Первая страница
Наша команда
Контакты
О нас

    Главная страница


Комплексно-тематическое планирование по социально-коммуникативному развитию




страница5/16
Дата21.07.2017
Размер3.61 Mb.
ТипПрограмма
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   16


Комплексно-тематическое планирование по социально-коммуникативному развитию


2-я младшая группа

Беседы.

«С кем я живу», «О мамах и папах».

Рассматривание альбомов. «Моя семья», «Труд взрослых в семье».

Экскурсия «Хорошо у нас в саду».




Средняя группа

Рассказ воспитателя о родном городе.

Рассматривание иллюстраций о нефтяниках.

Беседы.

«Моя Республика Татарстан»,



«Знакомство с улицей города Зеленодольск»,

«Поведение в транспорте», «Беседа о профессиях»

Беседы.

«Страна, в которой мы живём», «Какими видами транспорта можно путешествовать по России»,



«Друг детей - светофор»

Дид. игры: «Три цвета светофора», «Дети-пешеходы и дети - пассажиры».

Изготовление костюмов для игр-драматизаций по татарским народным сказкам. Беседы. «Город - Зеленодольск и его достопримечательности»,

Дид. игра «Гости Зеленодольска»,

«Рассказ воспитателя о России»,

«Москва – столица нашей России», «Поведение на дороге» Рассказ воспитателя о городе Казани.

Рассматривание иллюстраций о достопримечательностях Казани.

Беседа. «Татарские национальные блюда», «Машины у светофора».

Игры-имитации «Мы в автобусе»,

«Как правильно перейти дорогу на сигналы светофора»

Беседы.

«Добрые и вежливые русские слова »,



«Почему мы не говорим на одном языке», «Я умею одеваться», «Папы, дедушки - солдаты».

«Изготовление подарков ко Дню защитника Отечества Беседы: «Животный мир Татарстана», «Птицы родного края», «Мухоморы в лесу», «Моя родная улица». Изготовление кормушки для птиц.

Дид. игры. «Шофер», «Пешеходы и транспорт» Беседы.

«Деревья родного края»,

«Цветы, трава, насекомые на лужайке»,

«Как вести себя в лесу», «Уход за комнатными растениями»

Дид. игры «Летают, прыгают, бегают», «Детки, с какой ветки?»

Беседа: «Край мой - Татарстан»



Старшая группа

Беседы.

«Самые красивые места, достопримечательности родного города», «Мы не одни живем на земле» «Шурале попал в беду» (противопожарная безопасность)

Дид.игра «Составь узор»

Беседы.


«О названиях улиц, на которых живут дети », «Двор, о котором мечтаю во сне»,

«Они защищали наше Отечество».

Беседы. «Традиции и культура татарского народа»

«Старые виды ремесла: плетение и ткачество”

Беседы: «Татарский растительный орнамент», «Плачет хлебушко, когда его ест лентяй», «Как жили наши предки», «Знаменитые наши земляки» (художники, композиторы), «Татарская вышивка», «Витамины нашего края укрепляют организм».


Подготовительная группа

Беседы: «Почему мы говорим на родном языке».

Экскурсия в музей истории города.

Знакомство с природными богатствами РТ

Ознакомление с реками РТ: Кама, Волга, Ик, Вятка, Белая.





Образовательная область «Познавательное развитие»

Развитие у детей познавательных интересов, интеллектуальнее развитие

Задачи: 1. Сенсорное развитие

3. Формирование элементарных математических представлений

4. Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей



ЗАДАЧИ

Группа раннего возраста (2-3 г.)
Сенсорное развитие

- Совершенствовать восприятие детей, умение активно использовать осязание, зрение, слух.

- Упражнять в установлении сходства и различия между предметами, имеющими одинаковые названия (большой мяч- маленький мяч).

- Учить называть свойства предметов, выделять форму, цвет и величину предметов

- Развивать координированные движения обеих рук и тонкие движения кончиков пальцев, сенсомоторные пространственные координации «глаз-рука».

- Учить составлять пирамидки разных цветов из трех и более деталей



Формирование элементарных математических представлений:

- Формировать умение различать понятия «много-мало», «много и один».

- Учить различать предметы по величине, форме;

- Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей

- Расширять знания об окружающем мире: о человеке, о живой и неживой природе, о явлениях природы.


  1. я младшая группа (2-3г.)


Сенсорное развитие:

- Создавать условия для развития игровой воображаемой ситуации, включая принятие роли, сюжета, игровых действий, игровых предметов и предметов-заместителей; насыщать игровую деятельность игровыми действиями в пределах одной роли;

- Обогащать представления детей о свойствах предметов (форма, цвет, величина);

- Учить устанавливать связь между словом и свойством предмета (в ходе выполнения конкретных действий в различных ситуациях: «Дай мне красный кубик») развивать наглядно-действенное мышление через развитие мыслительных действий, имеющих направленный характер с учетом достигаемого результата;

- Закреплять умение выделять цвет, форму, величину как особые свойства предметов; группировать однородные предметы по нескольким сенсорным признакам. Совершенствовать навыки установления тождества и различия предметов по сенсорным признакам. Совершенствовать восприятие детей, активно включая все органы чувств.


2 младшая группа (3-4 г.)
- Учить определять цвет, величину, форму и вес предметов, расположение их по отношению к ребенку

- Учить способам обследования предметов



Развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности:

- Начинать развивать детское экспериментирование и исследовательскую деятельность, учить способам обследования предметов;

- Развивать наглядно-образное мышление, знакомить с преобразованиями предметов (в том числе пластилиновых шариков, которые можно расплющивать или раскатывать в колбаски; переливать из одних сосудов в другие подкрашенную воду и наблюдать при этом изменение уровня жидкости в зависимости от формы и размера сосуда, и т.д.) (Художественное творчество);

- Создавать проблемные ситуации показывать детям существующие в окружающем мире простые закономерности и закономерности видеть простейшие причины и следствия;



Формирование элементарных математических представлений

- Учить различать количественные группы предметов и определять их словами (один-много, много-мало-один), находить, каких предметов много, каких по одному;

- Учить пользоваться при определении количественных отношений приемами наложения и приложения, последовательно накладывать один предмет на другой;

- Учить определять величину предметов контрастных размеров, различать геометрические фигуры;

- учить различать пространственные направления в непосредственной близости от себя, различать правую и левую руки;

- учить пониманию контрастных частей суток.



Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей

- Расширять представления об окружающих предметах, формировать интерес к явлениям природы, знакомить с некоторыми характерными особенностями времен года;

- Формировать элементарные представления о некоторых растениях родного края;

- Учить называть отличительные особенности внешнего вида знакомых животных.



Средняя группа (4 – 5 лет)

Сенсорное развитие

- Продолжать знакомить с миром предметов;

-Обогащать опыт детей новыми способами обследования предметов;

- Совершенствовать восприятие детей путем активного использования всех органов чувств;

- Учить использовать эталоны как общественно обозначенные свойства и качества предметов;

- Развивать все компоненты устной речи детей, диалогическую форму речи, монологическую речь, используя наглядные модели;

- Учить классифицировать объекты природы, производить обобщение предметов по определенным признакам;

- Развивать восприятие, обогащать представления детей о наглядных свойствах предметов, ставить перцептивные задачи на восприятие пространственных и временных отношений;

- Развивать познавательное и эмоциональное воображение: использовать различные схематические изображения для их последующей детализации в процессе обсуждения с детьми, создавать условия для проживания различных ситуаций.

Развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности:

- Учить устанавливать элементарные причинно-следственные зависимости в природе;

- В конструировании развивать у детей способность различать и называть строительные детали, учить использовать их с учетом конструктивных свойств. Развивать умение устанавливать ассоциативные связи. Учить анализировать образец постройки. Обучать конструированию из бумаги и изготовлению поделок из природного материала;

- Развивать наглядно-действенное мышление в процессе детского экспериментирования;

- Развивать исследовательскую деятельность детей с использованием простейших наглядных схем; выявлять и анализировать такие отношения, как начало процесса, середина и окончание, для чего организовывать наблюдение за изменениями объектов живой и неживой природы с последующим их схематическим изображением;

Формирование элементарных математических представлений:

- Учить количественному и порядковому счету в пределах 5, сравнивать две группы предметов и формировать представление о равенстве и неравенстве;

- Учить сравнивать предметы по двум признакам величины;

- Учить различать и называть известные им геометрические фигуры (шар, куб, цилиндр, круг, квадрат, треугольник, прямоугольник), соотносить форму предметов с геометрическими фигурами;



Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей:

- Дать начальные представления о приспособленности растений и животных к среде обитания;

- Учить замечать происходящие в природе явления и суточные изменения;

- Создавать проблемные ситуации, которые могут быть решены с применением простых схем;


Старшая группа (5 – 6 лет)
- Создавать условия для развития игровой воображаемой ситуации, включая принятие роли, сюжета, игровых действий, игровых предметов и предметов-заместителей; насыщать игровую деятельность игровыми смыслами, разнообразными сюжетами и ролями);

- Развивать наглядно-образное мышление, используя схематизированные изображения: ставить задачи, решение которых возможно на основе применения простых схем - ориентировка в пространстве, предвосхищение наступления тех или иных событий в результате взаимодействия объектов; осваивать использование простых схем наблюдаемых событий и историй.

- Уметь анализировать результаты наблюдений, исследований, опытов и делать выводы о некоторых закономерностях и взаимосвязях;

- Развивать конструирование из строительного материала по замыслу с его предварительным изображением; изображать варианты различных конструкций одного и того же объекта с последующей постройкой;

- Продолжать развивать наглядно-действенное мышление в процессе детского экспериментирования;

- Продолжать развивать исследовательскую деятельность детей: выявлять и анализировать начало процесса, середину и окончание в процессе наблюдений за изменениями объектов живой и неживой природы с последующим их схематическим изображением;

- Создавать условия для развития проектной деятельности ставить детей в различные проблемные ситуации, в том числе и перед противоречиями.

Формирование элементарных математических представлений

- Учить количественному и порядковому счету в пределах 10 и уметь правильно ими пользоваться;

- Учить систематизировать предметы по выделенным признакам; различать и называть знакомые формы предметов и находить их в ближайшем окружении;

- Учить определять положение того или иного предмета по отношению к себе и к другому предмету; называть дни недели;

- В конструировании продолжать учить устанавливать связь между создаваемыми детьми постройками и конструкциями и тем, что они видят в окружающей жизни.

Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей:

- Способствовать расширению и углублению представлений детей об окруж. мире;

- Учить устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями;

- Развивать монологическую речь, используя в качестве наглядных моделей графические образы, создаваемые детьми, и специальные карточки; развивать смысловую сторону речи; разворачивать сюжет истории.





Подготовительная группа (6-7 лет).
- Создавать условия для развития длительных сюжетно-ролевых игр со сложной структурой игрового пространства; насыщать игровую деятельность игровыми смыслами, разнообразными сюжетами и ролями; развивать творческие игры; включать в игровую деятельность всех детей;

- Развивать конструирование из строительного материала по условиям с предварительным изображением постройки в схематическом виде; изображать варианты различных конструкций одного и того же объекта, меняя какой-либо из параметров условий;

- Систематизировать представления детей о свойствах объектов:

- Анализировать устройство различных объектов с точки зрения их формы, расположения в пространстве, величины, цвета и т.д.; ставить перед детьми задачу на упорядочивание объектов по каким-либо двум основаниям (например, по высоте, и по форме); сравнивать группы объектов по разным основаниям, объединять объекты в общую группу и выделять в группе объектов подгруппы; анализировать расположение групп объектов на плоскости с соответствующими словесными обозначениями и отдельных объектов в пространстве; развивать представление об осевой и центральной симметрии в расположении объектов

