Первая страница
Наша команда
Контакты
О нас

    Главная страница


Пояснительная записка статус документа




страница6/12
Дата08.07.2017
Размер1.95 Mb.
ТипРабочая программа
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   12

Теория литературы. Диалог и его роль в раскрытии основной идеи произведения.
Народный героический эпос (5 ч)

«Калевала», «Гэсэр».

«Калевала» — карело-финский народный эпос. Роль народных певцов (исполнителей рун (песен) в популяризации «Калевалы».

Изображение в «Калевале» борьбы карельского народа против жесто­кого народа Похъёлы. Образ Вяйнемёйнена — мудрого предводителя похо­да/героев Калевалы против жителей Похъёлы.

Теория литературы. Жанр героического эпоса в литературе народов России.

«Гэсэр» — бурятский эпос. Сказочные сюжеты — основа «Гэсэра».

Образ Гэсэра—народного героя, защитника слабых и борца за искорене­ние зла на земле. Мужество юного воина Эрхэ-Манзана и воительниц Алман-Мэргэн и Урмай-Гоохон. Отражение представлений народа о добре и зле.


Зарубежная литература (10 ч)

«Мифы Древней Греции» (в переложении В. Куна).

«Похищение Персефоны Аидом», «Подвиги Геракла» («Немейский лев», «Лернейская гидра», «Стимфалийские птицы»).

Мифы как отражение ранних представлений человечества о закономер­ностях космоса и человеческого бытия. Отражение в них нравственных от­ношений. Мифы и художественная литература.

Воспевание смелости, сноровки, сметливости, ума, умения преодолевать все трудности, встающие на пути героя.

Теория литературы. Закрепление знаний о жанре мифа.
Виктор Гюго

«Козетта» (отрывок из романа «Отверженные»).

В. Гюго — французский романист XIX в. Горячее сочувствие писателя обездоленным, прославление прекрасных человеческих качеств — отзыв­чивости и доброты. Образ незнакомца, бывшего каторжника, сумевшего стать честным, великодушным человеком, понимающим людские страда­ния, готовым оказать помощь каждому обиженному судьбой.

Отношение незнакомца и супругов Тенардье к ребенку — Козетте — как проявление их человеческих качеств. Умение писателя передать мир переживаний маленькой героини.

Джек Лондон

«Белый клык». Дж. Лондон — американский писатель конца XIX— начала XX в., автор «северных» рассказов. Понимать и беречь природу — лейтмотив всех произведений Дж. Лондона о взаимоотношениях человека и природы.

Повесть «Белый клык». Гуманистический пафос произведения.



Теория литературы. Развитие понятия о жанре повести.

Основные виды устных и письменных работ по литературе в VI классе

Хорошо зная текст художественного произведения, умея его вырази­тельно читать, отвечать на вопросы по содержанию, ученик должен устно или письменно (изложение) пересказать текст — подробно, выборочно, сжато или с изменением лица.

Составив план своего высказывания, учащийся должен быть способен охарактеризовать героя произведения, объяснить роль изобразительно-выразительных средств, опираясь на понятия теории литературы, усвоен­ные в данном классе.

Используя различный справочный аппарат хрестоматии либо прочи­танной книги, шестиклассник должен быть способен дать устный отзыв о са­мостоятельно прочитанном литературном произведении, проявляя свое от-шение к его содержанию. Подобная работа проводится и с произведениями других видов искусства. Это может быть отзыв о произведении живописи или кинофильме, в котором школьники выражают свое отношение к ге­роям и событиям.

Заботясь о развитии речи ученика, учитель должен иметь в виду, что примерный темп чтения в VI классе — 100—110 слов в минуту, а активный словарь учащегося пополняется за счет записывавшихся в специальные тетради слов и выражений.

