Первая страница
Наша команда
Контакты
О нас

    Главная страница


ТЕМА12. НАУЧНЫЙ СТИЛЬ РЕЧИ, ЕГО ОСОБЕННОСТИ




страница25/33
Дата15.05.2017
Размер8.46 Mb.
ТипУчебник
1   ...   21   22   23   24   25   26   27   28   ...   33
ТЕМА12. НАУЧНЫЙ СТИЛЬ РЕЧИ, ЕГО ОСОБЕННОСТИ
Научный стиль - одна из дифференциальных разновидностей языка, языковая подсистема со своеобразным словарем, фразео-логическими сочетаниями, оборотами и конструкциями, обслужи-вающая научную сферу. Сфера научного общения отличается тем, что в ней преследуются цели наиболее точного, логичного, одно-значного выражения мысли. Главнейшей формой мышления в области науки оказывается понятие, а языковое воплощение дина-мики мышления выражается в суждениях и умозаключениях, сле-дующих одно за другим в строгой логической последователь-ности. Мысль здесь строго аргументирована, ход логических рассуждений особо акцентируется. Назначение науки - вскрывать закономер-ности, поэтому характер мышления является абстрагированным и обобщенным. Самыми общими специфическими чертами научного стиля, вытекающими из абстрактности и строгой логичности мышления, являются отвлеченно-обобщенность и подчеркнутая логичность изложения. Характерными чертами для научной речи являются смысловая точность (однозначность), безобразность, скрытая эмоционалъность, объективность изложения, некоторая сухость и строгость, насыщенность терминами.

Основная функция научного стиля - не только передача науч-ной информации, но и доказательство ее истинности, а часто - и новизны и ценности. Вторичной функцией научного стиля, выте-кающей из его основной функции, является активизация логичес-кого мышления читателя (слушателя).

Основной формой проявления научного стиля является письменная речь. Устная форма вторична, т.к. она опирается на заранее написанный текст, поэтому интонации не свойственны какие-либо эмоционально-экспрессивные функции.

(По Л.Г.Барласу)


Жанры научного стиля: аннотация, тезисы, реферат, отзыв, рецензия и др.
Конструкции для выражения квалификации лица, предмета, явления:

- что есть что;

- являться чем;

- представлять собой что;

- служить чем;

- состоять (заключаться) в чем (в том, что; в том, чтобы);

- являться (служить) чем для чего.

394

- для выражения характеристики, признака лица, предмета. явления:



- иметь какую форму (структуру, строение, цвет, объем, размеры);

- иметь форму (структуру, строение, цвет, объем, размеры) чего;

- предмет какой формы (структуры, строения, цвета, объема, размера);

- обладать чем (прочностью, знаниями, волей, чувствитель-ностью, высоким тембром, устойчивостью);

- обладать свойством (способностью) что делать (делиться, вьфажать);

- богат (обилен, беден, известен, знаменит, замечателен) чем (минера-лами, водами, историческими памятниками);

- так (настолько) разработан (надежен, прост), что;

- такой разработанный (надежный, простой), что.


Задание 1. Пользуясь толковыми словарями русского языка, объясните значение данных слов.
Монотонный, развертываться, вселенная, спустя, резко, благодаря, разумеется, посредство.

О б р а з е ц: Монотонный, -ая, -ое. Очень однообразный по тону, интонации.


Задание 2. Пользуясь словарями синонимов русского языка, подберите синонимы к словам (в зад.1).
О б р а з е ц: монотонный - однотонный, однозвучный, однообразный.
Задание З. Составьте словосочетания со словами (в зад. 1) и произведите синтаксический разбор (тип словосочетания, вид синтаксической связи).

какое?


х

О б р а з е ц: монотонное пение - именное, согласование.


Задание 4. Используя «Словарь русского языка» С.И.Ожегова, определите значение слова язык. В каком из значений оно используется в следующем тексте?
Задание 5. Прочитайте текст. Подумайте, о каких функциях языка идет речь в тексте?

ЯЗЫК

С раннего детства и до глубокой старости вся жизнь человека связана с языком.

