Первая страница
Наша команда
Контакты
О нас

    Главная страница


Русского языка




страница27/33
Дата15.05.2017
Размер8.46 Mb.
ТипУчебник
1   ...   23   24   25   26   27   28   29   30   ...   33
ТЕМА17. ПОДСТИЛИ НАУЧНОГО СТИЛЯ
Научный стиль делится на три разновидности-три подстиля: собственно научный; научно-учебный и научно-популярный.

Научно-популярный подстиль - это подъязык научно-популяр-ной литературы, рассчитанной на широкий круг читателей, основ-ной целью которой является популяризация научной информации. Исходя из этого, приходится переводить с «языка» науки на обще-литературный язык, сокращается употребление специальных тер-минов и других «собственно-научных» средств, научная инфор-мация сообщается не в полном объеме, не системно, а выборочно, доказательства истинности информаций приводятся без достаточ-ной строгости или вовсе опускаются.

Научно-учебный подстиль - это язык учебной литературы, в которой даются основы той или иной науки (в школьных учебни-ках) или углубленное изучение той или иной науки (в вузовских учебниках), рассчитанной на формирующихся специалистов, для которых получаемая информация не хобби, а обязательный компо-нент той суммы знаний, которая необходима для получения образо-вания и приобретения специальности. Вузовские учебные пособия по стилю изложения приближаются к собственно-научной литера-туре, школьные же учебники, особенно для младших классов, ближе к научно-популярным произведениям. Объем сообщаемой информации строгсь ограничивается учебной программой, а систе-ма доказательств упрощена. Структура предложений относительно проста, употребительны вопросительные предложения, наводящие на правильный вывод (гипотезу и т.п.). В учебном тексте очень много терминов, но в нем обязательно дается определение и соот-ветствующие комментарии.

Собственно-научный подстиль - это подъязык начной лите-ратуры (монографий, статей, материалов научных конференций), рассчитанной на сформировавшихся специалистов. В этих текстах изобилуют термины, но их значения понятны специалистам. Определения терминам даются лишь в том случае, если данный термин впервые вводится автором или термин используется не в традиционном значении.
Конструкции для выражения связи, причины, следствия и условия явлений:

— зависеть (быть/ находиться в зависимости) от кого (от чего; оттого, что);

424

- определять (обусловливать) что (то, что);



- вести (приводить) к чему (к тому, что);

- вызывать (влечь за собой) что;

- быть связанным (связать, связан) с чем (с тем, что);

- влиять на кого (на что; на то, как; на то, что);

- отражаться на чем (на том, как);

- испытывать влияние (быть под влиянием) кого (чего).


Задание 1. Внимательно прочитайте теоретические сведения о подстилях научного стиля.
Задание 2. Прочитайте следующие отрывки из трех текстов. На что указывают многоточия в начале и конце текста?
а) ...Люди, хорошо знающие язык, умеют 1) строить на этом языке предложения, выражающие нужный смысл, и понимать смысл чужих высказываний; 2) видеть смысловое тождество внеш-не различных предложений (синонимию) и смысловое различие внешне совпадающих предложений (омонимию); 3) понимать, какие предложения в смысловом отношении правильны и связны, а какие - неправильны или несвязны. Семантика должна дать теоре-тическое объяснение этих способностей, т.е. описать объекты и правила языка, которые дают возможность выполнять перечис-ленные операции...

б) ...Значимые единицы языка (слова и морфемы) составляют-ся из элементарных незначимых единиц, которые датский лингвист назвал к е н е м а м и...

Кенемы не имеют непосредственного значения, следователь-но, они сами не являются знаками, но из них строятся единицы, соотнесенные со значением, таким образом кенемы выполняют сигнификативную (знакообразующую) функцию. Поскольку они косвенно, опосредованно соотнесены со знаками, они обладают значимостью, т.е., как и настоящие знаки, кенемы - это языковые семиотические единицы. Они являются элементами информации и соотнесены со звучащей речью, но не тождественны самим члено-раздельным звукам, которые являются лишь конкретными мате-риальными носителями информации...

