Первая страница
Наша команда
Контакты
О нас

    Главная страница


Пояснительная записка статус документа




страница7/12
Дата08.07.2017
Размер1.95 Mb.
ТипРабочая программа
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   12

Введение(1ч)

Художественная литература как искусство слова.

Теория литературы. Развитие понятия о художественном образе.

Древнерусская литература (2 ч)

«Поучение Владимира Мономаха» (отрывки).

Поучения — традиционный жанр древнерусской литературы. Религи­озно-назидательный характер поучений.

«Поучение Владимира Мономаха» как историко-политический трактат, рисующий образ идеального государственного деятеля, мудрого политика, борца за единство Руси. Автобиографические мотивы в «Поучении».

Теория литературы. Жанр поучения.



Русская литература XVIII века (6 ч)

Краткие сведения о литературе XVIII в. (1 ч)

Денис Иванович Фонвизин (2)

Фонвизин — известный драматург, сатирик эпохи классицизма в рус­ской литературе.



«Недоросль» (фрагменты).

Комедия «Недоросль» — произведение эпохи классицизма в России. Злонравные и добродетельные персонажи (Простакова, Митрофан, Скоти-нин, Правдин, Стародум, Софья, Милон). Обличение невежества, безнрав­ственность провинциальных помещиков-крепостников.

Проблема воспитания истинного гражданина.

Гуманистическая направленность комедии.

Теория литературы. Первоначальное знакомство с классицизмом как ведущим литературным направлением в литературе XVIII в.

Александр Николаевич Радищев (1)

«Путешествие из Петербурга в Москву» (главы «Любани» (отрывок), «Спасская Полесть» (отрывок), «Пешки» (отрывок).

«Путешествие из Петербурга в Москву». Гневный протест писателя про­тив крепостного права и самодержавия, против угнетения человека чело­веком. Вера в торжество справедливости и в светлое будущее России.

Теория литературы. Развитие понятия о литературном направлении. Классицизм. Жанр путешествия в русской литературе.



Русская литература XIX века (46 ч)

Краткий историко-литературный обзор данного периода.
Александр Сергеевич Пушкин (12ч)

«19 октября», «19 октября 1827», «Во глубине сибирских руд...», «Ан­чар», «Подражание Корану», «Не пой, красавица, при мне...», «На холмах Грузии лежит ночная мгла...», «Осень», «Вновь я посетил...», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный...», «Капитанская дочка».

Пушкин — гениальный русский поэт.



«Анчар» — одно из самых ярких произведений вольнолюбивой лирики Пушкина. Осуждение произвола и деспотизма, рабства и тирании. Значе­ние символического образа «древа яда».

«Во глубине сибирских руд...». Восхищение поэта мужеством декабри­стов, вера в торжество светлых идеалов.

«Не пой, красавица, при мне...», «На холмах Грузии лежит ночная мгла...» — произведения любовной лирики поэта. Поэтический образ люби­мой женщины.

«19 октября»,«19 октября 1827» — стихи о лицейской дружбе. Воспева­ние бескорыстных дружеских чувств и преданности лицейских товарищей.

«Подражание Корану» — произведение философской лирики Пушкина. Иносказательный смысл стихотворения.

Тема человеческого греха и ответственности человека перед Богом.



«Осень». История создания стихотворения (вторая Болдинская осень поэта). Поэтическое описание Пушкиным его любимого времени года. Ли­рический герой произведения. Образная система.

«Вновь я посетил...» — один из лучших образцов философской лирики Пушкина. Созидательная идея о преемственности поколений в произведе­нии. Нерифмованный («белый») стих.

«Я памятник себе воздвиг нерукотворный...» — стихотворение Пушки­на, подводящее итог его размышлениям о поэте и поэзии. Эпиграф к сти­хотворению. Лексика произведения.

Теория литературы. Средства художественной выразительности поэти­ческих произведений. Развитие знаний об эпитетах, сравнениях, метафоре.



Повесть «Капитанская дочка».

Причины обращения Пушкина к истории пугачевского бунта. Отноше­ние автора повести и рассказчика (Гринева) к Пугачеву и народному вос­станию.

Художественный вымысел в произведении и историческая правда, их соотношение и способы воспроизведения. Главные герои — Пугачев, Гри­нев, капитан Миронов, Швабрин, Маша Миронова.