Ребенок, опуская ресницы, засыпает под монотонное журча-ние бабушкиной сказки. А ведь сказка - это язык.

395


Подросток идет в школу. Юноша шагает в университет или институт. В речах учителей, на страницах книг развертывается перед ним отраженная в слове огромная вселенная. Он узнает о том, что было сто или тысячу лет назад, что существует на экваторе или в Арктике. Этого никоща не видали (а может быть, никогда и не увидят) его глаза, но он знает, что э т о е с т ь!

Он роднится с мыслями, возникшими в головах людей за века и века до его собственного рождения. В своих сочинениях, в научных работах он обращается к тем, кто будет жить спустя столетия после него. И все это возможно только благодаря языку.

Радостная или гневная, летит над просторами Родины песня. Песня -это язык.

На черной школьной доске резко белеет строгая формула математики. Это формула - тоже язык.

Я пишу книгу; разумеется, я пользуюсь при этом языком, словами.

Вы читаете то, что я написал: для этого вам тоже необходим язык.... А разве можно думать без слов?

Всё, что люди совершают в мире человеческого, совершается при участии и посредстве языка. Без его помощи ни один из нас не способен трудиться совместно с другими, не может ни на шаг двинуть вперед науку, технику, искусство, жизнь.

Язык есть важнейшее орудие общения между людьми.

Умело и с наибольшей пользой применять любое орудие может лишь тот, кто его глубоко, тщательно изучил, кто знает, как оно «устроено», из каких частей состоит, как работает, как изменяется с течением времени, какого обращения требует с собою...

(По Л. Успенскому).


Задание 6. Сформулируйте основную мысль текста и запишите.
Задание 7. Найдите в тексте предложения с деепричастным и причастным оборотами, затем замените их придаточными.
О б р а з е ц: Изучая иностранный язык, человек должен уметь сопоставлять его с родным языком. - Когда человек изучает иностранный язык, ...

Человек, владеющий иностранными языками, чувствует себя свободно в любом языковом коллективе. - Человек, который владеет иностранными языками, ...


Задание 8. Ответьте на вопросы. Мотивируйте свои ответы. Какова роль языка в жизни человека?
1. Мыслима ли жизнь человека без языка?

396


2. Возможно ли постижение мира без языка?

3. Кому дано с наиболыпей пользой использовать язык?


Задание 9. Найдите в тексте синтаксические конструкции для выражения квалификации лица, предмета, явления и запишите их.
Задание 10. Используя толковые словари русского языка, определите значения следующих слов.
Свойство, социальный, принадлежность, целостность, материализовать, динамика.
Задание 11. Переведите слова к заданию 10 на казахский язык.
Задание 12. Охарактеризуйте в данных предложениях синтаксические конструкции.

Язык обладает свойством социальной предназначенности. Язык имеет внутреннюю целостность и единство. Язык имеет свойство материализовать динамику мысли.


Задание 13. Используя приведенные выше синтаксические конструкции, перескажите текст «Язык».
Задание 14. Ответьте на вопросы, мотивируйте свой ответ:
1. Какой смысл имеет понятие «государственный язык»?

2. Что означает понятие «язык межнационального общения»?


Задание 15. Ознакомьтесь с информацией в следующей рубрике.
***

ЗНАЕТЕ ЛИ ВЫ?
...,что Л.В. Щерба пришел к выводу, что можно описать язык в соответствии с тем, как человек говорит, а можно - в соответствии с тем, как он воспринимает чужую речь, и эти описания будут разны-ми. Ведь в одном случае человек идет от какого-то содержания или смысла, который он хочет выразить, и для этого подбирает нужные языковые средства... А в другом ему эти средства уже даны, и проб-лема в том, чтобы понять, что они означают и для чего служат:

397


***

Задание 16. Опираясь на информацию в рубрике «Знаете ли

вы?>>, сформулируйте два способа описания языка и запишите.


