Первая страница
Наша команда
Контакты
О нас

    Главная страница


ТЕМА 6. НАУКА И СОВРЕМЕННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ




страница11/33
Дата15.05.2017
Размер8.46 Mb.
ТипУчебник
1   ...   7   8   9   10   11   12   13   14   ...   33
ТЕМА 6. НАУКА И СОВРЕМЕННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ

Грамматика: 1. Субъектно-предикативные отношения
Выражение сказуемого

165


279. Выпишите предложения с простыми и составными глагольными сказуемыми. Определите виды глаголов в простых сказуемых. Сколько видовых форм имеют глаголы? Укажите значения вспомогательных глаголов в составных сказуемых.
1. Я обещаю исправиться. 2. Танцующие теснились и толкали друг друга. (Купр.) 3. Со мной происходит нечто странное. (Ч.) 4. Старик сожалел об утраченной молодости. 5. Не надеялся он его застать. (Т.) 6. В этот приезд мама мне показалась спокойнее, чем раньше. (Пауст.) 7. Почему ты не хошешь рассказать об этом? 8. Встречный ветер заставлял ее придерживать правой рукой перед шляпы и наклонять вниз голову. (Купр.) 9. Кое-где начинал свер-кать огонек. (Г.) 10. Он у нас мастер на все руки. .) 11. Широкой кривой полосой сверкнула на солнце и тяжело плюхнулась на землю вода. (Сол.) 12. В синем небе звезды блещут. (П.)
Образование видовых форм
Формы несовершенного вида глаголов образуются от форм совершенного вида при помощи: 1) суффиксов -а-(-я-), -ва-, -ыва-(-ива-): решить - решать, дать - давать, открыть — открывать, переписать - переписывать, спросить - спрашивать; 2) чередования гласных и согласных в корне, которые сопровождают использование суффиксов: выскочить - выскакивать; расспросить - расспрашивать.

Формы совершенного вида образуются от форм несовершен-ного вида при помощи: 1) приставок: читать - прочитать, писать - написать, солить -засолить; 2) суффикса -ну- со значением однократности: кричать - крикнуть, глядеть - глянуть, колоть - кольнуть.

Формы совершенного и несовершенного вида образуют видовые пары.

Члены видовых пар могут также различаться: 1) только чередованием гласных: собрать - собирать, назвать - называть; 2) разными корнями с одним и тем же лексическим значением: говорить - сказать, брать - взять; 3) только ударением: вырезать - вырезать; насыпать - насыпать.


280. Сгруппируйте глаголы в видовые пары. Определите, как разли-чаются члены пар: 1) видовыми значениями; 2) лексическими значениями; 3) суффиксами; 4) приставками; 5) корнями.
Проследить, занять, испечь, брать, поднять, выбрать, следить, слушать, класть, поверить, занимать, взять, мыть, выбирать, поло-жить, собирать, выслушать, собрать, верлть, вымыть, поднимать, печь.

166


281. Образуйте формы несовершенного вида от глаголов совершенного вида. Выделите глаголы со значениями мысли и речи и составьте с двумя их видовыми парами предложения.
Показать, проверить, охладить, отскочить, встретить, расши-рить, получить, поступить, доказать, установить, повысить, прод-лить, развить, узнать, изучить, предупредить, усложнить, усилить, определить, выявить, поместить, утратить, отработать, успокоить, продолжить, направить, сгладить.
282. Прочитайте текст. Определите тип текста. Поставьте вопросы к выделенным глаголам и определите их вид. Подберите к ним видовые пары. Как они образованы?
К.Э. ЦИОЛКОВСКИЙ-ОСНОВОПОЛОЖНИК КОСМОНАВТИКИ И РАКЕТОСТРОЕНИЯ
На пороге XX века дорогу в космос указал ученый-мечтатель Константин Эдуардович Циолковский. Он родился в 1887 году под Рязанью в семье служащего лесного ведомства. В детстве малень-кий Костя перенес тяжелую форму скарлатины. Больниц тогда не было, лечили его кое-как, и мальчик почти полностью потерял слух. Из-за этого он не мог учиться в гимназии.

