Первая страница
Наша команда
Контакты
О нас

    Главная страница


Состав слова, словообразование и орфография(18ч)




страница2/12
Дата08.07.2017
Размер1.95 Mb.
ТипРабочая программа
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   12

Состав слова, словообразование и орфография(18ч)

I. Понятие о значимых частях слова (морфемах). Основа и окончание. Понятие о нулевом окончании. Понятие о словообразовании и словоизме­нении. Словообразовательные и словоизменительные части слова. Корень. Часть слова, заключающая в себе основное вещественное, лексическое зна­чение (корень). Однокоренные слова. Суффикс. Приставка.

П. Умения:

— определять однокоренные слова, выделять в них корень, приставку, суффикс;

— использовать в речи однокоренные слова, имеющие в своем составе изученные суффиксы и приставки.

I. Правописание проверяемых гласных и согласных в корне слова. Слит­ное написание приставок и раздельное — предлогов. Разделительные ъ и ь знаки. П. Умения:

— произносить и писать слова с безударными гласными, звонкими и глухими, мягкими и твердыми согласными, разделительными ъ и ь;

— различать приставки и предлоги и обозначать их на письме.

I. Словообразовательное гнездо.

Способы образования новых слов с помощью суффиксов, приставок, приставок и суффиксов, сложения основ (морфологические способы). Чередование гласных и согласных звуков при образовании и изменении слов.

Продуктивные суффиксы, используемые для образования терминов. Морфемный анализ слова. Составление словообразовательных синоними­ческих рядов однокоренных слов с разными суффиксами.

П. Умение образовывать слова-термины с помощью суффиксов -с/ив-, -ость, -ени-, -изн-, -ин-, -от-.

Употребление в речи слов с чередующимися гласными а/о в корне (лаг-/лож-, раст-1рос-, гар-1гор-, кас-1кос-, зар-1зор-) (нефонематичность этих написаний). Усвоение их написания.

I. Буквы о, е после шипящих в корнях (отступления от основного орфо­графического принципа).

П. Умение произносить и обозначать на письме слова с гласными после шипящих и ц. Употребление их в речи.

I. Значение и правописание неизменяющихся приставок на з, с, приста­вок пре-, при-, букв ъ, ы после приставок.

II. Умение произносить и писать слова с такими приставками. Навыки произношения и написания слов с сочетаниями согласных на стыке мор­фем: сш (расшил), сч (разносчик).

I. Сложные слова. Соединительные гласные о, е. Правописание слож­ных слов без соединительных гласных и с соединительными гласными.

Правописание сложных слов, образованных от имен существительных и корня пол- (половина).

II. Умение писать и употреблять сложные слова в речи.

I. Сложносокращенные слова.

П. Умение согласовывать сложносокращенные слова с глаголами в про­шедшем времени и употреблять их в речи.

I. Перенос слова.

П. Умение переносить слова с одной строчки на другую по слогам с уче­том структуры слова.



Повторение в конце года (6ч)

Виды работы по развитию связной речи

Слушание текста, читаемого учителем или учащимися, звучащего с маг­нитофонной ленты, озаглавливание его, определение основной мысли, объяснение слов.

Самостоятельное чтение текста, озаглавливание его, формулировка основной мысли.

Деление текста на части, определение основной мысли каждой части, озаглавливание частей.

Составление простого плана.

Ответы на вопросы по изученному материалу, по картине или диа­фильму с использованием грамматических форм и конструкций.

Составление диалогов на заданную тему и по ситуации.

Устный и письменный подробный пересказ (изложение) небольшого рассказа или его части по вопросам, готовому плану и без плана, по опор­ным словам и выражениям.

Описание предмета, животного, птицы, цветка.

Составление рассказа в связи с чтением книги, об играх, о случае из жизни.

Сочинения по картине, диафильму, данной теме (о семье, друзьях, о род­ной деревне, родине, животных и птицах, помощи старшим и заботе о младших).

Перевод отдельных предложений с родного языка на русский.

Составление письма (родным, одноклассникам). Оформление адреса на конверте. Заполнение бланка телеграммы. Составление рассказа о дет­ских играх, прогулке.