- Активизировать развитие познавательного и эмоционального воображения: развивать детализацию и оригинальность образов воображения, механизм построения образа на основании какой-либо незначительной детали, построение текста на основе наглядной модели;

- продолжать развивать наглядно-действенное мышление в процессе детского экспериментирования с различными объектами, находящимися в разных агрегатных состояниях; создавать условия для развития детского экспериментирования; использовать графические образы для фиксирования результатов исследования и экспериментирования; изображать предвосхищающие образы наблюдаемых процессов и явлений;

- продолжать развивать исследовательскую деятельность детей: рассказывать о наблюдаемых процессах на основе схем; создавать условия для развития умения задавать вопросы (и отвечать на вопросы) по воспринимаемому содержанию;

- Продолжать развивать наглядно-образное мышление: решать задачи в наглядном плане, совершать преобразования объектов, оценивать последовательность взаимодействия групп объектов, перемещающихся навстречу друг другу; строить и применять наглядные модели с целью ориентировки в различных ситуациях; передавать основные отношения между элементами проблемной ситуации с помощью наглядной модели; делать выводы на основе анализа модели; развивать предвосхищающие представления, которые отражают разнообразные свойства объекта, а также стадии его преобразования; прослеживать состояние одного и того же объекта в зависимости от стадии изменения; сравнивать с изменениями, происходящими на этой стадии с другими объектами; развивать обобщения, устанавливать причинные зависимости; классифицировать один и тот же набор предметов по разным основаниям;

- Сочинять истории и выступать с рассказами о результатах собственной деятельности;

- Создавать условия для предъявления собственной точки зрения и ее обсуждения развивать проектную деятельность: рассказывать о проекте и обсуждать его.




Часть, формируемая участниками образовательных отношений.
Содержание направлений с учетом национально - регионального компонента (НРК)


II младшая группа (от 3 до 4 лет)

ОО Познавательное развитие


- Учить детей называть свой родной город (село, поселок), улицу, на которой он живет. Продолжать знакомство с ближайшим окружением (основными объектами городской или поселковой инфраструктуры), предметами ближайшего окружения, их назначением. Развивать представления об устройстве человеческого жилья, предметах домашнего обихода.

- Вызвать желание быть активным участником событий, происходящих в детском саду, дома (участие в утренниках, изготовление подарков ко дню рождения близких и сверстников, празднование семейных праздников и др.).

- Учить правилам поведения в гостях, на дне рождения у друга, народном празднике, в детском саду. Познакомить с правилами поведения на улице, дорогах, в общественном транспорте.

- Побуждать детей к рассказыванию о том, как они провели выходные (праздничные) дни, с кем гуляли, где (в цирке, парке аттракционов «Кырлай», на центральной площади, улицах города, за городом). Инициировать проявления эмоционально-положительного отношения к событиям, стремление поделиться своими впечатлениями со взрослыми и детьми.

- Познакомить с некоторыми растениями данной местности: с деревьями (береза, дуб, ель), кустарниками (сирень, шиповник), цветущими травянистыми растениями (одуванчик, мать- и-мачеха), комнатными растениями (герань, фикус).

- Расширять представления о насекомых (бабочка, божья коровка, стрекоза), познакомить с особенностями домашних и диких животных, обитающих в данной местности. Развивать интерес к объектам животного мира, ко всему живому, природе в целом.

- Учить детей замечать суточные и сезонные изменения в природе и те изменения, которые происходят в связи с этим в жизни и деятельности людей. Способствовать умению любоваться красотой окружающей природы (радуга, иней на деревьях, появление первоцветов и т. п.).



Средняя группа

(от 4 до 5 лет) ОО Познавательное развитие


- Учить детей называть республику, родной город (село, поселок), улицу, на которой он живет. Рассказать детям о достопримечательностях города (села).

- Способствовать накоплению опыта участия в беседах о событиях, происходящих в родном городе. Стимулировать к собиранию коллекций открыток, значков, семейных фотографий у памятных мест, альбомов, иллюстрированных книг, журналов, буклетов, связанных с образами родного края.

- Развивать представления об устройстве человеческого жилья (в городе и деревне), предметах домашнего обихода. Вызвать стремление узнавать новое, задавать вопросы об устройстве и назначении различных приспособлений, сделанных руками человека.

- Формировать первичные представления о хозяйственной деятельности человека, который заботится о самом себе, своем жилище, о домашних животных и растениях, содержит в чистоте двор, улицу. Вызвать желание содержать в порядке жилище, улицы города (села).

- Продолжать знакомство с некоторыми растениями данной местности: с деревьями (сосна, клен), комнатными растениями (бальзамин, фуксия), грибами (маслята, опята, белый гриб), фруктами (яблоко, слива), овощами (огурец, помидор, лук, морковь, репа, лук), ягодами (малина, рябина, вишня, смородина). Вызвать желание помогать взрослым в сборе урожая ягод, овощей и фруктов.

- Расширять представления о насекомых (муравей, пчела, жук, шмель), домашних и диких животных, обитателях уголка природы в группе. Организовывать наблюдения за птицами, прилетающими на участок (воробей, снегирь, синица), вызвать желание детей подкармливать их круглый год.

- Побуждать детей к рассказыванию о том, что они видели в поле, в лесу, на речке. Проявлять желание детей нарисовать понравившееся растение, животное, уголок природы, сделать их фотоснимки.


Старшая группа

(от 5 до 6 лет) ОО Познавательное развитие

- Формировать представление о том, что Татарстан – многонациональная республика. Казань – крупный промышленный центр, один из древнейших городов России. Казань – столица республики и всех татар мира. В Казани работают президент, правительство Татарстана, мэр города.

- Рассказать детям истории, легенды, мифы о родном крае. Познакомить с достопримечательностями, событиями прошлого, историческими памятниками, музеями, улицами родного города.

- Познакомить с основной символикой Республики Татарстан (флаг, герб, гимн). Развивать осознание детьми принадлежности к своему народу.