Циолковский занимался самостоятельно.

В это же время Циолковский увлекался исследовательской работой. Но ученый не получал никакой поддержки от царского правительства. Циолковский даже не имел возможности следить за мировой научной литературой. Но несмотря ни на что, он упорно работал. В те дни, когда аэропланы еще с трудом отрывались от земли, разработал теорию ракетного движения - основу современных технических наук.

«Земля - колыбель разума, - говорил Циолковский, - но нельзя же вечно жить в колыбели». И он неустанно работал над проблемами космических полетов. Ему принадлежит замечательная идея «ракетных поездов», т.е. нескольких ракет, соединенных вместе. Весь «поезд» двигает вперед последняя из них, которая после окончания топлива отбрасывается. Такие ракеты теперь называют многоступенчатыми.

Циолковский вывел многие формулы, которыми в наши дни постоянно пользуются строители ракет.

Весь его жизненный путь - пример беззаветного служения науке, Циолковский не знал, что его мечта о полете человека в космос так скоро

станет явью.

(Е. Машкин.)

• Ответьте на вопросы:

1. Кто является основоположником космической науки?

2. Когда родился К.Э. Циолковский?

167

3. Как он занимался?



4. Чем он занимался в ранней юности?

5. В каких условиях работал Циолковский?

6. Когда им была разработана теория ракетного движения?

7. Как называются ракеты К. Циолковского?

8. Почему его жизнь является примером беззаветного служения науке?

9. Почему он считал, что Россия станет космической державой?


• Найдите слова и словосочетания, отражающие тему текста. Составьте с ними предложения.

• Выделите в тексте отрицательные предложения. Объясните написание частицы не.


283. Спишите, выбирая нужные виды глаголов из данных в скобках и ставя их в подходящих формах.
Константин Эдуардович Циолковский (начать - начинать) разрабаты-вать теорию космических полетов в конце XIX века. Уже с четырнадцати лет он (заняться - заниматься) самостоятельно по книгам своего отца. Отец (помочь - помогать) ему изготовлять воздушные шары, (строить - построить) модели различных машин. Буквально с детских лет Циолковский (начать - начинать) думать над проблемами освоения космического пространства. Принимая от Советского правительства орден Трудового Красного Знамени, Циолковский говорил: "Я смогу (благодарить - отблагодарить) правительство за эту высокую награду только своими трудами. Всю свою жизнь я мечтал своими трудами хоть немного (продвигать - продвинуть) человечество вперед".

.Машкин. )
284. Спишите, вставляя подходящие видовые формы глаголов из столбика справа.
Высказывания К.Э. Циолковского

1.Теперь. товарищи. я точно уверен в том, что и моя другая мечта -межпланетные пугешествия - ... в действительность.

превратиться -превращаться

2.Человечество не останется вечно на Земле, но в погоне за светом и пространством сначала ... за пределы атмосферы, а затем ... себе околосолнечные пространства.

проникать -проникнуть, завоевать -завоевывать

3. Реактивные приборы... людям беспредельные простран-ства и... солнечную энергию, в два миллиарда раз большую, чем та, которую человечество имеет на Земле.

завоевать -завоевывать. дать - давать

4. Я верю. что многие из вас будут свидетелями первого атмосферного путешествия. Герои и смельчаки... первые воздушные трассы: Земля - орбита Луны, Земля - орбита Марса, и далее: Москва - Луна, Калуга – Марс.

