Первая страница
Наша команда
Контакты
О нас

    Главная страница


Рабочая программа по литературе к уму




страница4/5
Дата15.05.2017
Размер0.74 Mb.
ТипПрограмма
1   2   3   4   5


35

А.П. Че­хов. Рассказ «Толстый и тонкий»

Урок изуче­ния но­вого материала,, урок-беседа

Слово об А.П. Чехове. Чтение и обсу­ждение вступительной статьи о писателе и воспоминаний о нем К.И. Чуковского и Л.Н. Толстого (с. 309—312). Развитие по­нятия о юморе. Смысл названия рассказа «Толстый и тонкий». Роль деталей в расска­зе. Осмеяние лицемерия, чинопочитания, раболепия, добровольного самоуничижения. Речь персонажей как средство их характери­стики. Прослушивание рассказа в актерском исполнении, обсуждение. Иллюстрации к рассказу

Знать: сведения о молодости и начале литературной деятельности А.П. Чехова; сюжет и содержание рассказа «Толстый и тонкий»; теоретико-литературные поня­тия юмор, сатира. Понимать: сатирический пафос произ­ведения; отношение автора к героям и их поступкам. Уметь: строить развернутые высказы­вания на основе прочитанного; просле­живать изменения в поведении героя; сопоставлять литературные произведения с иллюстрациями к ним; оценивать выра­зительность чтения

Вопросы

и задания (с. 310, 312), выразительное чтение, пере­сказ, элементы анализа тек­ста, вопросы и задания 1—4 (с. 316), 1-3 (с. 316, рубрика «Фонохрестоматия»)



Задание 5 (с. 316), подготов­ка к уроку внекласс­ного чтения по рассказам А.П. Чехова «Лошадиная фамилия», «Пересолил» и др.

36

Юмори­стические рассказы А.П.Че­хова «Ло­шадиная фамилия», «Пересо­лил» и др.

Урок вне­класс­ного чте­ния

Смешное и грустное в рассказах А.П. Чехо­ва. Пересказ и инсценирование рассказов. Особенности стиля чеховских рассказов (краткость, емкость, яркие заглавия, зна­чащие имена и фамилии, выразительные детали, динамичность действия, сценич­ность диалогов, простая, ясная речь автора). Смысл названий рассказов. Изобразитель­но-выразительные средства, их роль в рас­сказах. Речь героев как источник юмора

Знать: содержание и героев рассказов А.П. Чехова. Понимать: позицию автора и его отноше­ние к героям; роль изобразительно-выра­зительных средств в создании юмористи­ческих и сатирических образов и ситуаций. Уметь: пересказывать рассказы; выявлять особенности стиля чеховских рассказов; характеризовать героев и их поступки; при обсуждении прочитанных произведений аргументированно доказывать свою точку зрения

Выразитель­ный пересказ и инсценирова­ние рассказов, характеристика героев, эле­менты анализа текста

Выразитель­ное чтение наизусть од­ного из сти­хотворений русских поэ­тов XIX века о родной природе

37, 38

Родная природа в стихо­творениях русских

поэтов XIX века



Уроки-прак-

тикумы


Выражение переживаний и мироощуще­ний в стихотворениях о родной природе. Изобразительно-выразительные средства, передающие состояния природы и человека в пейзажной лирике. Развитие понятия

о лирике. Порыв к идеалу в стихотворении Е.А. Баратынского «Весна, весна! Как воздух чист!..». Хрупкость красоты в стихотворе­нии Е.А. Баратынского «Чудный град порой сольется...». Рождение лирических сюжетов стихотворений Я.П. Полонского «По горам две хмурых тучи...», «Посмотри — какая мгла...». Признаки баллады в стихотворе­нии А. К. Толстого «Где гнутся над омутом лозы...».



