Первая страница
Наша команда
Контакты
О нас

    Главная страница


ТЕМА 3. ОБРАЗОВАНИЕ - УСЛОВИЕ ПРОГРЕССА




страница6/33
Дата15.05.2017
Размер8.46 Mb.
ТипУчебник
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   33
ТЕМА 3. ОБРАЗОВАНИЕ - УСЛОВИЕ ПРОГРЕССА

Грамматика: 1. Субъектно-предикативные отношения
1. 1. Выражение подлежащего инфинитивом и числительными
Инфинитив - исходная форма глагола, обозначающая действие вне связи с субъектом. Поэтому она не имеет грамматических значений лица, времени, наклонения, числа.

По происхождению инфинитив представляет собой отпиагольное суще-ствительное со значением действия. Это проявляется и в современном русском языке: по значению инфинитив близок к отглагольным существительным. Сравните: решать - решение, смотреть - смотр, гулять - гуляние.

Морфологическими показателями инфинитива являются окончания -ть и -ти. Например: писа-ть, слуша-ть, ид-ти, нес-ти.

Особенность значения определяет синтаксические функции инфинитива. Это единственная форма глагола, которая может быть использована в роли подлежащего. Например: Курить вредно.


123. Выпишите предложения с подлежащими, выраженными инфинитивом и числительными. Выделите случаи постановки тире между главными членами предложения.
1. Коридорный вызвался проводить графа. (Л. Т.) 2. Рассудок пытался возмутиться - не возмущался. .Н. Т.) 3. Жить в старинных особняках с прабабушкиной мебелью мило, но не уютно. (А. Н.Т.) 4. Самойленко любил своего приятеля. Он видел в Лаевском доброго малого, человека-рубаху... (Ч.)5. Лица казаков побурели, выцвели от солнца. (Шол.) 6. Все написанное

77

казалось беспомощным. (Пауст.) 7. Что-то дрогнуло в рябом лице Лукерьи. (Шол.) 8. Только двое перебрались благополучно. (Шол.) 9. Родить - трудно, научить человека добру еще труднее. (М.Г.) 10. Прошло несколько минут. (Л. Т.) 11. Два минус один равняется одному. 12. Тройка, семерка и туз выиграют тебе сряду. (Я.) 13. Семеро одного не ждут. (Посл.) 14. Приезжий был невысок ростом и неказист с виду. (Шол.) 15. Настроить свои мысли на серьезный возвышенный лад ему никак не удавалось. (Ч.)


124. Определите, в роли каких членов предложения выступает инфинитив. В каких случаях он входит в состав сложной формы будущего времени?
1. После чая я упросил Веру петь. (В.) 2. На открытой поляне, возле цветущего куста шиповника Аксинья присела отдохнуть. (Шол.) 3. В середине пляски купец, содержатель трактира, пришел просить гостей ехать по домам. (Л. Т.) 4. Ты не имеешь права настаивать на своих взглядах. (В.) 5. Крестьяне решительно отказались топить школу. (Купр.) 6. Говорить речи и поучения собственным детям - задача невероятно трудная. (Мак.) 7. Как ты купаться будешь, я тебя спрашиваю? .Н. Т.) 8. Так - повсюду наука стремится облегчить труд человека и сберечь его силы от излишней траты. .Г.) 9. Профессор решил поселиться здесь. (Ч.) 10. Он побежал отыскивать Ольгу. (Гонч.) 11. Путники расположились у ручья отдыхать и кормить лошадей. (Ч.) 12. Подали ужинать: сердце его сильно забилось. (П.) 13. Вообще он в совершенстве обладает этим труднейшим искусством слушать. (Пол.) 14. Во время грозы облака будут спускаться до моей кровли. (Л.) 15. Он мечтал дать хорошее образование сыну и дочери и вывести их в люди. (Фад.) 16. Есть время работать, есть и веселиться. (Посл.)
125. Прочитайте текст и сформулируйте заголовок, отразив в нем его основную тему. Выделите слова, выражающие тему "Образование". Перескажите текст, прокомментировав его заключение. Согласны ли вы с ним? Найдите числительные, глаголы в форме инфинитива и определите их синтаксические функции.
С первого класса я ходил в школу одной и той же дорогой. Два, три раза мама отводила меня в школу и приводила сама же домой, чтобы запомнил эту дорогу.