Проблема чести и долга в повести. Чистота любви, верность любимому человеку, искренность отношений (Маша Миронова—Гринев).

Особенности художественного мастерства Пушкина-прозаика.

Теория литературы. Историческая правда и художественный вымысел в художественной литературе. Назначение эпиграфа в произведении. Соотно­шение темы, идеи и художественных образов в произведении.

Михаил Юрьевич Лермонтов (6ч)

«Смерть Поэта», «Поэт», «Утро на Кавказе», «Черкешенка», «Баллада», «Когда волнуется желтеющая нива...», «Родина», поэма «Мцыри».

Героический дух поэзии Лермонтова, неповторимость ее содержания. Своеобразие проблематики в лирике Лермонтова. Трагический и роман­тический пафос, психологизм. Патриотическая и гуманистическая направ­ленность лирики.

Тема Кавказа в творчестве Лермонтова («Утро на Кавказе», «Черке­шенка»).

Образ родины в творчестве поэта.

Отклик Лермонтова на смерть великого поэта А. С. Пушкина как выра­жение политических взглядов.

Поэма «Мцыри».

Исключительность обстоятельств, в которых раскрывается характер ге­роя. Любовь к родине, стремление к свободе, протест против смирения и покорности — основные черты Мцыри, «любимого идеала Лермонтова». (В. Г. Белинский)

Своеобразие композиции поэмы. Значение лирического монолога в поэме.

Теория литературы. Развитие понятия о теме и идее произведения. Закрепление знаний о жанре поэмы.



Николай Васильевич Гоголь (5ч)

«Ревизор» (в сокращении).

Комедия «Ревизор» — выдающееся творение Гоголя. Изображение со­циальных и нравственных сторон жизни царской России. Бичевание поро­ков представителей чиновничьего мира в России первой половины XIX в.

Образ Хлестакова как порождение социальных и нравственных условий жизни крепостной России.

Хлестаков и «хлестаковщина». Широкое и обобщающее значение ха­рактеров комедии (городничего Антона Антоновича, чиновников уездного города, городских помещиков).

Теория литературы. Драматическое произведение. Жанр комедии. Понятие о литературном типе.

Н. В. Гоголь. «Театральный разъезд после представления новой коме­дии» (1842). Рассуждения писателя о «честном, благородном лице» в коме­дии «Ревизор» — смехе. Смех — единственно «честное, благородное лицо» в пьесе, которого никто не заметил.

В. Г. Белинский о комедии «Ревизор» (статья «Русская литература в 1841 г.»). Оценка критиком «веселого комизма» Гоголя, переходящего в юмор, в повестях писателя («Миргород»). Высокая оценка Белинским ко­медии «Ревизор»: «Комедия Гоголя „Ревизор" стоит всякой трагедии...».

Теория литературы. Критическая статья как жанр.

Иван Сергеевич Тургенев (4ч)

Повесть «Ася» (в сокращении), стихотворения в прозе «Два бога­ча», «Как хороши, как свежи были розы...», «Роза».

Повесть «Ася». Проблема взаимоотношений между молодыми людьми, отраженная в личностных переживаниях рассказчика.

Право личности на счастье, отношение человека к окружающему ми­ру, его место в природе — главные темы повести.

Образ рассказчика-повествователя. Семья Гаганых — брат и сестра, ма­стерство психологической характеристики персонажей. Любовь как самое прекрасное чувство на земле.

Теория литературы. Развитие понятия о характере и герое художест­венного произведения.



«Два богача», «Как хороши, как свежи были розы,..», «Роза».

Социальные мотивы в стихотворениях в прозе Тургенева.

Торжество вечно обновляющейся жизни на земле. Гимн всепобеждаю­щей, торжествующей любви, молодости, непреходящей силе прекрасного.Теория литературы. Стихотворения в прозе как лирический жанр (развитие понятия).

Николай Алексеевич Некрасов(3ч)

«Железная дорога», «Песня Еремушке», «Размышления у парадного подъезда», «Тройка».

«Железная дорога». Фактическая основа стихотворения. Картины тяже­лого труда народа. Мысль о величии народа-созидателя, его противопо­ставление господствующим классам. Своеобразие композиции стихотворе­ния (сочетание картин действительности и элементов фантастики, диалог-спор, пейзаж); разнообразие авторских интонаций. Значение эпиграфа в рас­крытии идейного смысла стихотворения. Вера Некрасова в великое будущее народа.