Знать: содержание стихотворений поэтов XX века о родной природе; одно стихотво­рение наизусть. Уметь: выразительно читать стихотворе­ния наизусть; использовать теоретико-

литературные понятия в речи; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль; оценивать актерское чтение; сопо­ставлять произведения литературы, музы­ки и живописи



Выразитель­ное чтение наизусть, эле­менты анализа текста,

вопросы и за­дания (с. 319, 321-322, 323-324)



Чтение фее­рии А. С. Гри­на «Алые паруса», вы­полнение

иллюстрации к произведе­нию



ПРОИЗВЕДЕНИЯ РУССКИХ ПИСАТЕЛЕЙ XX ВЕКА (19 часов)

39

А.С. Грин. Феерия

«Алые па­руса»



Урок вне­класс­ного чте­ния

Слово об А.С. Грине. Особенности жанра произведения «Алые паруса». Победа ро­мантической мечты над реальностью жизни. Душевная чистота героев. Изобразительно-выразительные средства (антитеза, эпитеты, метафоры, олицетворения, сравнения), их роль в произведении. Прослушивание первой главы в актерском исполнении, обсуждение. Иллюстрации и рисунки к про­изведению. Словарная работа. Просмотр фрагментов художественного фильма «Алые паруса», обсуждение

Знать: сведения о жизни и творчестве А.С. Грина; особенности жанра феерии; сюжет и содержание феерии «Алые паруса». Понимать: позицию автора и его отноше­ние к героям и их поступкам; романтиче­ский, оптимистический, жизнеутверждаю­щий пафос произведения. Уметь: пересказывать сюжет феерии; строить развернутые высказывания на ос­нове прочитанного; характеризовать героев и их поступки; оценивать выра­зительность чтения; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль

Вопросы и за­дания 1—3 (с. 6)*, 1-4 (с. 28), 1-4 (с. 28, ко все­му произве­дению), 1—5 (с. 29), вопрос рубрики «Со­вершенствуйте свою речь» (с. 29)

Задания 5 (с. 28), 5 (с. 28, ко все­му произ­ведению), 6 (с. 29), чтение сказ­ки-были А.П. Пла­тонова «Не­известный цветок»

40

А.П. Пла­тонов. Сказка-быль «Не­известный цветок»

Урок изуче­ния но­вого мате­риала, урок-беседа

Слово об А.П. Платонове. «Неизвестный цветок» — притча о «непохожих». История создания и смысл названия произведения. Особенности жанра. «Ни на кого не по­хожие» герои А.П. Платонова. Сходство произведения с фольклорными и литера­турными сказками, различия между ними. Прослушивание фрагментов сказки-были в актерском исполнении, обсуждение. Сло­варная работа. Описание иллюстраций

Знать: сведения о жизни и творчестве А.П. Платонова; историю создания, сюжет и содержание сказки-были «Неизвестный цветок». Понимать: смысл названия произведения; позицию автора и его отношение к героям. Уметь: сопоставлять сказку с другими произведениями литературы; характеризо­вать героев и их поступки; строить развер­нутые, высказывания на основе прочитан­ного; аргументировать свою точку зрения; оценивать выразительность чтения

Выразитель­ное чтение, элементы ана­лиза текста, во­просы и зада­ния 1-4 (с. 33), 1-5 (с. 38), 1-3 (с. 39, рубрика «Фонохресто-матия»), 1—3 (с. 39, рубрика «Развивайте свою речь»)

Задания 6 (с. 38), 4 (с. 39, рубрика «Развивайте свою речь»), чтение сказ­ки-были М.М. При­швина «Кла­довая солн­ца»

41

М.М. При­швин. Сказка-быль

«Кладовая солнца»



Урок изуче­ния но-

вого мате­риала, урок-беседа



Слово о М.М. Пришвине. Сообщение о де­ревне Дунино (рубрика «Литературные ме­ста России», с. 315—316). Чтение и обсужде­ние статьи К. Г. Паустовского о писателе

(с. 40—41). Особенности жанра произведе­ния М.М. Пришвина. Своеобразие образа рассказчика (рассказ от 1-го лица множест­венного числа). Образы Насти и Митраши. Сказка и быль в «Кладовой солнца». Эле­менты фольклорной сказки в «Кладовой солнца» (сюжет, победа добра над злом, образы животных, птиц, деревьев). Смысл названия произведения. Комментированное чтение. Словарная работа



Знать: особенности жанра, сюжет и содер­жание сказки-были «Кладовая солнца». Понимать: в чем своеобразие творчества М.М. Пришвина; смысл названия произ-

ведения; отношение автора к героям. Уметь: выразительно читать сказку и со­поставлять ее с другими произведениями литературы и фольклора; пересказывать сюжет сказки-были; строить развернутые высказывания на основе прочитанного; аргументировать свою точку зрения; выяс­нять значение незнакомых слов



