Первая страница
Наша команда
Контакты
О нас

    Главная страница


Основные принципы дидактических игр




страница5/12
Дата06.07.2018
Размер2.6 Mb.
ТипСборник
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   12

Основные принципы дидактических игр.

Дидактическая игра должна опираться на программный материал, должна способствовать вовлечению в коррекционный процесс в первую очередь более сохранных анализаторов. Назначение предметов, картинок, пособий, смысл вопросов, условия игр должны быть ясны и понятны детям.

Пособия, используемые при проведении игр, должны быть внешне привлекательными. Условия игры и количество пособий, используемых в ней, должны обеспечить вовлечение всех детей в коррекционный процесс.

Использование дидактической игры делает непосредственную образовательную деятельность более живой, интересной, результативной.

 

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Матросова Т.А. «Организация коррекционных занятий с детьми дошкольного возраста с речевыми нарушениями»; М., 2006г.

2. Пожиленко Е.А. «Волшебный мир звуков и слов»; М., 1999г.

3. Селиверстов В.И. « Игры в логопедической работе с детьми»; М 1984 г.

4. Швайко Г.С. «Игры и игровые упражнения для развития речи»; М., 1983г.

5. Максаков А.И., Туманова Г.А. «Учите, играя»; М., 1979 г.

6. Агранович З.Е. «Сборник домашних заданий в помощь логопедам и родителям для преодоления лексико-грамматического недоразвития речи у дошкольников с ОНР»; Санкт-Петербург, 2003 г.

7. Нищева Н.В. «Развивающие сказки»; Санкт-Петербург, 2002 г.

8. Тихеева Е.И. «Развитие речи детей (раннего и дошкольного возраста)»; М., Просвещение, 1981 г.

«Использование информационно – коммуникационных технологий как

условие повышения эффективности образовательного процесса»

Курганова Любовь Викторовна

МАДОУ «Детский сад №68» г.Березники,

Пермский край

С каждым годом современные информационные технологии все плотнее входят в нашу жизнь. Поэтому, дошкольное образовательное учреждение, как носитель культуры и знаний, не может оставаться в стороне. Речь идет об использовании информационно – коммуникационных технологий (ИКТ) воспитателями для повышения эффективности образовательного процесса1.

Данное направление развития образовательной отрасли, как подчеркивается в государственных документах, признается важнейшим национальным приоритетом. Необходимость использования ИКТ в дошкольном образовании обусловлено принятием на государственном уровне стратегии развития информационного общества на основе:

- Принятия Концепции социально-экономического развития страны до 2020 года;

- Реализации программы «Электронная Россия»;

- Разработки Национальной образовательной концепции «Наша новая школа»;

- Принятие поправок к Закону «Об образовании»;

- Формирование социальных сетей и др.2

Главной целью внедрения ИКТ в ДОУ является создание единого информационного пространства образовательного учреждения, системы, в которой задействованы и на информационном уровне связаны все участники учебно-воспитательного процесса: администрация, педагоги, воспитанники и их родители.

Педагог должен не только уметь пользоваться компьютером и современным мультимедийным оборудованием, но и создавать свои образовательные ресурсы, широко использовать их в своей педагогической деятельности.

Единое образовательное пространство – это пространство, в рамках которого осуществляется развитие и образование дошкольника. Объединение семьи и детского сада в единое образовательное пространство подразумевает сотрудничество между педагогами и родителями на протяжении всего дошкольного детства, т.е. создание оптимальных условий для полноценного развития ребенка в ДОУ и семье, решение общих задач воспитания и развития ребенка, выработка единых требований, предъявляемых к ребенку в ДОУ и семье, совместное решение проблем3.

Направления использования ИКТ в образовательном пространстве дошкольников:

- использование компьютера с целью приобщения детей к современным техническим средствам передачи и хранения информации.

- ИКТ как средство интерактивного обучения, которое позволяет стимулировать познавательную активность детей и участвовать в освоении новых знаний.

- ИКТ для родителей воспитанников. Сотрудничество с семьей ребенка в вопросах использования ИКТ дома, особенно компьютера и компьютерных игр развивающего, обучающего содержания, является ведущим направлением педагогической работы.

- ИКТ целью осуществления идеи сетевого управления, организации педагогического процесса, методической службы. Данная технология обеспечивает планирование, контроль, мониторинг, координацию работы педагогов и специалистов. В этом случае использование ИКТ способствует оптимизации деятельности ДОУ4.

Представим основные формы применения ИКТ с использованием иллюстрационного материала с целью обогащения информационной среды образовательно-воспитательного процесса ДОУ

- подбор иллюстративного материала к занятиям, оформлению родительских уголков, группы, информационного материала для оформления стендов, папок-передвижек, (сканирование, Интернет; принтер, презентация);

- подбор дополнительного познавательного материала к занятиям (энциклопедии);

- оформление групповой документации (списки детей, сведения о родителях, диагностику развития детей, планирование, мониторинг выполнения программы и т. п.), отчетов. Компьютер позволит не писать отчеты и анализы каждый раз, а достаточно набрать один раз схему и в дальнейшем только вносить необходимые изменения.

- создание презентаций в программе Рower Рoint для повышения эффективности образовательных занятий с детьми и педагогической компетенции у родителей в процессе проведения родительских собраний.

