Первая страница
Наша команда
Контакты
О нас

    Главная страница


Социально-психологические и лингвистические детерминанты этнических установок учащихся Санкт-Петербурга




страница3/7
Дата15.05.2017
Размер0.63 Mb.
1   2   3   4   5   6   7

Описание сбора данных


Исследование состояло из двух этапов и предварялось вспомогательным исследованием.

Предварительное исследование проводилось с целью отбора этнических групп для проведения запланированных экспериментов. Для этого было необходимо 1) установить, какие этнические группы, известны учащимся учебных заведений Санкт-Петербурга и 2) определить отношение учащихся к представителям этих групп. На этом этапе испытуемым прямо задавали интересующие нас вопросы.

На первом этапе проводился эксперимент, который ставил своей целью 1) определить считают ли учащиеся учебных заведений Санкт-Петербурга, что акцент является отличительным признаком представителей этнических групп, которые были отобраны на предварительном этапе; 2) определить какие личностные качества учащиеся приписывают представителям этих этнических групп и 3) оценить степень социальной дистанции между учащимися и представителями этих групп. Было сформировано две группы испытуемых, которым предъявлялся один и тот же автопортрет женщины, с просьбой попытаться определить какими качествами она обладает и как к ней относятся окружающие. Каждой группе сообщалась идентичная информация о женщине, которая отличалась только сообщением об ее этнической принадлежности. Во время проведения эксперимента испытуемым предъявлялись методика семантического дифференциала и модифицированная шкала социальной дистанции, а также были заданы вопросы, которые касались внешних и речевых особенностей оцениваемой женщины.

На втором этапе исследования проводился эксперимент - метод парных масок. Учащимся предъявлялась кассета, с записанными на ней голосами двух человек, которые читают текст с акцентом и без акцента. Во время прослушивания голоса каждого человека испытуемые также заполняли бланки с методикой семантического дифференциала и модифицированной шкалой социальной дистанции. Сравнение результатов этого этапа с результатами, полученными на первом этапе, позволяет ответить на ключевой вопрос исследования.

В завершении обоих этапов исследования и предварительного исследования испытуемых просили заполнить небольшую анкету, которая включала в себя вопросы о возрасте, поле и этнической принадлежности учащихся.

Шкала социальной дистанции.

Для исследования аттитюдов на желаемую степень близости с представителями какой-либо этнической общности применяют шкалу социальной дистанции, составленную Э. Богардусом (Bogardus's social distance scale). За многолетний опыт использования данной методики исследователями разных стран, накопилось множество модификаций шкалы. Шкала претерпевала изменения, с целью быть адаптированной к этнокультурным и другим особенностям стран, в которых происходили исследования56. В своем классическом варианте она представляет собой ряд ранжированных высказываний. Респонденту предлагается согласиться или опровергнуть утверждения о том, что он не против быть родственником представителя какой-либо группы, не против быть его другом, коллегой по работе, жить с ним на одной улице и в одной стране, а также согласиться или опровергнуть утверждение "предпочел бы не видеть его в моей стране". Для нашего исследования мы выбрали модификацию шкалы, предложенную Л. Г. Почебут57. Эта шкала состоит из семи высказываний, шесть из которых построены по кумулятивному принципу, когда последующий вариант ответа включает все предыдущие. Респонденту необходимо выбрать только одно высказывание, которое соответствует степени его приемлемости представителей оцениваемой этнической группы. Такой вариант шкалы позволяет эффективно использовать математический аппарат для обработки результатов. Но, учитывая возраст испытуемых, мы посчитали, что формулировка некоторых утверждений в таком варианте, возможно, будет сложна для восприятия. Чтобы понимание смысла утверждений не было искажено, мы позволили себе адаптировать ряд высказываний к возрасту нашего объекта исследования.


Тест семантического дифференциала.


Тест семантического дифференциала (semantic differential scales), разработанный Ч. Осгудом, эффективно используется при исследовании этнических стереотипов58 и, в частности, традиционно является неотъемлемой частью метода парных масок. Тест представляет собой совокупность шкал, на полюсах которых располагаются противоположные по смыслу качества личности. В используемом нами варианте теста "позитивным" качествам соответствовала оценка "7", а "негативным" – "1". Таким образом, среднему значению шкал присваивалась оценка "4". В виде иллюстрации можно привести одну шкалу, фигурирующую в нашем исследовании:


образованный

7 6 5 4 3 2 1

необразованный

Если испытуемый считал, что представитель этнической группы, которого ему нужно оценить является очень образованным, он присваивал ему оценку "7", если же, напротив, он считал его очень необразованным, он ставил оценку "1". Оценка "2" находится в полюсе "необразованный", но она не настолько низкая, как "1" и т. д.

