Первая страница
Наша команда
Контакты
О нас

    Главная страница


Тематическое планирование на 2014-2015г. (102 часа)




страница1/3
Дата04.07.2017
Размер0.65 Mb.
ТипУрок
  1   2   3
Литература. 5 класс.

Календарно – тематическое планирование на 2014-2015г. (102 часа).


п/п

Дата




Тема урока

Виды деятельности учащихся

Элементы дополнительного содержания

Планируемые результаты




план

факт




1







Книга-твой друг.



Знакомство со структурой и содержанием учебника. Знакомство с историей книги, определением роли книги в жизни человека, специфики художественной литературы как искусства слова; выявление круга читательских интересов школьников.

Устные высказывания, выразительное чтение.




писатель, читатель, художественная и учебная книга

Предметные:

уметь правильно бегло и выразительно читать художественные и учебные тексты, в том числе и наизусть.


Личностные:

книга в духовной жизни человека

Метапредметные:

умение подбирать аргументы, строить логическое рассуждение






ИЗ МИФОЛОГИИ 3часа




2







Античный миф. Олимп.



Знакомство с героями мифов, выявление источников, дающих представление о мифологии рождения и детстве Зевса.

Представление книги Н. А. Куна «Легенды и мифы Древней Греции», выразительное чтение отрывков «Теогонии» Гесиода (перевод В. В. Вересаева) и «Одиссеи» Гомера (перевод В. А. Жуковского. Песнь IX), составление таблицы, слайдовая презентация, пересказ мифа



художественный перевод

Предметные:

уметь делать подробный, краткий пересказ небольшого отрывка, главы повести, рассказа.

Личностные:

Формирование нравственно-эстетических представлений учащихся



метапредметные

Регулятивные УУД:

обучение целеполаганию.

Познавательные УУД:

давать определения понятиям.







3







Античный миф .Гомеровский эпос. «Одиссей на острове циклопов. Полифем».



Знакомство с героями мифа, выявление особенностей мировосприятия, свойственного людям дохристианской эпохи, роли мифов в формировании современных представлений о мире и месте человека в нём..

Выразительное чтение эпизодов мифа, подготовка сообщений, экскурсия по галерее

изображений мифологических героев (слайдовая презентация), беседа


мифологический сюжет

Предметные:

уметь давать развернутый ответ на вопрос Формирование навыков выразительного чтения, работы с иллюстрациями, логического мышления учащихся

Метапредметные :

воспитание интереса к мировой истории и культуре






4







Гомер. Одиссея.

Выявление ключевых событий легенды об Одиссее, литературного источника, послужившего основой для составления пересказа Н. А. Куна; значение образа героя для мировой художественной литературы.

Сообщения учителя и учащихся, составление плана, выразительное чтение отрывка из «Одиссеи» Гомера, слайдовая презентация, составление таблицы в ходе прослушивания сообщений



мифологические герои и персонажи

Предметные:

Учиться делать сравнительную характеристику героев.

Личностные:

Умение пользоваться ресурсами Интернета







ИЗ УСТНОГО НАРОДНОГО ТВОРЧЕСТВА 7часов




5







. Загадки.


Выявление тематики и семантической структуры загадок, знакомство с наиболее распространёнными видами загадок., навыков выразительного чтения.

Работа со статьей учебника, заполнение таблицы, сообщения учителя и учащихся, выразительное чтение сказки, мифа, конструирование загадок



фольклор, фольклорные жанры, загадка

Предметные:

Учиться писать отзыв на самостоятельно прочитанную книгу. Истоки устного народного творчества, его основные виды.

Малые жанры фольклора

Личностные:

Развитие творческих способностей учащихся в процессе создания загадок, формирование логического мышления, устной речи учащихся,

Метапредметные:

воспитание интереса к устному народному творчеству, бережного и внимательного отношения к слову





6






Пословицы и поговорки.





Выявление источников происхождения пословиц и поговорок, различий между ними, знакомство с видами пословиц и поговорок, с наследием В. И. Даля..

Экскурсия по книжной выставке, слово учителя, составление таблиц, беседа



пословицы, поговорки, иносказание, антонимы

Предметные:

уметь создавать собственный текст (пословицы, Частушки, рассказа.) Личностные:

Воспитание интереса к фольклору,

Метапредметные:

формирование представлений об особенностях народного мировосприятия






7







Литературная игра.

Актуализация знаний учащихся, углубление представлений о пословицах и поговорках. Конструирование диалога на основе материала статьи учебника, подбор пословиц и поговорок на заданную тему, установление смысловых связей между пословицами разных народов, конструирование пословиц по заданным словам, составление толкований, определение темы пословиц, защита иллюстраций

диалог

Предметные:

Формирование навыков работы с учебником,

Личностные:

Умение применять полученные знания на практике, определять основную мысль пословиц и поговорок.