Основные требования к знаниям и умениям учащихся VI класса

Учащиеся должны знать:

— текст художественного произведения;

— событийную сторону (сюжет) и героев произведений в их взаимосвязи;

— основные признаки понятий: гипербола, постоянный эпитет, пейзаж,

повесть. Учащимся нужно уметь:

— характеризовать героя изучаемого произведения, давать нравствен­ные оценки его поступков и поведения;

— находить в изучаемом произведении изобразительно-выразительные средства (в том числе постоянный эпитет, гиперболу, а также пей­зажные, портретные описания и др.) и объяснять их роль в тексте;

— правильно, бегло и выразительно читать вслух художественные, учебные, научно-популярные и публицистические тексты (100— 110 слов в минуту);

— употреблять в речи записанные в словаре слова и выражения;

— пересказывать устно или письменно (изложение) — подробно, выбо­рочно, с изменением лица или сжато — небольшие эпические про­изведения или отрывки из эпических произведений;

—давать устный отзыв о самостоятельно прочитанном литературном произведении.


VII класс (119 ч)

Введение (1ч)

Человек как главный предмет изображения в художественной литературе.



Устное народное творчество (4 ч)

Народная песня как выражение основ народного бытия, высших духов­ных ценностей.

Русские народные песни: песни крестьянских праздников, песни о ре­крутской доле солдат-новобранцев, о казацкой и солдатской службе, о люб­ви и семейной жизн«Береза моя, березонька!..», «По горам-горам по высоким...», «Уж ты сад, ты мой сад...», «Во лесу, лесу дремучем...».

Песни народов Поволжья, Приуралья и Сибири: чувашская обрядовая лирическая песня «Птицы перелетные осенью улетают...»; мордовская се-мейно-бытовая песня «Яблоня»; марийские песни: «Берег Волги высок...», «Мы все родились...»; удмуртские лирические песни: «Как зеленый, ой, клен...», «У дороги ветвистая береза...».

«Молитва Ульгеню», «Молитва Эрлику» (отрывки из алтайской былины «Алтай — Бучай»).

Отражение народного песенного творчества в современной поэзии (вариации Г. Айги на темы чувашских и татарских народных песен, чу­вашских и марийских народных песен, чувашских и удмуртских народ­ных песен).

Теория литературы. Жанровые особенности народных песен. Общ­ность сюжетов и тем в песнях народов России.

Из древнерусской литературы (3ч)

Жития святых как произведения древнерусской литературы.

Особенности литературного жанра жития: неторопливое повествование от 3-го лица, композиция из трех частей; традиционные признаки: раннее благочестие героя, дар чудотворения, подвиги, посмертные чудеса.

«Житие Преподобного Сергия Радонежского». Крепкая вера, кротость, трудолюбие, жертвенность, баззаветная любовь к родине, присущие Пре­подобному Сергию Радонежскому — защитнику Земли Русской.



Теория литературы. Жанр жития святых как один из распространен­ных жанров дневнерусской литературы.

Русская литература XIX века

Иван Андреевич Крылов (5ч)

Басни «Лжец», «Лисица и виноград».

Осмеяние человеческих пороков и недостатков общественной жизни в кратком рассказе — басне. Иносказательный сюжет, условные действую­щие лица. Поучительное значение и сатирическая направленность басен.



Теория литературы. Аллегория (иносказание) и ее роль в изображе­нии жизни.
Василий Андреевич Жуковский (4ч)

«Светлана», «К ней», «Вечер».

Баллада «Светлана» (в сокращении). Таинственное и романтическое в балладе. Отражение русского национального быта, верований, поэтичес­ких преданий.

Теория литературы. Первоначальное знакомство с жанром баллады.



Стихотворение «К ней». Лирическое стихотворение о любви. Своеобра­зие заглавия и его значение. «Чистый и священный» образ любимой. Осо­бенность жанра стихотворения-гимна.

«Вечер». Неразрывная связь человека и природы. Нравственные цен­ности лирического героя и его предназначение.

