уменьшать, лечить, переносить, снижать, повышать, переносить.

3. Данные предложения замените синонимическими с глаголом-связкой являться в нужной форме.

1. Декстрометорфан – производное наркотических анальгетиков. 2. Преноксдиазин - еще одно противокашлевое средство. 3. Цель терапии -облегчение отхождения мокроты. 4. Ацетилцистеин и карбоцистеин – распространенные анальгетики.



4. Прочитайте текст.

ПРОТИВОКАШЛЕВАЯ ТЕРАПИЯ

При лечении кашля выбор лекарства основывается на том, с каким кашлем мы имеем дело: непродуктивным (сухим) или продуктивным (с выделением мокроты).

При сухом кашле применяют препараты, уменьшающие кашлевой рефлекс. Традиционно для этого используют наркотические анальгетики, в основном кодеин. Он эффективен у взрослых (но не у детей) даже в малых дозах, но у него есть побочные эффекты и риск злоупотребления.

Эффективно подавляет кашель производное наркотических анальгетиков декстрометорфан. Он хорошо переносится, но не применяется у детей из за недостаточной эффективности.

Еще одно противокашлевое средство – преноксдиазин – действует на периферические звенья кашлевого рефлекса. Он снижает чувствительность рецепторов растяжения в бронхах так же, как местный анестетик, обладает умеренным бронходилатирующим и противовоспалительным действием. Может помочь при сухом кашле пациентам с сердечной недостаточностью.

Все вышеуказанные лекарства нельзя применять при влажном кашле. В этом случае целью терапии является облегчение отхождения мокроты. Эти ЛС объединяются в группу отхаркивающих средств. Причем, как правило, строгих экспекторантов или муколитиков не существует – подавляющее большинство лекарств обладают и тем, и другим действием, но в разной степени.

В качестве муколитиков часто используются бромгексин и его метаболит амброксол. Они изменяют химическую структуру мукополисахаридов бронхиального секрета на стадии их синтеза, существенно снижая вязкость мокроты и облегчая ее отхождение. Кроме того, эти лекарства повышают секрецию сурфактанта в легких, который, разбавляя бронхиальную слизь, дополнительно снижает ее вязкость. 

При применении следует помнить, что клинически значимый эффект проявляется на 2–3 й день приема. Бромгексин и амброксол также улучшают проникновение антибиотиков в легочную ткань. Другими распространенными муколитиками являются ацетилцистеин и карбоцистеин. Они действуют быстро, но ухудшают проникновение антибиотиков в ткань легких.

(Из журнала "Российские аптеки" №3-4, 2014 г.)

Послетекстовые задания

  1. Задайте друг другу вопросы о свойствах различных лекарственных средств, которыми пользуются для лечения кашля.

  2. Составьте план к тексту «Противокашлевая терапия».


УРОК 14

Посмотрите в словаре значение следующих слов и выражений:

Брать - выбрать (что?)

Выражать - выразить (что?)

Изменяться - измениться

Исполняться - исполниться

Обладать (чем?)

Объединять - объединить (что?)


Открывать - открыть (что?)

Подтверждатьподтвердить(что?)

Понимать - понять (что?)

Создавать - создать (что?)

Устанавливать - установить(что?)


Предтекстовые задания

  1. Назовите глаголы, от которых образованы данные отглагольные существительные; составьте с ними предложения.

Образец: открытие — открывать. В марте 1969 года исполни­лось 100 лет со дня открытия периодического за­кона.

Создание, изменение, установление, подтверждение, понимание, развитие, выражение, изучение, соблюдение, обобщение, возникновение.

2. Прочитайте предложения, объясните употребление вида выде­ленных глаголов. Данные сложные предложения замените простыми.

1. В 2009 году исполнилось 140 лет с того времени, когда Менделеев открыл периодический закон. 2. Хими­ческие и физические свойства элементов изменяются в прямая со стрелкой 9соответствии с тем, как непериодически изменяются неко­торые определённые свойства атомов химических элемен­тов. 3. Если соблюдать все правила работы с горючими веществами, работа в лаборатории будет безопасна. 4. Чтобы подтвердить подлинность препарата, применяют определённые реакции. 5. По мере того, как современная наука развивалась, в понимание периодического закона были внесены некоторые изменения.



  1. Прочитайте текст.