Задание 17. Опираясь на толковые словари русского языка, определите значения слов.
Пестрота, многообразие, факт, понятие, преимущество, очевидный, закономерность, разбег, скрупулезный, описание, систематизация, социальный, буквально, переплетаться.
Задание 18. Пользуясь русско-казахскими словарями, переведите данные (к зад.1) слова на казахский язык.
Задание 19. К подчеркнутым (к зад. 17) словам подберите антонимы. В случае затруднения обращайтесь к словарям антонимов.
Задание 20. Составьте все (возможные) варианты словосоче-таний со словами (к зад.17). Определите тип и вид синтаксичес-кой связи.

какое?


х

О б р а з е ц: емкое понятие - именное, согласование;

что?

х

выражать понятие - глагольное, управление (В.п.)


Задание 21. С составленными вами словосочетаниям придумайте три предложения и запишите.
Задание 22. Прочитайте текст.
О ФИЛОЛОГИИ И ФИЛОЛОГАХ
История каждой научной дисциплины знает два способа под-хода к изучаемым явлениям. Один способ, очень решительный и смелый, направлен на то, чтобы свести всю пестроту и многообра-зие фактов мира, природного или общественного к одному закону, одной формуле, одному понятию.

Если обратиться к истории лингвистики, то к ученым этого типа можно было бы отнести отечественных языковедов Потебню и Бодуэна де Куртене, швейцарца Соссюра, датчанина Ельмслева, немца Бюлера и многих других. Не следует думать, что названные ученые не знают фактов, избегают их или в них не нуждаются. Без фактов наука не может существовать, это ее воздух. Тут дело в научном устремлении: в поисках преимущественно общих

398

закономерностей необходим отлет фантазии от очевидной данности и некоторое отвлечение от добытых наукой фактов. Научная теория на них опирается и в них берет свой теоретический разбег.



Другой способ, более скромный, не столь броский, как пер-вый, состоит в тщательном собирании фактов, скрупулезном их описании и систематизации и не предполагает скорого достижения окончательных результатов, хотя конечная цель его та же: объеди-нить пестрое многообразие явлений, физических или социальных, в единую систему.

Может быть, именно среди ученых-языковедов этого типа с наибольшей силой и наглядностью проявляется любовь к основно-му предмету изучения - к Слову. Разве не показательно, что сам термин «филология» прямо заявляет об этой любви (греч. рһіlо - «люблю», logos - «слово»).

Второе направление буквально сверкает блестящими имена-ми: рыцарской верностью и преданностью Слову отличались Даль и Срезневский, Щерба и Виноградов, Пешковский и Винокур и многие-многие другие.

Оба способа изучения нужны науке. Более того, они необхо-димым образом дополняют друг друга, часто объединяются и пере-плетаются даже в деятельности одного ученого.

(По Г.В.Степанову).
Задание 23. Выпишите из текста фамилии ученых-дингвистов. Определите по тексту, представителями каких стран они являются.
Задание 24. Выпишите из текста общенаучную лексику. Пользуясь толковыми словарями, определите их значение.
Задание 25. Составьте вопросы к тексту и задайте их друг другу.
Задание 26. Подготовьте сообщение об одном известном лингвисте, представляющем казахскую лингвистику.
Задание 27. Прочитайте следующую рубрику. Сколько информации, содержится в ней? Что общего в них?
ЗНАЕТЕ ЛИ ВЫ?
..., что мысль (чувство, переживание) может «пойти в слова» лишь в том случае, если человек обладает культурой словесного выражения, культурой речевого общения и, разумеется, культурой мысли. Очевидно, в этом ключе надо понимать слово «избранные», которым только и дано, по выражению Достоевского, «благородное страдание». Эти требования предъявляются не

399


только к таким формам, как литературное творчество, но и к самому обычному (содержательному, конечно, разговору.

..., что плохо выраженная мысль - это не только леность речевых усилий, но и леность мысли или неумение мыслить. Неумение именовать предметы -это и незнание их. А без этого «глохнет» не только самый обычный разговор, но не может существовать и поэзия.

..., что большой ущерб общению наносит клишированная, штампо-ванная речь, достигающая предела допустимости в жаргоне.
Задание 28. Какова основная мысль данной рубрики? Мотивируйте свой ответ.
Задание 29. Опираясь на текст рубрики, закончите предложения.
Культура речи отражает (что?)...