проложить -пролагать

168
285. Прочитайте и определите, какие значения имеют одно-видовые глаголы совершенного вида, а какие - одновидовые гла-голы несовершенного вида: 1) мгновенное действие; 2) действие, не предполагающее результата; 3) состояние; 4) занятие; 5) движение.
1. Наш сосед и столярничал, и слесарничал. 2. У него отсут-ствовала творческая жилка, хотя знаниями и многолетним опытом он превосходил многих инженеров лаборатории. (Гран.) 3. В пере-улке, сзади вашего сада, я буду ожидать вас с коляской. . О.) 4. Белые акации пахли так сильно, что их сладкий, приторный, кон-фетный аромат чувствовался на губах и во рту. (Купр. ) 5. Мы еще в училище восторгались твоими концертами. (Кар. ) 6. Когда мне рано утром позвонили, я уже давно бодрствовал. 7. От волнения и дрожи во всем теле он не мог выговорить ни одного слова, а стоял перед ней и мопчал..) 8. У Кати была тетка, злая старуха, которая часто била ее; Катя ее ненавидела. (Т.) 9. [Илья] прыгнул вперед и побежал изо всей силы. .Г.)
• Найдите предложение с составным глагольным сказуемым. Какое значение имеет вспомогательный глагол?

• Объясните правописание глагола с приставкой не-.


286. Спишите и объясните содержание мудрых выражений. Запомните их, чтобы цитировать. Найдите составные глагольные сказуемые и определите значения вспомогательных глаголов. Как они дополняют значения сказуемых?
1. Науки надо изучать не для того, чтобы спорить, чтобы презирать других, не для выгоды, славы и власти или из каких-нибудь низких побуждений, а на пользу жизни. . Бэкон.) 2. Человеческий дух следует снабжать не крыльями, а скорее свинцовой гирькой, которая мешала бы всякому полету и прыжкам. До сих пор этого не было, а если это произойдет, то от наук можно ожидать лучшего. (Ф. Бэкон. ) 3. Человек и наука - два вогнутых зеркала, вечно отражающие друг друга. . Герцен. ) 4. Чернила ученого и кровь мученика имеют одинаковую ценность для неба. (Коран. ) 5. Очарование, сопровождающее науку, может победить свойственное людям отвращение к напряжению ума и заставить их находить удовольствие в упражнении своего разума, что большинству людей представляется утомительным и скучным занятием. (Г. Монж. ) 6. Люди любят удивляться, и это служит семенами науки. . Эмерсон. )
• Отметьте случаи употребления частицы не. Объясните ее правописание.

169


287. Выделите в предложениях предикативные основы. Определите, в каких случаях двувидовые глаголы выступают со значением несовер-шенного вида, а в каких - со значением совершенного. Какие слова в предложениях подчеркивают выбор видового значения глаголов?
1. Сокурсник обещал наконец приступить к выполнению своего задания по студенческому научному проекту, который мы готовили на конкурс. 2. Он обещал не сдаваться перед труднос-тями. 3. Ты неоднократно обещал заменить дисквод в компьютере. 4. Медики обследовали больного в течение недели. 5. Разведчики обследовали местность и пришли к решению срочно покинуть ее и сменить позицию для наблюдения. 6. Казахстанские агентства СМИ при участии отечественных и международных учреждений организовали систематическое проведение форумов журналистов. 7. Ведущие ученые вуза при поддержке его руководства организовали научное общество «Молодые таланты».
288. Прочитайте и озаглавьте текст. Перескажите его, выделив приведенные в тексте аргументы в пользу выбора научной карьеры.
Судьбе было угодно провести меня через череду испытаний. Не имею оснований утверждать, что каждое из них таило в себе опасность стать последним в моей жизни. Тем не менее не считаю слишком уж милостивыми выпавшие на мою долю испытания.

Судите сами. Детство и юность пришлись на эпоху зарож-дения и становления советской власти. Гражданская война, кол-лективизация, жестокости укрепления коммунистического режима не могли не повлиять на формирование мировоззрения молодого человека и не сыграть в последующей жизни существенную роль при выборе важных решений, при выработке умения противостоять жизненным трудностям.

Для человека мыслящего сами по себе обстоятельства не способны играть определяющую и уж тем более роковую роль. На то он и человек, чтобы вопреки обстоятельствам самоутвердиться, реали-зовать себя.

