Первая страница
Наша команда
Контакты
О нас

    Главная страница


Рабочая программа по литературе для 5 класса учителя первой квалификационной категории




страница3/5
Дата27.03.2017
Размер0.86 Mb.
ТипРабочая программа курса
1   2   3   4   5

23.

А. С. Пушкин «Зимняя дорога»

Анализ поэтического текста

Анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею; владение литературоведческим термином «пейзажная лирика».

Самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; умение соотносить свои действия с планируемыми результатами.

Чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; образ дороги как изображение жизненного пути человека (жизненные невзгоды, скитания, поиски счастья, перемены)

Выразительное чтение, составление ассоциативных рядов, работа с иллюстрациями, прослушивание романса А. А. Алябьева, беседа, работа с учебником

25.11




24.

Поэзия

XIXвека о

родной

природе.Анализ поэтического текста

Понимание ключевых проблем изученных произведений русских писателей XIX века; владение термином «пейзажная лирика»; определение элементов композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения; эстетическое восприятие произведений литературы

Способность осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; формирование умения критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления

Совершенствование духовно-нравственные качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе; формирование представлений об участии как гуманистической ценности

Выразительное чтение, сообщения учителя и учащихся, лексическая работа, составление таблицы, групповая исследовательская работа с текстом, прослушивание музыкальных произведений

26.11




25.

История создания стихотворения М.Ю.Лермонтова «Бородино»

Владение терминами «эпитет», «сравнение», «прототип»; понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания.

умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров



Формирование умения критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературе, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления

Формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности; гордость за великое прошлое, полное славы и великих дел

Сообщения учителя и учащихся, работа с материалами выставки, работа с учебником, оформление рефлексивной таблицы

2.12




26.

Бородин­ская битва и русский солдат в изображении М.Ю. Лермонто­ва. Художественное богатство стихотворения.

Формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности; гордость за великое прошлое, полное славы и великих дел

Сообщения учителя и учащихся; заполнение таблицы, подводящей итоги работы на уроке; работа с учебником, конструирование диалога, слайдовая презентация, лексическая работа


3.12




27.

Цикл повестей Н.В.Гоголя «Вечера на хуторе близ Диканьки»

Осознанно

использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации.



Осмысленное чтение литературного произведения, навыки анализа произведения.

Формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма; искусство как самое сильное средство борьбы со злом

Выразительное чтение, художественный пересказ, работа с текстом, таблицей и иллюстрациями, лексическая работа

9.12




28.

Н.В.Гоголь. «Ночь перед Рождеством». Фольклорные источники и мотивы. Историческая основа повести. Оксана и кузнец Вакула.


Владение терминами «мифологические и литературные мотивы»; понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания; умение характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений; эстетическое восприятие произведений художественной литературы; формирование эстетического вкуса

Формирование умения воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления; умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей

Сообщения учителя и учащихся, работа с иллюстрациями, слайдовая презентация, конкурс на лучшего знатока повести

10.12




29.

Краткие сведения об И. С. Тургеневе. Тематика и социальная проблематика рассказа «Муму»

Формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма; взаимоотношение народа и государства; черты характера русского человека: чувство собственного достоинства, трудолюбие, искренность

Способность воспринимать, анализировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении; умение самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач

Формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма; взаимоотношение народа и государства; черты характера русского человека: чувство собственного достоинства, трудолюбие, искренность

Сообщения учащихся, выразительное и выборочное чтение,

работа с иллюстрациями, лексическая работа



16.12




30.

Урок р/р. Сочинение на тему «Эпизод в рассказе «Муму», который произвел на меня самое сильное впечатление»

Владение литературоведческим термином «эпизод»; умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения.

Умение в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями

Формирование представлений о социальных ценностях гуманизма; взаимоотношение народа и государства; Герасим – символ русского народа, его страшной силы и непостижимой кротости; великое чувство любви к родной земле, родному дому – причина изменений в душе Герасима: от покорности барской воли к утверждению себя как личности, к осознанию своего права на решение собственной судьбы

Сообщения учащихся, выразительное чтение,

работа с иллюстрациями, лексическая работа



17.12




31.

И.С. Тургенев о языке. Стихотворение в прозе «Русский язык».


Владение терминами «стихотворение в прозе», «эпитете», «сравнение»; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса.

Овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста; умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности

Воспитание российской гражданской идентичности, уважения к Отечеству, формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности

Сообщения учителя и учащихся. Составление плаката-цитаты, выразительное чтение, лексическая работа

23.12




32.

Н.А.Некрасов Детские впечатления поэта. Стихотворение «Крестьянские дети».


Умение подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения.

Понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни; умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности

Формирование представлений о свободе как экзистенциальной ценности гуманизма

Работа с учебником, сообщения учителя и учащихся, заполнение таблицы, выразительное чтение, заочная экскурсия (слайдовая презентация)

24.12




33.

Н. А. Некрасов. «Крестьянские дети». Особенности композиции произведения.

Понимание ключевой проблемы произведения, связи литературных произведений с эпохой их написания; умение анализировать литературное произведение; владение литературоведческим термином «композиция»; эстетическое восприятие произведений литературы

Способность воспринимать и анализировать, критически оценивать прочитанное; умение определять понятия, устанавливать причинно-следственные связи, осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих мыслей, чувств

Формирование представлений о социальных ценностях гуманизма; взаимоотношение народа и государства; нелегкая крестьянская доля; богатые духовные возможности, таящиеся в народной среде

Сообщение учителя, лексическая работа, работа с репродукциями картин и портретами поэта, выразительное чтение, беседа

13.01




34.

Н. А. Некрасов «Тройка»


Понимание ключевой проблемы произведения, связи литературных произведений с эпохой их написания; умение анализировать литературное произведение; владение терминами «композиция», «строфа»; эстетическое восприятие произведений литературы.

Способность воспринимать и анализировать, критически оценивать прочитанное; умение определять понятия, устанавливать причинно-следственные связи, осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих мыслей, чувств

Формирование представлений о социальных ценностях гуманизма; взаимоотношение народа и государства; нелегкая крестьянская доля; богатые духовные возможности, таящиеся в народной среде


Сообщение учителя, лексическая работа, работа с репродукциями картин и портретами поэта, выразительное чтение, беседа

14.01




35.

Л.Н.Толстой Сведения о писателе. Историко-литературная основа рассказа «Кавказский пленник»


Владение терминами «завязка», «кульминация», «развязка»; приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов; понимание авторской позиции и умение формулировать свое отношение к ней.

Способность понимать литературное художественное произведение, отражающее разные этнокультурные традиции; умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих мыслей и чувств

Формирование представлений о чистосердечии, чувстве товарищеского долга, ответственности за более слабого; противопоставление активной жизненной позиции пассивности и нерешительности

Сообщения учителя и учащихся, заполнение рефлексивной таблицы, работа с репродукциями, беседа, сообщение «историка» о присоединении Кавказа к России.

20.01




36.

Рассказ «Кавказский пленник». Тема и основные проблемы: смысл жизни, справедли­вость; свобода, неволя в повести.


Подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения; понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания.

Способность извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; не сплошной текст – иллюстрация, таблица, схема); умение перерабатывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

Формирование представлений об агрессивности как антиценности; осуждение жестокости, национальной розни

Выразительное чтение по ролям, художественный пересказ, лексическая работа, устное словесное рисование, исследовательская работа с текстом

21.01




37.

Две жизненные позиции в рассказе «Кавказский пленник» (Жи­лин и Костылин).

Владение терминами «завязка», «кульминация», «развязка»; приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов; понимание авторской позиции и умение формулировать свое отношение к ней

Способность понимать литературное художественное произведение, отражающее разные этнокультурные традиции; умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих мыслей и чувств

Формирование представлений о чистосердечии, чувстве товарищеского долга, ответственности за более слабого; противопоставление активной жизненной позиции пассивности и нерешительности

Выявление мотивов поступков героев, художественной идеи произведения. Составление цитатного плана, беседа, работа с иллюстрациями

27.01




38.

Урок р/р. Подготовка к сочинению «Над чем меня заставил задуматься рассказ Л. Н. Толстого «Кавказский пленник»?


Грамотно строить письменную монологическую речь.

Способность понимать литературное художественное произведение; умение самостоятельно определять цели своего обучения и умение самостоятельно планировать пути достижения целей; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками

Формирование представлений о мире и международном сотрудничестве, толерантности как гуманистических ценностях, необходимости построения отношений в современном мире на основе доброты и взаимопонимания

Лексическая работа, работа с пословицами и афоризмами, составление плана сочинения, беседа, сообщение учителя

28.01




39.

Контрольное тестирование

Умение пользоваться знаниями на практике.

Способность осуществлять самоконтроль

Способность к самооценке.

Ответы на тестовые задания.

3.02




40.

А.П.Чехов. Детские и юношеские годы писателя. Врач А.П. Чехов и писатель Антоша Чехонте.

Отношение писателя к персонажам рассказа «Пересолил»



Умение подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения; эстетическое восприятие произведений литературы.

Умение извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; не сплошной текст – иллюстрация, таблица, схема); умение перерабатывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему); осознание значимости литературы для своего дальнейшего развития

Формирование представлений о свободе как экзистенциальной ценности гуманизма; чувство свободы и человеческого достоинства, непримиримое отношение к деспотизму, лжи, пресмыкательству

Сообщения учителя и учащихся, выразительное чтение, работа с изобразительным матери алом, слайдовая презентация

4.02




41.