ФИЛОСОФСКОЕ ЗНАЧЕНИЕ ПЕРИОДИЧЕСКОГО ЗАКОНА

Первое сообщение об открытии Периодического закона Дмитрий Иванович Менделеев сделал в 1869 году на заседании Русского химического общества. В том же году увидел свет учебник «Основы химии», где впервые была напечатана знаменитая периодическая таблица. Нельзя сказать, что великий российский химик был единственным, кто попытался систематизировать знания о химических элементах, однако он стал первым, кому это с блеском удалось. Значимые работы на эту тему появились еще в 1829 году в Германии: Иоганн Вольфганг Дёберейнер предложил располагать элементы по триадам, в зависимости от их атомных масс. Этот же принцип используется в периодах Менделеева, однако искусственность выбранных критериев не позволила Дёберейнеру развить свою идею до полноценной разработки. Ближе всех к цели оказались англичанин Уильям Олдинг и немец Лотар Мейер: в 1864 году они опубликовали собственные таблицы, где сортировка элементов осуществлялась по их валентности, однако им все равно не удалось разместить в определенном порядке все известные на тот момент химические элементы, они ограничились лишь 28, хорошо вписывающимися в рамки выбранных критериев. Формулировка закона, предложенного Менделеевым, звучит следующим образом: «Свойства простых тел, а также формы и свойства соединений элементов, а потому и свойства образуемых ими простых и сложных тел, стоят в периодической зависимости от их атомного веса». В отличие от своих предшественников Дмитрий Иванович не только составил таблицу и указал на наличие несомненных закономерностей в численных величинах атомных масс, но и осмелился назвать обнаруженные им явления общим законом природы. Мало того, основываясь на собственных выводах, Менделеев скорректировал атомный вес некоторых уже известных элементов и предсказал существование новых. Лишь с середины 1880-х годов Периодический закон был окончательно признан в качестве одной из теоретических основ химии.



Как и всякий вели­кий закон природы, закон Менделеева обладал способно­стью к эволюции. Крупнейшие открытия в физике и хи­мии за 100 лет с момента установления периодического закона не только не поколебали его, но явились дальней­шим подтверждением и развитием этого закона, всякий раз внося что-то новое в его понимание. Периодический закон и созданная на его основе пе­риодическая система элементов дали возможность объ­единить в строгую систему огромное количество фактов, относящихся к химии и физике элементов и многочислен­ных их соединений.

Возникнув как химический закон, Периодический за­кон стал всеобщим законом современного естествозна­ния. Это понятно, так как вся природа состоит из одних и тех же элементов. Отсюда - и философское значение Пе­риодического закона, являющегося ярким выражением диалектических законов развития природы.

Послетекстовые задания

1. Ответьте на вопросы:

1. В чём сущность периодического закона Д.И. Мен­делеева?

2. Какое свойство атомов химических элементов положил в основу своей системы Д.И. Менделеев?

3. Какими обстоятельствами был продиктован выбор Мен­делеева?

4. Как сформулирован периодический закон Д.И. Менделеева в настоящее время? 5. Считаете ли Вы, что эта формулировка окончательна или она может из­мениться в будущем?

6. В чём заключается философское значение периодического закона Д.И. Менделеева?

2. Расскажите об открытии Д.И. Менделеевым периодического закона.

3. Напишите сочинение на одну из данных тем: «История от­крытия периодического закона», «Периодический закон Д. И. Менде­леева», «Значение периодического закона Д. И. Менделеева в совре­менной науке», «Философское значение периодического закона Д. И. Менделеева», «Значение периодического закона для аналити­ческой химии».
УРОК 15

Посмотрите в словаре значение следующих слов и выражений:

Высушивание

Обратимый

Ограничено

Охлаждение

Полноценность

Потеря

Растворимость

Способность

Сравнительно недавно

Удлинение сроков жизнедеятельности

Фаза







Предтекстовые задания

  1. Напишите глаголы, от которых образованы следующие существительные:

Применение, хранение, удлинение, охлаждение, высушивание, удаление.

  1. Образуйте от прилагательных существительные с суффиксом - ость:

Способный, растворимый, стандартный, стабильный, полноценный, ограниченный, жизнедеятельный.

  1. Прочитайте текст.