- использование цифровой фотоаппаратуры и программ редактирования фотографий, которые позволяют управлять снимками так же просто, как фотографировать, легко находить нужные, редактировать и демонстрировать их;

- использование фоторамки для ознакомления родителей насыщенной и интересной садовской жизнью детей5;

- использование Интернета в педагогической деятельности, с целью информационного и научно-методического сопровождения образовательного процесса в дошкольном учреждении;

- обмен опытом, знакомство с периодикой, наработками других педагогов.

Для того, чтобы воспитать (по требованиям ФГОС) физически развитого, любознательного, активного, эмоционально отзывчивого, овладевшего средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками ребенка, необходимы подготовленные педагогические кадры, способные сочетать традиционные методы обучения и современные информационные технологии6.

Педагоги должны идти в ногу со временем, стать для ребенка проводником в мир новых технологий. С этой целью необходимо обеспечить полноценный переход детей на следующий уровень системы непрерывного образования, дать возможность стать участниками единого образовательного пространства РФ. Для этого необходимо внедрение и использование ИКТ.

Преимуществами внедрения ИКТ в деятельность ДОУ являются:

- возможность расширения использования электронных средств обучения, так как они передают информацию быстрее, чем при использовании традиционных средств;

- качественное улучшение восприятия материала за счет увеличения количества иллюстративного материала;

- корректировка действий во время занятия, выполнение совместной работы детей во взаимодействии, осуществление интерактивной взаимосвязи ребенок – педагог;

- использование мультимедийных презентаций обеспечивает наглядность, которая способствует восприятию и лучшему запоминанию материала, что очень важно, учитывая наглядно-образное мышление детей дошкольного возраста;

- моделирование с помощью компьютера такие жизненные ситуации, которые нельзя или сложно показать на занятии, либо увидеть в повседневной жизни (например, воспроизведение звуков животных; природы, работу транспорта и т. д.);

- побуждение детей к поисковой и познавательной деятельности, включая и поиск в сети Интернет самостоятельно или вместе с родителями;

- эффективное усвоение материала, развитие памяти, воображения;

- предоставление возможности индивидуализации обучения;

Использование компьютерных технологий в образовательном процессе дает следующие возможности:

- повышение качества демонстрационных материалов-иллюстраций, возможности показа видеофрагментов;

- тесный контакт в цепи педагог–ребенок–родитель;

- индивидуализация образовательного процесса по темпу, скорости, содержанию;

- высокая скорость обновления дидактического материала на экране значительно экономит время на занятии;

- эффективное игровое средство отработки навыков чтения, счета и т.п., развития творческих способностей дошкольников;

- оперативность управления и возможность компактного хранения больших объемов информации в текстовой и образной форме7.

Наиболее эффективной формой организации работы с компьютером в ДОУ может стать проведение медиа-занятий с применением презентаций. Она дает возможность оптимизировать педагогический процесс, индивидуализировать обучение детей с разным уровнем познавательного развития и значительно повысить эффективность психолого-педагогической деятельности.

Целесообразно использовать в образовательной практике и мультимедийные презентации в различных образовательных областях: «Познание», «Коммуникация», Художественное творчество», «Социализация», «Художественная литература», «Безопасность», «Физическая культура», что позволит:

- значительно сократить время на формирование и развитие языковых и речевых средств, коммуникативных навыков.

- развивать память и концентрацию, которые так необходимы для дальнейшей успешной учёбы в начальной школе.

- развитию высших психических функций – внимания, памяти, словесно-логического мышления, эмоционально-волевой сферы8.

Таким образом, использование современных видов ИКТ с целью применения иллюстративного материала в образовательном процессе ДОУ приведет к повышению усвоения знаний дошкольниками на более высокий уровень. Подобная организация образовательного пространства несет в себе тот образный тип информации, который обладает стимулом познавательной активности, облегчает работу педагога.

Единое информационно-развивающее пространство ДОУ объединит усилия администрации, педагогов и родителей позволяет создать условия для активного взаимодействия с ребенком.



«Двигательная активность детей раннего возраста»

Кузьмина Татьяна Алексеевна

МБДОУ д/с «Колокольчик» с.Тербуны, Липецкая область

В настоящее время проблема развития движений малышей приобретает особую актуальность, т.к. проблемы физического развития и повышения устойчивости детского организма к неблагоприятным факторам окружающей среды важны и для педагогики.