Теория литературы. Олицетворение как художественное средство по­этической речи. Понятие о возвышенной лексике.

Александр Сергеевич Пушкин (7ч)

«Полтавский бой» (отрывок из поэмы «Полтава»), «Дубровский».

«Полтавский бой» (отрывок из поэмы «Полтава»). Мастерство поэта в изображении Полтавской битвы. Прославление русского оружия, отваги русских солдат. Сопоставление образов Петра I и Карла ХП как средство ра­скрытия их характеров и выражения авторского отношения к героям.

Теория литературы. Развитие понятия о метафоре.

Повесть «Дубровский». Критическое изображение барства, осуждение произвола и деспотизма. Сочувственное отношение к крестьянам.

Характер протеста Владимира Дубровского против беззакония и неспра­ведливости. Благородство чувства Владимира Дубровского к Маше Троеку­ровой.



Теория литературы. Особенности композиции повести. Роль диалогов в раскрытии характеров героев.

Михаил Юрьевич Лермонтов (7ч)

«Парус», «Узник», «Кавказ», «Песня про царя Ивана Васильевича, мо­лодого опричника и удалого купца Калашникова».

«Узник». Мотивы одиночества, стремления к свободе. Сказочные мо­тивы в стихотворении.

«Парус». Поэтическая картина природы. Жажда борьбы и свободы — основной мотив стихотворения.

«Кавказ». Любовь поэта к прекрасному горному краю. Пафос при вы­ражении чувств. Образная система стихотворения. Кавказ в судьбе Лермон­това.

Теория литературы. Своеобразие поэтического языка лермонтовских стихотворений. Развитие понятия о стихотворной речи. Закрепление знаний о стихотворных размерах. Двусложные размеры стиха.

«Песня про царя Ивана Васильевича...». Картины русской жизни вто­рой половины XVI в. Талантливое изображение кулачного боя на Москве-реке. Отношение Лермонтова к своим героям. Мастерство изображения царя-самодержца Ивана Грозного. Особенность названия произведения. Женский образ в «Песне...».

Николай Васильевич Гоголь (7ч)

«Тарас Бульба» (в сокращении). Отражение в повести событий XV— XVII вв. — борьбы Украины за национальную независимость. Художе­ственное изображение картины жизни и быта казачества, живущего в За­порожской Сечи. Героизм Тараса Бульбы и его товарищей-запорожцев. Остап и Андрий. Противопоставление как прием раскрытия их характеров.

Теория литературы. Характер персонажа произведения. Способы раскрытия характера литературного героя (портрет, поступки, речь, автор­ская характеристика, окружающая обстановка,пейзаж).
Иван Сергеевич Тургенев (6ч)

«Бежин луг», «Певцы» (из «Записок охотника»).

Рассказ «Бежин луг» (в сокращении). Изображение духовного мира крестьянских детей, их отношения к природе. Мастерство писателя в рас­крытии характеров крестьян-подростков. Образ автора-рассказчика.

Рассказ «Певцы» (в сокращении). Вера Тургенева в талантливость рус­ского народа. Художественное воссоздание состязания в пении двух пев­цов. Образ певца Якова. Авторское отношение к искусству народного пения.

Теория литературы. Первоначальное понятие о композиции рассказа. Развитие понятия о пейзаже (в художественном произведении).

Федор Иванович Тютчев (2ч)

«Еще шумел веселый день...».

Тютчев — поэт, певец русской природы.

Лиризм и поразительная музыкальность стихотворения. Художествен­ное мастерство поэта при передаче неразрывной связи человека с ок­ружающим многообразием мира, при передаче всех звуков «жизни благо­датной».

Теория литературы. Закрепление знаний об эпитете.

Александр Николаевич Островский (5ч)

Комедия «Свои люди — сочтемся». Жанр социальной комедии. Худо­жественное мастерство драматурга в изображении быта и нравов купцов Замоскворечья первой половины ХГХ в. Критика низких чувств и поступков, противоречащих общественному идеалу. Своеобразие сюжета комедии. Изображение разрушительной силы денег, «безудержной жажды барыша».