Считаю совершенным для себя дости-жением служение науке, счет которому перевалил на шестой десяток лет. Служение науке в моем понимании - одно из самых благородных увлечений на Земле. Радость разгадывания головоломок природы не сравнима ни с одним удовольствием на свете. Оставаясь один на один с нераз-решенной загадкой,

170


учить

научить

наука

мысль


мыслить

мыслительный



человек проверяет не только собственные мыслительные способности, но и испытывает на крепость такие качества, как настойчивость, умение предельно концентрироваться, терпение, то есть все то, что мы подразумеваем под понятием сила духа.

(Ш. Чокин.)
• Найдите в тексте слова, отражающие тему «Наука». Дайте толкования однокоренных слов, данных в рамке. Как их значения связаны с их строением, с приставками и суффиксами, участвую-щими в их образовании?

• Объясните написание выделенных орфограмм.


*289. Предложите проект или сформулируйте предложения-рекомендации по вовлечению молодых в науку по образцу.
Образец:

Молодежная научная организация «Алматы- science» пред-лагает проект создания «Молодежного академгородка», в котором талантливая молодежь будет получать непрерывную научную подготовку.

Первая ступень - учеба в элитных школах «Дарын» (физико-математических, гуманитарных и др.). Ее задача - более углублен-ная подготовка одаренных детей в области естественных или общественно-гуманитарных наук, уровень которой позволит успешно участвовать в научных исследованиях и апробировать их результаты на республиканских и международных конкурсах.

Вторая ступень - обучение в вузе по специальным программам или обучение в элитных вузах. Ее задача - обеспечить подготовку не просто специалистов, но и научных работников, которые обладают творческими способностями, навыками, позволяющими участвовать в реальных научных проектах: 1) разрабатывать свои, оригинальные проекты; 2) выполнять задания в составе научного коллектива, возглавляемого известным ученым, в рамках фунда-ментальных, прикладных исследований или в темах, выполняемых по республиканским и международным грантам и др.

Третья ступень - обучение в аспирантуре под руководством ведущих ученых и при взаимодействии с «Алматы-science». Цель - создать науку, отвечающую мировым стандартам, способную вывести Казахстан на передовые позиции в мировом научном пространстве, приблизить науку к производству, усилить ее прикладные аспекты.

171


Грамматика: 2. Объектные отношения

Выражение объектных отношений
Сложноподчиненные предложения с придаточными изъяснительными

(Толықтауыш бағыныңқылы сабақтас сөйлем)
Придаточные изъяснительные отвечают на падежные вопросы. Они относятся к контактному слову или словосочетанию, которые указывают на их наличие, так как нуждаются в пояснении и, следовательно, распространении.

Контактные слова имеют значения речи, мысли, внутрен-него состояния и др. В их роли обычно выступают глаголы (ска-зать, ответить, спросить, думать, увидеть, почувствовать, гордиться и др.), реже другие части речи: прилагательные, наречия, сущест-вительные (рад, доволен, убежден, известно, видно, ясно, сообще-ние, мысль, ощущение, надежда и др.). Например: 1) Она рассказа-ла нам, что сегодня в доме культуры инженера и техника разыгра-лась ужасная история. (Ал. ) 2) Гарт был рад, что поселился у этого шумного человека, дружившего с облаками и циклонами. (Пауст. ) 3) Ему стало ясно, что есе его поведение было ошибоч-ным. (Фед. ) 4) Не было никакой надежды, что небо прояснится..)

Придаточные изъяснительные присоединяются к главному предложению с помощью трех средств: 1) союзов что, чтобы, как, как будто, словно, например: Мы тоже хотели, чтобы наша клас-сная руководительница преподавала физику до последнего своего дыхания. (Ал ); 2) союзных слов, в роли которых могут выступать все относительные местоимения и наречия (что, кто, какой, где, куда, как и др.), например: Я понимал, о чем идет речь. (Ал.); 3) частицы ли, употребленной в значении союза, например: Никита при жизни отца не знал, любит ли его. .Г.)

В главном предложении при контактных существительных может стоять указательное слово тот, которое служит для выделения содержания придаточного предложения. Сравните: Никто не знал, откуда пришла эта собака и Никто не знал того, откуда пришла эта собака.