При составлении шкал для нашего исследования мы использовали личностные качества, которые приведены в работе Лейтина59. В 1993 году группой исследователей под его руководством был проведен эксперимент парных масок в четырех бывших республиках Советского Союза: в Казахстане, Эстонии, Украине и Латвии. Объектом исследования являлись русские и не-русские школьники. Мы решились заимствовать эти качества по нескольким причинам. Во-первых, эксперимент Ламберта разрабатывался для выборки, которая, в отличие от остальных известных нам исследований использующих технику парным масок, по многим существенным характеристикам близка нашей выборке (например, по языку), а, во-вторых, в работе список качеств, используя правила транслитерации, приводится на русском языке, что позволяет нам избежать проблем адекватности перевода. Качества, противоположные по смыслу качествам, заимствованным в работе Лейтина, мы выделили самостоятельно.

Анкета


В завершении двух этапов исследования и предварительного исследования испытуемым предлагалось запомнить следующую анкету:

  1. Напишите, пожалуйста, сколько Вам полных лет. Другими словами, сколько лет Вам уже;

  2. Ваш пол;

  3. Ваша национальность (на втором этапе: ваш родной язык);

  4. Национальность Ваших родителей (на втором этапе: родной язык ваших родителей):

отца,

матери.

Выбор этнических групп: описание предварительного исследования

Одной из предварительных задач исследования является выбор этнических групп, представители которых будут предъявляться в экспериментах. Для того, чтобы иметь возможность оценить влияние акцента, внешности и имени на содержание и направленность аттитюдов, необходимо изучать аттитюды к представителям как минимум двух этнических групп, причем отношение к ним должно значимо различаться. Этот тезис хорошо иллюстрируют данные, полученные нами в предыдущем исследовании. Было установлено, что к представителям одной этнической группы отношение лучше, чем к представителям другой группы, независимо от того, говорят они с акцентом или нет. Подтвердить данное утверждение не представляется возможным, если предъявлять испытуемым представителей только одной этнической группы. Если принять во внимание то, что отношение к предъявляемым представителям этнических групп должно значимо отличаться, можно сформулировать следующее требование – о существовании выбранных этнических групп должны знать большинство испытуемых.

Первоначально мы планировали использовать вторичные данные для обоснования выбора групп. Анализ результатов исследований, посвященных изучению направленности этнических аттитюдов россиян, показал, что они не удовлетворяют всем требованиям, которые мы выдвигаем для отбора групп в настоящем исследовании. В большинстве опросов респондентам для оценки предъявляется подготовленный заранее список этнических групп. В случае такого дизайна исследования существует вероятность искажения в нескольких направлениях истинной картины этнических предпочтений россиян. Для достижения объективных результатов, в предъявляемом перечне должны фигурировать названия этнических групп, отношение к которым у большинства респондентов занимает на континууме "нравится – не нравится" крайние позиции. В соответствии с этим, исследователь при отборе групп должен либо опираться на данные аналогичных работ, либо провести пилотное исследование с использованием открытых вопросов.


Исследование осуществлялось преимущественно в начале урока и занимало около 15 минут. Учащимся сообщалось, что опрос проводится в различных учебных заведениях Санкт-Петербурга с целью изучения межнациональных отношений. Особо оговаривалось соблюдение принципа анонимности: во-первых, бланки для ответов не нужно было подписывать, во-вторых, было дано обещание, что бланки никто, кроме исследователя не увидит. Необходимость последнего обещания было обусловлено обеспокоенностью респондентов во время проведения исследований в учебных заведениях в предыдущие годы тем, что условия анонимности не будут соблюдены, если кто-нибудь из их преподавателей увидит бланки и узнает почерк. Нужно подчеркнуть, что анонимность гарантировалась на всех этапах исследования. Затем респондентам было предложено выполнить задание, целью которого было выявление известных учащимся этнических групп: "В Петербурге проживают представители многих национальностей. Напишите в столбик те национальности, которые вы знаете (от 3-х до 10-ти)". В этой и последующих инструкциях, которые предполагается предъявлять на других этапах исследования, используется понятие «национальность», так как есть основание предполагать, что большинство опрашиваемых в обыденной речи употребляет слово «национальность» в значении «этническая группа». К такому выводу мы пришли, столкнувшись с тем, что большое количество педагогов, с которыми приходилось договариваться о возможности проведения исследования, не знали о значении словосочетания «межэтнические отношения». Для выявления этнических предпочтений учащихся проводилось следующее задание: "А теперь поставьте «+0» рядом с той национальностью, представители которой в большинстве своем Вам нравятся. «–0» поставьте рядом с той национальностью, представители которой Вам в большинстве своем не нравятся и «0» – рядом стой национальностью, представители которой в большинстве своем Вам безразличны".