- Познакомить детей с географическим положением Республики Татарстан (на карте и глобусе обозначить территорию республики, реки Волгу и Каму, Куйбышевское и Нижнекамское

водохранилище, озеро Кабан, озера и реки окрестностей).

- Познакомить с традициями, обычаями, обрядами народов, живущих в Республике Татарстан. Дать представление о национальных праздниках (Науруз, Курбан-байрам, Сабантуй, Нардуган и др.).

- Воспитывать уважительное и доброжелательное отношение к другим национальностям.

- Приобщать к прошлому и настоящему национальной и мировой культур. Познакомить с жизнью и творчеством выдающихся деятелей литературы и искусства: поэты (Г. Тукай, М. Джалиль, Р. Миннуллин и др.), писатели (А. Алиш, Р. Батулла и др.), художники (Х. Якупов, Х. Казаков и др.), скульпторы(Б. Урманче и др.). Вызвать интерес к их жизни и деятельности.

- Расширять знания детей о природе родного края с учетом их интересов.

- Познакомить с природоохранительной деятельностью человека. Рассказать о Волжско-Камском государственном заповеднике, национальном парке «Нижняя Кама», их роли в охране природы республики.

- Воспитывать бережное отношение к живой и неживой природе, предвидеть положительные и отрицательные последствия своего вмешательства, формировать непотребительское отношение к природе родного края, первые навыки природопользования («Если я и другие люди будем собирать лекарственные травы с корнями, то…»).

- Поддерживать интерес к наиболее часто встречающимся растениям и животным родного края. Учить группировать и классифицировать объекты природы по характерным признакам (деревья хвойные и лиственные, кустарники, травянистые растения; растения леса, луга, сада; лесные ягоды, грибы, комнатные растения; дикие и домашние животные, зимующие и перелетные птицы, рыбы, насекомые и т. д.).

- Побуждать к наблюдению за поведением животных, живущих на территории республики, к выделению характерных особенностей их внешнего вида (части тела, чем оно покрыто), способов передвижения (ползает, летает, плавает), питания, приспособления к среде обитания некоторых насекомых, земноводных, пресмыкающихся, зверей, птиц (диких и домашних). Помогать узнавать животных по издаваемым ими звукам.

- Развивать умение видеть красоту природы родного края, богатство ее форм, красок, запахов.




Подготовительная группа

(от 6 до 7 лет) ОО Познавательное развитие

- Продолжить знакомство с прошлым и настоящим республики, ее расположением, природой, климатом, жизнью людей.

- Познакомить с достопримечательностями своего города(села), народными промыслами, национальной кухней, языковой культурой народов Республики Татарстан. Способствовать овладению этикой межнациональных отношений.

- Учить называть и показывать на карте родной город, республику, столицу, крупные города РТ (Альметьевск, Набережные Челны, Нижнекамск, Бугульма, Зеленодольск и др.).

- Познакомить с жизнью древних городов, их историей, культурой, бытом (Биляр, Булгар). Учить сравнивать быт людей в городе и на селе. Обратить внимание на особенности одежды, жилища, домашней утвари двух народов.

- Развивать умение видеть позитивные изменения, происходящие в родном городе (строительство детских садов, открытие спортивных комплексов, театров и др.).

- Рассказать о том, что Казань – это большой промышленный и торговый центр, а татарский народ испокон веков занимался земледелием, животноводством, кожевенным производством, торговлей и т. д.

- Продолжить изучение символики родного города, других городов, способствовать осознанию принадлежности к своему народу.

- Приобщать к прошлому и настоящему национальной и мировой культур. Познакомить с жизнью и творчеством выдающихся деятелей музыкального и театрального искусства: композиторы (С. Садыкова, С. Сайдашев, Ф. Яруллин и др.), певцы (Ф. Шаляпин, И. Шакиров и др.), режиссеры театра (М. Салимжанов, К. Тинчурин и др.), актеры театра (В. Качалов, Г. Камал и др.). Вызвать интерес к их жизни и деятельности.

- Познакомить с жизнью и деятельностью выдающихся деятелей науки (Н. И. Лобачевский, К. Ф. Фукс, И. М. Симонов,Н. Н. Зинин, А. М. Бутлеров, А. Е. Арбузов и др.). Удовлетворять познавательный интерес, помочь в поиске информации о преподавателях и выпускниках Казанского государственного университета.

- Рассказать о подвигах национальных героев Великой Отечественной войны (М. Джалиль, Г. Гафиатуллин, М. П. Девятаев, П. М. Гаврилов, Н. Г. Столяров и др.). Привлечь родителей к рассказу детям о воинских наградах прадедушек, прабабушек.

- Воспитывать уважение к защитникам Отечества (возлагать цветы к обелискам, памятникам и др.).

- Расширять знания детей о природоохранительной деятельности. Воспитывать бережное отношение к живой и неживой природе родного края, предвидеть положительные и отрицательные последствия своего вмешательства, формировать ресурсосберегающее отношение к ней, навыки рационального природопользования. Рассказать о правилах сбора ягод и растений.

- Продолжить знакомство с государственными заповедниками, их обитателями, представителями флоры и фауны, занесенными в Красную книгу РТ. Довести до сознания детей необходимость бережного отношения к редким представителям животного и растительного мира.

- Познакомить с обитателями рек и озер Татарстана. Рассказать о значении рек, родников в жизни человека. Вызвать желание содержать в чистоте водные ресурсы республики.

- Обращать внимание на красоту природы родного края, богатство ее форм, красок, запахов. Развивать умение детей замечать изменения в природе.



Образовательная область «Развитие речи»

Овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми.

Задачи: 1. Развитие свободного общения со взрослыми и сверстниками.

2. Развитие всех компонентов речи детей (лексической и произносительной стороны речи, грамматического строя речи, связной речи – диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности.

3. Практическое овладение детьми нормами речи.