Придаточные изъяснительные занимают преимущественно место после главного предложения, но могут стоять и перед главным предложением и в середине главного предложения.


290. Спишите, вставляя пропущенные буквы. Выделите союзы и контактные слова. К каким частям речи относятся контактные слова? Найдите слова и словосочетания, обозначающие: 1) природ-ные космические тела; 2) искусственные космические аппараты; 3) инструменты для исследования; 4) закономерные связи в природе; 4) природные явления. К какому стилю речи относятся эти слова и словосочетания?

172
1. Галилей первым увидел в свой пр..митивный телескоп, что пятна перем..щаются по солнечному диску, показывая, что Солнце вращается вокруг своей оси. 2. Из закона сохр..нения энергии следует, что энергия не ун..чтожается, а лишь переходит из одного вида в другой. 3. Исследования показали, что толщина колец Сатурна не пр..вышает двадцати сантиметров.

4. Исследования, проводимые наракетах и спутниках, позволили установить, что главным источником энергии в верхних слоях атм..сферы является погл..щение солнечного ультрафиолетового излучения. 5. Некоторые ученые считают, что дождь можно вызвать путем ра..пыления в облаках простого органического вещества. 6. Ученые доказали, что умирание человека начинается с прекращения электрической активности коры головного мозга.
291. Прочитайте, правильно интонируя сложноподчиненные предло-жения. Укажите главные и придаточные предложения и определите типы последних Выделите контактные слова или их сочетания с указа-тельными словами. Какие средства связи используются в придаточных предложениях?
1. Одна какая-нибудь забытая мелочь могла напомнить о том, что она жила в этом доме. (Кав.) 2. Подъехали они к избе, спраши-вают, где тут разыскать хозяйственную часть. (Фурм. ) 3. Адми-ральша решила пасти козу на Историческом бульваре, где среди гранитных памятников на месте бастионов торчала сухая трава. (Пауст.) 4. Прошло время, когда люди верили анонимным пись-мам. (Бер. ) 5. Ему чрезвычайно не нравилось, когда кто-нибудь заводил речь о его молодости, особенно в присутствии женщин и гимназистов. .) 6. Каждый человек должен заботиться о том, чтобы привести свои дела в порядок. . Т.) 7. Не помнил он случая, чтоб кто-то получал письма. (Пауст.)
292. Прочитайте, выбирая нужный вид глаголов из видовых пар, данных в скобках. Определите тип сложноподчиненных пред-ложений. Укажите, в каких из них одна из частей построена как односоставное предложение. Найдите слова, которые указывают на отрасли наук.
1. Оживление (начаться - начинаться) с того, что (восстано-вить - восстанавливать) прежде всего сердечную деятельность и дыхание. 2. (Рассказать -рассказывать), что Архимед (открыть - открывать) свой закон, лежа в ванне. 3. Платон (писать - написать), что когда-то в Атлантике за столбами Геркулеса была суша. 4. Надо надеяться, что со временем ученые (разрешить-разрешать) интерес-ные загадки природы и (дать - давать) им подлинно научные объяс-нения. 5. Гербигер (предполагать - предположить), что десять-пят-надцать тысяч лет назад поверхность нашей Земли имела несколько другой вид. 6. Еще с 20-х годов прошлого столетия известно, какую пользу «взгляд сверху» может принести археологии.

