Первая страница
Наша команда
Контакты
О нас

    Главная страница


Русского языка




страница4/33
Дата15.05.2017
Размер8.46 Mb.
ТипУчебник
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   33

1. Отряд продвигался по направлению к океану. 2. Ртуть в термометре поднялась на два деления. 3. Посадили картофель на трех гектарах. 4. В космосе накопилось много летательных аппа-ратов. 5. Вертолеты двигались на разных высотах. 6. Спелеологи спустились на глубину в двести метров. 7. На стадионе негде ябло-ку упасть. 8. Холмы раскинулись на просторе. 9. Машина останови-лась в нескольких метрах от меня. 10. Он вылетел из Алматы в Лондон спецрейсом.11.Надо выйти на улицу подышать воздухом.


66. Прочитайте высказывание К. Паустовского о русском языке. Какова его основная мысль? Найдите словосочетания с объектными и обстоятельственными отношениями. Какие слова и словосочетания имеют значения объекта, времени и пространства?
С русским языком можно творить чудеса. Нет ничего такого в жизни и в нашем сознании, что нельзя бы передать русским словом. Звуки музыки, спектральный блеск красок, игру света, шум и тень садов, неясность сна, тяжелое громыхание грозы, детский шепот и шорох морского гравия. Нет таких звуков, красок, образов и мыслей - сложных и простых, - для которых не нашлось бы в нашем языке точного выражения.
Грамматика: 4. Определительные отношения
Участники события в значении предложения характеризуются не только отношениями между ними, которые обозначаются сказуемыми, но и признаками, которые им присущи. Сравните: Брат подарил сыну велосипед -Мой старший брат подарил своему сыну двухколесный велосипед.

Наиболее регулярно признаки обозначаются именами прилагатель-ными, местоимениями-прилагательными типа мой, каждый и т п , порядковыми

42

числительными и причастиями. Например: 1.Полный месяц светил на камышовую крышу и белые стены моего нового жилища. . ) 2. Скажите мне какую-нибудь новость. .) 3. Второй урок по словесности был в пятом классе. (Ч.) 4. Облетевший тополь серебрист и светел (Ес. )



Слова, обозначающие пргонаки, вступают в определительные отношения с определяемыми словами полный месяц, камышовую крышу, белые стены , какую-нибудь новость, второй урок
67. Прочитайте. Найдите определения. Какими частями речи они выражены? Укажите, с какими словами они вступают в определительные отношения. На какие вопросы они отвечают?
1.Старый инвалид, сидя на столе, нашивал синюю заплату на локоть зеленого мундира. (П.) 2. За чаем Левин рассказал всю теорию старикова хозяйства. . Т.) 3. Сквозь опущенные шторы сюда не проникали солнечные лучи.(Ч.) 4. По платформе прохаживались жандарм и две молоденькие чему-то смеявшиеся девушки. (Шол. ) 5. Каждая мелочь этого дня врезалась в память. (Пауст. ) 6. Барка стояла на толстых деревянных стойках. (Пауст. ) 7. После каждого вихревого броска в скрывающуюся тьму парка велосипедист подкатывал к нашей скамейке. (Наг. ) 8. Вдали, на отступившем берегу, видна кормящаяся у воды птица. (С.М.) 9. В один из апрельских полудней 1880 года в мой кабинет вошел сторож Андрей .)
68. Прочитайте текст, акцентируя внимание на интонировании повествовательных предложений. Сформулируйте его основную тему и главную мысль. Выпишите абзац, который передает основное содержание текст. Найдите определения и укажите, какими частями речи они выражены. Определите слова, от которых они зависят. Какие отношения связывают определения и определяемые слова?
Я пишу книгу, разумеется, я пользуюсь при этом языком, словами.

Вы читаете то, что я написал, для этого вам тоже необходим язык.

Но ведь прежде чем я сел за стол и вывел первую строку первой страницы, я долго обдумывал ее содержание. Прочитав мою книгу до конца, вы закроете ее и, возможно, тоже станете размыш-лять над тем новым, что вы узнали, и Вы и я постоянно думаем.

А разве можно думать без слов?




Тема отражает основной объект

текста, главная мысль - с какой стороны главный объект представлен в тексте.