Формирование у детей интереса и потребности в чтении (восприятии) книг

Задачи: 1. Формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений.

2. Развитие у детей литературной речи.

3. Приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса.



ЗАДАЧИ

Группа раннего возраста (2-3 г.)

По развитию свободного общения со взрослыми и детьми:

  • - Слышать речь взрослого, обращенную к группе детей;

  • - Побуждать детей к общению на близкие ему темы из личного опыта, из жизни близких людей и животных;

  • - Поддерживать стремление детей активно включаться в общение всеми доступными средствами(речевыми и неречевыми), откликаться на вопросы предложения взрослого;

  • - Способствовать развитию речи как средству общения со взрослыми и сверстниками, учить понимать обращенную к нему речь и элементарным способам общения, умению обратиться с просьбой.

По развитию всех компонентов речи детей (лексической и произносительной стороны речи, грамматического строя речи, связной речи – диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности:

  • - Развивать понимание речи и активизировать словарь;

  • - Учить по словесному указанию воспитателя находить предметы по названию, цвету, размеру;

  • - Упражнять в отчетливом произношении изолированных гласных и согласных звуков;

  • - Учить согласовывать существительные и местоимения с глаголами, употреблять глаголы в будущем и прошедшем времени, изменять их по лицам, использовать в речи предлоги (в, на, у, за, под);

  • - Упражнять в употреблении некоторых вопросительных слов.

По практическому овладению детьми нормами речи:

  • - Развивать разговорную речь детей, учить употреблять речевые формы вежливого общения, способствовать появлению у ребенка первых форм монологической речи;

  • - Поддерживать речевую активность и инициативу детей, вовлекать в инсценирование.

По формированию целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений:

  • - Знакомить детей с доступными их пониманию произведениями русской, зарубежной классики, рассказами, сказками, стихами современных авторов;

По развитию у детей литературной речи:

  • - Учить детей передавать словом, действием, жестом содержание произведения, уметь подхватывать слова и строки знакомых стихов, читать некоторые из них наизусть; драматизировать отрывки из хорошо знакомых сказок учить рассматривать рисунки в книгах и называть знакомые предметы;

По приобщению к словесному искусству, в том числе

развитию художественного восприятия и эстетического вкуса:

  • - Приучать слушать народные песенки, сказки, авторские произведения; запоминать и узнавать знакомое произведение, постоянно включая его в повседневную жизнь детей;

- развивать эстетическую способность детей испытывать удовольствие от встречи с литературным произведением и эмоциональный отклик на литературное произведение.


2 младшая группа (3-4 г.)
По развитию свободного общения со взрослыми и детьми:

- Слышать речь взрослого, обращенную к группе детей;



  • - Адекватно реагировать на обращение действием и доступными речевыми средствами;

  • - Эмоционально-положительно реагировать на просьбы и требования взрослого (убрать игрушки, помочь родителям, воспитателю), на необходимость регулировать свое поведение;

  • - Способствовать эмоционально-речевого общению со сверстниками в ходе выполнения гигиенических процедур (умывание, гигиена приема пищи), игр;

  • - Распознавать контрастные эмоции собеседника (плачет-смеется), адекватно реагировать на них действием или словом («надо пожалеть, погладить, обнять»);

  • - Стимулировать инициативные высказывания детей, обращения к взрослым и сверстникам с просьбами и предложениями;

  • - Учить пользоваться установленными формами вежливого общения.

По развитию всех компонентов речи детей (лексической и произносительной стороны речи, грамматического строя речи, связной речи – диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности:

  • - Отвечать на вопросы, используя форму полного простого предложения;

  • - Задавать вопросы в условиях наглядно представленной ситуации общения (Кто это? Как его зовут? Что делает? Во что одет? Какого цвета одежда? и т.п.);

  • - С помощью взрослого рассказывать о картинке или игрушке (3-4 предложения);

  • - Воспроизводить ритм речи, звуковой образ слова: слышать специально выделяемый в речи взрослого звук и воспроизводить его;

  • - Правильно пользоваться системой окончаний для согласования слов в предложении;

  • - Обогащать словарь детей, необходимый для освоения ими всех образовательных модулей Программы, в т.ч. за счет названия предметов быта непосредственного окружения детей (посуды, мебели), предметов личного пользования (одежда, гигиенические принадлежности, игрушки), названия объектов природы, их действий, в процессе самообслуживания (одевание, на прогулку, подготовка к дневному сну, уборка игрушек), совместных игр и др.;

  • развивать общеречевые навыки: ритм темп речи, правильное речевое дыхание, интонацию.

  • - Продолжать расширять и активизировать словарный запас детей.

  • - Учить различать и называть существенные детали и части предметов, качества.

  • - Учить понимать обобщающие слова.

  • - Учить отчетливо произносить слова и короткие фразы, говорить спокойно, согласовывать прилагательные с существительными в роде, числе, падеже; употреблять существительные с предлогами (в, на, под, за, около).

  • - Учить употреблять в речи имена существительные в форме единственного и множественного числа, получать из нераспространенных простых предложений распространенные путем введения в них определений, дополнений, обстоятельств; составлять предложения с однородными членами.

  • - Продолжать развивать монологическую речь.

По практическому овладению детьми нормами речи:

  • - Продолжать учить осваивать умения понимать тексты литературных произведений;

  • - Учить посредством речи взаимодействовать и налаживать контакты в быту, самостоятельной деятельности.

По формированию целостной картины мира, в том числе формирование первичных ценностных представлений:

  • - Формировать у детей привычки к книге как постоянному элементу жизни, воспитывать умение слушать новые произведения, следить за развитием действия и сопереживать героям развивать желание узнавать из книг об окружающем мире, о существовании в нем добра и зла, о том, как вести себя и т.п.;

  • - Воспитывать умение слушать новые произведения, следить за развитием действия, сопереживать героям, объяснять поступки персонажей и последствия этих поступков;

  • - Развивать желание выражать впечатления о прочитанном речевыми и неречевыми средствами;

  • - Формировать интерес к положительным героям произведений, эпизодам и ситуациям, в которых положительные герои «побеждают» отрицательных, помогают слабым, маленьким и т.п.



