Первая страница
Наша команда
Контакты
О нас

    Главная страница


Рабочая программа по английскому языку разработана для обучения в 5 9 классах муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Гимназия с углублённым изучением отдельных предметов»




страница7/11
Дата15.05.2017
Размер2.63 Mb.
ТипРабочая программа
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   11

8.

Англия

10

Говорение

(диалогическая речь)

Начинать, поддерживать и заканчивать разговор.

Сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов.

Самостоятельно запрашивать информацию.

Переходить с позиции спрашивающего на пози­цию отвечающего и наоборот.

Выражать свое мнение/отношение. Вежливо переспрашивать

(монологическая речь)

Высказываться о фактах и событиях, используя основные коммуникативные типы речи (повествование, сообщение), с опорой на ключевые слова, вопросы, план и без опоры.

Передавать содержание, основную мысль прочи­танного с опорой на текст/ключевые слова/план.

Комментировать факты из прослушанно­го/прочитанного текста.

Делать презентацию по результатам выполне­ния проектной работы

Аудирование

(при непосредственном общении)

Понимать в целом речь учителя по ведению уро­ка.

Распознавать на слух и полностью понимать речь одноклассника в ходе общения с ним.

Распознавать на слух и понимать связное выска­зывание учителя, одноклассника, построенное на зна­комом материале и/или содержащее некоторые незнакомые слова.

(при опосредованном общении)

Понимать основное содержание текста “Driving to the Royal Hotel”, диалога «Queen’s Presents».

Отделять главные факты, опуская второстепен­ные.

Прогнозировать содержание устного текста по началу сообщения (диалог «Queen’s Presents»).

Чтение


(с полным пониманием содержания)

Читать несложные аутентичные тексты разных типов, полно и точно понимая текст на основе его информационной переработки.

Устанавливать причинно-следственную взаимо­связь фактов и событий текста.

Комментировать некоторые факты/события текста, выражая свое мнение о прочитанном

(с выборочным пониманием нужной/запрашиваемой информации)

Выбирать необходимую/интересующую инфор­мацию, просмотрев текст.

Оценивать найденную информацию с точки зрения ее значимости для решения поставленной коммуникативной задачи.

(с пониманием основного содержания)

Читать текст с пониманием основного содержания.

Разбивать текст на относительно самостоятель­ные смысловые части.

Озаглавливать текст, его отдельные части

Находить значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.

Пользоваться сносками.

Письменная речь

Делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных высказываниях.

Лексическая сторона речи

Узнавать в письменном и устном тексте, воспро­изводить и употреблять в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах темы в соответствии с коммуникатив­ной задачей.

Использовать в речи простейшие устойчивые словосочетания, оценочную лексику и речевые кли­ше в соответствии с коммуникативной задачей.

Распознавать принадлежность слова к опреде­ленной части речи по суффиксам и префиксам.

Опираться на языковую догадку в процессе чте­ния и аудирования (интернациональные слова, слова, образованные путем словосложения)

Грамматическая сторона речи

Понимать при чтении и на слух конструкции с ин­финитивом (сложное дополнение) и употреблять их в устных высказываниях и письменных произведениях.

Различать неисчисляемые и исчисляемые сущест­вительные и правильно употреблять их в речи.

Различать существительные с определенным/ неопределенным/нулевым артиклем и правильно их употреблять в устных и письменных высказываниях.

Воспроизводить основные коммуникативные типы предложений на основе моделей/речевых образцов (повествовательные восклицательные предложения типа What (a)…! и How… !).


Лексико-грамматический тест

«История»: королевская семья, история Англии, политическая система Англии

9.

Родина Шекспира

15

Говорение

(диалогическая речь)

Сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов.

Самостоятельно запрашивать информацию.

Приглашать к действию/взаимодействию. Соглашаться/не соглашаться на предложение партнера, объяснять причину своего решения.

Переходить с позиции спрашивающего на пози­цию отвечающего и наоборот.

(монологическая речь)

Высказываться о фактах и событиях, используя основные коммуникативные типы речи (повествование, сообщение), с опорой на ключевые слова, вопросы, план и без опоры.

Передавать содержание, основную мысль прочи­танного с опорой на текст/ключевые слова/план.

Делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного.

Комментировать факты из прослушанно­го/прочитанного текста.

Аудирование

(при непосредственном общении)

Понимать в целом речь учителя по ведению уро­ка.