Образ купца Самсона Силыча Болынова, стряпчего Рисположенского, приказчика Подхалюзина. Женские образы в комедии (Аграфена Кондрать-евна, ее дочь Липочка, сваха Устинья Наумовна).

Сложность композиционной структуры пьесы. Современное звучание комедии.

Теория литературы. Первоначальное знакомство с жанром драмы. Комедия как один из видов драмы. Диалоги, монологи, реплики — средства обрисовки действующих лиц в драматическом произведении. Комическое и смешное в комедии.



Николай Алексеевич Некрасов(7ч)

«Мороз, Красный нос» (поэма; в сокращении). Изображение крестьян­ской жизни. Прокл, его трудолюбие, сила, выносливость. Судьба Прокла как отражение тяжелой жизни крестьян. Поэтический образ русской жен­щины. Мечты Некрасова о свободном и счастливом труде. Картины при­роды в поэме. Особенности композиции поэмы. Близость поэмы к фоль­клору.

Теория литературы. Понятие о поэме. Развитие понятия о стихотвор­ной речи. Трехсложные размеры стиха.



Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин (3ч)

«Премудрый пискарь», «Коняга».

Социальный и общественный характер сказок Салтыкова-Щедрина.



«Премудрый пискарь». Жизненная позиция премудрого пискаря. Ал­легорический смысл названия сказки.

«Коняга». Роль вставного эпизода о двух сыновьях одного отца — Ко­няге и Пустоплясе —для понимания идейного содержания сказки. Аллего­рический смысл названия сказки.

Общественное значение сатирических сказок Салтыкова-Щедрина для нашего времени.



Теория литературы. Развитие понятия о литературной сказке.

Афанасий Афанасьевич Фет(2ч)

«Это утро, радость эта...», «Вечер».

Воспевание поэтом красоты окружающего мира. Метафоричность и му­зыкальность его стихов.



«Это утро, радость эта...». Воспевание красоты русского пейзажа. Роль повтора указательного местоимения это для передачи лирического настрое­ния.

«Вечер». Неразрывная связь утра, дня, вечера и ночи, быстро меняю­щееся состояние природы — выразительные художественные приемы для передачи настроения лирического героя.

Теория литературы. Закрепление знаний о метафоре в поэтическом произведении. Цветовые эпитеты и их роль в создании лирического настрое­ния.

Лев Николаевич Толстой (5ч)

«Детство», «Отрочество», «Юность» (в сокращении).

Связь автобиографических повестей «Детство», «Отрочество», «Юность». Нравственный рост Николеньки Иртеньева. Способность героя к самоанали­зу и самооценке. Психологизм писателя. Внутренний монолог героя как художественный прием воссоздания жизненных ситуаций.



Теория литературы. Жанр автобиографической повести.
Антон Павлович Чехов (4ч)

«Хамелеон» (в сокращении). Осмеяние самоуправства и угодничества в рассказе. Очумелов и Хрюкин. Роль диалога и художественной детали в раскрытии характеров персонажей. Смешное и грустное в рассказе.

Особенности развития действия. Смысл названия.



Теория литературы. Понятие о юморе. Развитие понятия о компози­ции. Понятие о сюжете.

Сохранена авторская орфография в слове «пескарь»



Из русской литература XX века

Краткий историко-литературный обзор

Владимир Галактионович Короленко (5ч)

«Слепой музыкант» (в сокращении). Сложность становления личности героя. Поиски героем своего предназначения. Искусство в жизни человека. Чистая и светлая любовь как одна из основ отношений между людьми. Проблема счастья в повести. Актуальность событий, изображенных в про­изведении.

Теория литературы. Развитие понятия о литературном герое.