В заключение респондентов просили перевернуть бланки и ответить на вопросы анкеты.


Описание первого этапа исследования: первый эксперимент


Нам было необходимо узнать считают ли учащиеся, что акцент является характерной чертой представителей этнических групп, которые были отобраны на предварительном этапе. Спрашивать у респондентов об этом напрямую нам не представлялось возможным из-за недостатков прямой оценки,60 которые могут привести к недостоверности полученных результатов. Мы разработали эксперимент, в котором мы могли бы контролируя влияния других возможных независимых переменных, оценить влияние этнической принадлежности. Испытуемым сообщалось, что их просят принять участие в психологическом исследовании, но ни в качестве тех, кого будут исследовать, а в качестве помощников исследователей. Далее им говорили следующую легенду: Психологический коллектив разработал методику, которая получила название "Автопортрет", так как человека, выполняющего эту методику, просят нарисовать свое лицо. Психологи по автопортрету могут сделать выводы о личностных качествах этого человека и других его характеристиках. Методику "Автопортрет" нельзя использовать на практике, пока не будет подтверждено, что она обладает всеми требованиями, которые предъявляются к подобным методикам. Одно из важных требований - убедится в том, что человек, который рисует автопортрет, не сможет догадаться, на какие детали рисунка обращает внимания психолог, когда делает выводы о личностных особенностях человека. Далее испытуемых просят помочь психологам на этом этапе разработки методики. Для этого им раздается автопортрет определенного человека и просят их по рисунку попытаться определить, какими качествами обладает этот человек. Так как исследование проводится в различных учебных заведениях, организациях и учреждениях, то обычно, для повышения надежности, разным группам предъявляются автопортреты разных людей. Их школе (техникуму, ПТУ и пр.) достался автопортрет женщины. После завершения исследования ответы учащихся будут сверяться с данными, которые есть у психологов и будет сделан вывод о надежности методики.

Предварительно мы попросили различных людей (женщин) нарисовать свой портрет. Из множества рисунков мы выбрали один, который показался нам, с одной стороны, этнически неокрашенным, а, с другой стороны, выполнен без особого художественного мастерства и ни особо небрежно. Затем, к верхнему левому углу листа мы прикрепили лист бумаги, на котором в столбик от руки была написана следующая информация: Шифр 12/5, 36 лет, этническая группа**, проживает в СПб, замужем, двое детей (10 и 16 лет). Мы пытались создать видимость рабочих пометок психолога. Затем мы сделали ксерокопии рисунка, заменили листок на идентичный, но с указанием принадлежности к другой этнической группе и снова сделали ксерокопии.

Каждому учащемуся раздавалось изображение женского лица и бланк ответов. Перед тем как начать выполнять задание они получали дополнительную инструкцию. Им сообщалось, что женщине, которая рисовала этот портрет, гарантировалась анонимность, поэтому вся подробная информация о ней храниться под шифром. На рисунке доступно совсем немного информации. После этого учащимся подробно описывается принцип заполнения бланка ответов.

Когда все учащиеся заканчивали выполнять все задания, их просили перевернуть бланки и ответить на вопросы анкеты.

Исследование проводилось в двух группах - разным группам предъявлялся один и тот же автопортрет женщины, но сообщалась разная этническая принадлежность.

Описание второго этапа исследования: применение метода парных масок


Каталог: data -> 2010
2010 -> Программа дисциплины «Библейский взгляд на предназначение и судьбу человека»
2010 -> «Создание и развитие рынка ценных бумаг инвестиционных фондов». С 2006 г профессор Кафедры фондового рынка и рынка инвестиций гу-вшэ
2010 -> Программа дисциплины История и методология математики для направления 010100. 68 «Математика» подготовки магистра
2010 -> Министерство Экономического образования
2010 -> Программа дисциплины Философия и эстетика для направления 031600. 62 «Реклама и связи с общественностью» подготовки бакалавра
2010 -> Актуальность курсовой работы
2010 -> Программа дисциплины «Социальные теории туризма»
2010 -> Предположения и опровержения
2010 -> Программа спецкурса «Адвокатура» для специальности 030501. 65-Юриспруденция подготовки специалиста
1   2   3   4   5   6   7

  • Тест семантического дифференциала.
  • Анкета
  • Выбор этнических групп: описание предварительного исследования
  • Описание первого этапа исследования: первый эксперимент
  • Описание второго этапа исследования: применение метода парных масок