в) ... Также социально обусловленными в конечном итоге являются внутрисистемные преобразования в языке. Они могут быть результатом действия порождающей функции языковой системы, тенденции к экономии языковых средств выражения, их унификации или повышения их выразительного потенциала, эстетических качеств. Они могут быть результатом действия порождающей функции речевой реализации языка. Сюда же следует отнести перераспределение языковых средств в видах и жанрах речи...

425

Задание 3. Сопоставьте вышеприведенные тексты и определите их принадлежность к подстилям научного стиля.
Задание 4. Определите адресата каждого из текстов.
Задание 5. Ответьте на следующие вопросы:
1. Что общего в в вышеприведенных текстах?

2. Чем отличаются эти три текста?

3. По каким признакам вы определили принадлежность каждого из них к тому или иному подстилю научного стиля?

4. Какие отличительные признаки имеет научно-популярный подстиль?

5. Чем отличается научно-учебный подстиль?

6. В чем заключается особенность собственно-научного подстиля?


Задание 6. Выпишите из текстов термины.
Задание 7. Сформулируйте вопросы к каждому из текстов и задайте их друг другу.
Задание 8. Охарактеризуйте особенности подачи терминов в научно-учебном и собственно научном подстилях.
Задание 9. Используя синтаксические конструкции сравнения, сопоставления и наличия/отсутствия, запишите сформулированные вами особенности лексики этих двух подстилей.
Задание 10. Преобразуйте приведенный выше учебно-научный текст в научно-популярный. Мотвируйте свои действия.
Задание 11. Составьте четыре предложения с использованием конст-рукций для выражения связи, причины, следствия и условия.
О б р а з е ц. Систематическое накопление знаний приводит к формированию высококвалифицированного специалиста.
Задание 12. Выпишите из текста краткие прилагательные и преобразуйте их в полные.
О б р а з е ц: полон — полный.
Задание 13. Пользуясь толковыми словарями русского языка, объясните значение следующих слов.

426


Действительность, явление, общенародный, индивидуальный, контекст, функционировать, творец.
Задание 14. Составьте словосочетания с данными (к зад.13) словами.
Задание 15. Произведите синтаксический разбор составленных вами словосочетаний (в зад. 14).
Задание 16. От каких глаголов образованы следующие причастия. Определите вид, залог и время причастий.
О б р а з е ц: увиденный - увидеть, совершенный вид, страдательный залог, прошедшее время.

Созданный, занимающий, устаревший, образованный, породивший, определенный, сконструированный.


Задание 17. Произведите морфемный разбор данных (к зад. 16) причастий. 

О б р а з е ц: увиденный


Задание 18. Используя приведенные (к зад. 16) причастия, составьте предложения с причастными оборотами.
Задание 19. Прочитайте текст. Определите подстиль текста.
НЕОЛОГИЗМЫ
Слова, как и люди, бывают старые и молодые. Слова и словосочетания, созданные для обозначения новых явлений действительности, новых предметов или понятий, называются неологизмами (от греч. neos - «новый» и logos -"слово").

Язык постоянно пополняется неологизмами. Неологизмы возникают двумя путями - с помощью словообразования и путем заимствования.

Иногда говорят об особом виде неологизмов - семантических неологизмах. В таких случаях речь идет о появлении новых значений у старых слов: стенка (шкаф, занимающий всю стену), платформы (туфли на толстой подошве) и др. Семантические неологизмы сопоставимы с семантическими архаизмами - устаревшими значениями слов (позор - "зрелище").

Неологизмы - это новые слова общенародного языка. Они отличаются от слов индивидуально-авторских, которые принято называть окказионализмами.

Между неологизмами и окказионализмами имеются важные различия. С течением времени неологизмы перестают восприниматься как новые слова и переходят в разряд обычных слов.

427


В отличие от неологизмов окказионализмы, даже образован-ные очень давно, не устаревают, сохраняя свою необычность и свежесть независимо от времени их рождения.

Окказионализмы живут лишь в том контексте, в котором они родились, и сохраняют свою связь с автором, их породившим. Они не входят в общена-родный язык. Их роль другая - стилистическая. Иное дело - неологизмы. Их роль номинативная, "назывательная". Неологизмы воспринимаются и функционируют вне связи со своим творцом, даже если их придумал какой-то определенный человек...