ОСНОВЫ ТЕХНОЛОГИИ СУХИХ БИОПРЕПАРАТОВ

Применение в практике здравоохранения препаратов биологической природы (вакцин, сывороток, плазмы кро­ви, антибиотиков, гормонов, витаминов и др.) ещё срав­нительно недавно было ограничено их низкой стабильно­стью при хранении в жидком виде; кроме того, и в лабораториях необходимо сохранять активность биопре­паратов на долгий срок. Для удлинения сроков жизнедея­тельности микроорганизмов можно применять главным образом два метода: охлаждение и высушивание. Для практических целей наиболее удобным следует считать метод высушивания в замороженном состоянии в ваку­уме. Способность живой материи к обратимой потере той или иной части воды является, как известно, общебиоло­гическим законом. Высушивание биологических препара­тов с щелью сохранения их специфических свойств при­менялось давно, но вследствие несовершенства методов высушивания, основанных на удалении воды из жидкой фазы, сухие препараты не обладали хорошей раствори­мостью, стандартностью и биологической полноценно­стью. Новый этап в развитии техники высушивания был связан с применением новых методических принципов, сущность которых состоит в том, что вода удаляется из материала, находящегося в замороженном состоянии. Такой метод получил название сублимации. При таком методе можно удалять воду из живой клетки, сохраняя в то же время все жизненно важные структуры и механизмами.

Послетекстовые задания

  1. Прочитайте и перескажите текст. Обратите внимание на по­строение выделенных предложений.

  2. Прочитайте предложения, замените их синонимическими, по­ставьте глагол в нужную форму.

прямая со стрелкой 12Образец: Для удлинения срока жизнеспособности микроорга­низмов можно применить два метода: охлаждение и высушивание. Для удлинения сроков жизнеспо­собности микроорганизмов применяют два метода: охлаждение и высушивание.

  1. Для охлаждения конденсаторов лабораторных ус­тановок можно взять сухой лёд.

  2. Для равномерного ох­лаждения стенок конденсатора сухой лёд надо использо­вать в смеси с какой-нибудь незамерзающей жидкостью.

  3. В помещениях, где расположены охлаждаемые твёр­дой углекислотой конденсаторы, необходимо поставить вентиляторы. В лаборатории сульфат кальция — наиболее дешёвый поглотитель влаги — можно приготовить из медицинского гипса.

  1. Задайте друг другу вопросы по образцу.

Образец: Что применяют для охлаждения конденсаторов суб­лимационных установок? Что надо делать для рав­номерного охлаждения стенок конденсатора?

4. Данные предложения замените безличными.

Образец: Во время работы лаборант должен руководство­ваться определёнными правилами. Во время работы лаборанту необходимо руководствоваться опреде­лёнными правилами.

  1. Перёд началом работы в лаборатории студент дол­жен составить план данной работы.

  2. Прежде всего практикант должен ознакомиться с теорией вопроса.

  3. Во время работы в лаборатории сотрудники должны выполнять все правила безопасности.

  4. Особые предосто­рожности студенты должны соблюдать при работе с цент­рифугой.

5. В предложениях с именным сказуемым употребите в роли связки в настоящем времени один из данных глаголов: являться, становиться, считаться, называться, представлять собой.

Образец: Сейчас самая важная задача — разработка новых методов исследования. Сейчас самой важной зада­чей считается разработка новых методов исследо­вания. Йодная настойка — это спиртовой раствор йода. Йодная настойка представляет собой спиртовой рас­твор йода.

1. Способность живой материи к обратимой потере во­ды — это общебиологический закон. 2. Метод высушива­ния биопрепаратов в замороженном состоянии — это ме­тод сублимации. 3. Метод сохранения биопрепаратов при помощи охлаждения — устаревший. 4. Чистая серная кис­лота — бесцветная маслянистая жидкость. 5. Серная кислота — довольно энергичный окислитель. 6. Амилнитрит — это летучая жидкость. 7. Сублимационная уста­новка по внешнему виду — это цилиндрическая камера.

6. Прочитайте предложения, замените их личными предложения­ми, синонимичными по смыслу.

Образец: Стекло разбило ветром. Ветер разбил стекло.

1. Окно разбило ветром. 2. Руку обожгло пламенем. 3. Трубу прорвало водой. 4. Водой залило помещение.

7. Используйте данные выражения в ситуациях.

Мне не до отдыха сейчас; ему не до споров

8. Используйте данные предложения в ситуациях.

1. Лаборанта не было на собрании. Лаборант не был на собрании ни разу. 2. Аспиранта не было на лекции. Ас­пирант ещё не был на лекции этого профессора. 3. Про­фессора уже не было в лаборатории. Профессор сегодня ещё не был в лаборатории. 4. Ему сегодня выступать на кафедральной конференции. Он должен сегодня высту­пить на конференции обязательно. 5. Студенту самому не сделать этого. Студент не сможет сделать этот опыт сей­час. 6. Аспиранту не довести работу до конца. Аспирант не будет вести эту работу до конца.

9. Дайте различные указания своему молодому коллеге.

Образец: Вам надо ещё раз проверить ход эксперимента.