Аналитический пересказ, эле­менты анализа текста, вопросы

и задания 1-2 (с. 41), 1-3 (с. 76), 1-3 (I, с. 76)



Вопросы и задания 4-10(1, с. 76-77),

пересказ эпи­зода сказки-были(по вы­бору)



42

Образ природы в сказ­ке-были М.М. При­швина «Кладовая солнца»

Урок-прак-тикум

Время и пространство в произведении. Оду­хотворение природы, ее участие в судьбе ге­роев. Сравнительная характеристика Насти и Митраши. Рассказ о ели и сосне. Образ Травки — преданного друга человека. Анти-пыч и Травка. Вера писателя в человека — доброго и мудрого хозяина природы. Роль сравнений и эпитетов в создании образов героев, в раскрытии отношения к ним авто­ра. Иллюстрации к «Кладовой солнца»

Знать: сюжет и содержание сказки-были. Понимать: роль природы в произведении; отношение автора к героям и их поступ­кам, к природе. Уметь: пересказывать сюжет сказки-бы­ли; характеризовать героев и их поступки; сопоставлять произведения литературы и живописи; находить в тексте изобрази­тельно-выразительные средства и опреде­лять их роль

Аналитический пересказ, эле­менты анализа текста, вопросы и задания 4—10 (I, с. 76-77), 1-3 (II, с. 77), 1-2 (с. 77, руб­рика «Будьте внимательны к слову»), 1—2 (с 78)

Подготовка к сочинению по сказ­ке-были М.М. При­швина «Кла­довая солн­ца»

43, 44

Сочинение по сказ­ке-были М.М.При­швина «Кладовая солнца»

Уроки раз­вития речи

Обсуждение тем сочинения: 1. Человек и природа в сказке-были М.М. Пришвина «Кладовая солнца». 2. Сказка и быль в «Кладовой солнца». Составление плана, подбор материалов

Знать: этапы и приемы работы над сочи­нением. Понимать: позицию автора, его отноше­ние к природе, к людям, стремление к гар­монии; гуманистическую направленность произведения. Уметь: составлять план и подбирать ма­териалы по теме сочинения; составлять текст устного сочинения по плану; соот­носить реалистическое и фантастическое в произведении, определять их перепле­тение

Устные сочи­нения, элемен­ты анализа тек­ста, сочинение

Выразитель­ное чтение наизусть од­ного из сти­хотворений о Великой Отечествен­ной войне (с. 80-82, 84)

45

Произ­ведения о Великой Отечест­венной войне

Урок изуче­ния но­вого мате­риала, урок-беседа

Стихотворения, рассказывающие о солдат­ских буднях, пробуждающие чувство скорби перед памятью павших на полях сражений. Слово о К.М. Симонове. Стихотворение «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщи­ны...». Чувство сострадания, любви к наро­ду, к солдатам. Искренность интонации. Об­раз русской земли. Слово о Д.С. Самойлове. Стихотворение «Сороковые». Всенародный масштаб трагедии. Противопоставление

войны и молодости, жизни. Смена настрое­ния и интонации. Роль эпитетов в поэтиче­ском тексте. Прослушивание стихотворений в актерском исполнении, обсуждение. Чте­ние статьи Г. В. Артоболевского «Художест­венное чтение и задачи чтеца» (с. 86-88)



Знать: факты военной и творческой био­графии К.М. Симонова и Д.С. Самойлова; содержание стихотворений поэтов; одно стихотворение наизусть. Понимать: чувства, настроения, интона­ции, их смену в стихотворениях; высокий, патриотический пафос произведений. Уметь: выразительно читать стихотворе­ния; находить в поэтических текстах изо­бразительно-выразительные средства

и определять и роль; оценивать актерское чтение



Выразительное чтение на­изусть, элемен­ты анализа тек­ста, вопросы и задания 1—5 (с. 82), 1-5 (с. 85), 1-2 (с. 88), вопросы и задания руб-

рики «Фоно-хрестоматия» (с. 85-86)



Подготовка к контроль­ной работе по творчеству Н.С.Лескова, А.П. Чехова, М.М. При­швина, литературе о Великой

Отечествен­ной войне



46

Контроль­ная работа по твор­честву Н.С. Леско­ва, А.П. Че­хова, ММ. При­швина, ли­тературе о Великой Отече­ственной войне