Метапредметные:

Воспитание чувства товарищества в ходе командной игры.

.






8






Сказка как вид народной прозы. Виды сказок. Волшебная сказка «Царевна – лягушка».



Выявление основной идеи сказки.

Составление плана сказки и таблицы в ходе исследования

композиции, лексическая работа, сообщения учителя и учащихся, художественный пересказ, работа с иллюстрациями


сказка и её типы, эпитет, сказочный сюжет, композиция сказки

Предметные:

Уметь пользоваться литературными, энциклопедическими, мифологическими словарями. .

Личностные:

Воспитание интереса к произведениям устного народного творчества,

Метапредметные:

формирование представлений о подлинных ценностях.







9






Бытовая сказка «Чего на свете не бывает». Отличие бытовой сказки от волшебной.



Выявление особенностей реальной действительности, нашедшей отражение в заведомо нереальных ситуациях бытовой сказки, определение художественной идеи сказки.

Беседа, исследовательская

работа с текстом, художественный пересказ, создание иллюстраций


сказочный персонаж

Предметные:

Знать содержание изучаемых произведений. .

Личностные:

Воспитание чувства социальной справедливости,

Метапредметные:

формирование гуманистического мировоззрения учащихся.







10






Сказки народов России. «Падчерица».



Выявление нравственной основы сказок о падчерице и мачехе, значения понятия «бродячий сюжет», отличий народной и литературной сказки.

Беседа, художественный пересказ, работа с таблицей, создание комментариев к иллюстрациям



типы сказочных персонажей

Личностные:

Знать содержание произведений русской литературы в

объеме 5 класса.

Предметные: Формирование навыков работы с иллюстрациями, выразительного чтения, пересказа, развитие умения выделять главное в прослушанном сообщении

КоммуникАТИВНЫЕ. УУД:
выступать перед аудиторией; работать в группе, интегрир. в нее,

продуктивно взаимодействовать.







11-12








Р. Р. Особенности волшебной сказки. Подготовка к сочинению.

Выявление особенностей волшебной сказки, знакомство с творчеством знаменитых сказочников.

Сообщения учителя и учащихся, беседа, работа с таблицами, составление рабочих материалов для сочинения



сказка

Предметные:

Знать литературоведческие термины в объеме 5 класса.

Уметь писать сочинения по литературным произведениям в объеме 0,5-1,0 страницы.
Личностные:

Развитие творческих способностей учащихся в процессе создания загадок






ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 2часа




13







Из «Повести временных лет» «Расселение славян»


Воссоздание атмосферы эпохи, нашедшей отражение в «Повести временных лет»; исторической обстановки, в которой родилось Русское государство.

Сообщения учителя и учащихся, составление вопросов по материалам статьи учебника, конструирование диалога, слайдовая презентация, выразительное чтение наизусть


архаизмы


Предметные:

Владеть техникой чтения 120 слов в минуту при чтении вслух и 140-170 про себя

Метапредметные:

Воспитание интереса к отечественной истории.







14







«Кий, Щек, Хорив»,

«Хазары»

Выявление символического значения легенды о Кие, исторической основы событий, нашедших отражение в «Повести временных лет», значение имён, особенности языка памятника древнерусской литературы.

Художественный пересказ, сообщения учителя и учащихся, сравнение оборотов, свойственных древнерусскому языку, с современными формами речи



пересказ

Предметные:Владеть техникой чтения 120 слов в минуту при чтении вслух и 140-170 про себя

Метапредметные:

Воспитание интереса к истории и литературе Древней Руси.






БАСНИ НАРОДОВ МИРА 1час




15







Жанр басни в мировой литературе. Эзоп. «Ворона и лисица». «Лисица и виноград»



Знакомство с легендами об Эзопе, выявление значения морали басен, роль басен Эзопа в жизни общества.

Конструирование вопросов к статье учебника, выразительное чтение (инсценирование) легенды об Эзопе, лексическая работа, беседа, сообщение учителя и учащихся



язык Эзопа

Предметные:

Знать наизусть ряд стихотворных и прозаических произведений в объеме 5 класса.

Регулятивные УУД:

обучение целеполаганию;

умение самостоятельно

формулировать тему,

проблему и цели урока.






РУССКАЯ БАСНЯ 6час




16






Своеобразие басен Лафонтена. Басня «Лисица и виноград».



Выявление значения морали басни, своеобразия басен Лафонтена

Выразительное чтение, сообщения учителя и учащегося, исследовательская работа с текстом, беседа



мораль

Личностные:

Умение создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог.

Метапредметные:

Формирование нравственно-эстетических представлений.

Предметные :

Понимать образную природу

литературы как явления

словесного искусства.