Распознавать на слух и полностью понимать речь одноклассника в ходе общения с ним.

Распознавать на слух и понимать связное выска­зывание учителя, одноклассника, построенное на зна­комом материале и/или содержащее некоторые незнакомые слова.

(при опосредованном общении)

Понимать основное содержание текстов ““How to Make Everybody Happy”, “The Wrong Family”, диалогов разделов 10,11.

Отделять главные факты, опуская второстепен­ные.

Игнорировать неизвестный языковой материал, не существенный для понимания основного содержания.

Чтение

(с полным пониманием содержания)



Читать несложные аутентичные тексты разных типов, полно и точно понимая текст на основе его информационной переработки.

Комментировать некоторые факты/события текста, выражая свое мнение о прочитанном

(с выборочным пониманием нужной/запрашиваемой информации)

Выбирать необходимую/интересующую инфор­мацию, просмотрев текст.

Оценивать найденную информацию с точки зрения ее значимости для решения поставленной коммуникативной задачи.

Находить значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.

Пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником

(с пониманием основного содержания)

Читать текст с пониманием основного содержания.

Разбивать текст на относительно самостоятель­ные смысловые части.

Озаглавливать текст, его отдельные части

Находить значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.

Пользоваться сносками.

Письменная речь

Делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных высказываниях.

Писать короткие поздравления с днем рождения, Новым годом. Рождеством и другими праздниками.

Выражать пожелания.

Лексическая сторона речи

Узнавать в письменном и устном тексте, воспро­изводить и употреблять в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах темы в соответствии с коммуникатив­ной задачей.

Использовать в речи простейшие устойчивые словосочетания, оценочную лексику и речевые кли­ше в соответствии с коммуникативной задачей.

Узнавать простые словообразовательные элементы (суффиксы, префиксы).

Распознавать принадлежность слова к опреде­ленной части речи по суффиксам и префиксам.

Опираться на языковую догадку в процессе чте­ния и аудирования (интернациональные слова, слова, образованные путем словосложения)

Грамматическая сторона речи

Понимать при чтении и на слух конструкции с ин­финитивом (сложное дополнение) и употреблять их в устных высказываниях и письменных произведениях.


Устный зачет (монологическая речь)
Лексико-грамматический тест

«Литература»: биография и творчество В. Шекспира

«История»: история театра в Англии



10.

Праздники

3

Говорение

(монологическая речь)

Высказываться о фактах и событиях, используя основные коммуникативные типы речи (повествование, описание), с опорой на ключевые слова, вопросы, план и без опоры.

Кратко высказываться без предварительной под­готовки на заданную тему/в связи с ситуацией об­щения.

Делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного.

Передавать содержание, основную мысль прочи­танного с опорой на текст/ключевые слова/план.

Сочетать в своем высказывании различные ти­пы речи.

Комментировать факты из прочитанного текста.

Аудирование

(при непосредственном общении)

Понимать в целом речь учителя по ведению уро­ка.

Распознавать на слух и полностью понимать речь одноклассника в ходе общения с ним.

Распознавать на слух и понимать связное выска­зывание учителя, одноклассника, построенное на зна­комом материале и/или содержащее некоторые незнакомые слова.

(при опосредованном общении)

Понимать основное содержание ответов на вопросы Упр.1 (Unit12).

Чтение


(с полным пониманием содержания)

Читать несложные аутентичные тексты, полно и точно понимая текст на основе его информационной переработки.

Устанавливать причинно-следственную взаимо­связь фактов и событий текста.

Комментировать некоторые факты/события текста, выражая свое мнение о прочитанном

Лексическая сторона речи

Узнавать в письменном и устном тексте, воспро­изводить и употреблять в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах темы в соответствии с коммуникатив­ной задачей.






«История»: история возникновения и празднования традиционных Британских праздников

«Литература»: знакомство с творчеством Ч. Диккенса



11.

Шотландия

10

Говорение

(диалогическая речь)

Сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов.

Самостоятельно запрашивать информацию.

Переходить с позиции спрашивающего на пози­цию отвечающего и наоборот.

(монологическая речь)

Высказываться о фактах и событиях, используя основные коммуникативные типы речи (описание, сообщение, повествование), с опорой на ключевые слова, вопросы, план и без опоры.

Передавать содержание, основную мысль прочи­танного с опорой на текст/ключевые слова/план.

Комментировать факты из прослушанно­го/прочитанного текста.