43

Все, что люди совершают в мире, совершается при участии и посредстве языка. Без его помощи ни один из нас не способен трудиться совместно с другими, не может ни на шаг двинуть вперед науку, технику, искусство, жизнь.



Язык есть важнейшее орудие общения между людьми.

. Успенский )
• Найдите слова, обозначающие: 1) действия, которые осуществляются при помощи языка. 2) области жизни, которые обслуживает язык. К каким частям речи относятся эти слова? Дополните ряды слов с указанными значениями.

• Найдите в тексте слова, выражающие его тему




  1. Сравните следующие сочетания слов. Какие из них являются

свободными, какие - фразеологическими? Какая тема их объеди-няет? Сформулируйте ее. Определите отношения между компонен-тами свободных словосочетаний. Объясните значения фразеоло-гизмов.
Народный язык, не к ночи будет сказано, развивать речь, препо-давание языка, грамотная речь, язык не поворачивается, изучать язык, литературный язык, обвинительная речь, национальный язык, устроить сцену, сопоставлять языки, обратиться с речью, прикусить язык
ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
70. Прочитайте текст. Определите, как он дополняет характеристику функционирования языков, данную в тексте 68. Как представлена связь между языком и народом в многонациональном обществе? Приведите конкретные примеры, иллюстрирующие такую связь. Выделите словосочетания с определительными отношениями. Какие части речи выступают в них в качестве зависимых слов?
Этноконсолидирующая функция языка является во многом символической. Она создается не употреблением языка, а отноше-нием людей к языку, национально-культурной идеологией. В реаль-ности процессы формирования этносов могут не совпадать с про-цессами дифференциации и интеграции языков. Этническая и языковая картины мира также далеко не совпадают, поэтому сим-метрия «один народ - свой и отдельный язык» не является прави-лом или частным случаем. Во множестве ситуаций народ говорит на двух или нескольких языках, причем некоторые из языков ис-пользуются и другими народами, во многих случаях народ говорит на том же языке, на котором говорят другие соседние или несосед-ние народы.

.Б.Мечковская )

44

• Сформулируйте основную мысль текста. Согласны ли вы с ней?



• Найдите имена существительные. Укажите, какие падежные формы они имеют и в каких синтаксических функциях выступают.

• Выделите отрицательные предложения. Укажите, какими средствами выражается отрицание.


71. Прочитайте текст. Выберите к нему заголовок: 1. Язык -отражение картины мира; 2. Народ - создатель языка. Объясните свой выбор. Определите, к чему относится характеристика, данная в тексте: 1) к конкретному языку; 2) к языку вообще. Укажите сочетания слов, связанные субъектно-предикативными, объектны-ми и определительными отношениями,
Из всего, что потрясает, - это наш человеческий язык.

В основе искусства лежит чувство меры, лад, "по-ученому" - ритм, то есть порядок.

Простой народ, живший в природе и с природой, этим чувством меры владел. Таковы народные песни, одежда, утварь, жилище. В народе умели владеть устной образной и яркой речью. Простые неграмотные люди были творцами языка, на котором мы пишем и говорим.

. Соколов-Микитов)
• Объясните расстановку знаков препинания в тексте
72. Составьте рассуждение на тему «Русский язык в многонациональном Казахстане», выбрав одну из проблем, связанных с ней:

1. Функция языка межнационального общения

2. Сферы распространения русского языка

3. Русский язык как отражение многонациональной культуры Казахстана.


ТЕМА 2. ЧЕЛОВЕК В СОВРЕМЕННОМ МИРЕ
2.1. Социальные отношения. «Отцы и дети»
Грамматика: 1. Субъектно-предикативные отношения
Выражение подлежащего именами существительными и местоимениями
73. Спишите, вставляя вместо точек, где необходимо, пропу-щенные буквы и расставляя знаки препинания. Сравните с данным к тексту заголовком два других: 1. «Советы, как можно определить профессионала»; 2. «Назидание о том, каким должно быть отношение к своему делу». Выделите предложения, в которых в роли подлежащих употреблены слова, обозначающие человека (лицо). Подчеркните в них предикативные основы. Определите, какими частями речи выражены подлежащие и сказуемые.
Слово к молодым
Надо всю жизнь учит..ся и учит..ся у жизни у науки думат.. и анализироват.. . Не усп..каивайтесь на д..стигнутом идите смело вперед и отставать нельзя.