По развитию литературной речи:

  • - Побуждать к заучиванию наизусть коротких стихотворных текстов, к пересказам знакомых сказок, чтению наизусть стихов, участию в драматизациях литературных сюжетов, театрализованных играх;

  • - Учить детей инсценировать драматизировать небольшие отрывки из народных сказок, повторяя наиболее интересные, выразительные, предоставляя детям возможность договаривать слова и несложные для воспроизведения фразы;

  • - Развивать желание разговаривать о прочитанном;

По приобщению к словесному искусству (развитию художественного восприятия и эстетического вкуса):

- Поощрять желание слушать произведение, рассматривать иллюстрации к нему, расспрашивать взрослого о прочитанном, проявлять желание «прочитать» произведение еще раз способствовать развитию эмоциональной отзывчивости на содержание прочитанного (радоваться хорошей концовке, «победе» положительного героя; сопереживать бедам и несчастьям персонажей, которых защищает положительный герой и т.п.).



Средняя группа (4-5лет)

По развитию свободного общения со взрослыми и детьми:

  • - Учить поддерживать беседу, вести содержательный разговор, обобщать в речи свои знания и представления об окружающем, внимательно слушать партнера в игре и других видах деятельности

  • рассказывать о последовательности и необходимости выполнения процедур закаливания, культурно-гигиенических навыков и навыков самообслуживания (одевания, приема пищи, пользования столовыми приборами, предметами личной гигиены);

  • - Способствовать проявлению инициативности и самостоятельности в общении со взрослыми и сверстниками при решении бытовых и игровых задач (желание задавать вопросы, рассказывать о событиях, начинать разговор, приглашать к деятельности);

  • - Проявлять желание и умение отгадывать и сочинять описательные загадки о предметах;

  • - Осваивать элементарные правила речевого этикета: не перебивать взрослого, вежливо обращаться к нему;

  • - Ориентироваться на ролевые высказывания партнеров, поддерживать их в процессе игрового общения, при разрешении конфликтов;

  • - Использовать в речи слова-участия, эмоционального сочувствия, сострадания для поддержания сотрудничества со сверстниками и взрослыми; передавать с помощью образных средств языка эмоциональные состояния людей и животных;

  • - Посредством общения со взрослыми и сверстниками узнавать новую информацию, выражать просьбу, жалобу, высказывать желания, избегать и разрешать конфликты;

  • - Воспитывать потребность в сотрудничестве со сверстниками во всех видах деятельности;

По развитию всех компонентов речи детей (лексической и произносительной стороны речи, грамматического строя речи, связной речи – диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности:

  • - Рассказывать о впечатлениях и событиях из личного опыта, содержании сюжетной картины, знакомой игрушке, предмете, последовательности и необходимости выполнения культурно-гигиенических навыков: одевания на прогулку, приема пищи и пользовании столовыми приборами, пользовании предметами личной гигиены (расчески, зубной щетки, носового платка, полотенца), пользе процедуры закаливания;

  • - Самостоятельно пересказывать небольшие литературные произведения в форме игры-драматизации, показа настольного театра;

  • - Задавать вопросы причинно-следственного характера (почему? зачем?) по прочитанному произведению;

  • - Использовать в речи сложноподчиненные предложения:

  • (чисто произносить звуки родного языка, воспроизводить фонетический и морфологический рисунок слова, дифференцировать на слух гласные и согласные звуки);

  • - Учить использовать в речи наиболее употребительные прилагательные, глаголы, наречия и предлоги.

  • - Вводить в словарь существительные, обозначающие профессии, и глаголы, обозначающие трудовые действия.

  • - Продолжать учить определять и называть местоположение предмета (слева, справа, рядом, около, между), время суток, характеризовать и называть состояние и настроение людей.

  • - Учить употреблять существительные с обобщающим значением, формы повелительного наклонения некоторых глаголов, несклоняемые существительные.

  • - Закреплять правильное произношение гласных и согласных звуков. - Продолжать работу над дикцией: совершенствовать отчетливое произношение слов и словосочетаний. Совершенствовать интонационную выразительность.

  • - Продолжать учить согласовывать слова в предложении. Совершенствовать умение правильно использовать предлоги в речи, образовывать форму множественного числа существительных (детеныши животных) и употреблять их в именительном и винительном падежах; употреблять форму множественного числа родительного падежа существительных (вилок, яблок, туфель).

По практическому овладению детьми нормами речи:

  • - Учить задавать вопросы и отвечать на них, пользоваться разными типами предложений в зависимости от характера поставленного вопроса; знать формы вежливого обращения, замечать неточности и ошибки в своей речи и речи товарищей, доброжелательно исправлять их выразительно читать стихи, используя средства интонационной речевой выразительности (силу голоса, интонацию, ритм и темп речи), передавая свое отношение к героям и событиям;

  • совершенствовать умение активно сопровождать речью свою деятельность продолжать совершенствовать диалогическую речь.