Аудирование

(при непосредственном общении)

Понимать в целом речь учителя по ведению уро­ка.

Распознавать на слух и полностью понимать речь одноклассника в ходе общения с ним.

Распознавать на слух и понимать связное выска­зывание учителя, одноклассника, построенное на зна­комом материале и/или содержащее некоторые незнакомые слова.

(при опосредованном общении)

Понимать основное содержание текста «He Didn’t Like Saying “No”», песни “My Bonnie Lies over the Ocean”, стих-я My Heart’s in the Highlands”

Отделять главные факты, опуская второстепен­ные.

Игнорировать неизвестный языковой материал, не существенный для понимания основного содержания.

Чтение

(с полным пониманием содержания)



Читать несложные аутентичные тексты разных типов, полно и точно понимая текст на основе его информационной переработки.

Устанавливать причинно-следственную взаимо­связь фактов и событий текста.

Комментировать некоторые факты/события текста, выражая свое мнение о прочитанном

(с выборочным пониманием нужной/запрашиваемой информации)

Выбирать необходимую/интересующую инфор­мацию, просмотрев текст.

Оценивать найденную информацию с точки зрения ее значимости для решения поставленной коммуникативной задачи.

(с пониманием основного содержания)

Читать текст с пониманием основного содержания.

Разбивать текст на относительно самостоятель­ные смысловые части.

Озаглавливать текст, его отдельные части

Находить значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.

Пользоваться сносками.

Письменная речь

Делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных высказываниях.

Писать небольшое сочинение на известную те­му с опорой/без опоры на образец

Лексическая сторона речи

Узнавать в письменном и устном тексте, воспро­изводить и употреблять в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах темы в соответствии с коммуникатив­ной задачей.

Использовать в речи простейшие устойчивые словосочетания, оценочную лексику и речевые кли­ше в соответствии с коммуникативной задачей.

Узнавать простые словообразовательные элементы (суффиксы, префиксы).

Распознавать принадлежность слова к опреде­ленной части речи по суффиксам и префиксам.

Опираться на языковую догадку в процессе чте­ния и аудирования (интернациональные слова, слова, образованные путем словосложения)

Грамматическая сторона речи

Понимать при чтении и на слух конструкции с ин­финитивом (сложное дополнение) и употреблять их в устных высказываниях и письменных произведениях


Устный зачет (монологическая речь)

«География» географическое положение Шотландии, достопримечательности

12.

Уэльс

11

Говорение

(диалогическая речь)

Сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов.

Самостоятельно запрашивать информацию.

Переходить с позиции спрашивающего на пози­цию отвечающего и наоборот.

Брать/давать интервью.

(монологическая речь)

Высказываться о фактах и событиях, используя основные коммуникативные типы речи (описание, сообщение, повествование), с опорой на ключевые слова, вопросы, план и без опоры.

Передавать содержание, основную мысль прочи­танного с опорой на текст/ключевые слова/план.

Комментировать факты из прослушанно­го/прочитанного текста.

Аудирование

(при непосредственном общении)

Понимать в целом речь учителя по ведению уро­ка.

Распознавать на слух и полностью понимать речь одноклассника в ходе общения с ним.

Распознавать на слух и понимать связное выска­зывание учителя, одноклассника, построенное на зна­комом материале и/или содержащее некоторые незнакомые слова.

(при опосредованном общении)

Понимать основное содержание текста “Three Answers”.

Отделять главные факты, опуская второстепен­ные.

Игнорировать неизвестный языковой материал, не существенный для понимания основного содержания.

Чтение


(с полным пониманием содержания)

Читать несложные аутентичные тексты разных типов, полно и точно понимая текст на основе его информационной переработки.

Устанавливать причинно-следственную взаимо­связь фактов и событий текста.

Комментировать некоторые факты/события текста, выражая свое мнение о прочитанном

(с выборочным пониманием нужной/запрашиваемой информации)

Выбирать необходимую/интересующую инфор­мацию, просмотрев текст.

Оценивать найденную информацию с точки зрения ее значимости для решения поставленной коммуникативной задачи.

(с пониманием основного содержания)

Читать текст с пониманием основного содержания.

Разбивать текст на относительно самостоятель­ные смысловые части.

Озаглавливать текст, его отдельные части

Находить значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.

Пользоваться сносками.

Письменная речь

Делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных высказываниях.