Максим Горький (7ч)

«В людях», «Челкаш», «Песня о Соколе».

«В людях» (фрагменты). Нравственное становление Алеши. Идейная и композиционная основа повести. Противостояние злу и несправедливости.

Действенный гуманизм произведения.

Теория литературы. Понятие об автобиографической повести.

«Челкаш». Сюжет рассказа. Тема рассказа — ответственность человека за выбор жизненного пути — как одна из важнейших тем в литературе XX в. Челкаш и Гаврила как антиподы и единомышленники.

«Песня о Соколе». Героический пафос «Песни о Соколе». Компози­ция «Песни...» (роль обрамления, контрастность образов). Красочность и эмоциональность язьша, особенности ритма. Символико-аллегоричес-кий смысл. Образы-символы (Сокол и Уж).

Теория литературы. Начальное понятие о символе.

Владимир Владимирович Маяковский (2ч)

«Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским ле­том на даче...».

Маяковский — выдающийся русский поэт XX в.

Тема поэта и поэзии в творчестве Маяковского и отражение ее в сти­хотворении «Необычайное приключение...».

Теория литературы. Особенности лексических средств, ритма в поэ­зии Маяковского.

Андрей Платонович Платонов (3ч)

«Неизвестный цветок». Восхищение силой жизни, заключенной в цвет­ке. Тревога за его судьбу, за сохранение окружающего мира. Ответственность человека за все сущее на земле.

Особенности языка произведения.



Теория литературы. Развитие понятия о языке художественного про­изведения.

Сергей Александрович Есенин (3ч)

«Край любимый, сердцу снятся...», «Песнь о собаке», «Спит ковыль. Равнина дорогая...».

Сострадание и милосердие «ко всему живому» на земле в стихотворе­ниях поэта. Чувство любви к родине, к природе родного края.



Анна Андреевна Ахматова (3ч)

«Мужество», «Клятва».

Вера поэта в русский народ и его культуру. Масштабность и человечность подвига простого солдата.



Теория литературы. Развитие понятия об особенностях поэтической ре­чи: ритме, рифме, сравнении, метафоре.

Валентин Григорьевич Распутин (4ч)

«Уроки французского». Отношения между поколениями. Роль детства в жизни человека. Изображение трудной жизни села в годы Великой Отечест­венной войны.

Образ учительницы Лидии Михайловны. Ее материнское участие в сложной судьбе ученика как нравственный урок человека, имеющего лю­бящую душу и светлый ум.

Уроки нравственности в произведении.

Теория литературы. Развитие понятия о литературном герое.

Из литературы народов России (5 ч)

«Нарты» (1ч)

«Нарты»—эпические сказания народов Кавказа, имеющие свою истори­ческую основу. Отражение в «Нартах» быта, характеров кавказских народов, реальных, хотя и давних событий.

Теория литературы. Элементы мифологического и мифического в «Нартах».

Коста Хетагуров (2ч)

«Охота на туров», «Перед памятником».

Художественное своеобразие изображения природы и обычаев осетин-цев в рассказе «Охота на туров».

Значение творчества Хетагурова в формировании и развитии осетин­ской литературы.

Тема поэта и поэзии в творчестве Хетагурова («Перед памятником»). История создания стихотворения. Тема ответственности человека за свои по­ступки.



Габдулла Тукай (4ч)

«Шурале», «Пушкину».

Габдулла Тукай — поэт-просветитель. Гуманистические идеи в твор­честве Г. Тукая. Любовь к традициям, обычаям и культуре своего родного народа. Фольклорная основа поэмы.

Основная идея поэмы — родина славна прежде всего людьми умными и трудолюбивыми. Широкая известность балета композитора Ф. Яруллина «Шурале», созданного по мотивам поэмы Г. Тукая.

Из зарубежной литературы (7 ч)

Гомер (4ч)

«Илиада», «Одиссея».