По формированию целостной картины мир, в том числе формирование первичных ценностных представлений:

  • - Расширять круг детского чтения за счёт включения произведений на новые темы, с большим количеством героев, развёрнутым сюжетом, в различных ситуациях (бытовых, волшебных, приключениях, путешествиях);

  • - Формировать способность понимать причинно-следственные связи в прочитанном тексте (например, причины того или иного поступка героя и наступившие последствия);

  • - Помогать детям, используя разные приемы и педагогические ситуации, правильно воспринимать содержание произведения, сопереживать его героям;

  • - Приобщать к разговору о книге, героях, их облике, поступках, отношениях развивать творческие способности: дополнять прочитанные книги своими версиями сюжетов, эпизодов, образов;

По развитию литературной речи:

  • - Акцентировать внимание детей на отдельных средствах художественной выразительности, которые наиболее полно и точно характеризуют героев (внешность, внутренние качества), а также окружающий мир (живой и неживой природы);

  • - Продолжать учить детей драматизировать небольшие сказки или наиболее выразительные и динамичные отрывки из сказок

  • поддерживать внимание и интерес к слову в литературном произведении;

  • - Развивать желание использовать свой читательский опыт (отдельные средства художественной выразительности) в других видах детской деятельности;

По приобщению к словесному искусству (развитию художественного восприятия и эстетического вкуса):

- Формировать устойчивый интерес к процессу чтения, запоминанию прочитанного, работе в книжном уголке;

- Сочетать формирующиеся читательские предпочтения детей с развитием тематического и смыслового разнообразия художественной литературы и фольклора;

- Развивать способность слушать литературные произведения различных жанров и тематики, эмоционально реагировать на их содержание, сопереживать героям и следить за развитием сюжета, правильно его воспринимая.




Старшая группа (5-6лет)
По развитию свободного общения с взрослыми и детьми:

  • - Учить пользоваться разнообразными средствами общения (словесными, мимическими, пантомимическими) с учетом конкретных ситуаций;

  • - Развивать умение строить деловой диалог в процессе самостоятельной деятельности детей;

  • - Активно использовать в процессе общения форму описательного и повествовательного рассказа;

  • - Использовать форму прямой и косвенной речи в общении;

  • - Воспитывать интерес к социальным событиям, отражающимся в средствах массовой информации, разговаривать о них со взрослыми и сверстниками;

По развитию всех компонентов речи детей (лексической и произносительной стороны речи, грамматического строя речи, связной речи – диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности:

  • - Составлять описательные рассказы об игрушках, картинках, своей внешности, своих положительных качествах и умениях;

  • - Составлять повествовательные рассказы по картине, схеме, серии сюжетных картин, по тематическому комплекту игрушек;

  • - Анализировать простые трехзвуковые слова, определяя место звука в слове, гласные и согласные звуки;

  • - Использовать в речи средства интонационной выразительности: регулировать громкость голоса, темп речи, интонацию;

- Обогащать словарь детей, необходимый для освоения ими всех образовательных модулей Программы.

- Отражения в речи представлений о разнообразных свойствах и качествах предметов: форме, цвете (оттенках цвета), размере, пространственном расположении, способах использования и изменения предмета, родовидовых отношений объектов и явлений с указанием характерных и существенных признаков;

- Употребления названий обследовательских действий;

- Рассказов об участии в экспериментировании;

- Комментирования своих действий в процессе деятельности и их оценки;

- Обобщающих слов, синонимов, антонимов, оттенков значений слов, многозначных слов;

- названий профессий, социальных учреждений, трудовых действий, качеств действий, отношения людей к профессиональной деятельности;

- Названий страны, города (села), символов государства и др.;



  • отгадывать и сочинять описательные загадки и загадки со сравнением;

  • - Использовать форму прямой и косвенной речи в общении, при пересказе литературных текстов;

  • - Чисто произносить все звуки родного языка;

  • - Оценивать литературного героя с точки зрения соответствия его поступков общепринятым моральным нормам и правилам, использовать в речи слова и выражения, отражающие представления ребенка о нравственных качествах людей, их эмоциональных состояниях;

  • - Использовать в речи средства интонационной выразительности: регулировать громкость голоса, темп речи, интонацию.

  • - Упражнять в подборе существительных к прилагательному, слов-антонимов и слов-синонимов;

  • - Закреплять правильное и отчетливое произношение звуков;

  • - Учить определять место звука в слове;

  • - Совершенствовать умение согласовывать слова в предложениях

  • упражнять в образовании однокоренных слов и глаголов с приставками;

  • - Учить образовывать слова разными способами, правильно употреблять существительные множественного числа в именительном и винительном падеже, глаголы в повелительном наклонении, прилагательные и наречия в сравнительной степени, несклоняемые существительные;

  • - Совершенствовать диалогическую форму речи;

  • - Учить (по плану и образцу) рассказывать о предмете, о содержании сюжетной картины, составлять рассказ по картинкам с последовательно развивающимся действием;

  • - Формировать умение составлять небольшие рассказы творческого характера на тему, предложенную воспитателем.

  • - Развивать умение составлять рассказы из личного опыта

  • - Учить пользоваться новой формой речи – монологической, поддерживать интерес детей к рассказыванию по собственной инициативе или по предложению взрослого, передавать словесно содержание сказки, рассказа, картинки, впечатлений из личного опыта;

- Практическое овладение детьми нормами речи.

- Продолжать учить детей формулам выражения словесной вежливости в повседневной жизни, играх.

- Учить детей решать спорные вопросы и улаживать конфликты с помощью речи: убеждать, доказывать, объяснять.

По формированию целостной картины мир, в том числе формирование первичных ценностных представлений:

- Формировать интерес к многообразию проявлений человеческих отношений в разных обстоятельствах в книгах и в жизни, способность «видеть» в содержании прочитанного коллизии и конфликты персонажей, способы их разрешения формировать потребность в постоянном чтении книг и их инициативном обсуждении со взрослыми и сверстниками развивать способность самостоятельно устанавливать причинно-следственные связи событий, поступков героев, их эмоциональных состояний развивать способность использовать книжные знания (о человеке, его эмоциях, состояниях, поступках, характере взаимоотношений с другими людьми, об окружающем мире) в других видах детской деятельности.



По развитию литературной речи:

  • - Стимулировать желание описывать состояние героя, его настроение, своё отношение к событию в монологической форме развивать способность к регулированию громкости голоса и темпа речи в зависимости от того, какого героя или ситуацию ребенок описывает;

  • - Способствовать развитию творческого потенциала: устного иллюстрирования отрывков из текста, додумывания эпизода, сочинения небольшого стихотворения;

  • - Упражнять детей в умении драматизировать небольшие сказки или наиболее выразительные и динамичные отрывки из сказок

  • поддерживать внимание и интерес к слову в литературном произведении.