Урок конт­роля зна­ний

Произведения Н.С. Лескова, А.П. Чехова, М.М. Пришвина. Литература о Великой Отечественной войне. Тестирование, раз­вернутые ответы на проблемные вопросы

Знать: содержание и героев произведе­ний, прочитанных ранее. Понимать: роль изобразительно-вырази­тельных средств в произведениях; отноше­ние авторов к изображаемому. Уметь: анализировать прозаические и поэтические тексты, определять их темы и идеи; писать небольшие сочинения-рас­суждения

Контрольная работа

Чтение рассказа В.П. Астафь­ева «Конь с розовой гривой»

47

Жизнь сибирской деревни в рассказе В.П.Ас­тафьева «Конь с розовой гривой»

Урок изуче­ния но­вого мате­риала, урок-беседа

Слово о В.П. Астафьеве. Чтение и обсужде­ние автобиографической статьи писателя (с. 88-90). Рассказ «Конь с розовой гривой». Изображение быта и жизни сибирской де­ревни в предвоенные годы. Яркость и само­бытность героев. Особенности использова­ния народной речи. Речевая характеристика героев. Изобразительно-выразительные средства (деталь, антитеза), их роль в произ­ведении. Комментированное чтение

Знать: сведения о начале литературной деятельности В.П. Астафьева; теоретико-литературное понятие автобиографическое произведение; сюжет и содержание расска­за «Конь с розовой гривой». Понимать: позицию автора и его отноше­ние к героям. Уметь: пересказывать эпизоды рассказа; характеризовать героев и их поступки; объяснять значение диалектных слов; находить в тексте изобразительно-вырази­тельные средства и определять их роль

Аналитиче­ский пересказ, элементы анализа тек­ста, вопросы и задания 1—3 (с. 90), 1-3 (с. 110-111)

Вопросы

и зада­ния 4-8 (с. 111), 1-3 (с. 111-112, рубрика «Будьте вни­мательны к слову»)



48

Нрав­ственные проблемы в рассказе В.П.Ас­тафьева «Конь с розовой гривой»

Урок-прак-тикум, урок-беседа

Тема становления личности. Нравственные проблемы рассказа: честность, доброта, по­нятие долга. Старшее и младшее поколения сибиряков. Семья Левонтия. Душевные муки, горькое раскаяние героя. Нравствен­ный урок. Юмор в рассказе. Словарная работа. Иллюстрации к рассказу. Словесное рисование

Знать: сюжет и содержание рассказа; теоре­тико-литературные понятия эпизод, фабула. Понимать: как формировался характер героя; нравственную проблематику произ­ведения. Уметь: ориентироваться в тексте; объяс­нять значение диалектных слов; анализи­ровать текст; характеризовать героев и их поступки; сопоставлять литературные произведения с иллюстрациями к ним; создавать устные картины

Аналитический пересказ, во­просы и зада­ния 4-8 (с. 111), 1-3 (с. 111-112, рубрика «Будьте внимательны к слову»), 1—4 (с. 112, рубрика «Сделаем выво­ды»)

Чтение рассказа В.Г. Распу­тина «Уроки француз­ского»

49

Нравственные проблемы в рассказе В.Г. Рас­путина «Уроки француз­ского»

Урок изучения но­вого мате­риала, урок-беседа

С.юно о В.Г. Распутине. Чтение автобио­графической статьи «Уроки доброты» (с. 113—114). Отражение в повести труд­ностей военного времени. Жажда знаний у юного героя, его нравственная стойкость, чувство собственного достоинства. Роль пейзажа, портрета в создании образа героя. Комментированное чтение. Словарная ра­бота

Знать: сведения о жизни и творчестве В.Г. Распутина; теоретико-литературные понятия автобиографическое произведение, рассказ, сюжет; историю создания, сюжет и содержание рассказа «Уроки француз­ского». Понимать: позицию автора и его отноше­ние к героям. Уметь: пересказывать и анализировать эпизоды рассказа; характеризовать героев и их поступки; объяснять значение про­сторечных слов; находить в тексте изобра­зительно-выразительные средства и опре­делять их роль

Аналитиче­ский пере­сказ, вопросы и задания 1 —6 (с. 154), 1,3 (с. 155-156, рубрика «Будь­те внимательны к слову»)

Вопросы

и задания 7-9 (с. 155), 2 (с. 155, руб­рика «Будьте внимательны к слову»)