   Забота о физическом развитии и здоровье детей занимает приоритетные позиции, т.к. это помогает растить личности творческие, гармонично развитые, активные и здоровые.
      Поэтому, физическому воспитанию принадлежит одно из ведущих мест в системе воспитательно-образовательной работы, так как оно способствует разностороннему развитию ребенка, совершенствованию его двигательной сферы, повышению выносливости и развитию физических качеств, улучшению состояния здоровья.
      Проблема здоровья наших детей стоит уже давно. Мы стараемся делать всё, чтобы ребёнок не плакал, не капризничал. Покупаем ему игрушки, включаем мультики, а теперь ещё и компьютер. А у детей раннего возраста очень велик интерес к движениям и мы, взрослые должны поддерживать этот интерес. 
      В первые годы жизни самостоятельная двигательная активность ребенка постоянно увеличивается, упущенное же в этом возрасте компенсируется в дальнейшем с большим трудом. А именно двигаясь, дети познают окружающий мир, и приспосабливаются к новым социальным условиям.
      Малыши ещё не осознают значимость укрепления здоровья, поэтому научить их заботиться о нём должны взрослые. 
      Основными движениями, которыми овладевает ребёнок в раннем возрасте, являются бег, ходьба, ползание – для передвижения в пространстве, лазание и прыжки для преодоления препятствий, катание и метание для передвижения предметов .
      Движения детей недостаточно согласованы, им трудно сохранять равновесие. Чтобы побуждать малышей выполнять движения используются различные подвижные игры с использованием потешек, поговорок. Игру нужно организовать так, чтобы ребёнку было интересно это делать не потому что «надо» и «полезно», а потому что ему это нравится. В играх дети не только учатся правильно двигаться, но и знакомятся со свойствами предметов, с новыми словами. Особый интерес вызывают у малышей игры с использованием разных образов и игрушек.
      Чаще всего самым первым движением, которым овладевает ребёнок это ползание. Это очень полезное движение. Работает плечевой пояс, нагрузка на позвоночник невелика, что благотворно влияет на развитие правильной осанки. В будущем, овладев ходьбой, дети редко пользуются ползанием. Но мы должны развивать у детей это движение. Здесь можно использовать игру «Проползи в ворота, в обруч», «Переползи через брёвно».
      Следующим движением является ходьба, хотя сейчас дети, бывает, чаще начинают ходить, пропуская период ползания. Это сильно влияет на развитие осанки, так как возрастает нагрузка на позвоночник. Не нужно заставлять ребёнка ходить, пока он сам этого не захочет.
      При кажущейся простоте в ходьбе ребёнок не может сразу овладеть правильными навыками. При ходьбе он отклоняется то вправо, то влево. Плохо согласовывает движение рук и ног.
      Чтобы вызвать у ребёнка интерес к выполнению помогут игровые приёмы. «Идём в гости к зайке», «Пройди по дорожке», «По ровненькой дорожке». Здесь можно использовать дорожки, сделанные своими руками. Например, из пробок, пуговиц – дорожки, цветные коврики. Чтобы задать ритм, помогут различные слова:
      Топ-топ-топ, зашагали ножки
      Топ-топ-топ, прямо по дорожке.
      Чтобы ребёнок не шаркал ногами при ходьбе, можно предложить ему перешагнуть через лежащие на полу верёвку, скакалку, палку.
      Любимое движение у малышей это бег. Если ему предложить «Догнать собачку», «Убежать от мишки» или «Подбежать к маме », ребёнок с большой радостью это выполнит. Так же поможет речевое сопровождение. 
      Побежали ножки, прямо по дорожке,
      Прибежали к маме маленькие ножки.
      Очень сложным движением являются прыжки. Прыжок связан с отрывом от земли и сохранением равновесия при приземлении. Можно взять ребёнка за руки и слегка приподнимая его, приговаривать: «Высоко, высоко подпрыгнем» Самому подпрыгивать и предлагать малышу. «Попрыгаем до бабочки»
      «Мы попрыгаем немножко
      Веселей пляшите ножки»
      Важно помнить, что, приподнимая ребёнка, нельзя брать его за кисть, только выше запястья, так как у детей очень слабые суставы и можно нанести травму.
      Можно приподнять над головой ребёнка какой-нибудь предмет и предложить: «Достань колокольчик и т.д».
      Когда прыжки на месте будут получаться, можно перейти к прыжкам с продвижением вперёд. «Перепрыгни через верёвочку, ленточку» «ручеёк», спрыгнуть с «горки».
      В этих играх ребенок приобретает навыки, привычки, у него вырабатывается характер. Правила в играх имеют значение закона, отношение к которому у детей должно быть сознательное и ответственное. Выполнение их обязательно для всех, поэтому они имеют большую воспитательную силу. Игры развивают моральные качества – дисциплину, честность, правдивость, выдержку.
      Много восторга и интереса вызывает у детей катание и бросание.
      Вначале ребёнок бросает игрушку, стоя в кроватке и следя за её падением. Затем зажимает в руке мячик и бросает его вперёд – вниз. Потом пытается катать мяч. Сев напротив, можно помочь малышу, предложив «Покатился мяч к тебе, покатился мяч ко мне». Не нужно спешить показывать все движения ребёнку – пусть он сам догадается, что ещё можно сделать, например – прокатить мяч в воротики, бросить мяч вперёд и попытаться догнать его.
     «Вот как мячик покатился и назад не воротился.
     Догони его скорей и в ладошках обогрей»
     Известно, что малыши быстро утомляются, нередко переключаются с одной деятельности на другую, не могут долго выполнять одно и то же упражнение. Частая смена деятельности характерна для ребёнка Дети в раннем возрасте тратят много силы, энергии на различные движения, в которых они ощущают большую потребность. Малыш может целый день, без остановки, ходить, бегать, играть с мячом. Заниматься игрушками, подпрыгивать и т. п. Не устаёт, потому что всё время меняет характер, темп движения. 
     Для развития интереса у детей к выполнению движений, есть много литературы. Так у нас в детском саду используются аудиокассеты, диски с пальчиковыми, подвижными играми с музыкальным сопровождением. Это привлекает внимание малышей, и они с удовольствием выполняют различные упражнения. 
     Если вы решили развивать двигательные умения ребёнка дома, не спешите покупать в магазине какое-то оборудование. Посмотрите дома и вы найдёте много полезных вещей. Например, из обрезков ковра или покрывала можно сделать такие цветные дорожки и коврики. Изготовив вязаные мячики, вы получите прекрасное пособие, от которого не пострадает ваш интерьер, а ребёнку подойдёт для бросания и катания. Из бутылочек из-под йогурта получатся удобные гантельки, если наполнить их песком. Бросив подушки или пуфики на пол, вы получите прекрасное препятствие, которое ребёнок с удовольствием попытается перелезть. Поставив в ряд несколько стульев, вы получите хороший тоннель, в который обязательно поползёт ребёнок.
      Для развития у детей силы и ловкости, можно использовать такие упражнения:
       - держите любую палку так, чтобы ребёнок, ухватившись за неё обеими руками, повис в воздухе, и поднимайте палку.
       - встаньте вместе с ребёнком лицом к лицу, и пусть каждый поднимает одну ногу, и останется стоять на другой – это прекрасное упражнение для развития равновесия.
             Главный принцип при работе над развитием движений – нельзя заставлять ребёнка их выполнять. Нужно создать условия для того, чтобы малыш сам захотел поиграть. Но и ограничивать в движениях тоже плохо. Отсутствие или дефицит двигательной активности грозит нарушениями в развитии всех систем маленького созревающего организма. Дети, которые лишены возможности свободных движений, вялы, эмоционально подавлены.
       А главное условие при обучении малыша разным движениям, чтобы взрослый сам принимал в этом активное участие.