10. Перечислите студенту основные правила безопасности работы в химической лаборатории, используя данные сочетания слов (см. текст урока 11).

Вам надо . . . ; вам не надо . . . ; необходимо . . . ; не следует . . . ; нельзя ....

прямая со стрелкой 1311. Опишите ход эксперимента, используя данные словосочетания.

Можно отметить; появились признаки; стало яснее и т.д.

12. Найдите в книге по вашей специальности отрывок, содержа­щий различные рекомендации, составьте план в виде номинативных предложений и расскажите текст по плану.

13. Спишите данные предложения, внеся соответствующие стили­стические изменения, исключив повтор.

Образец: Во время опыта на стеклянную пластинку наносили слой окиси алюминия, на стартовую линию нано­сили пробы исследуемых веществ.

Во время опыта на стеклянную пластинку наносили слой окиси алюминия, на стартовую линию — пробы исследуемых веществ.

1. Этот порошок хорошо растворим в тёплой воде и хуже растворим в холодной воде. 2. При быстром охлаж­дении биоматериалов образуется мелкокристаллическая структура замороженных препаратов, при медленном ох­лаждении биоматериалов образуется крупнокристалличе­ская структура. 3. Некоторые вещества сохраняют обра­тимость после обычного теплового высушивания, другие вещества сохраняют обратимость после высушивания ме­тодом распыления. 4. Лекарства, содержащие ядовитые вещества, хранятся в специальном шкафчике, а скоропор­тящиеся лекарства хранятся в холодильной установке.

14. Прочитайте пословицы и поговорки и объясните их употреб­ление.

1. Век живи, век учись. 2. Не гордись званием, а гор­дись знанием. 3. Семь раз отмерь, один раз отрежь. 4. Начнёшь в учении с малого, постигнешь и большое.
УРОК 16

Посмотрите в словаре значение следующих слов и выражений:

Аплодисменты

Биография

Вивисекционное живосечение

Возглавить

Волновать кого

Впоследствии

Демонстрация

Денатурация

Дикция

Естественный

Залог (чего) счастья, успеха

Кожица

Коллектив

Кролик

Луч - лучистый

Московский Медицинский институт (ММИ)

Необычность

Слух

Слышать

Стерилизация

Стремиться внушить

Творчество - творческий

Тенор

Толпа - толпиться

удивлять

Усовершенствование

Худощавый


Предтекстовые задания

1. Прочитайте предложения. Составьте текст, используя по од­ному предложению из данных под одним номером.

1. Михаил Петрович Николаев родился в 1893 году в Петербурге. Родился М. П. Николаев в 1893 году в Пе­тербурге. В 1893 году в Петербурге родился Михаил Петрович Николаев. 2. Он окончил Военно-медицинскую академию в 1914 г. с отличием. Окончил он Военно-меди­цинскую академию в 1914 году с отличием. В 1914 году окончил Военно-медицинскую академию и он. 3. Он по­лучил назначение в действующую армию сразу после окончания Академии. Назначение в действующую армию получил он сразу после окончания Академии. Получил назначение в действующую армию сразу после оконча­ния Академии и он. 4. После демобилизации он был из­бран ординатором терапевтической клиники Академии. Ординатором терапевтической клиники Академии он был избран после демобилизации. После демобилизации ор­динатором терапевтической клиники Академии был из­бран он. 5. С начала 1923 года М. П. Николаев стал про­водить экспериментальную работу на кафедре фармако­логии. С начала 1923 года стал Михаил Петрович проводить экспериментальную работу на кафедре фар­макологии. Экспериментальную работу на кафедре фар­макологии с начала 1923 года стал проводить Михаил Петрович. 6. Затем М. П. Николаев вёл работу по изы­сканию новых лекарственных препаратов и повышению их качества. Вёл М. П. Николаев и большую работу по изысканию новых лекарственных препаратов и повыше­нию их качества. Затем работу по изысканию новых ле­карственных препаратов и повышению их качества вёл М. П. Николаев. 7. Разнообразная и результативная ра­бота М. П. Николаева в Ленинграде выдвинула его в ряд ведущих фармакологов. В Ленинграде разнообраз­ная и результативная работа М. П. Николаева выдвину­ла его в ряд ведущих фармакологов. Разнообразная и результативная работа выдвинула в Ленинграде в ряд ведущих фармакологов М. П. Николаева. 8. М. П. Нико­лаев умер в 1949 году. Умер М. П. Николаев в 1949 году. В 1949 году умер М. П. Николаев. В 1949 году М. П. Ни­колаев умер.