За нашим домом, похожим на парафиновую свечу, оказалась шеренга таких же домов, их было шесть. Надо было пройти по тропинке из бетонных плит мимо этих домов, после свернуть и идти прямо, а там перейти через спокойную улицу. В том месте были киоски "Табак" и "Союзпечать", где продавали газеты с журналами и всякую всячину (значки, воздушные шарики, авторучки), отчего я всегда останавливался и заглядывался, начиная мечтать, как бы все это однажды купить, и каждая побрякушка, безделушка, вещица завораживали только во всем наборе, разнообразии и многоцветии. После того как перешел улицу, надо было пройти наискосок чужими дворами, срезая угол, и перейти другую улицу. А кругом были невеликие пятиэтажные дома, окруженные деревьями. У каких-то домов росли почти куски леса, где прятались стаи ворон, что молчаливо сидели на голых ветвях да сучьях, и не было их слышно, будто уснули.

Переходя улицу, я упирался в одинокий многоэтажный серый панельный дом, заставлявший всегда думать о себе как о живом человеке, вставшем на пути; и мне отчего-то грезилось, что в доме этом люди живут счастливей, чем в моем. То же было и с киоском "Табак": проходя мимо него, всегда я поневоле о нем думал с замиранием, как о чем-то запретном, запоминая все до мелочей - и наименования сигарет, и даже душок горьковато-травянистый.


школа

лицей


колледж

техникум


училище

институт


университет

вуз


академия

И весь этот ежесуточный неминуемый маршрут, как мог, направил в дальнейшем мое сознание. Лет в десять я попробовал сигарету, и с тех пор курю, что так и не случилось отчего-то со многими, кто в школу ходил другой дорогой. Коллекционировал горячечно все, что продавалось в киоске "Союзпечать", - от значков до марок, отчего развились и азарт, и мечтатель-ность, да и жад-ность, как у рыбешки, хватающей все блестящее. Многоэтажный серый дом, виду которого я всякий раз в душе завидовал, сравнивая с тем, в котором жил, влюблял меня только в девушек, живших в нем, но любовью неуверенной в себе, подневольной. А шагая по бетонным плитам, я до сих пор испытываю подспудно чувство покоя, и оно очень явственное, выпуклое, как бывало всегда, когда выходил я поутру из дома, и беспокойство невольного пробужде-ния тут же рассеивалось на воздухе. Зимой, в утренней лиловой мгле, шагая невесомо, пружинисто по спрессованному морозом снежному насту, серебрящемуся наподобие лунного грунта, прихо-дил в себя от ощущения своей нездешности, будто и вправду ока-зался на Луне. А то, что ярко, холодно светило в мглистом небе, казалось жалостливо Землей. Странность, похожая на заучивание. Был такой гипноз: иду учиться. И вот уже, из дома выходя, готов к тому, чтоб заучивать все, что услышу да увижу. А эта дорога от дома до школы - первый попавшийся, самый навязчивый урок.



(О. Павлов.)

•Определите тип текста (описание, повествование, рассуждение) и его стиль.

79

• Выделите глаголы движения. С какими словами они сочетаются? В какие отношения с ними вступают (определи-тельные, объектные, обстоятельственные)?



• Найдите приемы создания образности художественного текста: сравнительные обороты, переносные значения - метафоры, слова и формы со значениями сравнения. Выполните задание, анализируя выделенные в тексте слова и конструкции. Почему весь текст приобретает иносказательное значение? Можно ли эту первую дорогу в школу сравнить с дорогой в жизни? Зависит ли судьба человека от того, что он выбирает в жизни? Отчего зависит выбор хорошего или плохого - от окружения или от самого человека? Почему даже дети-близнецы нередко оказываются совсем разными по характеру, по жизненным установкам? Как человек определяет, «что такое хорошо и что такое плохо»?

• Сравните значения слов, данных в рамке (с. 79). С некоторыми из них составьте предложения с составными глагольными сказуемыми.


1.2. Выражение подлежащего словосочетаниями
126. Определите, в роли каких членов предложения употреб-лены цельные словосочетания с числительными. Укажите, какие значения имеют числительные: 1) точное количество; 2) прибли-зительное количество; 3) предполагаемое количество.
1. За углом улицы, в узком переулке, собралась толпа человек во сто. .Г.) 2. Купец ... на радостях три сотенных пожертвовал. (Ч.) 3. Штук шесть громадных степных овчарок вдруг, выскочив точно из засады, с свирепым воющим лаем бросились навстречу бричке. (Ч.) 4. От костра осталось только два маленьких глаза, становившихся все меньше и меньше. (Ч.) 5. Следом за мальчиком выбежало еще шесть человек. (Купр.) 6. На крыльце встретила Петра женщина лет тридцати пяти, прекрасная собою, одетая по последней парижской моде. (Я.) 7. Больных человек тридцать. (Ч.) 8. Здесь росло с два десятка старых кленов. (Ч.) 9. Образ жизни Алексея Абрамовича был такой же, что и в первый приезд; он его выдержал около двух лет, но далее не мог. (Герц.)
127. Выделите из предложений (упр. 126) словосочетания с числи-тельными и заполните ими таблицу. Сформулируйте правила употребления сочетаний числительных с существительными в трех количественных значениях, указав порядок следования компонентов словосочетания и охарактеризовав употребление предлогов.