«Песня Еремушке». Страстный призыв к новому поколению демокра­тической молодежи. Боль поэта за судьбу своего народа. Смысл концовки стихотворения.

«Размышления у парадного подъезда». Сочувствие поэта обездолен­ным. Сатирическое изображение людей господствующего класса. Антитеза как основной художественный прием, раскрывающий идейное содержание стихотворения. Связь картин природы с раздумьями поэта о родине. Смысл заключительных строк стихотворения.



«Тройка». Мотивы народной песни в лирике Некрасова. Лиризм, иск­ренность чувств — основные черты его лирических произведений.

Взаимодействие социальных и лирических мотивов в стихотворении.

Горькие раздумья автора о судьбе крестьянской девушки.

Теория литературы. Антитеза. Эпиграф.



Афанасий Афанасьевич Фет (1ч)

«Учись у них — у дуба, у березы...», «Как много, Боже мой, за то б я отдал дней...».

Природа — объект эстетического восторга, художественного наслажде­ния поэта. Неразрывная связь человека с природой в стихотворениях Фета. Мечта поэта о встрече с любимой. Возвышенность чувств. Теория литературы. Лексика высокого поэтического стиля.



Николай Семенович Лесков (2ч)

«Левша» («Сказ о тульском косом Левше и о стальной блохе»), «На краю света» (отрывок).

Особенности стиля Лескова — ориентация на сказ, на устную форму народной речи.

Русский национальный характер и его изображение в «Левше». Гор­дость писателя за своего героя. Трудолюбие, талантливость и патриотизм русского народа и одновременно чувство горечи по поводу униженности и бесправия народа.

Комическое в произведении.

Теория литературы. Понятие о сказе как особом жанре рассказа.

Рассказ «На краю света» (отрывок). Художественное описание жизни, обычаев и культурных традиций народов Сибири. Образ русского архиерея, просвещенного человека, гуманиста. Рассуж­дения о «святой скромности православия», об особом «русском Боге». Мысль о том, что принуждением и обольщением нельзя навязывать чело­веку свою веру.

Фигура проводника как образ-символ доброты и самоотвержен­ности.

Теория литературы. Развитие понятия о жанре рассказа.



Лев Николаевич Толстой (2ч)

«После бала». Обличительная сила рассказа. Контрастное построение рассказа как способ выражения его идеи. Мысль автора о моральной ответ­ственности человека за жизнь окружающего общества. Автор и рассказчик в произведении.

Теория литературы. Развитие понятия о сюжете и композиции произ­ведения (антитеза как способ построения произведения).



Антон Павлович Чехов (1ч)

«Смерть чиновника». Жанр рассказа-анекдота, в котором через вне­шний комизм бытовых ситуаций выражается критика рабской психологии запуганного человека.

«Говорящие» фамилии в рассказе.

Образ Червякова, продолжающего галерею «маленьких людей» в рус­ской литературе XIX в.: Самсон Вырин («Станционный смотритель» А. С. Пушкина), Акакий Акакиевич Башмачкин («Шинель» Н. В. Гоголя), Макар Девушкин («Бедные люди» Ф. М. Достоевского).

Теория литературы. Юмористические рассказы, рассказы-анекдоты.



Русская литература XX века (32 ч)

Иван Алексеевич Бунин (2ч)

«Как дымкой даль полей...», «Густой зеленый ельник у дороги...», «Ве­чер», «Слово», рассказ «Ворон».

Реалистическое и детальное изображение мира живой природы в поэ­зии Бунина 900-х гг.



«Густой зеленый ельник у дороги...». Образ оленя, уходящего от пре­следующих его охотников и собак. Мысль о неотделимости живой природы от бытия человека.

«Слово». Философская лирика Бунина. Рассуждения о грандиозности мира Вселенной. Поэт о значении человеческой речи, слова в истории.

Рассказ «Ворон». Тема первой любви. Отражение в рассказе быта и нравов семьи губернского чиновника. Образ Елены Николаевны, девуш­ки-гувернантки, воспитательницы дочери чиновника. Трагическая судьба двух влюбленных — гувернантки и сына чиновника. Проблема отцов и детей в рассказе.