Чётко сформулированная мысль является (чем?) ...

Человек обладает (чем ?)...
Задание 30. Используя клише (см. Приложение), подготовьте сообщение на тему «Моя специальность».
ТЕМА 13. ЛЕКСИКА НАУЧНОГО СТИЛЯ
Важнейшим компонентом лексики являются термины. В составе терминологии большую роль играют интернационализмы. Другим важным компонентом лексики научного стиля является общенаучная лексика (напр.: элемент, процесс, функция, система и др.), одной из особенностей употреб-ления которой является их частотность, т.е. многократное повторение, в научном тексте. Если повторение одних и тех же слов в узком контексте для художест-венной речи считается дефектом, то в научной речи - это законо-мерность, стилевая примета. Другой особенностью употребления общенаучных слов следует считать реализацию в научном тексте обычно только одного значения многозначного слова.

В тех случаях, когда в научный контекст попадают общеупот-ребительные слова, они употребляются преимущественно в обобщенном значении.

Вместе с тем имеется ряд слов (и сочетаний), употребляемых в научных текстах преимущественно в "служебном" значении, для которых характерно смысловое опустошение: вид ("имеется в виду..."), данный ("данные примеры"), в количестве, в форме, путем, является, имеется, выступает и др.

В стилистическом плане лексика научного стиля - это нейтральные и книжные (но не высокие!) слова.

(По Л.Г.Барласу)

400


Конструкции для выражения сравнения, сопоставпения:

- сравнить (сопоставить) что и что, что с чем;

- сходен (сходный) с кем (с чем) по чему;

- напоминать что по чему;

- отличаться от чего чем (тем, что; по чему); в отличие от чего;

- так же, как и что;

- подобно (аналогично) чему (тому как);

- составлять что;

- более прочный, чем что;

- по сравнению с чем;
Задание 1. Опираясь на толковые словари, объясните значение слов.
Активный, пассивный, уровень, эпоха, примерно, проскаль-зывать, контекст, возмущение. применимо, опора, порождать.
Задание 2. Пользуясь словарями синонимов, подберите синонимы к подчеркнутым словам (в зад.1).
Задание 3. Объясните значение словосочетаний. В случае затруднений обращайтесь к словарям.
Общий культурный уровень, порождать комическую ситуа-цию, язык определенной эпохи, нуждаться в истолковании, словарь языка человека.
Задание 4. Прочитайте текст.
АКТИВНЫЙ И ПАССИВНЫЙ СЛОВАРЬ
Сколько слов включает словарь человека? Ответ не прост. Людоедка Эллочка из романа И.Ильфа и Е.Петрова «Двенадцать стульев» обходилась тридцатью словами. Словарь языка произве-дений А.С.Пушкина насчитывает примерно двадцать тысяч слов.

Таким образом, объем словаря человека зависит от того, о каком человеке идет речь. Но не только от этого. Само понятие «словарь языка человека» нуждается в истолковании. Какие слова входят в этот словарь? Те, которые он употребляет сам, или те, которые он понимает? Между этими двумя группами слов есть важные различия.

Слова, которые человек употребляет, составляют его активный словарь. Слова, которые человек не употребляет, но узнает в тексте, понимает, составляют его пассивный словарь.

Понятие «активный и пассивный словарь» применимо не только к языку определенной эпохи, но и к языку отдельных лиц. Состав активного и

401

пассивного словаря разных лиц зависит от их специальности, возраста, образования, общего культурного уровня (знание языков, начитанность и т.п.), места жительства (город, деревня) и личных качеств, вкусов, интересов.



Слова, относящиеся к пассивному словарю, отличаются от слов активного словаря тем, что мы часто их понимаем приблизительно, неточно, лишь в контексте. Читая, мы проскальзываем мимо этих слов, но в словарь не смотрим, контекст нам служит единственной опорой. Однако если бы нас попросили объяснить такие слова, мы бы вряд ли смогли это сделать.