Лексическая сторона речи

Узнавать в письменном и устном тексте, воспро­изводить и употреблять в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах темы в соответствии с коммуникатив­ной задачей.

Использовать в речи простейшие устойчивые словосочетания, оценочную лексику и речевые кли­ше в соответствии с коммуникативной задачей.

Узнавать простые словообразовательные элементы (суффиксы, префиксы).

Распознавать принадлежность слова к опреде­ленной части речи по суффиксам и префиксам.

Опираться на языковую догадку в процессе чте­ния и аудирования (интернациональные слова, слова, образованные путем словосложения)

Выбирать нужное значение многозначного слова.

Грамматическая сторона речи

Выражать свое отношение к действию, описыва­емому при помощи эквива­лента модального глагола have to.

Понимать при чтении и на слух конструкции с ин­финитивом (сложное дополнение) и употреблять их в устных высказываниях и письменных произведениях.


Устный зачет (монологическая речь)

«География» географическое положение Уэльса, достопримечательности

«История»: традиции и обычаи Уэльса






Раздел III. Соединенные Штаты Америки (37 часов)

13.

США

2

Говорение

(диалогическая речь)

Сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов.

Самостоятельно запрашивать информацию.

Переходить с позиции спрашивающего на пози­цию отвечающего и наоборот.

Брать/давать интервью.

(монологическая речь)

Высказываться о фактах и событиях, используя основные коммуникативные типы речи (повествование, сообщение), с опорой на ключевые слова, вопросы, план и без опоры.

Комментировать факты из прочитанного текста.

Аудирование

(при непосредственном общении)

Понимать в целом речь учителя по ведению уро­ка.

Распознавать на слух и полностью понимать речь одноклассника в ходе общения с ним.

Распознавать на слух и понимать связное выска­зывание учителя, одноклассника, построенное на зна­комом материале и/или содержащее некоторые незнакомые слова.

Чтение

(с полным пониманием содержания)



Читать несложные аутентичные тексты, полно и точно понимая текст на основе его информационной переработки.

Комментировать некоторые факты/события текста, выражая свое мнение о прочитанном

Лексическая сторона речи

Узнавать в письменном и устном тексте, воспро­изводить и употреблять в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах темы в соответствии с коммуникатив­ной задачей.

Грамматическая сторона речи

Различать неисчисляемые и исчисляемые сущест­вительные и правильно употреблять их в речи.

Различать существительные с определенным/ неопределенным/нулевым артиклем и правильно их употреблять в устных и письменных высказываниях.





«География» географическое положение США, достопримечательности

14.

Географическое положение США

10

Говорение

(диалогическая речь)

Сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов.

Самостоятельно запрашивать информацию.

Переходить с позиции спрашивающего на пози­цию отвечающего и наоборот.

Выражать благодарность. Вежливо переспрашивать. Выражать согласие/отказ.

Давать советы. Принимать/не принимать советы партнера.

Выражать эмоциональную оценку (восхищение, неприятие)

(монологическая речь)

Высказываться о фактах и событиях, используя основные коммуникативные типы речи (описание, сообщение, повествование), с опорой на ключевые слова, вопросы, план и без опоры.

Передавать содержание, основную мысль прочи­танного с опорой на текст/ключевые слова/план.

Комментировать факты из прослушанно­го/прочитанного текста.

Аудирование

(при непосредственном общении)

Понимать в целом речь учителя по ведению уро­ка.

Распознавать на слух и полностью понимать речь одноклассника в ходе общения с ним.

Распознавать на слух и понимать связное выска­зывание учителя, одноклассника, построенное на зна­комом материале и/или содержащее некоторые незнакомые слова.

(при опосредованном общении)

Понимать основное содержание текста«How Had We All Met?», песенки “This Land is Your Land.

Отделять главные факты, опуская второстепен­ные.

Игнорировать неизвестный языковой материал, не существенный для понимания основного содержания.

Чтение


(с полным пониманием содержания)

Читать несложные аутентичные тексты разных типов, полно и точно понимая текст на основе его информационной переработки.

Устанавливать причинно-следственную взаимо­связь фактов и событий текста.

Комментировать некоторые факты/события текста, выражая свое мнение о прочитанном

(с выборочным пониманием нужной/запрашиваемой информации)

Выбирать необходимую/интересующую инфор­мацию, просмотрев текст.

Оценивать найденную информацию с точки зрения ее значимости для решения поставленной коммуникативной задачи.