1 Целью изучающего чтения является запоминание и оценка информации при наличии твердой установки на ее дальнейшее использование (при беседе по содержа­нию, воспроизведении).

Основные умения и навыки связной речи

Учащиеся должны уметь: в аудировании:

— воспринимать на слух содержащуюся в тексте информацию; в чтении:

— читать тексты со снятыми языковыми трудностями изучающим ' способом чтения (при полноте восприятия до 90% и скорости чте­ния не ниже 50 слов в минуту);

— читать и пересказывать содержание текста, соблюдая интонацию вы­сказывания, темп речи, паузы, громкость голоса, логическое ударе­ние;

— определять тему текста, формулировать его основную мысль;

— членить текст на смысловые части и составлять план прочитан­ного;

в говорении:

— отвечать на вопросы по прочитанному или прослушанному тексту, картине, диафильму;

— ставить вопросы к предложениям, абзацам, смысловым кускам;

— подробно излагать содержание небольшого рассказа или отрывка повествовательного характера;

— пересказывать содержание прочитанного отрывка;

— составлять текст по аналогии;

— строить самостоятельно высказывания (5—7 фраз) по ситуации, теме, рисунку, диафильму, серии сюжетных картин, по содержанию прочитанных книг, на основе прошлого опыта;

— вести беседу, подавая реплики-стимулы и ответные развернутые реплики, по предъявляемой теме, тексту или ситуации;

— выделять при устном высказывании из предложения важные по

смыслу слова, на которые нужно сделать логические ударения; в письменной речи:

— определять объем (границы) темы, основную идею сочинения;

— собирать материал по теме;

— систематизировать материал, составлять план сочинения;

— составлять описание знакомого предмета, домашнего животного;

— составлять небольшой рассказ, сочинение по картине, данной теме.


VI класс (136 ч)

Повторение изученного. Введение (1ч)

Текст (5)

I. Текст. Тема. Основная мысль (повторение). Сложное синтаксическое целое. Построение сложного синтаксического целого (зачин, средняя часть, концовка). Особенности предложения, начинающего сложное син­таксическое целое.

Характеристика предложений средней части сложного синтаксическо­го целого. Связь между предложениями в сложном синтаксическом целом (параллельная, цепная), особенности предложений, замыкающих сложное синтаксическое целое. Интонация сложного синтаксического целого.

Абзац. Роль абзаца в тексте. Взаимоотношения сложного синтаксичес­кого целого и абзаца.

П. Умения:

— определять тему и формулировать основную мысль текста;

— устанавливать логическую последовательность излагаемых мыслей (микротемы);

— расчленять текст на сложные синтаксические целые, абзацы;

— логически последовательно излагать мысли, правильно строя слож­ные синтаксические целые;

— правильно выделять абзацы.

I. Типы речи: описание, повествование, рассуждение. Повествование с элементами описания. Общее понятие о рассказе. Общее понятие о стилях речи (научный, деловой, публицистический). Разговорная и книжная речь. Язык художественной литературы. П. Умения:

— составлять описание предметов, действий, рассказывать о случаях из жизни, событиях, описанных в художественных произведениях;

— рассуждать, обосновывать и доказывать свою точку зрения;

— включать в повествование элементы описания предметов, действий, использовать в речи элементы рассуждения; начинать и завершать текст; делить его на абзацы; связывать предложения с помощью местоимений, наречий, союзов и союзных слов.



Синтаксис и пунктуация (10ч)

I. Словосочетание. Виды связи слов в словосочетании. Простое предло­жение (повторение). П. Умения:

— составлять словосочетания; образованные способами согласования, управления, примыкания;

— строить предложения по структурным типам, соблюдая необходи­мое расположение членов в предложении с учетом цели и ситуации высказывания.

I. Сложные предложения с союзами. Запятая в сложном предложении перед союзами и, а, но, чтобы, потому что, когда и союзными словами что, который.