«Одиссея». Поэма, воспевающая мужество, целеустремленность, изобретательность в достижении цели. Боги и люди, фантастические эле­менты в поэме, необычность и привлекательность повествования о скита­ниях Одиссея. Одиссей в отношениях к воинскому долгу, товарищам, семье.

В. А. Жуковский — переводчик поэмы.



Теория литературы. Закрепление знаний о жанре поэмы.

Жан-Батист Мольер (3ч)

«Мещанин во дворянстве» (в сокращении). Мольер как создатель «вы­сокой комедии» классицизма; связь творчества драматурга с традициями эпохи Возрождения.

Сатирическое изображение аристократии в пьесе, высмеивание псевдо­дворянских амбиций буржуа Журдена. Характер героя, его своеобразие. Клеонт как защитник человеческого достоинства независимо от социальной и сословной принадлежности.

Теория литературы. Классицизм. Жанр комедии.

Фридрих Шиллер (1ч)

«Перчатка». Сюжет баллады. Драматизм повествования, живописность и простота речи. Образ молодого рыцаря, бесстрашно вошедшего в клетку льва и тигра. Роль заключительной фразы баллады.

Мастерство перевода баллады с немецкого языка русским поэтом В. А. Жуковским.

«Шиллер — поэт благородных порывов». (А. Герцен)

К.Паустовский (3ч)

Основные виды устных и письменных работ

по литературе в VII классе

Правильное, беглое и выразительное чтение вслух художественных и учебных текстов, в том числе и выученных наизусть.

Ответы на вопросы по содержанию прочитанных произведений.

Устный и письменный пересказ (изложение) — подробный, выбороч­ный, сжатый — эпического произведения или отрывка из эпического произ­ведения.

Устное и письменное сочинение-рассуждение по изучаемому произ­ведению (развернутый ответ на вопрос и характеристика литературных ге­роев).

Рассказ о писателе на основании статьи учебника-хрестоматии и устного рассказа учителя.

Устное словесное рисование. Инсценирование художественных произ­ведений.

Составление плана собственного устного и письменного высказывания.

Составление простого и сложного планов эпического произведения или отрывка из эпического произведения.

Сочинение-рассуждение по изучаемому произведению на темы, свя­занные с общественно полезным трудом учащихся. Сочинения на основе личных впечатлений (о походе, экскурсии, работе на пришкольном участ­ке и др.).

Устный отзыв о самостоятельно прочитанном литературном произве­дении, о произведении изобразительного искусства, о просмотренном кинофильме или телепередаче (с мотивировкой своего отношения к героям и событиям произведения).

Основные требования к знаниям

и умениям учащихся VII класса

Учащиеся должны знать:

—текст изученного художественного произведения, событийную сторо­ну (сюжет) и героев (в их взаимосвязи);

— основные признаки понятий: юмор, сатира, строфа, метафора, роды литературы.

Учащиеся должны уметь:

I

— находить элементы сюжета (экспозицию, завязку, кульминацию, развязку) и объяснять их роль в изученном произведении;



— определять и объяснять роль изобразительно-выразительных средств в контексте;

— сопоставлять героев изученного произведения;

— различать эпические и лирические произведения;

П

— правильно, бегло и выразительно читать вслух художественные и учебные тексты; примерный темп чтения — 120—130 слов в минуту;



— пересказывать устно или письменно (изложение) — подробно, вы­борочно, сжато — эпические произведения или отрывки из них;

— создавать (устно или письменно) сочинение-рассуждение по изу­ченному произведению; давать развернутый ответ на вопрос и характери­стику (индивидуальную и сравнительную) героев произведения;

— составлять план собственного устного и письменного высказывания;

— давать устный отзыв о самостоятельно прочитанном литературном произведении и произведениях других видов искусства (с мотивировкой своего отношения к героям и событиям произведения);

— пользоваться справочным аппаратом учебника-хрестоматии и про­читанных книг.

VIII класс (102ч)


1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   12