(с пониманием основного содержания)

Читать текст с пониманием основного содержания.

Разбивать текст на относительно самостоятель­ные смысловые части.

Озаглавливать текст, его отдельные части

Находить значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.

Пользоваться сносками.

Письменная речь

Делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных высказываниях.

Писать с опорой на образец личное письмо за­рубежному другу: сообщать краткие сведения о се­бе и запрашивать аналогичную информацию о нем; выражать благодарность, извинения, просьбу, давать совет; рассказывать о различных событиях, делить­ся впечатлениями, высказывая свое мнение.

Писать небольшое сочинение на известную те­му с опорой/без опоры на образец.

Лексическая сторона речи

Узнавать в письменном и устном тексте, воспро­изводить и употреблять в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах темы в соответствии с коммуникатив­ной задачей.

Использовать в речи простейшие устойчивые словосочетания, оценочную лексику и речевые кли­ше в соответствии с коммуникативной задачей.

Узнавать простые словообразовательные элементы (суффиксы, префиксы).

Распознавать принадлежность слова к опреде­ленной части речи по суффиксам и префиксам.

Опираться на языковую догадку в процессе чте­ния и аудирования (интернациональные слова, слова, образованные путем словосложения)

Грамматическая сторона речи

Понимать при чтении и на слух известные глаго­лы в изъявительном наклонении в действительном за­логе в Past Perfect.

Употреблять в устных высказываниях и на письме глаголы в Past Perfect, обслуживающие си­туации общения по теме.



Устный зачет (монологическая речь)
Лексико-грамматический тест

«География» географическое положение США, достопримечательности

15.

Политика США

10

Говорение

(диалогическая речь)

Сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов.

Самостоятельно запрашивать информацию.

Переходить с позиции спрашивающего на пози­цию отвечающего и наоборот.

Давать советы. Принимать/не принимать советы партнера.

(монологическая речь)

Высказываться о фактах и событиях, используя основные коммуникативные типы речи (описание, сообщение, повествование), с опорой на ключевые слова, вопросы, план и без опоры.

Передавать содержание, основную мысль прочи­танного с опорой на текст/ключевые слова/план.

Комментировать факты из прослушанно­го/прочитанного текста.

Аудирование

(при непосредственном общении)

Понимать в целом речь учителя по ведению уро­ка.

Распознавать на слух и полностью понимать речь одноклассника в ходе общения с ним.

Распознавать на слух и понимать связное выска­зывание учителя, одноклассника, построенное на зна­комом материале и/или содержащее некоторые незнакомые слова.

(при опосредованном общении)

Понимать основное содержание текста «A very Important Person (VIP)», гимна “America, the Beautiful”.

Отделять главные факты, опуская второстепен­ные.

Игнорировать неизвестный языковой материал, не существенный для понимания основного содержания.

Чтение


(с полным пониманием содержания)

Читать несложные аутентичные тексты разных типов, полно и точно понимая текст на основе его информационной переработки.

Устанавливать причинно-следственную взаимо­связь фактов и событий текста.

Комментировать некоторые факты/события текста, выражая свое мнение о прочитанном.

(с выборочным пониманием нужной/запрашиваемой информации)

Выбирать необходимую/интересующую инфор­мацию, просмотрев текст.

Оценивать найденную информацию с точки зрения ее значимости для решения поставленной коммуникативной задачи.

(с пониманием основного содержания)

Читать текст с пониманием основного содержания.

Разбивать текст на относительно самостоятель­ные смысловые части.

Озаглавливать текст, его отдельные части

Письменная речь

Делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных высказываниях.

Писать с опорой на образец личное письмо за­рубежному другу: сообщать краткие сведения о се­бе и запрашивать аналогичную информацию о нем; выражать благодарность, извинения, просьбу, давать совет; рассказывать о различных событиях, делить­ся впечатлениями, высказывая свое мнение.

Лексическая сторона речи

Узнавать в письменном и устном тексте, воспро­изводить и употреблять в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах темы в соответствии с коммуникатив­ной задачей.

Распознавать принадлежность слова к опреде­ленной части речи по суффиксам и префиксам.

Опираться на языковую догадку в процессе чте­ния и аудирования (интернациональные слова, слова, образованные путем словосложения)

Грамматическая сторона речи

Узнавать при чтении и на слух косвенную речь в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени.