Рассказ «Злоумышленник».

Приемы созда­ния характеров и ситуаций; отношение писателя к персона­жам. Жанровое своеобразие рассказа.




Характеризовать героев русской литературы 19 века; сюжет произведения, его тематику, идейно-эмоциональное содержание; владение терминами «юмор», «комическая ситуация», «ирония», «антитеза», «метафора», «градация». «деталь», «диалог».

Формирование умения воспринимать, анализировать, критически оценивать прочитанное; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе

Представление о социальных ценностях гуманизма; народ и государство; противопоставление рациональной логики, основанной на законе, «праву по совести»; осуждение нелепости, абсурдности жизни, осмысление происходящего с высоты гуманистического идеала

Выразительное чтение, исследовательская работа с текстом, лексическая работа

10.02




42.

Внеклассное чтение№2.

Внеклассное чтение Габдрахим Утыз Имяни «О терпении»


Знакомство с биографическими сведениями

Воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать свое мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров

Формирование представлений о социальных ценностях гуманизма.

Работа с учебником, выразительное чтение

11.02




Из русской литературы ХХ века.

43.

Детские годы И.А. Бунина. Стихотворение «Густой зеленый ельник у дороги...»


Умение выразительно читать стихотворение, оценивать отношение поэтов, художников к природе, определять роль эпитетов и метафор в создании словесной картины; владение литературоведческим термином «стихотворение-размышление»

Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать прочитанное

Формирование представлений об эстетических ценностях гуманизма; красота как все то, что доставляет эстетическое и нравственное наслаждение; образ оленя как символ жизненной энергии, солнечного света, божественного дара, стремительности, грации

Сообщение учителя и учащихся, заочная экскурсия в музей И. А. Бунина в Ельце, работа с иллюстрациями, слайдовая презентация

17.02




44.

Восприятие родной природы в рассказе

И. А. Бунина

«В деревне»


Формирование умения выразительно читать текст; давать характеристику персонажу, определять его нравственно-эмоциональное состояние; владение термином «образ-пейзаж»; умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту.

Владение устной речью; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать прочитанное

Трагическое несоответствие между прекрасной природой и человеческим бытием, мечтой о счастье и нарушением «заповеди радости»; стремление к постижению «вечных вопросов жизни»

Составление цитатного плана, лексическая работа, исследовательская работа с текстом, работа с репродукциями, выразительное чтение, беседа

18.02




45.

Слияние с природой и нравственно-эмоциональное состояние персонажей в рассказе И. Бунина «Подснежник»

Владение терминами «герой», «персонаж», «повествователь»; умение понимать и формулировать тему, идею и нравственный пафос литературного произведения; понимание авторской позиции и умение формулировать свое отношение к ней

Формирование умений воспринимать, анализировать и критически оценивать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении

Формирование представлений о совершенстве как нравственной ценности гуманизма; противопоставление искренности, доверчивости, стремления к прекрасному – пошлости, грубости и равнодушию

Выразительное чтение, лексическая работа, беседа, работа с учебником, письменный ответ на вопрос

24.02




46.

Каталог: upload -> images -> files
files -> Рабочая программа педагога куликовой Ларисы Анатольевны, учитель по литературе в 7 классе Рассмотрено на заседании
files -> Коровина В. Я., Збарский И. С., Коровин В. И.: Литература: 9кл. Метод советы
files -> Программа по литературе для 9 класса создана на основе Федерального Закона «Об образовании в рф»
files -> Тематическое планирование по литературе, 9 класс
files -> Рабочая программа по русской литературе представляет собой целостный документ, включающий пять разделов:  пояснительную записку
files -> Коровина В. Я., Збарский И. С., Коровин В. И.: Литература: 9кл. Метод советы
files -> Апастовского муниципального района рт
files -> Рабочая программа по предмету литература для 11 класса
files -> Программа по литературе 5 класс
1   2   3   4   5

  • Поэзия XIXвека о родной природе.
  • М.Ю.Лермонтова «Бородино»
  • Н.В.Гоголя «Вечера на хуторе близ Диканьки»
  • Н.В.Гоголь. «Ночь перед Рождеством».
  • И. С. Тургеневе.
  • И.С. Тургенев
  • Н.А.Некрасов
  • Н. А. Некрасов. «Крестьянские дети».
  • Л.Н.Толстой
  • Контрольное тестирование
  • А.П.Чехов.
  • Внеклассное чтение№2. Внеклассное чтение
  • И.А. Бунина.
  • И. А. Бунина «В деревне»
  • И. Бунина «Подснежник»