(По "Энциклопедическому словарю юного филолога").
Задание 20. Опираясь на текст, дайте определение терминов и терминосочетаний.
Неологизм, окказионализм, семантический архаизм, семантический неологизм, номинативная функция.
Задание 21. Выпишите опорные слова из каждого абзаца текста.
Задание 22. Сформулируйте основную мысль каждого абзаца и запишите.
Задание 23. Прочитайте рубрику.
***

ЗНАЕТЕ ЛИ ВЫ?
..., что наряду с естественными языками существуют искусст-венные языки. Это - особые языки, сконструированные по опреде-ленному плану для определенных целей, например, для общения с машиной при автоматической обработке информации в ЭВМ или для международного общения.

..., что информационными, машинными и т.п. языками занимается специальная отрасль языкознания — прикладная лингвистика.

..., что вспомогательные международные языки, такие, как эсперанто (и некоторые его менее удачливые, но достойные конку-ренты - волапюк, идо, интерлингва, новиаль и др.), исследует дру-гая, тоже недавно сложившаяся дисциплина - интерлингвистика.

428


Задание 24. Используя конструкции для выражения лица, предмета, явления, к терминам, данным в группе а), подберите их определения из группы б).

а) прикладная лингвистика, информационный язык, интер-лингвистика, эсперанто, искусственный язык.

б) особый язык, сконструированный по определенному плану для определенных целей; дисциплина, изучающая вспомогательные между-народные языки; специальная отрасль языкознания, зани-мающаяся машинными языками; машинный язык; вспомогатель-ный международный язык.
Задание 25. Сформулируйте вопросы к тексту рубрики и задайте их друг другу.
ТЕМА 18. ТЕКСТ КАК ЕДИНИЦА СВЯЗНОЙ РЕЧИ
Текст - последовательность языковых единиц, отличающаяся смысловой связностью и цельностью и выполняющая коммуникативную функцию. Текст имеет следующие признаки: наличие основной мысли, относительная законченность высказывания, связность и целостность. Текст имеет заголовок, отражающий тему или основную мысль высказывания.

Сложное синтаксическое целое - основная единица текста, представ-ляющая собой группу законченных предложений, образующих структурное и семантическое единство, раскрывающее законченную микротему в пределах целого текста.

Текст делится на абзацы - отрезок письменной речи от одной красной строки до другой, функционирующий как средство композиционно-стилистического членения текста



Красная строка - абзацные отступы (исторически красная в значении "красивая", поскольку в древнерусском тексте начальная буква абзацного отступа писалась затейливо красиво ).

Текст имеет определенную композицию (построение): всту-пителъную (зачин), основную (среднюю) и заключитепьную (концовку) части.


Конструкции для выражения создания, уничтожения, возникновения, исчезновения, начала, окончания чего-либо:

- создавать (создать, образовывать, получать) что из чего в результате чего, в виде чего, путем чего, на основании чего, за счет чего);

- возникать (возникнуть, появляться, образовываться, зарождаться) из чего (в результате чего):

-уничтожать (уничтожить, ликвидировать) что;

- начинать что (начинаться с чего; чем; с того, что);

- кончать что (кончаться) чем (тем, что; тем, как);

429


- приступать к чему;

- прекращать что (прекращаться)