Употреблять в устных высказываниях и письмен­ных произведениях косвенную речь в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и про­шедшем времени

Узнавать при чтении и на слух согласование вре­мен в рамках сложного предложения в плане насто­ящего и прошлого.

Применять правило согласования времен в рам­ках сложного предложения в плане настоящего и прошлого.





«История» политическая система США, истрия возникновения США

16.

Американские президенты

15

Говорение

(диалогическая речь)

Сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов.

Самостоятельно запрашивать информацию.

Переходить с позиции спрашивающего на пози­цию отвечающего и наоборот.

Брать/давать интервью.

Выражать свое мнение/отношение.

Выслушивать сообщения/мнение партнера.

Выражать свою точку зрения и обосновывать ее.

Сообщать информацию и выражать свое мнение. Расспрашивать и давать оценку.

(монологическая речь)

Высказываться о фактах и событиях, используя основные коммуникативные типы речи (описание, сообщение, повествование), с опорой на ключевые слова, вопросы, план и без опоры.

Передавать содержание, основную мысль прочи­танного с опорой на текст/ключевые слова/план.

Комментировать факты из прослушанно­го/прочитанного текста.

Делать презентацию по результатам выполне­ния проектной работы

Аудирование

(при непосредственном общении)

Понимать в целом речь учителя по ведению уро­ка.

Распознавать на слух и полностью понимать речь одноклассника в ходе общения с ним.

Распознавать на слух и понимать связное выска­зывание учителя, одноклассника, построенное на зна­комом материале и/или содержащее некоторые незнакомые слова.

(при опосредованном общении)

Понимать основное содержание текстов “How He Saved 5 Pounds”, “It’s No Good to Be a Workaholic”, стих-я “The Arrow and the Song”.

Отделять главные факты, опуская второстепен­ные.

Игнорировать неизвестный языковой материал, не существенный для понимания основного содержания.

Чтение

(с полным пониманием содержания)



Читать несложные аутентичные тексты разных типов, полно и точно понимая текст на основе его информационной переработки.

Устанавливать причинно-следственную взаимо­связь фактов и событий текста.

Комментировать некоторые факты/события текста, выражая свое мнение о прочитанном

(с выборочным пониманием нужной/запрашиваемой информации)

Выбирать необходимую/интересующую инфор­мацию, просмотрев текст.

Оценивать найденную информацию с точки зрения ее значимости для решения поставленной коммуникативной задачи.

(с пониманием основного содержания)

Читать текст с пониманием основного содержания.

Разбивать текст на относительно самостоятель­ные смысловые части.

Озаглавливать текст, его отдельные части

Находить значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.

Пользоваться сносками.

Письменная речь

Делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных высказываниях.

Писать с опорой на образец личное письмо за­рубежному другу: сообщать краткие сведения о се­бе и запрашивать аналогичную информацию о нем; выражать благодарность, извинения, просьбу, давать совет; рассказывать о различных событиях, делить­ся впечатлениями, высказывая свое мнение.

Писать небольшое сочинение на известную те­му с опорой/без опоры на образец

Лексическая сторона речи

Узнавать в письменном и устном тексте, воспро­изводить и употреблять в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах темы в соответствии с коммуникатив­ной задачей.

Использовать в речи простейшие устойчивые словосочетания, оценочную лексику и речевые кли­ше в соответствии с коммуникативной задачей.

Узнавать простые словообразовательные элементы (суффиксы, префиксы).

Распознавать принадлежность слова к опреде­ленной части речи по суффиксам и префиксам.

Опираться на языковую догадку в процессе чте­ния и аудирования (интернациональные слова, слова, образованные путем словосложения)

Употреблять слова, словосочетания, синонимы, антонимы адекватно ситуации общения

Грамматическая сторона речи

Различать типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделитель­ный вопросы).

Воспроизводить основные коммуникативные типы предложений на основе моделей/речевых образцов.

Соблюдать порядок слов в предложении.

Употреблять в устных высказываниях и письмен­ных произведениях все типы вопросительных предло­жений в Past Simple, Past Continuous, Past Perfect.

Понимать при чтении и на слух известные глаго­лы в изъявительном наклонении в действительном за­логе в Past Simple, Past Continuous, Past Perfect.

Употреблять в устных высказываниях и на письме глаголы в Past Simple, Past Continuous, Past Perfect, обслуживающие си­туации общения по теме.



Лексико-грамматический тест

«История»: политическая система США, президенты





1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   11