Теория литературы. Жанр рассказа.



Максим Горький (2ч)

«Легенда о Данко», «Мои университеты».

«Легенда о Данко». Образ смельчака Данко. Воспевание подвига во имя счастья людей. Осуждение обывателя, мещанского стремления к покою. Образ «осторожного человека».

Теория литературы. Развитие понятия о символе. Развитие понятия о языке (единство изобразительно-выразительных и ритмико-интонацион-ных средств языка).

«Мои университеты». Заключительная часть автобиографической три­логии писателя. Взаимоотношения героя с окружающим миром. Утверж­дение мысли, что человека создает его сопротивление окружающей среде.

Теория литературы. Развитие понятия об автобиографической повести.


Александр Грин (2ч)

«Алые паруса» (отрывки).

Романтическое произведение писателя. Воспевание любви, верности. Вера в исполнение мечты. Образы Лонгрена и Ассоль.



Александр Александрович Блок (1ч)

«Девушка пела в церковном хоре...», «О, весна без конца и без краю...», «Россия».

Высокие идеалы и предчувствие перемен в жизни России в поэзии Бло­ка 900-х гг. Чистота и возвышенность чувств лирического героя; постижение им красоты окружающего мира; стремление проникнуть в тайны, которые находятся за пределами Земного. Образ «нищей России», вера в ее будущее. Религиозно-философское осмысление тайн Вселенной: образ плачущего ребенка, «причастного тайнам».

Теория литературы. Развитие понятия о художественном образе-сим­воле. Метафорические образы в поэзии.

Владимир Владимирович Маяковский (1ч)

«Прозаседавшиеся», «Хорошее отношение к лошадям».

«Прозаседавшиеся». Патетика и сатира в произведениях Маяковского. Обличение бюрократизма как выражение патриотических чувств поэта.

«Хорошее отношение к лошадям». Сострадание, сочувствие, доброта как естественная норма жизни человека.

Теория литературы. Расширение понятия о ритме и рифме (особенно­сти ритма и рифмы Маяковского). Пауза как элемент стиха.



Сергей Александрович Есенин (1ч)

«Гой ты, Русь моя родная...», «Каждый труд благослови, удача...», «Отговорила роща золотая...».

Образы русской природы в стихах Есенина. Народно-песенные истоки его лирики. Близость в сознании автора труда поэта и труда крестьянина.

Теория литературы. Образные средства художественной выразитель­ности в лирической поэзии.

Анна Андреевна Ахматова (1ч)

«Родная земля». «Из четверостиший».

«Родная земля». Отношение поэта и лирического героя к родной земле как к святыне. Слово-образ «земля» и его значение для раскрытия основ­ной идеи стихотворения.

Михаил Михайлович Зощенко (1ч)

«Баня», «Любовь», «Кочерга».

Зощенко — продолжатель юмористических и сатирических направле­ний в русской литературе. Маска рассказчика-повествователя в произведе­ниях писателя. Осуждение пошлости и «обывательщины» в общественной жизни в эпоху расцвета нэпа.



Николай Алексеевич Заболоцкий (1ч)

«Еще заря не встала над селом...». Человек и природа. Красота зимнего пейзажа и ее восприятие человеком. Воздействие природы на внутренний мир человека.

Теория литературы. Средства художественной выразительности в пей­зажной лирике.



Константин Георгиевич Паустовский(2ч). Проб­лема отцов и детей. Смысл названия рассказа.

Теория литературы. Развитие понятия о композиции произведения.



Александр Трифонович Твардовский(3ч)

«Василий Теркин» (главы «Переправа», «Гармонь», «Два солдата», «Кто стрелял?»), «Я убит подо Ржевом».

Замысел, история создания, народно-поэтическая основа поэмы. Юмор в поэме. Веселая удаль, жизнерадостность, душевная стойкость Ва­силия Теркина. Теркин — воплощение лучших качеств воина. Тема боль­шой и малой родины. Широкая популярность поэмы во время Великой Отечественной войны. Отношение к поэме современного читателя.

Авторские размышления и обобщения в поэме.

Теория литературы. Традиции русского народно-поэтического твор­чества в поэзии Твардовского.