Задание 1. Опираясь на толковые словари русского языка, определите значение слов.
Обновление, накопление, особенность, смежность, преобла-дать, отчетливо, принцип, функция, разрозненный, тенденция, арсенал, оттенок, избирательность, совершенствование.
Задание 2. Определите словообразовательную модель (СМ) данных (в зад.1) слов.
О б р а з е ц. обновление - СМ: глагол (обновлять) + суффикс (- ениj).
Задание 3. Из слов в зад. 1 выпишите отглагольные абстрактные существительные и определите, от каких глаголов они образованы. Произведите морфологический разбор глаголов.
О б р а з е ц. Обновление - обновлять. что делать? инфинитив, изъявительное наклонение, несовершенный вид, действительный залог, переходный, 1 спряжение.
Задание 4. Определительные придаточные части предложений замените причастными оборотами.
Но самого слова мебель или какого-либо другого, которое бы объеди-няло все видовые названия, не было. В русском языке вместо разрозненных наименований формируется группа слов, между которыми устанавливаются родо-видовые отношения.
Задание 5.В следующих предложениях замените деепричаст-ные обороты обстоятельственными придаточными.
Сравнивая, например, лексическую систему современного русского языка со словарем древнерусского языка, мы обнару-живаем не только количественные различия, но и более глубокие, качественные. Каждое слово синонимического ряда, называя одно и то же действие или качество, подчеркивает в нем какой-либо особый оттенок.
Задание 6. Прочитайте текст. Определите подстиль текста.

430


ИСТОРИЧЕСКИЕ ИЗМЕНЕНИЯ В ЛЕКСИКЕ
Словарь языка изменяется путем обновления лексики, накопления новых вьфазительных средств. Находит в нем отражение история изменений в жизни народа, общества. Сравнивая, например, лексическую систему современного русского языка со словарем древнерусского языка, мы обнаруживаем не только количественные различия, но и более глубокие, качественные. Эти изменения нескольких типов.

Во-первых, изменения в способах называния предметов.

Раньше названия предметам часто давались по особенностям их формы, по материалу, по смежности с другими предметами и др. (Так, например, стакан назван по материалу. В старину они изготавливались из досок -достаканъ). С развитием языка начинает преобладать - и чем ближе к нашему времени, тем отчетливее - принцип наименования предмета по его функции, назначению.

Во-вторых, изменения в родо-видовых отношениях между понятиями и их отражение в словаре.

В древнерусском языке существовали названия стол, скамъя, лавка, кресло, кроватъ и другие обозначения видов мебели. Но самого слова мебель или какого-либо другого, которое бы объединяло все видовые названия, не было.

• В русском языке вместо разрозненных наименований форми-руется группа слов, между которыми устанавливаются родовидо-вые отношения. Тенденция к организации слов в подобные мно-жества с одним родовым наименованием возрастает на последую-щих этапах развития русского языка.

В-третьих, изменение синонимических отношений между словами, увеличение синонимических рядов.

Развитие синонимии, увеличение арсенала синонимических средств -один из главных показателей совершенствования языка, его выразительных возможностей... Каждое слово синонимического ряда, называя одно и то же действие или качество, подчеркивает в нем какой-либо особый оттенок.

В четвертых, изменение лексической сочетаемости.

С развитием языка возрастает избирательность слова в его сочетании с другими словами, тем самым усиливается идиоматич-ность.

(По «Энциклопедическому словарю юного филолога»).
Задание 7. Внимательно прочитайте теоретический материал, затем назовите структурные части текста.
Задание 8. Разделите текст на смысловые части и озаглавьте каждую часть.

431


Задание 9. Найдите в каждом абзаце "сцепляющие" слова, связующие предыдущий абзац с последующим, и выпишите их.
Задание 10. Сформулируйте вопросы к каждому абзацу текста.
Задание 11. Трансформируйте вопросный план в назывной.
Задание 12. Найдите в тексте синтаксические конструкции для вьфажения процессов наблюдения, изучения, исследования и результатов этих процессов.
Задание 13. Выпишите из текста лингвистические термины. Опираясь на словари лингвистических терминов, объясните их значение.
Задание 14. Прочитайте рубрику.
***

ЗНАЕТЕ ЛИ ВЫ?


...,что и с т о р и я я з ы к а изучает,во-первых,конкретные изменения в языке определенной эпохи.

Во-вторых, эта наука устанавливает такие исторические процессы, которые могут быть свойственны любой эпохе в жизни языка.

В-третьих, история языка изучает преобразование языка определенной эпохи как целостной системы в языковую систему, принадлежащую следующей эпохе. Такие исследования стали реальностью в XX веке.

Исследование языка как системы не отменяет изучения отдельных, «атомарных» изменений.


Задание 15. Ответьте на вопросы.