По приобщению к словесному искусству (развитию художественного восприятия и эстетического вкуса):

  • создавать условия для того, чтобы общение с книгой приносило удовольствие;

  • - Начинать формировать интерес к чтению произведений больших форм (чтение с продолжением);

- Развивать желание активного участия в процессе чтения, анализа, инсценировки прочитанных текстов, рассматривания книг и иллюстраций и др.

- Формировать контекстуальное восприятие книги путём включения сведений о писателе, истории создания произведения;



- Формировать читательские предпочтения в русле жанрово-тематического многообразия литературных произведений.



Подготовительная группа (6-7 лет)
По развитию свободного общения с взрослыми и детьми, активной речи детей в различных видах деятельности и практическому овладению нормами русской речи:

  • - Задавать вопросы взрослому, используя разнообразные формулировки;

  • - Проявлять инициативу и обращаться к взрослому и сверстнику с предложениями по экспериментированию, используя адекватные речевые формы;

  • - Высказывать предположения, давать советы;

  • - Активно участвовать в обсуждении литературных произведений нравственного содержания, оценивая героя не только по его поступкам, но и учитывая мотивы поступков, его переживания;

  • адекватно использовать в речи название нравственных качеств человека;

  • - Рассказывать о собственном замысле, способе решения проблемы, используя форму описательного и повествовательного рассказа;

  • использовать элементарные формы речи-рассуждения для планирования деятельности, доказательства объяснения;

  • - Составлять словесный автопортрет и портреты знакомых людей, отражая особенности внешнего вида, половую принадлежность, личностные качества;

  • - Свободно и адекватно использовать в речи слова, обозначающие названия стран и континентов, символы своей страны, города (села), объекты природы, профессии и социальные явления;

  • - Составлять творческие рассказы, сказки, загадки (с использованием описаний и повествований);

  • - Употреблять вежливые формы речи, следовать правилам речевого этикета;

  • - Осуществлять звуковой анализ слов с определением места звука в слове и его характеристикой;

  • - Развивать объяснительную речь (объяснять сверстникам и младшим детям правила поведения в общественных местах, способы выполнения основных гигиенических процедур, убеждать в необходимости ЗОЖ);

  • - Использовать в процессе речевого общения слова, передающие эмоции, настроение и состояние людей, животных и др.;

  • - Оценивать свое поведение, поведение других людей с позиций нравственных норм и выражать оценку в речи, используя адекватные речевые средства, в т.ч. названия нравственных качеств человека;

  • - Способствовать использованию разнообразных конструктивных способов взаимодействия с детьми и взрослыми (договориться, обменяться предметами, распределить действия при сотрудничестве);

  • - Развивать умение адекватно и осознанно выбирать стиль и разнообразные невербальные средства общения: мимику, жесты, действия;

  • - Развивать способность планировать игровую деятельность, рассуждая о последовательности развертывания сюжета и организации игровой обстановки.



По формированию целостной картины мира (в том числе формирование первичных ценностных представлений):

  • - Формировать потребность в чтении как источнике новых знаний о себе, других людях, человеческих качествах, проявляющихся в обычных и необычных обстоятельствах, окружающем мире;

  • - Развивать стремление общаться со взрослыми и сверстниками по содержанию прочитанного, высказывать своё отношение, оценку, делать обобщения и выводы;

  • - Развивать способность самостоятельно устанавливать временные и причинно-следственные связи событий;

  • - Развивать способность устанавливать в содержании прочитанного коллизии и конфликты персонажей, способы их разрешения, соотнося с личным опытом;

  • - Развивать стремление подражать положительным героям книг, соотносить содержание прочитанного с личным опытом;

  • - Формировать аналитические способности (сравнивать одинаковые темы, сюжеты в разных произведениях, делать несложные обобщения и выводы, соотносить содержание прочитанного с личным опытом).

По развитию литературной речи (знакомству с языковыми средствами выразительности через погружение в богатейшую языковую среду художественной литературы):

  • - Развивать восприимчивость к средствам художественной выразительности, с помощью которых автор характеризует и оценивает своих героев, описывает явления окружающего мира развивать способность к решению творческих задач: сочинению небольших стихотворений, сказок, рассказов, загадок, употреблению при этом соответствующих приёмов художественной выразительности. По приобщению к словесному искусству (развитию художественного восприятия в единстве содержания и формы, эстетического вкуса, формированию интереса и любви к художественной литературе).





Часть, формируемая участниками образовательных отношений

Каталог: upload -> images -> files
files -> Рабочая программа педагога куликовой Ларисы Анатольевны, учитель по литературе в 7 классе Рассмотрено на заседании
files -> Коровина В. Я., Збарский И. С., Коровин В. И.: Литература: 9кл. Метод советы
files -> Программа по литературе для 9 класса создана на основе Федерального Закона «Об образовании в рф»
files -> Тематическое планирование по литературе, 9 класс
files -> Рабочая программа по русской литературе представляет собой целостный документ, включающий пять разделов:  пояснительную записку
files -> Коровина В. Я., Збарский И. С., Коровин В. И.: Литература: 9кл. Метод советы
files -> Апастовского муниципального района рт
files -> Рабочая программа по предмету литература для 11 класса
files -> Программа по литературе 5 класс
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   16

  • Образовательная область «Познавательное развитие»
  • Группа раннего возраста (2-3 г.)
  • 2 младшая группа (3-4 г.)
  • Средняя группа (4 – 5 лет)
  • Старшая группа (5 – 6 лет)
  • Подготовительная группа (6-7 лет).
  • - регионального компонента (НРК)
  • Средняя группа (от 4 до 5 лет) ОО Познавательное развитие
  • Старшая группа (от 5 до 6 лет) ОО Познавательное развитие
  • Подготовительная группа (от 6 до 7 лет) ОО Познавательное развитие
  • Образовательная область «Развитие речи»
  • Подготовительная группа (6-7 лет)