17






Русские баснописцы XVIII века.

В.К. Тредиаковский. Басня «Ворон и Лиса». А. П. Сумароков. Басня «Ворона и Лиса».


Сопоставление басен В. И. Тредиаковского и А. П. Сумарокова на основе выявления особенностей их языка. .

Выразительное чтение, сообщения учителя и учащегося, исследовательская работа с текстом, составление комментариев «трудных» слов, конструирование диалога, чтение по ролям, устное рисование



диалог

Личностные:

Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группах

Метапредметные:

Формирование нравственно-эстетических представлений






18






М. В. Ломоносов. Басня «Случились вместе два Астронома в пиру...».




Знакомство с уникальной личностью М. В. Ломоносова, выявление комических и поучительных элементов басни, её связь с научной деятельностью писателя.

Составление вопросов к статье учебника, работа с портретом писателя и иллюстрациями, лексическая работа, исследовательская работа с текстом, сообщения учителя и учащихся



портрет

Предметные:

Осмысление языка басен как одного из необходимых источников русского литературного языка

Метапредметные:

Формирование навыков выразительного чтения, лексической работы.








19







«…Весёлое лукавство ума, насмешливость и живописное умение выражаться…». (А. С. Пушкин). (Басни И. А. Крылова).

Знакомство с биографией И. А. Крылова, выявление особенностей языка басен, значения крылатых выражений. .

Составление вопросов к статье учебника, работа с портретом писателя и иллюстрациями, лексическая работа, исследовательская работа с текстом, сообщения учителя и учащихся



крылатые выражения

Личностные:

Умение самостоятельно определять цели своего обучения и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности.

Метапредметные:

Формирование нравственно-эстетических представлений.








20






«В литературной гостиной». (Исполнение и инсценировка басен И. А. Крылова).



Обобщение и систематизация знаний, полученных в ходе изучения раздела «Русская басня»; выявление морали басен Крылова.

Выразительное чтение наизусть, сообщения учителя и учащихся, работа с иллюстрациями.



мораль

Предметные:

Воспитание читателя высококвалифицированного .

Личностные:

Освоение роли чтения в жизни человека.






21






Русская басня XX века.



Знакомство с биографией и творчеством С. В. Михалкова, выявление морали басен, а также связи сюжетов басен Михалкова и Крылова.

Сообщения учащихся, выразительное чтение по ролям, лексическая работа, беседа



нравственные ценности

Метапредметные:

Формирование представлений об антиценностях.

Коммуникативные УУД: работать в группе – устанавливать рабочие отн., эффективно сотрудничать; строить продуктивное взаимодейств. со сверстн. и взрослыми.





ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА 39часов




22







Детство и детские впечатления А. С. Пушкина.

Воссоздание атмосферы эпохи начала 19 века. Знакомство с фактами биографии А. С. Пушкина, оказавшими влияние на становление личности поэта. Воспитание интереса к личности и творчеству А. С. Пушкина.

Работа с учебником, комментарии к портретам А. С. Пушкина и его родных, беседа



патриотизм

Метапредметные:

Умение организовать совместную со сверстниками учебную деятельность. Предметные:

Формирование представления о патриотизме






23






А. С. Пушкина. Стихотворение «Няне».



Знакомство с фактами биографии А. Р. Яковлевой, определение её роли в духовном становлении поэта; выявление глубокой человечности лирического героя стихотворения «Няне Сообщения учителя и учащихся, выразительное чтение наизусть, беседа, выявление роли художественно-изобразительных средств в лирическом произведении, работа с иллюстрациями в учебнике

лирический герой

Личностные:

Умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения

Метапредметные:

Формирование нравственно-эстетических представлений.







24







А. С. Пушкин. «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях». Истоки рождения сюжета. Основные образы сказки.

Выявления народной основы сказки А. С. Пушкина, смысла противопоставления злой царицы и царевны, красоты внешней и внутренней, роли художественно-изобразительных средств в сказке..

Сообщение учителя, беседа, работа с иллюстрациями, лексическая работа



словарь

Метапредметные:

Формирование представлений о совершенстве как нравственной ценности гуманизма.

Познавательные УУД: осуществлять анализ; сравнение; устанавливать причинно-следственные связи.

Регулятивные УУД:

обучение целеполаганию;

умение самостоятельно формулировать тему, проблему и цели урока.






25






Сопоставление «Сказки о мёртвой царевне и о семи богатырях» А. С. Пушкина с народной сказкой и сказкой Жуковского «Спящая царевна».



Выявление идем сказки, роли художественно-изобразительных средств в сказке, сходства и различий народной сказки и литературной. Выразительное чтение наизусть, работа с иллюстрациями, беседа, оформление таблиц, подводящих итоги беседы, работа с учебником

беседа

Личностные:

Эстетическое восприятие произведений.