1. Какие проблемы являются объектом изучения истории языка?

2. Как вы думаете, благодаря чему в XX веке стало возмож-ным изучение проблем преобразования языка определенной эпохи как целостной системы в языковую систему, принадлежащую следующей эпохе?
Задание 16. Пользуясь толковыми словарями русского языка, объясните значение слов.
Единица, тождество, объект, смысл, квалифицированный.

432


Задание 17. Переведите на казахский язык данные термино-сочетания.
Единицы языка, синтаксическая конструкция, связный текст, смысл предложения, семантическая ошибка, смысловое различие, смысловое тождество, значение слова.
Задание 18. Произведите синтаксический разбор словосо-четаний (в зад.17).
Задание 19. Составьте словообразовательные модели слов.
О б р а з е ц: реакционный - СМ: сущ. (реакциj-а) + суфф.

(онн-). Квалифицированный, истинный, профессиональный, подлинный, теоретический, практический, научный, толкование, объяснение.


Задание 20. Из перечня слов (в зад. 19) выпишите сначала синонимичные, а затем - антонимичные пары.
Задание21. Из слов в зад. 19 выпишите в один столбик прила-гательные, во второй - причастия. Произведите морфологический разбор прилагательных.
О б р а з е ц: деревянный - какой? имя прилагательное, относительное, положительная степень, муж. р., ед.ч., им. п.
Задание 22. Прочитайте текст. Определите подстиль текста.
СЕМАНТИКА
Семантикой называется наука о значениях единиц языка - слов, морфем, синтаксических конструкций, интонаций - и о

законах, по которым из значений этих относительно простых единиц складывается смысл предложений и целых связных текстов.

Чтобы полностью понять истинный смысл предложения, а тем более целого текста, мало знать язык, на котором он написан или произнесен.

Семантика занимается не полным, а лишь буквальным смыслом текста, т.е. тем слоем смысла, для понимания которого достаточно только знания языка и не требуется никаких других знаний.

Чтобы представить предмет семантики более конкретно, необходимо понять, в чем проявляется знание языка у говорящих.

Если человек не умеет выбрать языковые единицы, выражающие требуемый смысл, он делает семантические ошибки.

Истолковать значение слова не так-то просто. Даже словари, состав-ленные очень квалифицированными лингвистами, не всегда справляются с этой задачей. Тут нужна целая наука. Именно такой наукой является семантика.

433


Одна из ее задач состоит как раз в том, чтобы истолковать значения всех единиц языка. В число таких единиц входят, помимо слов, морфемы, синтаксические конструкции, интонации.

(По «Энциклопедическому словарю юного филолога»).


Задание 23. Выпишите из текста термины. Пользуясь словарем лингвистических терминов, объясните их значение.
Задание 24. Ответьте на вопросы.

1. Что изучает семантика?

2. Какие единицы языка вы знаете?

3. Достаточно ли только знания языка для понимания истинного смысла текста?

4. Какие операции могут проговодить (=Что умеют делать) люди, хорошо знающие язык?

5. В результате чего происходят семантические ошибки?

6. Легко ли толковать значение единиц языка?
Задание 25. Найдите ключевые слова в каждом абзаце и запишите их.
Задание 26. Разделите текст на смысловые части и озаглавьте каждую часть.
Задание 27. Найдите в тексте синтаксические конструкции для выражения: а) необходимости, б) причины и следствия, в) квалификации лица, предмета, явления.
ТЕМА 19. ТИПЫ МОНОЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ
Монолог - речь, обращенная прежде всего к самому себе и не рассчи-танная на словесную реакцию собеседника. Монолог характеризуется более сложным синтаксическим построением и стремлением охватить более обширное теаматическое содержание по сравнению с тем, которое характеризует обмен репликами в диалоге.

Различают следующие типы монологической речи: описание, повест-вование, рассуждение.