советовать-

- советуй



советуйте

наказывать

-наказывай




наказывайте

сказать -

скажи




скажите

объяснить -

объясни




объясните

В работе будьте точны ак..уратны и наблюдательны. Помните драп.ценные слова Павлова наблюдательность и еще раз наблюдательность. Каждый человек должен избрать и продолжить ту жизне..ую силу которая наиболее соответству..т его природным способностям и накло..остям. Тогда он будет работать как говорится не за страх а за совесть. Любимому делу человек отда..т все силы всю энергию все знания и тогда это дело будет выполнят.хя лучше отдача как говорят будет бол..ше.



(В.А. Обручев.)
• Определите, какие типы предложений по цели высказывания преобладают в тексте? Укажите формы наклонения и лица, числа глаголов, употребленных в них. Роль какого из участников общения (старший, ровесник, младший) отражают текст и слова, данные в рамке?

• Выделите слова и словосочетания, отражающие тему и основную мысль текста.

• Укажите типы сказуемых, встречающиеся в тексте.


совет

назидание

сентенция

наставление

наказ

74. Выпишите из словаря толкования, в которых слова внушение, наставление, назидание, нравоучение, наказ, совет, поучение, сентенцш образуют синонимический ряд. Сравните значения и стилистическую окраску синонимов и укажите их различия в тех случаях, когда они есть. Составьте по два предложения с несколькими из данных слов на выбор.

46
Образец: Я люблю давать советы. - Я следую советам своих родителей.
• Укажите, в каком предложении занято место только говорящего в ситуации "дать - получить совет", а в каком места и говорящего, и слушающего?
75. Спишите, вставляя вместо точек слова из синонимического ряда (см. упр. выше) и расставляя знаки препинания. Укажите, когда можно вставить любое слово из синонимической группы. Подчеркните подлежащие. Укажите, какими частями речи они выражены.
1. Василиса Егоровна тотчас захотела отправиться в гости к попадье и по ... Ивана Кузьмича взяла с собой Мишу. (П.) 2. Ребенок отвергает мудрые ... и нудные ... но всем сердцем воспринимает то что человек преподносит ему с веселой и доброй улыбкой. (Мих.) 3. Вечером наш семейный ... собрался на первое заседание и мама сообщила что отныне мы будем решать все сложные вопросы сообща. (Ал.) 4. ... Лютикова не были назойливо-дидактическими навязчивыми они были плодом его труда и размышлений и именно так и воспринимались людьми. (Фад.) 5. Необходимо следовать ... врача так как без лечения ваш организм не сможет справиться с недугом. 6. Когда хозяин пекарни делал ему ... за испорченный товар он бесился ругая хозяина беспощадно. .Г.) 7. Я бы мог написать в ... потомству целый трактат о том как надо жить. (Ч.) 8. Даны были ... как куда ехать с кем повидаться к чему прислушаться. (Леск.). 9. [Александр Модестович] считал что главное в воспитании это ..., ..., разного рода .... (Каз.)
• Разграничьте случаи употребления форм единственного и множественного числа имен существительных в роли подлежащих.
76. Составьте диалоги, добавляя реплики-реакции к следую-щим репликам-стимулам. В каких из них используются формы повелительного наклонения? Определите типы предложений по цели высказывания в диалогах.
1. - Посоветуй, по какому учебнику мне лучше готовиться к сдаче экзамена по политологии?
2. - Направьте меня на путь истинный, подскажите, как мне исправить свою ошибку.
3. - Накажите своему брату, чтобы он хорошо учился.

47

77. Спишите предложения, вставляя, где нужно, пропущенные буквы и подчеркивая в них предикативные основы, в следующем порядке: 1) с подлежащими, выраженными именами существитель-ными, имеющими формы единственного и множественного числа; 2) с подлежащими, выраженными именами существительными, имеющими форму только единственного числа; 3) с подлежа-щими, выраженными именами существительными, имеющими форму только множественного числа. Определите род имен существительных.


1. Долг наш - защищать крепость до последнего нашего издыхания. (П.) 2. Шел.. дождь, да еще со шквалом, и освежил.. атмосферу. (Г.) 3. Бунтовщики потупил.. голову. (П.) 4. Сердце мое испытал.. много радостей и много горестей. (Т.) 5. Цемент меша..тся с песком. 6. Левин ел.. устрицы. . Т.) 7. Некое беспокойство сквозил.. в ее глазах, движениях, походке. (Шол.)