2. Прочитайте тексты.

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В.В. НИКОЛАЕВА

Владимир Васильевич Николаев с 1895 г. по 1950 г. постоянно занимался преподаванием фармакологии, вна­чале на медицинских факультетах Казанского и Москов­ского университетов, а затем в I ММИ. Одновременно с фармакологией он преподавал фармацию и фармако­гнозию.

Известно, что В. В. Николаев ввёл целый ряд усовер­шенствований в систему преподавания фармакологии и фармации. На лекциях и практических занятиях он про­водил большое количество химических и вивисекционных опытов, которые демонстрировали действие лекарственно­го вещества в зависимости от его химических свойств, способов введения в организм, особенностей дозирования и многих других условий. Многосторонний подход к рас­сматриваемым явлениям был характерной чертой педаго­гической и научной деятельности В. В. Николаева. Он ввёл в фармакологию необходимые сведения по фарма­ции, организовал для студентов-медиков фармацевтиче­ский практикум, который давал знания будущим врачам об особенностях существующих лекарственных форм.

В своей биографии он писал, что училось у него бо­лее 25 ООО студентов. Благодаря этому он был известен всей стране.

(По статье А. Н. Кудрина)
ЛЕКЦИИ ПРОФЕССОРА И. Д. ЗЕЛИНСКОГО

В начале учебного 1893 г. в коридоре физико-матема­тического факультета Московского университета толпи­лись студенты, которые ждали появления нового про­фессора аналитической и органической химии. Сюда при­шли не только естественники, но и медики. Некоторым имя Зелинского было совершенно неизвестно, другие слы­шали, что он читал курс химии в Новороссийском уни­верситете.

Из дверей деканата вышел декан с новым профессо­ром. Зелинский был высок, худощав. Тёмно-русые волосы открывали большой лоб, особенно заметны были глаза — лучистые, удивительно красивые.

Темой своего первого выступления Зелинский выбрал работы Пастера. Говорил он негромко, спокойно, но его мягкий, приятный тенор был слышен всем. Помогала хо­рошая дикция, чувствовался опыт лектора.

В лекции учёного-химика раскрывалась перед слуша­телями взаимосвязь наук. Зелинский говорил о том, что Пастер протянул нить, связывающую научные области химии, физики и биологии. Лекция заинтересовала слупрямая со стрелкой 11шателей: то, что говорил Зелинский, было ново, волнова­ло широтой нарисованной картины, её необычностью.

В конце лектор сказал: «Пастер умел спрашивать при­роду, и она всегда отвечала ему. Так будем же и мы учиться понимать природу, ответы которойзалог сча­стья для людей». Аудитория проводила Зелинского друж­ными аплодисментами. Впоследствии Зелинский писал: «В течение всей своей жизни я твёрдо знал и стремился внушить своим учени­кам, которых было у меня немало, что в науке коллек­тивное творчество — залог успеха. Учёный должен обла­дать умением создавать вокруг себя дружный творческий коллектив, заинтересовать людей одним общим делом».

(По книге Е. Нилова «Зелинский»)

Послетекстовые задания

1. Прочитайте тексты. В главной части сложноподчинённых пред­ложений укажите опорное слово, к которому относится выделенная придаточная часть. Укажите стилистические различия двух данных текстов.

2. Из двух простых предложений составьте одно сложное.

Образец: Проф. Николаев написал практическое руководство по фармакологии. Это практическое руководство, сыграло решающую роль в преподавании фармако­логии. Проф. Николаев написал практическое руко­водство по фармакологии, которое сыграло решаю­щую роль в преподавании фармакологии.

  1. Патологическая фармакология — это новое направ­ление фармакологии. Новое направление фармакологии изучает действие лекарственных веществ на животных с патологическими состояниями. 2. Учёный был автором двух монографий. Монографии заложили основы научно­го производства и контроля лекарственных препаратов заводского и аптечного производства. 3. Была основана Московская школа советских фармакологов. Московскую школу возглавил известный учёный. 4. Эксперимент был поставлен на кроликах. Кроликам вводили сульфадиме­зин через зонд. 5. Обследовано было 17 человек. Им од­нократно внутривенно вводили кортизол.

3. Прочитайте предложения, вместо точек поставьте союзное сло­во который в нужном падеже с предлогом или без предлога.