Употребление слов, значения которых человек не знает, может вызывать возмущение специалистов и порождать комическую ситуацию. Во избежание этого, а также, чтобы точно понимать текст, надо почаще заглядывать в словарь: узнавать точное значение слова, превращая его из слова пассивного словаря в слово вашего активного словаря.

(По «Энциклопедическому словарю юного филолога»).
Задание 5. Выпишите из текста лингвистические термины. Пользуясь словарями лингвистических терминов, объясните их значение.
Задание 6. Найдите в тексте общенаучные термины и запишите их в тетрадь.
Задание 7. Определите ключевые слова в каждом абзаце и запишите.
Задание 8. Опираясь на ключевые слова, сформулируйте основную мысль каждого абзаца и запишите.
Задание 9. Найдите в тексте синтаксические конструкции для выражения сравнения, сопоставления.
Задание 10. Используя составленный вами план (в зад.8) и синтак-сические конструкции сравнения, сопоставления, сформулируйте отличи-тельные черты активного и пассивного словаря.
Задание 11. Перескажите текст.
Задание 12. Прочитайте следующую рубрику. Сколько информации содержится в ней? Какая общая мысль объединяет их?

402


***

ЗНАЕТЕ ЛИ ВЫ?


..., что на свете существует свыше двух тысяч языков. Точно учесть количество пока не удается. В глубочайшей древности их было меньше, но потом народы, расселяясь по миру, разделились, забывали и изменяли язык предков. Из одного языка получалось два, потом несколько. Есть поэтому языки-родичи, они произошли от общих предков, как, например, русский, украинский и белорусский языки.

..., что есть могучие языки, на которых говорит великое множество людей. Китайским языком пользуется почти одна пятая всего человечества. Двести семьдесят миллионов говорят по-английски, сто пятьдесят - на двух языках Индии: хинди и урду, сто тридцать миллионов - по-русски... Это -языки-гиганты.

..., что существуют и языки-лилипуты. Вот, например, языком народа манси в 1927 году владело всего шесть тысяч триста человек. Такое коли-чество людей можно поселить в двух больших городских домах. Но в Индии, в Южной и Северной Америке есть языки, перед которыми даже мансийский язык кажется могучим великаном: на языке андро, одном из индейских, сорок лет назад умел говорить лишь один старик. Это значило, что народ этого старика вымер, умрет он, и язык останется только в записи ученых.

..., что на языке одного вымершего индейского племени мог произнести несколько слов только попугай, принадлежавший некогда его вождю. Эти слова и записали языковеды, чтобы иметь об исчезнувшем языке хоть какое-нибудь представление.

(По сборнику «Что такое? Кто такой).
Задание 13. Ответьте на вопросы.
1. Чем объясняется наличие меньшего количества языков в древности?

2. По какому принципу различают могучие языки и языки-лилипуты?

3. Какие языки называют «живыми», а какие - «мертвыми»?

4. Как вы думаете, каким образом ученые изучают мертвые языки?

5. Можно ли считать, что одни языки имеют преимущество перед другими?
Задание 14. Опираясь на толковые словари русского языка, объясните значение слов.
Могущественный. подводить, поколение, потомок, изобрести. способствовать. подобный. искусный.

403


Задание 15. К подчеркнутым словам (в зад.1) подберите синонимы.
Задание 16. Объясните значение словосочетаний.
Материальные ценности, культурные ценности, каменные глыбы, неприступные скалы.
Задание 17. С данными (в зад. 16) словосочетаниями составьте три простых осложненных оборотами предложения (сравнитель-ным, причастным и деепричастным).
Задание18. Прочитайте текст. Предложите свои варианты названия текста и мотивируйте.
НАЧАЛО ПУТИ
Еще в четвёртом тысячелетии до нашей эры в стране пирамид, в Египте, возникла писменность.

Древнегреческий философ Платон назвал память «великой и могущественной богиней». По мере накопления опыта и знаний эта «богиня» все чаще и чаще подводила людей. И они поняли: чтобы закрепить опыт поколений, сделать человеческую память, мысль бессмертной, сохранить для потомков материальные и культурные ценности, надо изобрести другую, более могущественную «богиню», сильнее человеческой памяти. И они изобрели письменность, а с ней - и книгу.