Описание - основной способ изложения в научном стиле речи. Описание представляет собой тип монологического высказывания, в котором раскрывается внешний вид предмета, перечисляются характерные признаки, описывается процесс. Описание может быть научным, деловым и художественным. Цель научного описания - дать точное представление о предмете или явлении, сообщить проверенные фактические знания. Научное описание должно включать в себя понятия о существенных признаках описываемых предметов или явлений в их строгой логической последователь-ности. В описании можно выделить следующие части: квалифика-ция предмета (явления, процесса); характеристика его признаков; указание на сферу его применения. План описания можно схема-тично представить так: введение в тему - характеристика сущности - описание явления по присущим ему признакам.

Повествование - разновидность изложения, представляющая информацию о развивающихся событиях, фактах, процессах, об их последовательной смене. Специфика повествования заключается в динамике.

Рассуждение — характерная и распространенная форма изложения в научной сфере. Схема рассуждения: тезис – обоснова-ние (аргументы, примеры) - вывод. Рассуждение -это тип речи, с помощью которого передается процесс получения нового знания об объекте (явлении, процессе и др.) рассуждения. Различают три вида рассуждения: рассуждение-объяснение, рассуждение-доказательст-во и рассуждение-размышление. В рассуждении-объяснении не нужно доказывать истинность/ложность тезиса, т.к. заранее извест-но, что главное утверждение истинно. Задача объяснения заклю-чается в раскрытии содержания тезиса. Рассуждение-доказатель-ство представляет собой высказывание, имеющее целью доказать истинность или ложность главного тезиса. После тезиса в этом случае всегда можно поставить вопрос: почему? Рассуждение-размышление включает в себя и объяснение, и доказательство. С этой целью приводятся примеры сравнения, сопоставления и указываются причинно-следственные отношения. Если вводится несколько аргументов, то они вводятся со словами во-первых, во-вторых,...Введение антитезиса (положения, с которым автор не согласен) сопровождается словами и словосочетаниями: так называемый, мнимый, якобы, пытаются доказать, пресловутый и др. За антитезисом следует оправдание, которое обозначается словами-сигналами: однако, между тем, напротив, наоборот и др. При включении гипотетического допущения, используются единицы, позволяющие отфаничивать научные взгляды автора от взглядов оппонентов. допустим, что; если допустить, что; попро-буем допустить, предположим; представим себе, что. После тезиса собственно рассуждение может вводиться словами; оказалось, что; дело в том, что; вот почему; вот например; об этом свидетельству-ют такие факты; как выяснилось.

Монологическая речь имеет следующие языковые особеннос-ти: при рассуждении в ней преобладают сложноподчиненные пред-ложения с придаточными причины и условия, при повествовании- глаголы прошедшего времени, при описании - однородные члены предложения.


Конструкции для выражения отношения лица к лицу, предмету, факту, явлению)

- допустить (предположить), что на основании чего (исходя из чего);

435

- допустить, что;



- высказать предположение (выдвинуть гипотезу) о чем (о том, что) на основании чего (исходя из чего);

- убежден (уверен, сомневаться, убеждаться, убеждать) в чем (в том, что);

- верить (поверить) во что (в то, что; кому, чему);

- стоять на какой (чьей) точке зрения;

- придерживаться какой (чьей) точки зрения (каких, чьих взгаядов);

- разделять какую (чью) точку зрения (точку зрения кого);

- расходиться с кем во взглядах (убеждениях);

- подтверждать (опровергать) что (чем)


Задание 1. Опираясь на толковые словари русского языка, объясните значение данных слов.
Мышление, набор, личный, комбинировать, преобразовать, рассуждение, парадокс, относительность, непосредственный.
Задание 2. Составьте словосочетания, используя слова, данные слева и справа.
Стандартный рассуждение

Полный опыт

личный набор

комбинировать природа

преобразовать знания
Задание З. В следующем предложении замените деепричаст-ный оборот обстоятельственным придаточным.
Это значит узнавать что-то новое о мире, комбинируя и преобразуя те знания, те сведения, которыми мы в данный момент располагаем.
Задание 4. Произведите морфемный разбор следующих слов.
Человеческий, общечеловеческий, окружающий, телевизион-ный, существовать, рассуждение, внутренний, мыслить, пользо-ваться.
Задание 5. Определите частеречную принадлежность данных (в зад. 4) слов.
Задание 6. К подчеркнутым (в зад. 4) словам подберите сино-нимы и составьте с ними два сложноподчиненных предложения с разными придаточными.