1. В этой лаборатории было проведено значительное количество экспериментов на животных, ... ... экспе­риментально были вызваны различные заболевания.2. Известный учёный возглавил Московскую школу фар­макологов, ученики . . . сейчас работают по всей стране.3. Этот метод является одним из видов фотометрии, в ос­нове . . . лежит измерение оптической плотности зоны вещества. 4. При изучении лекарственных форм экспери­ментальная модель выбирается на основании действия лекарства на микробные виды возбудителей, активность . . . уже известна. 5. Температура, . . . . . происходит денатурация коллагена, равна 34°. 6. При повторных тренировках, . . животное не может избежать удара электрическим током, имеет место деблокада рецептора.

УРОК 17

Посмотрите в словаре значение следующих слов и выражений:

Безотказный

Выделять


Выработать

Выращивать

Доза

Естественный



Микробы

ЛС – лекарственные средства

Непатогенный

Оружие


Поделиться

Подсмотреть

Помещать, погружать

Потрудиться

Подопытные

Противостоять

Предшественники

Размножаться

Синтезировать

Случайно

Создать


Устойчивость

Предтекстовые задания

  1. Спишите предложения, вместо точек поставьте причастие в нужной форме.

1.Ученые обнаружили микроорганизм, (размножающаяся, размножающиеся, размножающийся) только в естественных условиях. 2. Новому препарату не смогли противостоять быстро (погибающий, погибающая, погибающие) болезнетворные бактерии. 3. Пеницилин и стрептомицин – две эффективные находки, (взятая, взятое, взятые, взятый) у грибков. 4. Eleftheriaterrae выделяет теиксобактин, (состоящие, состоящий, состоящая) из 11 аминокислотных остатков. 5. Микроб, (помещенный, помещенная, помещенные) в полупроникаемые микрокамеры, погружали в почву.

  1. Спишите предложения. Слова, данные в скобках, поставьте в нужной форме.

  1. Почвенная бактерия Eleftheriaterrae поделилась (секретное оружие). 2. В обычных (лабораторные среды) невозможно выращивать обнаруженный микроорганизм. 3. Внутрь камеры из (естественная среда) поступали питательные вещества. 4. Лабораторных мышей отравить (новый антибиотик) не удалось. 5. Этот микроб не опасен для (животные и человек).

3. Прочитайте предложения, от выделенных глаголов образуйте форму совершенного вида. Составьте предложения с глаголами совершенного вида.

Образец: При работе в лаборатории студенты всегда составляют план работы. Студенты составили план работы.

1. Решение иногда находят у природы. 2. Некоторые бактерии делятся своими полезными свойствами. 3. Чтобы белок стал размножаться в промышленных масштабах, его помещали в специальные камеры. 4.Теиксобактин убивает не ферменты и структурные белки, а предшественников - ингредиентов, из которых строится оболочка бактерий. 5. Все подопытные выживают.





  1. Прочитайте текст.

БЕЗОТКАЗНЫЙ АНТИБИОТИК

Американские ученые из Северо-Западного университета нашли путь для создания антибактериальных препаратов, к которым микробы не могут выработать устойчивость.



Решение было подсмотрено у природы, тем более что синтетические ЛС этой группы у человечества получались не очень удачными. Две самые эффективные находки – пенициллин и стрептомицин – были взяты у грибков. В этот раз секретным оружием поделилась почвенная бактерия Eleftheriaterrae – ее существование оказалось для ученых сюрпризом. Случайно обнаруженный микроорганизм невозможно выращивать в обычных лабораторных средах, ему подходит только естественная почва. Исследователям пришлось потрудиться, прежде чем бактерия стала размножаться в промышленных масштабах. Для этого микроб помещали в полупроницаемые микрокамеры и погружали в почву: питательные вещества из естественной среды внутрь камеры поступали, а сбежать из нее не получалось. Eleftheriaterrae выделяет теиксобактин, низкомолекулярный токсин белковой природы, состоящий из 11 аминокислотных остатков, ингибитор синтеза клеточной стенки. Он убивает не ферменты и структурные белки, как большинство антибиотиков, а предшественников ингредиентов, из которых строится оболочка бактерий. Для организма человека и животных этот микроб не опасен. Это предположение было подтверждено на лабораторных мышах: отравить их новым антибиотиком не удалось, средняя смертельная доза у не определяется, все подопытные выживают. А вот болезнетворные бактерии погибают очень быстро: не смогли противостоять новому препарату даже такие чемпионы по устойчивости как метициллин-резистентный золотистый стафилококк (MRSA), известный возбудитель госпитальных инфекций, а также микобактерия туберкулеза. Секрет мощности нового вещества еще и в том, что бактерии-носителю нет необходимости защищаться от своего же оружия – у нее просто нет веществ-мишеней, при этом она непатогенна. Так что противоядия в природе пока что не существует. И смогут ли его когда-нибудь синтезировать другие бактерии – большой вопрос. Именно это внушает надежду на то, что антибиотиковый апокалипсис, который предрекала ВОЗ, откладывается.