Письмо помогло людям общаться друг с другом, облегчало труд, сохраняло накопленный опыт, способствовало расширению торговли. Первые письмена, которые древние стремились донести до будущих поколений, они высекали на неприступных скалах, на каменных глыбах и плитах. Многие египетские храмы и гробницы сохранили следы подобных записей. В бывшей столице Египта Фивах хранится такая каменная «книга» - одна из самых больших книг в мире. Её «страницы» достигают в ширину сорока метров. Это летопись побед египетских царей. Она высечена на стенах храма фараона Рамзеса П искусными египетскими мастерами более 3000 лет назад.

(По М.М.Копыленко).


Задание 19. Охарактеризуйте лексику второго абзаца текста (общеупотребительная общенаучная, терминологическая).
Задание 20. Разделите текст на композиционные части (введе-ние, основная часть и заключение), озаглавьте их и запишите.

404


Задание 21. Сформулируйте вопросы к каждому абзацу текста. Помните, что каждое предложение абзаца должно частично отве-чать на поставленный вопрос.
Задание 22. Опираясь на синтаксические конструкции сравне-ния, сопоставления, сформулируйте отличительные свойства чело-веческой памяти и письменного текста.
Задание 23. Опираясь на составленный вами композиционный план (в зад.20), перескажите текст.
Задание 24. Прочитайте рубрику.
***

ЗНАЕТЕ ЛИ ВЫ?
..., что термины арго и жаргон употребляются в лингвистике для обозначения особых «языков», на которых говорят люди одной профессии (профессиональные арго или жаргоны) или определенной социальной фуппы (социальные арго или жаргоны).

Это не языки в буквальном смысле слова: грамматика в них в целом та же, что и в общенациональном языке. Вся их «особость» - в лексике: многие слова в жаргонах имеют специальный смысл; есть такие, которые и по форме отличаются от общеупотребительных.

Моряки называют дедом совсем не того, кто на судне старше других по возрасту, а старшего механика; капитана они зовут кеп, моториста - мотыль, кока - кандей.

Есть подобные особенности в речевом обиходе медиков, железно-дорожников и представителей других профессий. Это профессиональные жаргоны (арго). Они используются людьми, которых сближает общее дело, одна специальность. За пределами професиональной среды такой жаргон непонятен.

Столь же специфичной может быть речь какой-либо социально обо-собленной группы людей. Иногда деятельность такой группы требует скрытности, утайки от общества - в этом случае разработка особого «языка», непонятного чужим, диктуется жизненной необходимостью.

Вот как говорили офени, бродячие торговцы-коробейники, на своем тайном языке: «Мас скудается - устрекою шуры не прикосали бы и не отъюхтили шивару» («Я боюсь - как бы нас дорогою не побили воры и не отняли товару») - «Поёрчим масы бендюхом, а не меркутью и шивару пулим ласо, а возомки забазлаем щавами; не скудайся!» («Так мы поедем днем, а не ночью, и товару купим немного, а возы завяжем веревками; не бойся!»).

405

Легко можно заметить, что корни слов «засекречены», а грамматика - обычная русская.



(По «Энциклопедическому словарю юного филолога»)
Задание 25. Ответьте на вопросы. Ответы запишите.
1. Чем отличается арго от литературного языка?

2. Чем объясняется наличие арго в языке?

3. Что общего в литературном языке и арго?

4. Как вы думаете, когда-нибудь перестанет существовать арго? Мотивируйте свой ответ.

5. Как вы думаете арго - явление, универсальное для всех языков? Существует ли арго в казахском языке?
Задание 26. Ответьте, чем отличается лексика научного текста от лексики любого другого текста.


1   ...   21   22   23   24   25   26   27   28   ...   33

  • ЗНАЕТЕ ЛИ ВЫ
  • О ФИЛОЛОГИИ И ФИЛОЛОГАХ
  • ТЕМА 13. ЛЕКСИКА НАУЧНОГО СТИЛЯ
  • АКТИВНЫЙ И ПАССИВНЫЙ СЛОВАРЬ