«Я убит подо Ржевом». Чувство сопричастности поэта к истории своей страны. Желание понять истоки побед в годы Великой Отечественной вой­ны. Чувство горечи автора от огромных потерь народа на войне.

Теория литературы. Своеобразие средств художественной вырази­тельности в поэзии Твардовского.



Василий Макарович Шукшин(1ч)

«Обида», «Срезал».

Обличение грубости, казенного отношения к человеку — всего того, что ранит и калечит «светлые души» людей. Шукшин как знаток сложных социально-психологических процессов, происходящих в сознании чело­века.

Теория литературы. Развитие понятия о жанре короткого рассказа.

Федор Александрович Абрамов (2ч)

«В Питер за сарафаном». Боль писателя за судьбу крестьянской России. Реалистическое изображение деревенской жизни. Образ русской женщины: ее душевная красота, жизнелюбие, стойкость.

Теория литературы. Развитие понятия о юморе и сатире.



Евгений Александрович Евтушенко (1ч)

«Платок». Воспевание дружественных чувств в отношениях между народами. Осуждение жестокости национальной розни. Обращение поэта к интернациональным традициям народа. Актуальность проблематики сти­хотворения в наши дни.

Теория литературы. Развитие понятия о стихе (ритм, рифма, строфа).



Литература народов России (5 ч)

Эпические произведения народов России. (2ч)

«Олонхо» — древнейший героический эпос якутов, сказание о богаты­рях, отстаивавших мирную и привольную жизнь.

Индивидуальные и коллективные формы исполнения «Олонхо». Основ­ные герои «Олонхо» — Нюргун Боотур и Айтами Куо. Подвиги Нюргун Боотура в борьбе с чудовищами Подземного Мира.



«Джангар» — народная эпическая поэма калмыцкого народа. Описание подвигов хана Джангара и его 12 баатров (богатырей). Заветная мечта кал­мыцкого народа о счастливой стране Бумбе, где «все родовиты, нет бедня­ков и сирот»,— стране вечного счастья.

Мустай Карим (1ч)

«Подует ветер — и все больше листьев...», «В дороге — ноги. В пес­не — думы...», «Давай, дорогая, уложим и скарб, и одежду...».

М. Карим — башкирский прозаик, лирик, драматург.

Пейзажная и философская лирика поэта. Лиризм и психологизм в изо­бражении родной поэту природы. Сопоставление природы и мира челове­ка. Раздумья о кратковременности жизненного пути человека.

Своеобразие средств художественной выразительности в лирике М. Карима.



Муса Джалиль (1ч)

«Красная ромашка», «Пташка».

«Красная ромашка». Песни поэта — песни «правды и страсти», посвя­щенные родине. Красный цвет как символ общечеловеческого горя в годы Великой Отечественной войны.

«Пташка». Поэт в лагерных застенках, в фашистской тюрьме. «Враги надели на него оковы, но не сумели волю в нем сломить...». Мечта поэта о том, что даже после его гибели «будет песня жить в стране родной».

Теория литературы. Закрепление знаний о средствах художественной выразительности в лирической и гражданской поэзии.



Зарубежная литература (7ч)

Античная лирика (VI век) Алкей (1ч)

Алкей — греческий поэт, аристократ с острова Лесбос, защитник инте­ресов родовой знати.

«Буря», «Новый вал».

Образы гражданской лирики поэта. Призыв к борьбе с «тиранами» — вождями демоса.

Любовная лирика в честь поэтессы Сапфо (по выбору).

«Весна» — любование красотой весенней природы.



Солон (1ч)

Солон — афинский поэт, законодатель в Афинах.

«Благозаконие» — стихотворение, в котором нашла отражение законо­дательная деятельность автора и его представления об обществе. Взгляд на поэзию как на средство воздействия на умы граждан.

«Седмицы человеческой жизни» — образец философской лирики поэта. Выражение активной гражданской позиции автора.



Уильям Шекспир (3ч)

«Ромео и Джульетта». Сонеты.

Уильям Шекспир — драматург и поэт, его влияние на английскую и на мировую литературы.