«Формирование здорового образа жизни у детей раннего

возраста на занятиях физической культурой»

Клям Нина Ивановна

МАДОУ «Детский сад №49» г.Березники, Пермский край

Маленькие дети очень подвижны. В бесчисленном количестве всевозможных движений проявляется их естественное стремление к развитию и совершенствованию своего организма. Врачебные наблюдения говорят о том, что подвижность свойственна здоровым детям, а малоподвижность, как правило, вялым, страдающим каким-нибудь недугом. К сожалению, многие родители не знают этого, нередко заставляют своих детей вести себя спокойно, подолгу сидеть на одном месте, чем задерживают их физическое и психическое развитие. Функция творит орган - вот властный биологический закон, который должны знать все взрослые.

2-3летний ребенок многое умеет, жадно тянется ко всему новому, очень подвижен. Иногда взрослым кажется, что их ребенок подвижен сверх меры, однако не следует ограничивать его потребность в движении, надо использовать ее для формирования жизненно необходимых навыков, укрепления здоровья и воспитания ребенка надо научить одеваться, складывать и убирать свои игрушки, помня при этом, что дети учатся жизни играя.

Именно в играх они вступают в разные, иногда сложные, взаимоотношения со своими сверстниками, проявляя ловкость, смелость, сообразительность. Важно умело подбирать подвижные игры, стремясь развивать у ребенка те качества, которые у него наиболее слабо развиты.

Различные физические упражнения и особенно игры, которыми так увлекаются дети, прежде всего, благоприятно влияют на их умственное развитие, на деятельность головного мозга и нервной системы, у детей создается бодрое, жизнерадостное настроение, и все жизненные процессы в организме протекают более активно.

Физические упражнения содействуют развитию таких важных качеств, как внимательность, точность, дисциплинированность, настойчивость. Под влиянием различных игр у детей формируются положительные черты характера и воспитывается сила воли.

При систематическом выполнении движений правильно развивается скелет детей и их мышечная система, повышается обмен веществ в организме, улучшается аппетит и усвоение пищи. Все это обуславливает нормальный рост и развитие ребенка: кости хорошо растут в длину, ширину и становятся более прочными; мышцы увеличиваются в объеме и становятся сильнее.

Физическая культура благоприятно влияет на деятельность всех внутренних органов, особенно на работу легких и сердца. Дыхание становится более глубоким, объем легких увеличивается, грудная клетка правильно развивается. Сердечная мышца укрепляется, улучшается кровообращение, а вместе с тем и питание всего тела. Очень важную роль для развития детей играет деятельность желез внутренней секреции, которые под влиянием физических упражнений функционируют активнее. В результате регулярного выполнения разнообразных движений у ребенка воспитывается ряд жизненно необходимых двигательных навыков в ходьбе, беге, прыжках, метании, лазании и т.п. Дети становятся более подвижными и ловкими, выполняют движения согласованнее и точнее.

Двигаясь, ребенок познает окружающий мир и овладевает основными, жизненно необходимыми двигательными навыками. Физические упражнения, проводимые с детьми 2-3летнего возраста, способствуют их психическому и физическому развитию, служат своеобразной школой двигательных навыков и оказывают на детей благоприятное эмоциональное воздействие.

Занятия физическими упражнениями с детьми раннего возраста проводятся на протяжении всего дня в виде кратковременных имитационных движений и игр, в которых ребенок должен стремиться изображать по указанию взрослого знакомые ему образы.

При организации занятий с маленькими детьми очень важно следить за санитарно-гигиеническими условиями, особенно за чистотой помещения и воздуха. Летом ребенку лучше всего заниматься во дворе, в саду, парке, на лужайке; в холодное время года – в хорошо проветренной комнате, желательно при открытой форточке.