436


Задание 7. Прочитайте текст. Определите подстиль текста. Предложите свои варианты названий текста.
ЯЗЫК И МЫШЛЕНИЕ
У языка две основные функции: он является орудием челове-ческого мышления и орудием общения людей друг с другом. И сам язык может существовать и развиваться только потому, что он одновременно выполняет обе эти функции.

Слова человеческого языка тем и отличаются, что они имеют значение и для того, кто говорит, и для того, кто слушает. Слова человек, собака, звезда, любовь - это не просто набор звуков: все они вызывают в нашем сознании представление о том, что за ними стоит. А стоит за ними общечеловеческое знание об окружающем нас мире, об обществе, о нас самих. А что значит «общечеловечес-кое»? Это не только то, что мы знаем из нашего личного опыта, а прежде всего то, что мы узнали от родителей и учителей, из книг, газет, телевизионных передач.

И мыслим мы при помощи тех же значений. Ведь что значит «мыслить»? Это значит узнавать что-то новое о мире, комбинируя и преобразуя те знания, те сведения, которыми мы в данный мо-мент располагаем.

И вот те знания, которые нужны нам для мышления, как раз и существуют для нас в форме значений.

Иногда и само мышление, вернее рассуждение протекает в четких языковых формах, как бы вслух. Но человек редко «мыслит вслух», пользуясь грамматикой и фонетикой языка. Гораздо чаще он мыслит при помощи внутренней речи, т.е. «про себя». Строение внутренней речи отличается от законов строения речи «внешней»: она свернута, в ней нет ничего лишнего.

При мышлении человек пользуется не только значениями, но и образами (поэтому иногда говорят о наглядно-образном мышлении). Но все-таки основное орудие мышления - язык.

(По «Энциклопедтескому словарю юного фшолога»).
Задание 8. Найдите в тексте абзацы, соответствующие следую-щим пунктам.

1. Формы мышления (рассуждения).

2. Основные функции языка.

3. Процесс мышления.


Задание 9. Преобразуйте пункты плана (в зад. 8) в вопросы.
Задание 10. Ответьте на вопросы.

437


1. Какие основные функции выполняет язык?

2. Какова специфика (особенность) слов человеческого языка?

3. Что представляет собой общечеловеческое знание об окружающем нас мире?

4. Что значит «мыслить»?

5. В каких формах протекает рассуждение?
Задание 11. Внимательно прочитайте в теоретической части материал о типах монологической речи? Подумайте, какой тип монологической речи представлен в тексте?
Задание 12. Внимательно прочитайте в теоретической части материал о рассуждении. К какому типу можно отнести представленное в тексте рассуждение? Мотивируйте свой ответ.
Задание 13. К следующим глаголам подберите видовые пары.
Образец: происходить (что делать? несов.в.) - произойти (что сделать? сов. в.)
Обратить, требовать, осмыслить, решить, суметь, установить.
Задание 14. Найдите в тексте синтаксические конструкции для выра-жения: а) наличия, отсутствия...; б) квалификации предмета, явления..; 3) отношения к предмету, явлению...
Задание 15. Составьте план рассуждения для доказательства тезиса «Язык является основной формой отражения окружающей человека действи-тельности и самого себя» и постройте рассуж-дение-доказательство.
Задание 16. Прочитайте рубрику.
***

ЗНАЕТЕ ЛИ ВЫ?
..., что знаменитый философ-диалектик Гегель обратил внима-ние на то, что и непосредственная трудовая деятельность, - скажем труд каменщика - обязательно требует мышления, и в этом случае человек в определенном смысле мыслит самими своими действия-ми. Это очень точное наблюдение: ведь трудовые действия чело-века всегда осмысленны.

..., что в условиях математической задачи уже содержится возможность ее решения, но ее надо еще решить! Когда Альберт Эйнштейн начал создавать теорию относительности, все нужные для этого эксперименты были проделаны

438

и все основные законы физики установлены; подвиг Эйнштейна заключался в том, что он сумел мыслить по-новому, пришел к, казалось бы, парадок-сальному выводу, пользуясь только новым путем рассуждения.