Метапредметные:

Формирование нравственно-эстетических представлений.







26







«Пушкинская сказка - прямая наследница народной». Поэма «Руслан и Людмила» (отрывок).

Выявление сказочных сюжетов, нашедших отражение в прологе, значения и роли сказочных реалий и персонажей, действующих в отрывке из поэмы «Руслан и Людмила»; определение функции художественно-изобразительных средств в повествовании; авторской позиции..

Сообщения учителя и учащихся, работа с иллюстрациями, лексическая работа, выразительное чтение, работа со словарем, сжатый пересказ



сжатый пересказ

Предметные:

Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания .

Метапредметные:

Формирование нравственно-эстетических представлений.







27






Поэтические картины зимы. Стихотворение А. С. Пушкина «Зимняя дорога».



Выявление мотива одиночества, печали, тоски в описании зимней дороги, внутреннем монологе героя..

Выразительное чтение, составление ассоциативных рядов, работа с иллюстрациями, прослушивание романса А. А. Алябьева, беседа, работа с учебником



пейзажная лирика

Метапредметные:

Формирование представлений о смысле жизни как экзистенциальной ценности гуманизма. Формирование нравственно-эстетических представлений.

Регулятивные УУД: выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ.

Коммуникативные УУД: работать в группе – устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать.








28-29







«В литературной гостиной». (Поэзия XIX века о родной природе).

Выявление художественных особенностей и идей стихотворений, посвященных русской природе.

Выразительное чтение, сообщения учителя и учащихся, лексическая работа, составление таблицы, групповая исследовательская работа с текстом, прослушивание музыкальных произведений



пейзажная лирика

Личностные:

Владение выразительными средствами языка

Метапредметные:

Формирование представлений о благотворном влиянии природы на душу человека, проявляющемся в пробуждении стремления к высоким чувствам, любви к людям






30







М. Ю. Лермонтов. Детство поэта.

Знакомство с некоторыми сведениями о детских годах М. Ю. Лермонтова, выявление фактов, оказавших влияние на становление личности поэта. Сообщения учителя и учащихся, работа с материалами выставки, работа с учебником, оформление рефлексивной таблицы

выставка

Метапредметные:

Формирование о творчестве , о свободе выражения своих чувств.

Личностные:

Воспитание интереса к личности и творчеству поэта







31






История создания стихотворения «Бородино». Прототипы героев. Бородинское сражение и его герои в изобразительном искусстве.



Воссоздание атмосферы эпохи, выявление исторической основы произведения, значения Бородинского сражения в истории Отечественной войны 1812 г. Формирование представлений о многообразии подходов к теме Отечественной войны 1812 г

Сообщения учителя и учащихся; заполнение таблицы, подводящей итоги работы на уроке; работа с учебником, конструирование диалога, слайдовая презентация, лексическая работа




Эпитет.

Сравнение.

Прототип

Метапредметные:

Формирование представления о патриотизме.

Личностные:

Воспитание интереса к отечественной истории и культуре.

Познавательные УДД:

самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации,

пользоваться изучающим видом чтения.

Коммуникативные УУД:

формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её;

высказывать и обосновывать свою точку зрения.





32






Средства художественной выразительности в стихотворении М. Ю. Лермонтова «Бородино»



Выявление художественной идеи стихотворения М. Ю. Лермонтова «Бородино», проявляющейся в изображении поведения, душевного состояния, отношения к происходящему мужественных защитников Родины.

Лексическая работа, работа с учебником, с терминами,

устное словесное рисование, исследовательская работа с текстом


Метафора, звукопись,

диалог,


монолог,

аллитерация,

ассонанс


Личностные:

Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств.

Метапредметные:

Воспитание патриотических чувств.







33-34








Каталог: metodkop
metodkop -> Магнитное поле вокруг прямолинейного и кругового проводника с током
metodkop -> Урок мастерская. 9 класс. Учитель: Белан Т. И. Тема. Знакомство с произведением сентиментализма. А. Н. Радищев «Путешествие из Петербурга в Москву» Цель
metodkop -> И. А. Крылов великий мастер русской басни
metodkop -> Г. «Н. И. Вавилов и его уникальная коллекция»
metodkop -> Урока по истории России Тема урока: Восстание под предводительством Е. И. Пугачева Хлыстова Татьяна Владимировна, учитель истории
  1   2   3

  • ИЗ МИФОЛОГИИ 3часа
  • ИЗ УСТНОГО НАРОДНОГО ТВОРЧЕСТВА 7часов
  • ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 2часа
  • БАСНИ НАРОДОВ МИРА 1час
  • РУССКАЯ БАСНЯ 6час
  • ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА 39часов