Одежда ребенка должна быть чистой и просторной: легкое платье у девочек, футболка и шорты у мальчиков и мягкая спортивная обувь.

Не менее важное значение имеет чистота тела ребенка. Во время движений повышается обмен веществ в организме, увеличиваются теплоотдача, газообмен, и к коже, которая осуществляет потоотделение, предъявляются большие требования. Поэтому необходимо систематически приучать ребенка мыть руки и ноги, обтирать тело или обливаться водой.

Чтобы занятия были разнообразнее и увлекательнее, рекомендуется использовать различные предметы и несложное оборудование: мячи, флажки, обручи, скамейки, лесенки и т.п. Конечно, весь этот инвентарь по размерам и весу должен соответствовать возрасту и физическому развитию ребенка. Следует научить детей во время занятий на полу или земле пользоваться ковриком длиной 1-1,5 м, головной конец которого надо отметить специальной меткой. Такой коврик необходимо ежедневно вытряхивать и пользоваться им только для занятий.

Очень важно уже с 2-3 лет воспитать у детей привычку делать утреннюю гимнастику, особенно у тех из них, которые чувствуют по утрам вялость и неохотно встают с постели. Хорошо приучать всех детей после долгого сидения на одном месте за каким-либо спокойным занятием, например рисованием, лепкой, вырезанием, проделывать несколько энергичных движений: побегать, попрыгать или выполнить ряд упражнений имитационного характера.

Прежде чем начать заниматься с детьми, воспитателю следует ознакомиться с упражнениями, для чего по несколько раз проделать их самим, чтобы уметь правильно показывать детям и исправлять ошибки. Рекомендуется проводить занятия в форме двигательных рассказов, в которых взрослый предлагает ребенку выполнить цепь последовательных движений, создавая ряд знакомых ему образов. Так, воспитатель рисует такую картину из действительной жизни:

« Кошка свернулась в комочек и сладко спит. Вот она проснулась, встала, прогнула спинку и вытянула лапки вперед. Затем она сделала горбик, зевнула, сказала: «Мяу! Мяу!» – и побежала во двор. Там кошка влезла на дерево, села погреться на солнышке, потом спустилась вниз, увидела воробушка и стала подкрадываться к нему, чтобы поймать и съесть. Воробушек не видит кошки, он прыгает и говорит: «Чирик! Чирик! Чирик!» Кошка подкралась к нему, собралась сделать прыжок, но тут воробушек увидел ее, вспорхнул и полетел махая крылышками. Кошка посмотрела ему вслед да и поплелась домой». Ребенок по ходу рассказа подражает движениям кошки и воробушка, говорит «Мяу!Мяу», «Чирик!Чирик!» и переживает, слушая рассказ.

Таких двигательных рассказов можно придумать очень много, используя знакомые ребенку образы из увиденного в жизни, на картинках или почерпнутые из сказок. Так, можно рассказать ребенку о «похождениях» собачки, о работе на огороде, собирании грибов в лесу и т.п., предлагая ему изображать рассказываемое в лицах. Подобные занятия, состоящие из разнообразных подражательных движений, развивают творческую фантазию ребенка, увлекают его, делают упражнения интересными и мало утомительными.

Все задания и объяснения должны быть ясными и четкими: давать их надо бодрым, веселым голосом. Нельзя утомлять детей пространными объяснениями. Ведь у ребят, особенно в 3-летнем возрасте, внимание весьма неустойчиво. Они не могут долго сосредоточиваться на каком-либо одном действии, тем более на объяснении его. Поэтому надо больше показывать и меньше объяснять.

Чтобы ребенок по первому слову знал, что ему делать, рекомендуется давать упражнения интересные, хорошо запоминающиеся названия, например: «Дровосек», «Птичка», «Паровоз», «Кошка» и т. п.

Ребенка раннего возраста быстро утомляет всякое однообразие, поэтому необходимо часто менять упражнения, все время придумывая новые двигательные задания или рассказы.

Координация движений у детей дошкольного возраста, особенно у 2 – 3 летних, еще не совершенна, поэтому не следует требовать от них абсолютной правильности выполнения упражнений. Важно, чтобы ребенок правильно выполнял основные элементы движений, выражая ими сущность того или иного двигательного акта.

Главным стимулом должна быть фантазия ребенка, побуждаемая взрослым. Во время игровых упражнений не нужно нарушать ее ни полета ни командой, ни навязчивыми объяснениями, ни сухим исправлением ошибок. Поправки лучше делать, не прерывая игры. Например, если ребенок ходит по «кочкам на болоте», начерченным мелом на полу в виде кружочков, и наступает на черточки, то ему нужно сказать: «Замочишь ноги!» – и он сразу будет ходить аккуратно; если ребенок «плавает» лежа на коврике, опустив голову, то заставить его поднять голову вверх лучше всего напоминанием о том, что он может «захлебнуться».

Заниматься с малышами на физкультурных занятиях играя – вот основной принцип. Ведь веселый тон, шутка, смех, активное участие взрослого в игре всегда увлекают ребенка, вдохновляют его и возбуждают у него положительные эмоции.