8. Поэт мысл..т образами: он не доказыва..т истины, он показыва..т ее. (Бел.) 9. Листва на деревьях пожелтел.. . 10. Сборы был.. недолг. . 11. У меня в имении, в людской избе жил.. кошка. (Купр.) 12. Куранты пробил.. полночь.


78. Найдите местоимения. Определите, в какие отношения они вступают в предложении. Какими членами предложения являются?
1. Я помню, маленький он был обжора страшный, да и теперь, должно быть, покушать любит. (Г.) 2. Мы ведь служим той эпохе, что чудесней всех эпох. (Тих.) 3. Ничто не трогало его, не замечал он ничего. (А.) 4. В одиночестве способен жить не всякий. (Кр.) 5. Кто не заключал таких условий с своею совестью? (Л.) 6. На все кидаешь ты косой неверный взгляд. (Я.) 7. Все вы сидите один, о чем-то думаете. (Ч.) 8. Я гляжу на темное окно и на фоне ночного мрака силюсь создать силою воображения мою милую героиню. (Ч.) 9. Кто не любит печали и гнева, тот не любит отчизны своей. (Я.) 10. Это вон кто дразнит его всегда. .Г.) 11. Всего, что пережито было, в ту ночь ты и знать не могла. (Сим.)
• Определите разряды местоимений.
79. Охарактеризуйте синонимы (см. упр. 74) по закрепленным за ними ролям говорящего, которые дифференцируют отношение к слушающему: 1) «старший»; 2) «ровесник»; 3) младший.
Какие из синонимов можно употреблять в ситуациях: 1. Отец обращается к сыну. 2. Студент обращается к преподавателю. 3. Начальник обращается к подчиненному? Выберите одну из ситуаций и, используя подходящие синонимы, составьте два предложения, меняя функции двух участников события

48

(субъект, объект). В роли каких членов предложения выступают обозначающие их слова?



Образец: Отец (субъект) любил читать наставления сыну (косвенный объект). Сын (субъект) слушает отца (объект), следует его советам.
80. Прочитайте. Можно ли отнести данный текст к наставле-ниям? Что внушает писатель своим молодым читателям? Выпи-шите сочетания слов с субъектно-предикативными отношениями. Какой характер обращения подчеркивается морфологическим способом выражения подлежащих?
ОБРАЩЕНИЕ К МОЛОДЫМ
О молодость, прежде чем высказать тебе истины, быть может немного горькие, позволь воздать тебе хвалу и выразить, как должно, свою любовь.

Ты - радость, аромат, надежда жизни; в тебе все те возмож-ности, что заложены в пышно расцветающем бутоне.

Ты - здоровье, ты - красота, ты - счастье. Ты - начало книги, ее первая очаровательная страница, которую читают без усталости; ты - творческое вдохновение, которое восхищает и представляется неиссякаемым.

Я не жалею ни о чем, кроме утраченной юности; мои желания - старые разбитые клячи, из них свежее только одно, увы, неисполнимое - возвратить свою юность. Начать сызнова, быть сильным, подвижным, здоровым! Бродить без устали, пить из придорожных колодцев; чувствовать, как горячо бьется сердце, как уверена рука; желать все переделать и все преодолеть! Заключить в свои раскрытые объятия весь мир! Лучшие творения принадлежат тебе, о молодость, пусть они иногда и наивны и не совершенны. Неважно, что порой ты невежественна и неумела, зато ты вкладываешь в свое творчество душу твоих двадцати лет, пламя своей страсти и искренности!



(Эмиль Золя.)
• Сравните данный текст с предыдущим текстом «Слово к молодым». Какой из них содержит прямой совет, а какой - косвенное наставление? В какой роли выступает говорящий: в роли «старшего» или в роли «ровесника»?

• Сравните слова наставление - совет — пожелание - обращение. Какие роли говорящего они допускают при употреблении?


Словосочетание именительного падежа существительного или местоимения с творительным падежом с предлогом с
1. Обозначает совместно действующих субъектов (лиц или предметов). Например: 1. В кухню вошли дед с матерью. .Г.) 2. Мы с тобой пойдем в музей.

В этом случае все сочетание выступает как цельное в роли подлежащего, а сказуемое имеет форму множественного числа.