50

Смысл названия рассказа В.Г. Рас­путина «Уроки француз­ского»

Комбинированный урок

Смысл названия рассказа. Смысл посвяще­ния и предисловия. Противопоставление портретов героя и Лидии Михайловны. Душевная щедрость, действенная доброта учительницы, ее роль в жизни мальчи­ка. Прослушивание фрагментов рассказа в актерском исполнении, обсуждение. Просмотр фрагментов телефильма «Уроки французского», обсуждение. Иллюстрации к рассказу. Обсуждение тем сочинения

Знать: сюжет и содержание рассказа. Понимать: смысл названия произведения; отношение автора к героям; нравственную проблематику произведения. Уметь: пересказывать и анализировать эпизоды рассказа; характеризовать героев и их поступки; при обсуждении прочитан­ного аргументированно доказывать свою точку зрения; сопоставлять литературные произведения разных авторов (рассказы В.П. Астафьева и В.Г. Распутина); оцени­вать актерское чтение; сопоставлять лите­ратурные произведения с иллюстрациями к ним

Аналитический пересказ, вы­разительное чтение по ро­лям, вопросы и задания 7—9 (с. 155), 1-4 (с. 156, рубри­ка «Сделаем выводы»), 1—4 (с. 156, рубрика «Литература и другие виды искусства»), 1-3 (с. 157)

Подготовка к сочинению по рассказам В.П.Ас­тафьева и В.Г. Распу­тина

51,

52


Сочинение по рас­сказам В.П.Ас­тафьева и В.Г. Рас­путина

Уроки раз­вития речи

Сочинение на одну из тем: 1. Нравственный выбор моих ровесников в рассказах В.П. Астафьева и В.Г. Распутина. 2. Уроки доброты и честности в рассказах В.П. Астафьева и В.Г. Распутина

Знать: этапы и приемы работы над сочи­нением. Понимать: нравственную проблематику произведений; отношение авторов к изо­бражаемому. Уметь: логично и последовательно из­лагать свою точку зрения; сопоставлять литературные произведения друг с другом и с собственным жизненным опытом; да­вать сравнительную характеристику героев

Сочинение

Чтение рассказа В.М. Шук­шина «Сре­зал»

53

В.М. Шук­шин. Рассказ «Срезал»

Урок изуче­ния ново­го

мате­риала, урок-беседа



Слово о В.М. Шукшине. Сообщение о селе Сростки (рубрика «Литературные места Рос­сии», с. 317). В.М. Шукшин-режиссер, его фильмы. Герои В.М. Шукшина — «чудики», «странные люди». Несоответствие реально-

сти и мечты в рассказах. Смысл названия рассказа «Срезал». Характер Глеба Капусти­на: причины его жестокости и злорадства. Смешное и грустное в рассказе. Прослуши­вание фрагментов рассказа в актерском ис­полнении, обсуждение. Словарная работа



Знать: сведения о жизни и творчестве В.М. Шукшина; сюжет и содержание рас­сказа «Срезал». Понимать: смысл названия произведения; особенности авторской иронии; отношение автора к героям. Уметь: пересказывать и анализировать текст; характеризовать героев и их поступ­ки; выяснять значение незнакомых слов; оценивать актерское чтение

Каталог: DswMedia
DswMedia -> Конкурс «Использование новых информационных и коммуникационных технологий»
DswMedia -> Страничка биографии
DswMedia -> "Фантастический и реальный мир сказок. Х. К. Андерсен "Снежная королева". 5-й класс
DswMedia -> Предмет: Литература, 10 класс. Место занятия в структуре образовательного процесса : урок по учебному плану. Тема урока по учебно-тематическому плану : Этапы биографии А. А. Фета. Основные мотивы лирики Фета. Номер урока по теме : 1
DswMedia -> Тема урока : «А. А. Блок. Слово о поэте. Историческая тема в его творчестве» класс: 8 (ОО)
DswMedia -> Рабочая программа учебного предмета «Литература»
DswMedia -> Роль деталей в создании художественного образа в стихотворениях А. А. Ахматовой «Песня последней встречи», «Я научилась просто, мудро жить»
DswMedia -> Наименование издания
DswMedia -> «Незабываемый мир детства в произведениях литературы девятнадцатого столетия»
1   2   3   4   5