(Из журнала «Фармацевтические аптеки»)

Послетекстовые задания

  1. Ответьте на вопросы:

  1. Что придумали американские ученые?

  2. Какая бактерия поделилась секретным оружием с учеными?

  3. Как ученые размножали бактерию?

  4. Как ученые выяснили, что микроб не опасен для человека?

2. Составьте план к тексту «Безотказный антибиотик».

3. Напишите конспект данного текста.




УРОК 18

Посмотрите в словаре значение следующих слов и выражений:

Гиперемия (чего?)

Дублирование (чего?)

Инновационный

Комбинированный

Патогенез

Побочное действие

Проницаемость (чего?)

Рациональный

Спектр (чего?)

Фиксированный
Предтекстовые задания

  1. Разберите слова по составу:

Целесообразный, сосудосуживающий, околоносовый, антиоксидантный, противопростудный, жаропонижающий, антибактериальный, противовирусный, взаимозависимый.

  1. Образуйте отглагольные существительные:

Сочетать, лечить, обеспечивать, соотносить, комбинировать, уменьшать, устранять, снижать, нормализовать, освобождать, пополнять.

  1. Подберите синонимы к словам:

Целесообразно, необходимо, непрерывно, благоприятно.

  1. Напишите числа словами, укажите, как образованы количественные числительные и распределите их по следующему образцу:

Простые

Производные

Составные

четыре 

одиннадцать

двести пять

4, 1, 205, 15, 50, 17, 70, 700, 200, 381, 499, 666, 515, 717, 777, 388, 318, 919, 494.

  1. Выпишите из текста сочетания числительных с существительными и прилагательными. Задайте вопросы к каждому предложению. 
    1) В России есть 765 высших учебных заведений, 3500 техникумов и других средних специальных учебных заведений. В них обучается 4.000.000 человек. 2) В Москве и Московской области 103 вуза. 3) Здание Московского государственного университета на Ленинских горах имеет высоту 239 метров. 4) Общий объём всех помещений нового дворца науки 2.611.000 кубических метров. 5) В МГУ более 14 факультетов и более 200 кафедр. В новом здании университета - 168 аудиторий и 1700 лабораторий. 6) В общежитии для студентов и аспирантов - 6000 комнат. Каждый студент имеет 1 отдельную комнату. 7) В библиотеке университета 1.900.000 книг.



  1. Прочитайте текст.

ВЕЛИКОЛЕПНАЯ ПЯТЕРКА ПРОТИВ ГРИППА И ОРВИ

Комбинированные средства занимают важное место в лечении простудных заболеваний. Какие у них общие сильные стороны и в чем индивидуальные отличительные особенности, важные для покупателя?

Применение лекарственных средств с фиксированными сочетаниями действующих веществ целесообразно в тех случаях, когда необходимо обеспечить целый спектр терапевтических эффектов. Такие препараты успешно используются в кардиологии (Гизаар, Лодоз и др.), гастроэнтерологии (Иберогаст, Омез Д и др.), пульмонологии (Тевакомб, Комбипэк и др.), при лечении сахарного диабета (Глимекомб, Глюкованс и др.), простудных заболеваний и гриппа (АнвиМакс, Инфлюнет и др.). Что же дает применение одного комбинированного препарата вместо ряда монопрепаратов?

Во-первых, это рациональное сочетание компонентов. В составе уже учтены все цели терапии, исключено избыточное дублирование эффектов. Это позволяет обеспечить должную результативность лечения, а также избежать нежелательных лекарственных взаимодействий.

Во-вторых, это точность дозирования. В «готовом комплекте» все активные вещества присутствуют в эффективных и безопасных концентрациях, что снижает риск возникновения побочных явлений.

В-третьих, экономичность и удобство лечения. Гораздо проще соблюдать схему приема одного препарата, да и обходится он дешевле, что в настоящее время особенно актуально. Фармацевтические компании непрерывно совершенствуют соотношение и состав компонентов, в результате появляются интересные разработки, характеризующиеся все более привлекательными потребительскими свойствами.

Рассмотрим для наглядности конкретный пример – проанализируем состав инновационного комбинированного препарата Инфлюнет. Каждый из его пяти тщательно подобранных компонентов выполняет свою функцию.

Парацетамол (в количестве 350 мг): Снижает температуру, уменьшает озноб и устраняет болевой синдром. Это самый безопасный анальгетик.