49

2. Обозначает одного основного субъекта, а другие лицо или предмет являются второстепенными. Например: 1. Отец пришел на собрание с сыном. 2. Ты с Олесей будешь в одной комнате, пока что. (Ч.) В этом случае в роли подлежащего выступает только форма именительного падежа, а творительный - в роли косвенного дополнения. Сказуемое имеет форму единственного числа, если местоимение или существительное стоит в единственном числе.


81. Спишите, вставляя, где нужно, пропущенные буквы и подчеркивая подлежащие. Объясните согласование с ними сказуемых. Обратите внимание на форму числа местоимений, стоящих в именительном падеже. Выберите нужный вариант постфикса для возвратных глаголов из скобок.
1. Базаров с Аркадием уехал.. на другой день (Т.) 2. Чук с Геком переглянул..(ся/сь). (Гайд.) 3. Реки с озерами разлил..(ся/сь). 3. Комендантша с дочерью удалил..(ся/сь). (П.) 4. Мать с дочерью похож.. как две капли воды. 5. Мать с подругой вернул..(ся/сь). 6. Учитель с барышнею шушука..т тишком. (Кр.) 7. Профессор с ассистентом провел.. операцию на сердце. 8. Мы с Димою так и сделал.. . (Инб.) 9. Я с другом давно не встречал..(ся/ сь). 10. Через пять минут на опустевшей площади возле амбаров остал..(ся/ сь) только Давыдов с Макаром. (Шол. ) 10. Америка с Англией выступа..т как политические союзники, интересы которых совпадают по большинству позиций. 11. Постоянные приезды гостей с их отьездами нарушил.. размеренную деревенскую жизнь стариков. 12. Книга с блокнотом лежал.. на столе на видном месте. 13. Ты с сестрами приглашал..(ся/сь) на кинопробы.


Обратите внимание!

Местоимение в именительном падеже в сочетании с творительным падежом с предлогом с ставится:

- во множественном числе, если все словосочетание является подлежащим;

- в единственном числе, если только именительный падеж выступает в роли подлежащего.


82. Замените сочетания слов, связанных с союзом и, словосочетаниями именительного падежа с творительным падежом с предлогом с. Составьте предложения со словосочетаниями, используя их для обозначения совместно действующих субъектов или для обозначения одного основного субъекта.

50

Перо и кисть, ель и береза, ум и мудрость, работа и отдых, я и ты, дворцы и парки, театр и киноискусство, он и сестра.


Выражение сказуемого
Переходные и непереходные глаголы
Переходные гааголы обозначают действие, которое направлено на объект, переходит на него. Такие глаголы получают законченный смысл только в сочетании с названием объекта, который выражается формой винительного падежа без предлога. Например: Отец пилит дрова. Портниха шьет платье. Названия объектов при переходных глаголах выступают как прямые дополнения.

Непереходные глаголы обозначают действие, которое не переходит на объект. Они не могут иметь при себе прямого дополнения. Например: Дерево растет. Дети играют.


83. Спишите предложения, подчеркивая предикативные основы. Какие глаголы выступают в роли сказуемых. 1) переходные; 2) непереходные? Как вы определили их переходность или непереходность?


В двух случаях прямой объект

выражается формой родительного

падежа: 1) если при глаголе имеется отрицание: не читал газет; 2) если действие охватывает не весь объект, а его часть: выпил молока.

1. Марина поехала проводить дочь. 2. Сердце стыло от боли. 3. Как любила Марина это личико, эти детские руки. 4. Снежана жевала сомкнутым ртом. 5. Как медленно тянулся каждый день. 6. Мать не знала и не понимала Марину. 7. Она ехала на автобусе и тихо плакала. 8. Эти слуховые сигналы тащили Алечку из глубо-кого сна на поверхность. 9. Рустам опустил голову. 10. Саша подошел к вагону и привел друзей. 11. Снежана с мужем снимали комнату в Химках. 12. Марина мыла окна, убирала, готовила.



(В. Токарева.)
Прием определения переходных глаголов


Переход-ный глагол





вин. падеж без предлога

полный объект

выраженные

не выраженные



род. падеж без предлога

часть объекта

род. падеж без предлога

объект при отри-цаемом действии

51

84. Распределите глаголы по группам: 1) переходные глаго-лы; 2) непереходные глаголы. Выделите среди них глаголы со зна-чениями мысли и движения и составьте с ними по два предложе-ния -утвердительное и отрицательное. В какие группы они входят?