173


293. Спишите сложноподчиненные предложения с придаточ-ными изъяснительными Какие значения имеют контактные глаголы 1)речи, 2) мысли, 3) состояния?
1. Я знал, что чайки и бакланы спят, и не мог понять проис-хождения этого звука. (Пауст. ) 2. Я сказал, куда надо ехать. (Ал. ) 3. Но грустно думать, что напрасно была нам молодость дана. (П.)4 Я спросил, не может ли она взять меня с собой. (Пауст. ) 5. Боясь, что он обидит Софью, мать торопливо и строго заговорила. (М. Г.) 6. Гарт считал, что им найдено точное описание морского урагана. (Пауст. ) 7. В чьих-то воспоминаниях Гарт вычитал, что Шмидт считался великолепным знатоком моря и одним из самых просвещенных капитанов русского флота. (Пауст. ) 8. Я любил, когда Надюша мне что-нибудь растолковывала. (Ал. )
294. Сгруппируйте глаголы по значению: 1) со значением речи; 2) со значением мысли; 3) со значением состояния; 4) со значением восприятия. Определите их вид и образуйте глаголы другого вида и запишите.
Говорить, знать, ошутить, поразить, понять, видеть, слышать, приказать, спросить, радоваться, вспомнить, писать, чувствовать, убедить, печалить, сообщить, объяснить.
295 Прочитайте, вставляя вместо точек подходящие глаголы из предыдущего упражнения. Определите типы предложений, в которых они употреблены. В каких предложениях они поясняются дополнениями, а в каких придаточными предложениями?
1. Я рано... , что человека создает его сопротивление окружающей среде .Г.) 2. Я... , что с настоящим ученым буду говорить. (Дост. ) 3 Дети... , кто их любит. (Г.) 4. Эти рассказы в сотый раз... нас в том, что древняя история человечества темна и непонятна. (Пауст. ) 5. Крик этой таинственной птицы слышали каждую весну, но не... , какая она и где живет. (Ч.) 6. Я давно собирался ... о том, как пишутся книги. (Пауст. ) 7. Я... , что из-за кулис выглядывает наш Лева. (Ал. )
296 Понаблюдайте за употреблением сложноподчиненных предло-жений с придаточными изъяснительными в научной речи.Укажите главные и придаточные предложения, выделите в них предикативные основы. Найдите контактные слова в главных предложениях. К каким частям речи они относятся'? Какие значения выражают?

174


1. Наивно думать, что в неболыпой статье можно показать всю гигантскую панораму химии. 2. Мы уже обратили ваше внимание на то, что благодаря деятельности человека такая основная характе-ристика планеты Земля, как радиоизлучение, увеличилась в мил-лионы раз. 3. Выявлено, что разумные существа сделали маленькую планету Земля третьим по мощности источником радиоизлучения в Солнечной системе. 4. Вполне возможно, что наша планета как источник радиоизлучения по мощности превзойдет Солнце. 5. Вы-сокая температура поверхности образовавшихся после взрыва сверхновых звезд позволяла надеяться, что можно будет обнару-жить их рентгеновское излучение. 6. Известно, что звезда в таком равновесном состоянии не может находиться вечно. 7. Дальнейшие наблюдения показали, что все без исключения туманности – остат-ки вспышек сверхновых звезд -оказываются более или менее мощными источниками рентгеновского излучения.

(По И. С. Шкловскому)


• Найдите научные термины. К какой науке они относятся?
297. Закончите предложения. Определите, к какому стилю относятся предложения.
1 Было доказано ... . 2. В предыдущей главе я писал ... . 3. Следует отметить ... . 4. Ученый утверждал ... . 5. С другой стороны, легко понять, что ... .
298. Прочитайте и определите тип текста. Найдите сложноподчиненные предложения с придаточными изъяснительными.Укажите контактные и указательные слова в главных предложениях. На какие вопросы отвечают придаточные предложения?

исследование

эксперимент

теория


1   ...   7   8   9   10   11   12   13   14   ...   33

  • Образование видовых форм Формы несовершенного вида глаголов образуются от форм совершенного вида при помощи: 1) суффиксов -а-(-я-), -ва-, -ыва-(-ива-)
  • К.Э. ЦИОЛКОВСКИЙ-ОСНОВОПОЛОЖНИК КОСМОНАВТИКИ И РАКЕТОСТРОЕНИЯ
  • Высказывания К.Э. Циолковского
  • Грамматика: 2. Объектные отношения Выражение объектных отношений Сложноподчиненные предложения с придаточными изъяснительными
  • Контактные сло в а