80


• Составьте предложения с тремя словосочетаниями (по одному из каждого столбика).
128. * Спишите, согласовав сказуемое с подлежащим и дописав окончания.
I. 1. Пятеро друзей отправил..сь к морю. 2. Большинство отдыхающих не возражал.. против экскурсии в лес. 3. Отец с сыном вернул..сь рано утром. 4. На озере плавал.. множество уток. 5. Прошл.. десять лет после окончания школы.

II. 1. Пять книг лежал.. на столе. 2. В спортивном клубе был.. около десятка тренажеров. 3. Несколько дней зимних каникул стоял.. сильные морозы. 4. Толпа народа заполнил.. площадь. 5. Стадо коров пасл..сь на лугу.




  • Согласование в форме числа сказуемого с подлежащим,

выраженным цельным словосочетанием


Способы выражения подлежащего

Формы числа сказуемых

Примеры

1. Числ. в им.п.

+ сущ. в род.п.



мн ч , если сущ одуш.

или предметы воспри-нимаются как целое. Ед. ч., если сущ. неодуш. или подчерки

вается раздельность лиц

или предметов



Два человека приб-лизились к нему . ) На столе лежит (лежат) семь кннг

2. Сущ. в им. п +с

+ сущ. в твор.п. *



Мн. ч.

Аркадий с Еленой сидели у открытого окна (Т.)

3. Сущ. с коли-чественным значением в им. п. + сущ. в

род. п.


Ед. ч.

Здесь собралась толпа народа.

4 Числ./мест. + из +сущ./мест. в род. п.

Ед., мн. ч.

Любой из них может быть нам полезным. Двое из артистов выглядывали из-за кулис.

81

*Примечаиие: Если сказуемое употреблено в форме ед.ч., то подлежащим является только имя существителыюе в им.п, а существительное в форме твор. п. является дополнением. Например: Отец с сыном отправился на рыбную ловлю.


129. *Спишите предложения, раскрывая скобки и согласуя сказуемые с подлежащими.


1. Какие-то три солдата (стоять) рядом у самого спуска и (молчать). (Ч.) 2. У князя в сакле (собраться) уже множество народа. (Л.) 3. Потом (прийти) двое парней, почти еще мальчики. (М.Г.) 4. У него (быть) два сына. (Ч.) 5. Чук с Геком (переглянуть-ся). (Гайд.) 6. Только трое друзей иногда (собраться) сюда для своих игр. (Н. О.) 7. Молодая женщина с девочкой лет семи (сойти) с парохода поздней ночью. (Пауст.)
130. Выделите сочетания числительных с существительными. В каких предложениях они употреблены в роли подлежащих? Объясните согласование сказуемых с подлежащими. Укажите случаи употребления в этих сочетаниях собирательных числительных.


Два - двое

Три - трое

Четыре - четверо

Пять - пятеро

Шесть - шестеро

Семь - семеро

Восемь - восьмеро

Девять - девятеро


1. Две книги лежали на полке. 2. Студент получил в библио-теке две книги. 3. Двое порт-няжных ножниц требовали заточки. 4. Мастер со знанием дела заточил на своей древней точилке двое ножниц, принесенных старой женщиной. 5. Три студента нашей группы участвовали в телепередаче, посвященной обсуждению закона о молодежи. 6. Трое студентов нашей группы участвовали в республиканской олимпиаде научных студенческих работ. 7. После про-хождения практики троих студентов не только отметили, но предложили работу после окончания вуза. 8. На опушке леса резвились четверо медвежат. 9. Четыре медвежонка украшали витрину магазина. 10. В детском магазине ребенку купили четырех медвежат.


131. *Выберите сочетания с количественными и собиратель-ными числительными и сравните их сочетаемость. Какие значения имеют слова, сочетающиеся с обоими разрядами числительных, а какие - слова, которые сочетаются только с собирательными числи-тельными? Составьте предложения со словосочетаниями, отражаю-щими вариант-ную сочетаемость существительных, которая допускает употребление

82

обоих разрядов числительных, употребляя их в функции подлежащих. Объясните, как согласуются с ними сказуемые.