Выздороветь, приказать, сохнуть, беречь, агитировать, анализировать, дежурить, дарить, догадываться, делить, жалеть, жить, замирать, успокоить, спать, бежать, вредить, замечать, звонить, искать, исчезать, чертить, чувствовать.
85. Сравните пары предложений: 1) по значениям; 2) по субъектам, вьфаженным подлежащими: а) активный субъект; б) пассивный субъект; 3) по морфологическим способам выражения сказуемых.
1. Снег покрыл землю белым пушистым ковром. — Земля покрыта снегом как белым пушистым ковром. 2. Молодой человек старательно завязал галстук. - Галстук старательно завязан молодым человеком. 3. Студент делает доклад. - Доклад делается студентом. 4. Здание на левом берегу возводят строители турецкой фирмы. — Здание на левом берегу возводится строителями турец-кой фирмы. 5. Кассир кладет деньги в сейф. - Деньги кладутся кассиром в сейф.
Залоги глагола

(Етіс)
Залог глагола представлен формами глагола и причастий, которые служат для выражения разных отношений действия к своему субъекту и объекту

Переходные глаголы имеют две залоговые формы - формы действи-тельного залога и формы страдательного залога.

Действительный залог (ДЗ) обозначает, что действие производится субъектом и непосредственно направлено на объект. Например: Рука его нашупала плоское тело браунинга, пальцы привычным движением схватили

рукоять. (Н.О.) Конструкция предложений, в которых в качестве сказуемого употреблен действительный залог, называется активной.



Страдательный залог (СЗ) обозначает, что лицо или предмет, которые выражены в предложении словами, занимающими место подлежащего, испытывает на себе действие, производимое другим лицом или предметом, которые выражены словами в роли косвенных дополнений. Например: Все эти давние необыкновенные происшествия давно заменились спокойною и уединенною жизнью. (Г.) Конструкция предложений, в которых в качестве сказуемого употреблен страдательный залог, называется пассивной.

52

Действительный и страдательный залог представлены соотноситель-ными формами. Глагольные формы действительного залога не содержат показателей. От них образуются глагольные формы страдательного залога при помощи постфикса –ся/-сь: читает — читается, строит - строится и т.д.



Третий залог - возвратный (ВЗ). Это производные возвратные глаголы, образованные от переходных глаголов при помощи постфикса -ся, который делает их непереходными Возвратный залог обозначает действие, субъект и объект которого совпадают, или действие, замыкающееся в самом субъекте. Например: Луч прожектора пронесся над оградой и рассыпался известковой пылью в зарослях по склону горы. (Пауст.)
86. Выпишите предложения, в которых употребляются глаголы, выра-жающие залоговые значения. Определите залоги и объясните их значения. Укажите, какие конструкции имеют предложения с формами дейст-вительного и страдательного залогов. Какие показатели имеет страда-тельный залог? Найдите непереходные глаголы. Имеют ли они залоги?
1. Барка стояла на толстых деревянных стойках. 2. Севасто-поль зажигал первые огни. 3. Иной раз я слышал высоко над головой ше-лест пролетающих птиц. 4. Сметанина смеялась надо мной. (Пауст.) 5. Я слышу карканье ворон, смущенных холодом и тьмой. 6. Лучи солнца упали ему в лицо. 7. Лодка стукнулась носом о корпус барки. 8. У моего носа красовался внушительный жилис-тый кулак Емельяна. 9. Слезы вдохновения и веры наполнили глаза Челкаша. .Г.) 10. Все взоры мужчин и женщин обра-тились на нее [Машу]: первые удивились ее красоте, вторые с вниманием осмотрели ее наряд. (П.) 11. Шелк не рвется, булат не гнется, а красное золото не ржавеет. (Посл.) 12. Но и волос своих я лишился, сам лишил себя. (Вер.)
87. Выделите активные конструквди и замените их пассивны-ми. Укажите, какие залоговые формы в них употреблены. Какими способами они выражаются?
1. Море отражало огни фонарей и было усеяно массой желтых пятен. 2. Луна освещала ее сухие, потрескавшиеся губы, заострен-ный подбородок с седыми волосками на нем и сморщенный нос, загнутый, словно клюв совы. 3. На далекое пространство от берега с моря подымались темные остовы судов,

53

вонзая в небо острые мачты с разноцветными фонарями на вер-шинах. (М.Г.) 4. Она читала ему стихи о подорожнике и звоне колоколов над Луарой. (Пауст.) 5. Левин снял кафтан... (Л.Т.) 6. Люблю я пышное природы увяданье. (П.)