При подборе упражнений и составлении из них двигательных рассказов особое внимание нужно уделять воспитанию у детей разнообразных двигательных навыков в таких естественных движениях, как ходьба, бег, прыжки, бросание и ловля, переноска предметов, лазание, а также изображение трудовых процессов.

Исходные положения при выполнении упражнений необходимо разнообразить (стоя, сидя, лежа, на четвереньках, присев и т.д.), так как маленькие дети неусидчивы и не могут находиться в одном и том же положении. Темп движений различен, обычно он зависит от характера упражнений. Педагогу рекомендуется руководствоваться указаниями, сделанными при описании упражнений.

Дозировка упражнений имеет исключительно важное значение, так как дети быстро устают и могут потерять интерес к занятиям. Поэтому количество повторений движений должно колебаться от 2-3 до 5-6. Необходимо начинать с минимальной дозировки упражнений и всегда следить за тем, чтобы ребенок, увлекаясь, не переходил указанных границ и не переутомлялся. При занятиях с малышами не следует добиваться того, чтобы дети сознательно регулировали дыхание и согласовывали его с движениями. Оно всегда должно быть произвольным и свободным. Важно обращать внимание лишь на то, чтобы ребенок никогда не задерживал дыхания. У детей надо воспитывать естественную привычку (без специального обучения) дышать носом.

Для развития органов дыхания рекомендуется, во-первых, усиливать потребность в глубоком дыхании с помощью бега или прыжков и, во-вторых, приучать правильно, дышать во время подвижных игр или несложных гимнастических упражнений.

Очень важно следить за тем, как держатся дети во время выполнения любых движений, обращать внимание на то, чтобы они не опускали голову, не горбились, держались по возможности прямо.

Надо стараться подбирать упражнения преимущественно для развития больших мышечных групп (особенно мышц спины и живота), чтобы создать естественный мышечный корсет, необходимый для формирования правильной осанки. Для предупреждения у детей различных нарушений осанки и искривлений позвоночника взрослым необходимо своевременно обращать внимание даже на незначительные отклонения и, посоветовавшись с врачом, стараться их устранить. Воспитателю нужно следить за правильным положением тела ребенка во время сна, сидения, стояния, ходьбы, различных игр и развлечений.

Помимо того, каждый день надо выполнять с детьми движения типа потягивания, ходьбу выпрямившись, ходьбу с мешочком, наполненным песком, на голове, сохраняя равновесие. Все это укрепляет мышечный корсет туловища ребенка и способствует формированию правильной красивой осанки.

Важную роль играет равномерное распределение (рассеивание) нагрузки на все части тела, т.е. постоянная смена движений рук, ног и туловища. При этом обязательно чередовать трудные упражнения с легкими.

Учитывая быструю утомляемость дате, необходимо после наиболее трудных упражнений делать кратковременные паузы для отдыха (30-60 сек.), облекая их, так же как и упражнения, в интересную для ребенка форму. Например, можно предлагать детям сесть или лечь, говоря: «Собачка села отдохнуть», «Мишка лег спать». Предлагаемые упражнения и игры в основном расположены в порядке возрастающей трудности, т.е. сначала даются простые упражнения, а затем более трудные.

Очень важным является для воспитателя, проявляющего желание пробудить у малышей интерес к «физическому Я», «азбуке движений», развитие у детей «живых представлений о них». Ни самый вдохновенный рассказ, ни книга не могут в этом возрасте заменить непосредственного деятельного изучения частей своего тела, многократного наблюдения за своим состоянием после выполнения физических упражнений на физкультурных занятиях. Именно в этом случае ребенок лучше познает себя как Человека.

Цель физкультурных занятий для детей – доставить им как можно больше удовольствия, научить использовать и ориентироваться во всем пространстве физкультурного зала или площадки, работать с оборудованием, обучить приемам элементарной страховки.

Занятия следует проводить в интересной форме, эмоционально, сохраняя радостное, веселое настроение детей от первых успехов. Организуя работу с малышами, важно помнить, что для них это начало путешествия в мир здоровья и физической культуры человека, у каждого ребенка свой запас сил и возможностей. Надо проявить к малышу индивидуальный подход, постараться приспособиться к каждому его шагу на пути к сохранению его индивидуального здоровья.



«Игра в жизни ребенка»

Кузяева Гульфия Камилевна

ГБОУ СОШ №5 г. Сызрани

СП детский сад №29

Игра доставляет ребёнку радость. Это будет или радость творчества, или радость победы, или радость эстетическая - радость качества. Такую же радость приносит и хорошая работа. И здесь полное сходство. Каков ребёнок в игре, таков во многом он будет в работе, когда вырастет. Поэтому воспитание будущего деятеля происходит прежде всего в игре. И вся история отдельного человека как деятеля и работника может быть представлена в развитии игры и в постепенном переходе её в работу. Хорошая игра похожа на хорошую работу, плохая игра похожа на плохую работу. Это сходство очень велико, можно прямо сказать: плохая работа больше похожа на плохую игру, чем на хорошую работу.

В игре развиваются духовные и физические силы ребенка: его внимание память, воображение, дисциплинированность, ловкость и т. д.Кроме того, игра – это своеобразный, свойственный дошкольному возрасту способ усвоения общественного опыта.

В игре формируются все стороны личности ребенка, происходят значительные изменения в его психике, подготавливающие переход к новой, более высокой стадии развития, поэтому игра является ведущей деятельностью дошкольника.