Фенилэфрина гидрохлорид (в количестве 5 мг): Оказывает сосудосуживающее действие, за счет чего уменьшаются отек и гиперемия слизистой оболочки носа, освобождаются дыхательные пути, нормализуется давление в среднем ухе и в околоносовых пазухах. Этот элемент обладает наиболее благоприятным профилем безопасности среди системных деконгестантов. А в препарате Инфлюнет его содержание снижено вдвое, что сокращает вероятность передозировки и негативного влияния на сердечно-сосудистую систему и артериальное давление.

Рутозид (в количестве 20 мг): Уменьшает проницаемость капилляров, отечность и воспаление, укрепляет сосудистую стенку. Такие эффекты крайне актуальны при ОРВИ, учитывая мощное повреждающее воздействие вирусов на стенки периферических сосудов.

Аскорбиновая кислота (в количестве 300 мг): Участвует в регуляции окислительно-восстановительных процессов, способствует нормальной проницаемости капилляров, свертываемости крови, регенерации тканей, оказывает благоприятное воздействие на иммунную систему в целом. Суточная потребность в этом мощном антиоксиданте существенно возрастает при ОРВИ и гриппе, поэтому необходимо адекватное пополнение его запасов в организме.

Янтарная кислота (в количестве 120 мг): 5-й элемент – главная отличительная особенность препарата Инфлюнет, делающая его, по мнению специалистов, одним из наиболее удачных представителей группы комбинированных противопростудных лекарственных средств. Остановимся подробнее на его свойствах и роли в «фармакологическом ансамбле».

Раз уж мы обратились к музыкальной терминологии, то, следуя аналогии, янтарная кислота играет роль дирижера: 1) усиливает действие всех остальных компонентов препарата, уменьшает проявление побочных эффектов, активизирует биохимические и физиологические восстановительные процессы в организме; 2)позволяет снизить дозировки парацетамола и фенилэфрина гидрохлорида без потери их эффективности, что сокращает вероятность развития побочных эффектов со стороны сердечно-сосудистой и нервной систем; 3) в сочетании с аскорбиновой кислотой и рутозидом формирует мощный антиоксидантный комплекс, который служит регулятором иммунной системы, усиливает общее положительное влияние и снижает побочные действия лекарства, укрепляет стенки сосудов. Это позволяет воздействовать на одно из главных звеньев в патогенезе осложнений гриппа и ОРВИ – повышение проницаемости стенок кровеносных сосудов. На сегодняшний день Инфлюнет – единственный противопростудный комбинированный препарат на современном фармацевтическом рынке, в состав которого включена янтарная кислота.

Благодаря сбалансированному составу использование лекарства Инфлюнет, обладающего жаропонижающими, антиоксидантными, антиконгестивными (противоотечными) свойствами, в терапии ОРВИ позволяет достичь нескольких целей: повысить эффективность лечения, существенно снизить необходимость назначения антибактериальных и противовирусных средств, сократить продолжительность терапии. А для удобства применения доступны 2 формы выпуска лекарства: капсулы и пакетики с порошком для приготовления горячего напитка со вкусом лайма, клюквы или лесных ягод.



Послетекстовые задания

  1. На основе информации таблицы дайте рекомендацию по приему лекарства Инфлюнет.

Схема приема препарата Инфлюнет

Дозировка

Кратность приема

Примечания

Длительность приема

2 капсулы

1 пакетик

(5 грамм)


Не более 4 раз

После еды, интервал приема – 4-6 часов

3 дня

(если за это время самочувствие не улучшится, следует обратиться к врачу)






  1. Используя грамматические конструкции, составьте предложения:

Что (И.п.) используется где (П.п.);

Что (И.п.) снижает что (В.п.);

Что (И.п.) уменьшает что (В.п.);

Что (И.п.) устраняет что (В.п.);

Что (И.п.) участвует где (П.п.);

Что (И.п.) оказывает (какое) действие.



  1. Составьте план текста и перескажите текст по плану.



Каталог: bibliotxt
bibliotxt -> Методическое пособие по написанию истории болезни для студентов медицинских вузов
bibliotxt -> Учебное пособие по русскому языку для иностранных студентов III-IV курсов, обучающихся по специальности «Лечебное дело»
bibliotxt -> Курс лекций по истории медицины для студентов стоматологического факультета Под редакцией
bibliotxt -> К. В. Волошенко тестовые задания по курсу «история медицины»
bibliotxt -> Учебное пособие по чтению и развитию речи для иностранных студентов
1   2   3   4   5   6   7   8