2.2. Семья

Глаголы движения


88. Прочитайте текст и озаглавьте его, сформулировав основ-ную тему. Выделите предложения с глаголами, которые выступают в роли сказуемых, и имеют залоговые формы. Определите залоги. Найдите глаголы со значением движения. К каким глаголам они относятся: 1) переходным; 2) непереходным?
И вот спустя три года я снова в Липягах. У меня диплом учителя. Все лето нарадость отцу, я работаю в поле: кошу, сило-сую, мечу скирды. Наконец настает первый день занятий в школе. В избе суета. Вдруг появляется почтальон и вручает телеграмму от Федора: встречайте, поезд такой-то.

Федор знал, каким поездом лучше приезжать - вечерним или Астраханским. Всей семьей отправились мы на станцию. Подкаты-вает скорый. Из дверей спального вагона вышел наш старший бра-тец. Китель на нем бутылочного цвета; сапожки - что тебе зеркала: начищены так, что смотреться можно. В руках чемоданы, видно, заграничные, под крокодилову кожу. Вся грудь бронзой увешана. Одним словом, боевой офицер, вояка!

Мать бросилась сыну на шею. Потом Федор расцеловался с отцом, с каждым из нас. Ну что ж, со счастливым возращением тебя, Федя!.. Можно бы идти домой. Только видим, возле вагона стоит обескураженная шумной встречей статная такая, широколицая девушка в военной форме.

- Знакомьтесь, - говорит Федор. - Клавдия, моя жена...

(С. Крутилин.)
• Найдите слова, обозначающие лиц по родственным отношениям, и дополните их.

• Составьте вопросы к тексту. Перескажите его, соединив ответы в связный текст и дополнив его вашим заключением.


89. Спишите, подчеркивая сказуемые, выраженные глаголами движения. Определите, являются ли они переходными. Имеют ли они залоги?
1. До рассвета мы просидели на застекленной террасе и говорили о разных морских чудесах. 2. Весь день мы бродили по этому городу красных

54

скал, кошек и стариков, беседующих около вытащенных на берег, подпертых известковыми глыбами шхун. 3. Из ярко освещенной прихожей дверь налево ведет в гостиную. (Пауст.) 4. По ней [дороге] шла девочка лет десяти. 5. Около него лежала маленькая котомка и коса без черенка. 6. Дед свернул в проулок налево, а Ленька пошел дальше. 7. В столовую птицей влетела Любаша Сомова, за нею по полу тащился дед. (М.Г.) 8. Метель к вечеру расходилась еще сильнее. 9. Двое суток поезд мчал меня по снежным равнинам и лесам. (Бун.) 10. Но вот ночей царица скатилась за леса... 11. Дни мчались в воздухе нагретом. (П.)


90. Составьте словосочетания с глаголами, данными ниже в рамке. Как влияют на сочетаемость глаголов значения однонаправленного и разнонаправленного движения? С парой глаголов составьте предложения, используя в роли подлежащих имена существительные со значением лица по родственным отношениям.


Однонаправленное

движение


Разнонаправленное

движение


бежать

бегать

идти

ходить

ехать

ездить

брести

бродить

везти

возить

вести

водить

гнать

гонять

лезть

лазить

тащить

таскать

лететь

летать

ползти

ползать

плыть

плавать

нести

носить

катить

катать

1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   33

  • Грамматика: 4. Определительные отношения
  • ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
  • ТЕМА 2. ЧЕЛОВЕК В СОВРЕМЕННОМ МИРЕ 2.1. Социальные отношения. «Отцы и дети» Грамматика: 1. Субъектно-предикативные отношения
  • Словосочетание именительного падежа существительного или местоимения с творительным падежом с предлогом с
  • Выражение сказуемого Переходные и непереходные глаголы
  • Прием определения переходных глаголов
  • Залоги глагола (Етіс)
  • 2.2. Семья