***

Задание 17.Какие положения текста «Язык и мышление» подтверждают примеры, приведенные в данной рубрике? Мотивируйте свой ответ.
Задание 18. Прочитайте рубрику. Подумайте, какой вид монологической речи представлен в ней. Мотивируйте свой ответ.
***

ЗНАЕТЕ ЛИ ВЫ?
..., что истолковать значение любой единицы языка - значит представить его в виде комбинации более простых значений. Семантика сводит сложные значения ко все более простым до тех пор, пока не достигается уровень первичных, элементарных смыслов. Их нельзя истолковать через какие-либо другие смыслы.

..., что семантика должна вскрывать национальное своеобразие системы значений каждого языка. Национальное своеобразие системы значений проявляется двояко.

Прежде всего, всякий язык делает обязательным для говорящих выражение некоторых значений, независимо от того, существенны они для содержания или нет. Так, русский глагол всегда несет в себе сведения о совершенном или несовершенном виде; во многих других языках эти значения несвойственны глаголу.

Язык не только заставляет говорящих в обязательном порядке выражать какие-то изолированные значения. В словах языка, в его синтаксических конструкциях, в «мелочишке суффиксов и флексий» отражается определенный способ восприятия мира. Он вырабатывается бесчисленными поколениями людей и навязывается в качестве обязательного всем носителям языка. В этом способе мыслить воплощена цельная коллективная философия, своя для каждого языка. Она получила название «наивного реализма». Наивной она называется потому, что образ мира, запечатленный в языке, во многих деталях отличается от научной картины мира.

***

Задание 19. Выпишите из текста лингвистические термины и, не пользуясь словарями, объясните их значение.
Задание 20. Сформулируйте основную мысль каждой информации данной рубрики и запишите.

439


Задание 21. Сравните приведенные ниже тексты- описания. Какие типы описания в них представлены? Мотивируйте свой ответ.
а) ...Знатная дама, чье лицо и фигура, казалось, могли отвечать лишь ледяным молчанием огненным голосам жизни, чья тонкая красота скорее отталкивала, чем привлекала, так как в ней чувствовалось надменное усилие воли, лишенное женского притяжения, - эта Лилиан Грэй, оставаясь наедине с мальчиком, делалась простой мамой, говорившей любящим, кротким тоном те самые сердечные пустяки, которые не передашь на бумаге - их сила в чувстве, не в самих них. Она решительно не могла в чем бы то ни было отказать сыну. Она прощала ему все: пребывание в кухне, отвращение к урокам, непослушание и многочисленные причуды...

б) Маркетинг - предпринимательская деятельность, которая управляет продвижением товаров и услуг от производителя к потребителю, или социальный процесс, посредством которого прогнозируется, расширяется и удовлетворяется спрос на товары и услуги посредством разработки, продвижения и реализации. Основными функциями маркетинга являются: анализ окружающей среды и рыночные исследования, анализ потребителей, планирование товара (услуги), сбыта, обеспечение социальной ответственности (корпораций или организаций) и управление маркетингом. Субъекты маркетинга включают производителей и организаторов обслуживания, оптовые и розничные торговые организации, специалистов по маркетингу и различных потребителей. У каждого из них своя роль.


Задание 22. Охарактеризуйте особенности каждого из типов описаний.
Задание 23. Используя изученные ранее синтаксические конструкции, составьте текст- описание: портрет друга (подруги) и описание одной из профилирующих дисциплин вашей специальности.

1   ...   23   24   25   26   27   28   29   30   ...   33

  • ЗНАЕТЕ ЛИ ВЫ
  • ТЕМА 18. ТЕКСТ КАК ЕДИНИЦА СВЯЗНОЙ РЕЧИ
  • ИСТОРИЧЕСКИЕ ИЗМЕНЕНИЯ В ЛЕКСИКЕ
  • ТЕМА 19. ТИПЫ МОНОЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ
  • ЯЗЫК И МЫШЛЕНИЕ