Игра - отражение жизни. Здесь все « как будто понарошку», но в этой условной обстановке, которая создается воображением ребенка, много настоящего, действия играющих всегда реальны, их чувства, переживания подлинны, искренны. Ребенок не фальшивит, не притворяется.

С развитием, усложнением игрового замысла чувства детей становятся более осознанными, глубокими. Игра и выявляет переживания ребенка, и формирует его чувства.

Игра - самостоятельная деятельность, в которой дети впервые вступают в общение со сверстниками. Их обьединяет единая цель, совместные усилия к ее достижению - это общение, интересы и переживания. Дети сами выбирают игру, сами организуют ее. Игра приучает детей подчинять действия и мысли определенной цели, помогает воспитывать целенаправленность.

В игре ребенок начинает чувствовать себя членом коллектива, справедливо оценивать действия и поступки своих товарищей и свои собственные.

Игра - важное средство умственного воспитания ребенка. Знания, полученные в образовательной организации и дома, находят в игре практическое применение и развитие. Воспроизводя различные события жизни, эпизоды из сказок и рассказов, ребенок размышляет над тем, что видел, о чем читали и говорили.

Умственная активность детей всегда связана с работой воображения : нужно найти себе роль, представить себе роль, представить себе, как действует человек, которому хочется подражать, что он говорит. Воображение проявляется и развивается также в поиске средств для выполнения задуманного. Например, прежде всего отправится в полет, необходимо соорудить самолет, для магазина необходимо подобрать подходящие товары, а если их не хватает, изготовить самому. В игре развиваются творческие способности будущего школьника.

Игра тесно связана с художественным творчеством детей - рисованием, лепкой, конструированием. Несмотря на различные средства отражения впечатлений жизни, мысли, чувств, эти виды детской деятельности имеют много общего. Можно увидеть одни и те же темы в игре и в рисунке, по ходу игрового сюжета дети нередко поют, пляшут, вспоминают знакомые стихи.

Некоторые родители просто не интересуются игрой своих детей и думают, что дети и сами знают, как лучше играть. У таких родителей дети играют, как хотят и когда хотят, сами выбирают себе игрушки и сами организуют игру. Другие родители много внимания уделяют игре, даже слишком много, всё время вмешиваются в игру детей, показывают, рассказывают, дают игровые задачи, часто решают их раньше, чем решит ребёнок, и радуются.

Третьи родители считают, что самое главное заключается в количестве игрушек. Они расходуют большие деньги на игрушки, забрасывают детей самыми разнообразными игрушками и гордятся этим. Детский уголок у таких родителей похож на игрушечный магазин. Такие родители как раз очень любят механические хитрые игрушки и заполняют ими жизнь своего ребёнка. Дети у таких родителей в лучшем случае становятся коллекционерами игрушек, а в худшем случае - наиболее частом - без всякого интереса переходят от игрушки к игрушке, играют без увлечения, портят и ломают игрушку и требуют новых.

Правильное руководство игрой требует от родителей более вдумчивого и более осторожного отношения к игре детей.

Особенное внимание должны обратить родители на отношение ребёнка к игрушке. Ребёнок не должен ломать игрушку, должен любить её, но не должен и бесконечно страдать, если она испортилась или поломалась. Эта цель будет достигнута, если ребёнок действительно привык считать себя хорошим хозяином, если он не боится отдельных ущербов и чувствует себя в силах поправить беду. Задачей отца и матери является всегда прийти па помощь ребёнку в подобных случаях, поддержать его в отчаянии, доказать ему, что человеческая находчивость и труд всегда могут поправить положение. Исходя из этого, мы рекомендуем родителям всегда принимать меры к починке поломанной игрушки, никогда не выбрасывать её раньше времени. В процессе самой игры родители должны по возможности предоставить ребёнку полную свободу действий, но только до той минуты, пока игра идёт правильно. Если ребёнок затруднился в каком-либо положении, если игра пошла слишком просто нужно помочь ребёнку: подсказать, поставить какой-либо интересный допрос, добавить какой-либо новый, интересный материал, иногда даже и поиграть с ним.

Игра имеет важное значение в жизни человека, она является подготовкой к труду и должна постепенно заменяться трудом.

Родители должны применять различные методы на разных стадиях игры, но всегда должны предоставить ребёнку возможность самодеятельности и правильного развития его способностей, не отказывая в то же время в помощи ему в трудных случаях. На второй и третьей стадиях нужно уже руководить не столько игрой, сколько отношением ребёнка к другим людям и к своему коллективу.
Чтобы быть хорошо развитым ребенку нужно быть подвижным, много играть и заниматься. Значение игры в жизни ребенка велико – ведь внимание, логическое мышление, сосредоточенность, фантазия – все это развивается с помощью детских игр. Нужно помнить, что дети играют не потому что они это должны делать в их возрасте, а потому что по средствам игры они познают окружающий мир, систему ценностей, правила и нормы поведения людей в социуме.

Дошкольное детство – уникальный возрастной период, обладающий особой логикой и спецификой развития; это особый культурный мир со своими границами, ценностями, языком, образом мышления, чувствами, действиями.
Литература:

1. Арсентьева В.П. Игра - ведущий вид деятельности в дошкольном детстве.