Два мальчика - двое юношей, две девушки, трое детей, дедушка с бабушкой, несколько пассажиров, толпа народа, их семерых, большинство выступавших, трое суток, три недели, двое брюк, шестеро саней, четверо щипцов, семь щенков - семеро щенков, пять носилок - пятеро носилок, двоих вас.
132. *Используя схему, сформулируйте правило о сочетаемости собирательных числительных. Проиллюстрируйте положения правила, подбирая подходящие словосочетания из предыдущего упражнения.


1.3. Выражение сказуемого
133. Спишите, выбирая подходящие глаголы из пар, данных в скобках, и расставляя знаки препинания. Разграничьте употреб-ление инфинитива: 1) в составе составных глагольных сказуемых в двусоставных предложениях; 2) в качестве простых глагольных сказуемых в безличных предложениях. Определите вид инфинити-вов. Определите типы предложений по цели высказывания.
1.1. Приняв решение он не (привыкать - привыкнуть) медлить откладывать дело в долгий ящик. 2. Ты (хотеть - захотеть) знать что (видеть -увидеть) я на воле? (Л.) 3. (Видеть-увидеть) бы ее. .) 4. В Москве Кипренский продолжал (писать - написать) с прежней горячностью и мастерством. (Пауст.) 5. В глуши что (делать - сделать) в эту пору? Гулять? (П.) 6. Княжна пятнадцатого решила (ехать - поехать). (Л. Т.) 7. Перед грозой рыба (перестать - переставать) клевать. (Пауст.) 8. Ты что молодой человек вздумал (байкотировать) отца. (Фед.)

83

II. 1. Вскоре я бросил (писать - написать) стихи. (Пауст.) 2. Егор Иванович засмеялся, сев на диване, принялся одеваться. (А. Н. Т.) 3. Повар догадался (бегать - сбегать) за доктором. 4. Белокопытов принялся (раску-рить - раскуривать) новую сигару... (А. Н. Т.) 5. По газонам не ходить. 6. Карл Петрович в конце концов согаасился (лечить — вылечить) зайца. (Пауст.) 7. Так с детства Кипренский привык (мечтать - помечтать). (Пауст.) 8. Выспаться бы. 9. В утро отъезда продолжали падать с деревьев розовые листья. (Пауст.)


134. Сформулируйте развернутые ответы на вопросы, разгра-ничив их по значениям: 1) вопрос предполагает инициативное действие того, кто задает вопрос; 2) вопрос представляет размыш-ление о предстоящих действиях.
1. Что нам теперь делать? 2. Что нам теперь сделать?
135. Найдите отрицательные предложения. Подчеркните сказуемые и охарактеризуйте способы их выражения. Определите значения отрицательных предложений со сказуемыми, выражен-ными словами нет, нельзя и инфинитивом: 1) запрещение действия; 2) невозможность действия. Какое из этих значений смягчается частицей же?
1. Уж милой Зары в сакле нет. (Л.) 2. Не бывать войне-пожару, не пылать земному шару. (Жук.) 3. Слыхали ль вы за рощей глас ночной певца любви, певца печали? (П.) 4. Нельзя расслабляться. 5. Из шатра толпой любимцев окруженный, выходит Петр (П.) 6. Не ждать же его одного. 7. Этот текст нам не перевести. 8. Нельзя подолгу сидеть за компьютером. 9. Не для тебя ль в ночной тиши цветы благоухали? (Ес.) 10. От этой грязи скроешься разве? (Маяк.) 11. Тебя мне не понять. 12. Как молоком облитые стоят сады вишневые, тихохонько шумят (Н.) 13. Нельзя ли с вами договориться о следующей встрече? 14. Дверь не открывать. 15. Не просить же его помогать.
136. Выпишите предложения с составными глагольными сказуемыми, в которых вспомогательный глагол указывает, в какой из своих фаз протекает действие, названное инфинитивом.
1.1. Давыдов на неопределенное время собрался поехать во вторую бригаду. 2. Давыдов уже с обеда начал посматривать на часы. 3. Даже серьезная жена Якова Лукича не могла удержаться от смеха. 4. Семен продолжал сидеть за столом. 5. Каждая капелька будет отражать в себе холодное небо. 6. Первая бригада кончила пахать. 7. Где-то в заречной луговине

84

рассыпал гремучую дробь перепел. 8. Не могу я так жить. 9. Давыдов как-то сумел и в Разметнова вселить уверенность.