П. Умения:

— рассказывать о прочитанном, увиденном, используя в речи слож­ные предложения, правильно интонировать их;

— составлять разнообразные по интонации простые и сложные пред­ложения, употреблять в речи изученные формы существительного, прилагательного, местоимения, глагола с учетом типа и стиля речи.



Лексика (10ч)

I. Прямое и переносное значение слова. Тематические группы слов. Омонимы. Синонимы. Антонимы.

П. Умение употреблять в речи синонимы, различающиеся оттенками значений, стилистически.

I. Синонимические ряды. Стилистические различия синонимов. П. Умения:

— использовать названные выше лексические пласты с учетом знания сферы их употребления и стиля речи;

— пользоваться различными лингвистическими словарями (толковым, омонимов, синонимов, антонимов).



Состав слова и словообразование (4ч)

Морфология и орфография

Имя существительное (16ч)

Повторение изученного о существительном

I. Существительные общего рода.

П. Умение употреблять в речи существительные общего рода.

I. Образование существительных с помощью суффиксов.

П. Умение употреблять существительные со значением отвлеченного признака, со значением лица, с уменьшительно-ласкательным, пренебрежи­тельным, увеличительным значением, сложные существительные. Исполь­зование в речи перечисленных категорий существительных с учетом сфе­ры их употребления и стиля речи.

I. Правописание наиболее употребительных суффиксов: -ик, -ек, -ец,

•иц(а), -чик, -щик.

Правописание сложных существительных.

О и е после шипящих в суффиксах существительных: -ок, -ек, -очек,

-ечек, -от-, -оньк-, -енк-, -еньк-, -онок, -ёнок.

П. Умение употреблять названные выше существительные в речи.

I. Существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа.

П. Умения:

— согласовывать данные существительные с глаголами (чернила про­даются, чернила красные; большое счастье, будет счастье)',

— употреблять в речи существительные с собирательным значением, формы множественного числа для обозначения длительности, по­вторяемости, сортов вещества, материалов (разные крупы, мине­ральные воды).

I. Правописание не с существительными. П. Умения:

— пользоваться существительными-синонимами с не и без не;

— употреблять в речи антонимы.

I. Склонение существительных, в составе которых имеются беглые глас­ные (огонь — огня, камень — камня). Ударение в существительных.

Правописание падежных окончаний существительных 1,2, 3-го склоне­ния и существительных множественного числа.

Правописание о, еъ окончаниях существительных после шипящих и ц.

II. Умение произносить и писать падежные окончания существитель­ных, предлогов с последующими словами (из сада, без книги, в поле, с бе­рега, к дубу).

I. Склонение существительных на -ие, -ия, -им.

II. Умение употреблять их в речи в разных падежных формах.

I. Склонение существительных мать, дочь, путь. Особенности склоне­ния существительных на -мя. П. Умения:

— использовать существительные в роли подлежащего, сказуемого, второстепенных членов предложения;

— составлять предложения с однородными подлежащими, дополнени­ями, обстоятельствами, выраженными существительными в различ­ных косвенных падежах;

— составлять синонимические ряды существительных;

— включать в текст существительные-синонимы для более точного и образного изложения мыслей, для связи предложений в тексте;

— использовать в тексте существительные как одно из средств меж­фразовой связи.



Имя прилагательное (17ч)

Повторение изученного о прилагательном

I. Образование прилагательных с помощью суффиксов и приставок. П. Умения:

— употреблять в речи прилагательные, образованные с помощью суф­фиксов -ш-, -н-, -ан-, -ян-, -енн-, -ированн-, -ое-, -ев-, -ск-, -аст-, -ат-, -ист-, -чат-, -ав-, -яв-, -лив-, -лън-, -телън-оват-, -ейш-, -айш-, -оньк-, -еньк- и приставок пре-, при-, нам-, за-, под-, меж:-;

— произносить и писать прилагательные с этими суффиксами и при­ставками;

— употреблять в речи прилагательные с уменьшительно-ласкательны­ми суффиксами с учетом их лексического значения и сферы упот­ребления: белый (нейтр.) — беленький (разг. и худ.).

I. Произношение и правописание сложных прилагательных. П. Умения:

— употреблять в речи сложные прилагательные;

— писать их слитно или через дефис;

— употреблять их в связной речи.