2. Игра в жизни ребенка. Пахомова А.В.

3. Игра это мир ребенка. Борисова Л.Н.

4. Общение с трудными детьми. Антон Макаренко.

5. Роль игры в воспитании и жизни ребенка дошкольного возраста.



«Традиционные игры»

Кузяева Гульфия Камилевна

ГБОУ СОШ № 5 г.Сызрань СП детский сад №29

Чувство малой Родины... Оно начинается у ребенка с отношения к близким людям, своей семье. Интерес представляют вещи, окружающие близких его людей: предметы, которыми пользуются, одежда, дом, занятия.

Все это и многое другое вобрали в себя традиционные игры.

В самом названии игр - традиционные - заложен их основной смысл, а именно передача того самого ценного, что есть в культуре каждого народа, - культурных традиций.

Народные игры в сочетании с другими воспитательными средствами представляют собой основу начального этапа формирования гармонически развитой, активной личности, сочетающей в себе духовное богатство, моральную основу и физическое совершенство.

         Особенность народной игры как воспитательного средства заключается в том, что она входит в качестве ведущего компонента в народные традиции: семейные, трудовые, семейные, празднично-игровые и прочие. Это позволяет взрослому ненавязчиво, целенаправленно вводить детей в мир народной культуры, этики, человеческих отношений. Неслучайно игровой опыт детей дошкольного возраста непременно включает разнообразные народные прибаутки, игровые считалки, народные подвижные, шуточные и другие игры со сверстниками и взрослыми.  Народные игры имеют многовековую историю, они сохранились до наших дней из глубокой старины, передаваясь из поколения в поколение, вбирая в себя лучшие национальные традиции.   Народные игры для детей ценны в педагогическом отношении. Они оказывают большое влияние на воспитание характера, ума, воли, развивают нравственные чувства, физически укрепляют ребенка, создают определенный настрой, интерес к народному творчеству.

        Народные игры можно разделить на несколько типов:

• игры, отражающие отношения человека и природы

• игры, отражающие повседневные занятия и быт наших предков

• игры по религиозно-культовым мотивам

• игры на находчивость, быстроту и координацию

• игры на силу и ловкость

• военные игры.

  Такие игры вобрали в себя лучшие национальные традиции. В них ярко отражается образ жизни людей, их труд, быт, национальные устои. В народных играх много юмора, шуток, задора, что делает их особенно привлекательными для детей. Доступность и выразительность народных игр активизирует мыслительную работу ребенка, способствует расширению представлений об окружающем мире, развитию психических процессов. В народных играх есть все: и фольклорный текст, и музыка, и динамичность действий, и азарт. В то же время они имеют строго определенные правила, и каждый играющий приучается к совместным и согласованным действиям, к уважению всеми принятых условий игры. В таких играх можно отличиться, если это не нарушает установленного порядка – в этом и заключается педагогическая ценность народных игр.

Развивая интерес к народным играм, и продолжая знакомство с ними, например как:«Кисонька», «Гуси-Лебеди», «Серый волк», мы продолжаем развивать творческие способности детей (придумывание разных вариантов игр, усложнение движений), развивать и совершенствовать двигательные умения и навыки детей. Воспитывать красоту, выразительность движений.

Игра «Кисонька, лапонька».



Участвуют двое игроков.Один поворачивает ладони вверх, второй кладет на них свои ладони. Первый слегка их поглаживает и повторяет: «Кисонька, лапонька». Потом неожиданно перестает гладить и хлопает по рукам второго игрока со словами: «Брысь под лавку!»

Если второй игрок не успел вовремя среагировать и отдернуть руки, игроки меняются ролями.
Игра "Гуси-лебеди"

Участники игры выбирают волка и хозяина, все остальные — гуси-лебеди. На одной стороне площадки дом, где живут хозяин и гуси, на другой — волк под горой. Хозяин выпускает гусей в поле погулять, зеленой травки пощипать. Гуси уходят от дома далеко. Через некоторое время хозяин зовет гусей: «Гуси-лебеди, домой!» Гуси отвечают: «Старый волк под горой!» — «Что он там делает?» — «Сереньких, беленьких рябчиков щиплет».— «Ну, бегите же домой!» Гуси бегут домой, а волк их ловит. Пойманный выходит из игры. Игра кончается, когда все гуси пойманы.

Правила

1. Гуси могут лететь домой, а волк ловить их только после слов: «Ну, бегите же домой!»



2. Гуси, выходя в поле, должны разойтись по всей площадке.


Каталог: wp-content -> uploads -> 2017
2017 -> Биография Фёдора Конюхова это история жизни уникального и невероятно одарённого человека. Большинство людей знает его как отважного и неутомимого путешественника, покорившего самые высокие горные вершины и в одиночку переплывшего океаны
2017 -> Дагестанская медицинская академия
2017 -> Кабардино-балкарский государственный
2017 -> Новая дипломатия
2017 -> Рабочая программа дисциплины «Литература» для 5 – 9 классов
2017 -> Материальные и социокультурные интенции евразийской интеграции: о чем говорит историческая память
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   12

  • СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
  • «Использование информационно – коммуникационных технологий как
  • «Двигательная активность детей раннего возраста»
  • «Формирование здорового образа жизни у детей раннего
  • «Игра в жизни ребенка»
  • «Традиционные игры»