(М. Шолохов.)
II. Разграничьте простые и составные глагольные сказуемые. Какие значения имеют вспомогательные глаголы в составных глагольных сказуемых?
1. Андерсен любил придумывать свои сказки в лесах. (Пауст.) 2. А с некоторого времени я боюсь оставаться одна. (Дост.) 3.. Люблю грозу в начале мая. (Тютч.) 4. Я люблю поесть. (Г.) 5. Ему нравится учиться. 6. Ему игрушка понравилась. 7. Человек быстро привыкает к хорошему. 8. Девочка привыкла волноваться перед выступлением. 9. Он не любит бездельничать. 10. Я ненавижу лгунов.


ходить

учиться
перейти

работать создавать выпускать поступить находиться заниматься преподавать координировать




институт

политехнический старейший

новый


национальный государственный коммерческий открытие

студент


выпускник

клуб




университет

137. Составьте отрицательные предложения, отражающие несколько ситуаций в сфере вузовского образования: 1) выразите запрет на опоздание на занятия; 2) выразите нежелательность срыва графика сдачи рубежных заданий по учебным курсам; 3) выразите невозможность перехода на другой факультет с указанием причины.


138. Преобразуйте отрицательные предложения со значением запрещения действия в предложения со значением невозможности лли нежелательности действия.
Образец: Нельзя отступать от данного слова (запрещение). - Невозможно отступить от данного слова (невозможность). Не следует отступать от данного слова (нежелательность).

1. Нельзя опаздывать. 2. Нельзя обманывать. 3. Не предавать друга. 4. Нельзя лениться. 5. Не расслабляться в ответственные моменты жизни. 6. Не говорить громко, чтобы не мешать другим заниматься.

85
ПЕРСПЕКТИВЫ РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ
Грамматика: 2. Объектные отношения

Выражение объектных значений


139. Спишите, раскрывая скобки. Определите значения вставленных слов: 1) «инструмент», 2) «косвенный объект», 3) «заменяемый объект», 4) «устраняемый объект». В каком случае это значение является обстоятельственным?
1. Он решительно высказался (против, принудительное хождение) учеников в церковь. (Вер.) 2. Ах, как я любил когда-то ночную рыбалку (плавные сетки) на стремительных горных реках. (Аст ) 3. А груда скрипучей бересты пригодится (для, перегонка) в деготь. (Б.) 4. (Против, этот командир) полк взбунтовался еще до революции. (Шол. ) 5. Никита приносил червяков и чистил (гусиное перо) подоконник. (А.Н. Т.) 6.Так как не было колокольчика, то он начал бить ворота (рука). (Дост. ) 7. Волга, Волга, мать родная, Волга -русская река, не видала ты подарка (от, донской казак). (Сад.) 8. Чтобы использовать пчел (для, более интенсивный сбор) меда на протяжении всего лета, их можно вывести из садов в сельскую местность. (Из газ.) 9. Можем железо (ножницы) резать, (кран висящий) тяжести тащим, молот паровой гнет и рельсы травой. (Маяк.) 10. Он поменял одну специализацию (на, другой).


образовать

образование

обучать

обучение



изучить

изучение


140. Прочитайте текст и перескажите его, дополнив его информацией о новых изме-нениях в образовательной сфере Республики Казахстан. Выпишите словосочетания со словами образование, обучение, учебник Как они отражают сочетаемость указанных слов? Добавьте другие слова из окружения выде-ленных выше слов. Какие из падежных форм используются для выражения объектных отношений.

86

Со дня провозглашения независимости главной целью обра-зования Республики Казахстан является повышение культуры и образования народа. Основная задача образования - пропаганда национальных и общечелове- ческих ценностей, основанных на достижениях науки и техники, формирование и развитие личности человека, обучение его наукам и самостоятельному творческому поиску.



Впервые среди стран бывшего Советского Союза в нашей стране была принята Президентская программа информатизации системы образования. Принятие государственной программы по созданию учебников нового поколения позволит перейти на качественно новый уровень в содержании обучения.

Главной стратегической задачей образования является расширение доступности для населения высококачественного образования. Этого можно достичь за счег реализации принципа непрерывного образования. Развивается новая национальная модель образования, которая способна интегрироваться в мировое образовательное пространство. Динамика развития образования предполагает переход от его доступности к качеству обучения.

(По книге «Республика Казахстан

Энциклопедический справочнш»).


1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   33

  • 1.2. Выражение подлежащего словосочетаниями
  • Согласование в форме числа сказуемого с подлежащим, выраженным цельным словосочетанием
  • Способы выражения подлежащего Формы числа сказуемых Примеры
  • Два человека
  • Аркадий с Еленой
  • Любой из них
  • 1.3. Выражение сказуемого
  • ПЕРСПЕКТИВЫ РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ Грамматика: 2. Объектные отношения Выражение объектных значений