Трагедия «Ромео и Джульетта». Тема романтической юной любви. Ее трагический финал. Конфликт между прекрасным чувством влюбленных и враждебностью взрослых. Враждующие семейства Монтекки и Капулетти и последствия их ненависти друг к другу. Сила великой трагической любви Ромео и Джульетты и ее влияние на прозрение представителей враждую­щих родов. Подлинные и мнимые ценности в укладе жизни средневековой Англии в оценке Шекспира.

Сонеты — новая поэтическая форма, способная вместить обширную гамму мыслей и чувств — от интимных излияний до философских разду­мий. Творчество Шекспира в многочисленных переводах русских поэтов (В. Г. Бенедиктова, Б. Л. Пастернака, С. Я. Маршака и др.)—часть русской национальной культуры.

Переводы сонетов Шекспира на языки народов России.

Теория литературы. Жанр трагедии. Жанр сонета.



Мигель де Сервантес Сааведра (2ч)

«Дон Кихот».

«Дон Кихот» — социально-бытовой роман, рисующий картины жизни Испании XVI—начала ХУЛ в. Рыцарь Дон Кихот—обедневший испанский дворянин (идальго), мечтатель. Бескорыстие, человечность героя. Оруже­носец Санчо Пансо — практичный, простодушный крестьянин, преданный своему господину, здравомыслящий, обладающий житейской мудростью.

Роман «Дон Кихот» — сатира на реакционную испанскую действитель­ность XVI—начала XVII в. «Дон-Кихот» — непревзойденное произведение эпохи Возрождения.

Теория литературы. Жанр социально-бытового романа.

Основные виды устных и письменных работ по литературе в VIII классе

Правильное, беглое и выразительное чтение вслух художественных, на­учно-популярных текстов, в том числе и выученных наизусть.

Ответы на вопросы по содержанию прочитанных литературных произ­ведений.

Устный и письменный пересказ (изложение) — подробный, сжатый, выборочный — небольших эпических произведений или отрывков из эпи­ческих произведений с элементами характеристики литературных героев.

Устное словесное рисование. Инсценирование художественных произ­ведений.

Устное и письменное сочинение-рассуждение по изучаемому произ­ведению: развернутый ответ на вопрос, проблемная характеристика (инди­видуальная, сравнительная, групповая) героев произведения.

Составление простого и сложного планов и характеристик литератур­ных героев.

Составление плана собственного устного и письменного высказывания. Сочинение на основе личных наблюдений о производительном труде уча­щихся, о походах, экскурсиях и т. д.

Устный или письменный отзыв (или рецензия) о самостоятельно про­читанном литературном произведении, о просмотренном кинофильме или телепередаче (с мотивировкой своего отношения к героям и событиям произведения).

Основные требования к знаниям и умениям, учащихся VIII класса

Учащиеся должны знать:

— текст художественных произведений;

— художественный образ, тему, идею, героев изученных произведений, сюжет;

— основные особенности композиции, изобразительно-выразительных

средств языка и их взаимосвязи. Учащиеся должны уметь:

I

— выделять элементы композиции изучаемого произведения и пони­мать их роль в произведении;



— характеризовать героев произведения, выявляя в них общее и индиви­дуальное, сопоставлять героев с целью выявления авторского отно­шения к ним;

— различать эпические, лирические и драматические произведения;

— определять в контексте идейно-художественную роль изобразитель­но-выразительных средств языка;

П

— правильно, бегло, выразительно читать вслух художественные, науч­но-популярные и публицистические тексты; примерный темп чте­ния —120—130 слов в минуту;



— употреблять в речи (устной и письменной) записанные в словарь слова и выражения;

— пересказывать устно и письменно (изложение) — подробно, выбо­рочно и сжато — эпические произведения или отрывки из эпичес­ких произведений;

— создавать устное и письменное сочинение-рассуждение по изученно­му произведению (уметь давать развернутый ответ на вопрос и про­блемную характеристику (индивидуальную и сравнительную) героев произведения);

— составлять сложный план эпического произведения или отрывка из эпического произведения;

— составлять план собственного устного и письменного высказывания;

—давать устно и письменно отзыв о самостоятельно прочитанном лите­ратурном произведении и произведениях других видов искусства (с мо­тивировкой своего отношения к героям и событиям произведения);

— писать сочинение на основе личных наблюдений о производитель­ном труде учащихся, о походе, выставке и т. д.;

— пользоваться справочным аппаратом учебника-хрестоматии и про­читанных книг.



1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   12