I. Правописание не с прилагательными.

II. Умение обозначать на письме и употреблять в речи прилагательное с не и прилагательное без не (антонимы) для выражения противопоставления. I. Качественные прилагательные. П. Умения:

— использовать их речи;

— подбирать синонимические, антонимические ряды прилагательных и использовать их в речи.

I. Краткие прилагательные, их образование (чередование звуков при образовании кратких прилагательных). Их место и роль в предложении. П. Умения:

— употреблять краткие прилагательные в роли сказуемого в книжной речи;

— произносить их с учетом перемещения ударения при изменении по родам и числам (молод—молода — молоды, равен—равна — равны).

I. Степени сравнения качественных прилагательных. П. Умения:

— образовывать степени сравнения и использовать их в речи с учетом

сферы употребления; — произносить прилагательные в сравнительной степени.

I. Чередование согласных звуков при образовании сравнительной сте­пени прилагательных с суффиксом -е и превосходной степени с суффик­сом -айш-.

II. Умение употреблять прилагательные сравнительной и превосходной степени с чередующимися согласными.

I. Относительные прилагательные.

П. Умение использовать их в разговорной и книжной речи. I. О и е после шипящих и ц в суффиксах прилагательных. П. Умение обозначать на письме такие прилагательные.

I. Притяжательные прилагательные. П. Умения:

— употреблять в речи прилагательные с переносным значением и при­лагательные на -им, -ья, -ье;

— составлять синонимические ряды прилагательных, употреблять их в тексте для межфразовой связи.



Имя числительное (16ч)

I. Значение и грамматические признаки числительных.

Числительные количественные и порядковые. Роль числительных в пред­ложении.

П. Умение включать в речь количественные числительные в роли под­лежащего и сказуемого, порядковые числительные в роли определения.

I. Группы числительных по составу.

Количественные числительные.

П. Умение произносить и обозначать их на письме.

I. Склонение количественных числительных, обозначающих целые чис­ла. Склонение числительного один (одна, одно). Склонение числительных два, три, четыре. Склонение и правописание числительных от пяти до двадцати и числительного тридцать.

Склонение числительных сорок, девяносто, сто.

Склонение сложных числительных пятьдесят, шестьдесят, семьде­сят, восемьдесят, двести, триста, четыреста, пятьсот, шестьсот, семьсот, восемьсот, девятьсот.

Склонение составных количественных числительных.

Склонение дробных числительных.

Склонение собирательных числительных.

П. Умения:

— употреблять в речи числительные в различных падежных формах, сочетая их с существительными;

— читать и писать дробные и собирательные числительные.

I. Порядковые числительные, их образование, склонение и правописа­ние. Роль порядковых числительных в предложении.

П. Умение употреблять в речи словосочетания с порядковыми числи­тельными, согласуя их с существительными.



Местоимение (19ч)

I. Значение и грамматические признаки местоимения. Синтаксическая роль местоимений. Склонение личных, вопросительных, неопределенных, притяжательных местоимений.

П. Умения:

— употреблять местоимения в роли подлежащего, дополнения, опре­деления;

— использовать местоимения для связи предложений, указательные местоимения в зачине и концовке текстов.

I. Склонение местоимений: местоимения, изменяющиеся как сущест­вительные и как прилагательные. Склонение местоимения себя.

текста

П. Умение составлять словосочетания и предложения с местоимениями.



I. Неопределенные местоимения. Их правописание.

П. Умение выражать большую или меньшую степень определенности с помощью местоимений (Ты кого-нибудь ждешь? Ты кого-то ждешь?— Да, я жду кое-кого. Может, придет кто-нибудь. О чем вы говорили? — Говорили кое о чем).



Глагол (18ч)

Повторение изученного о глаголе

I. Значение и основные грамматические признаки и категории глагола , (повторение).

II. Умение употреблять в речи конструкции со словами должен (обя­зан), нужно, можно, нельзя, придется, хочется, следует + инфинитив.

I. Разноспрягаемые глаголы и их правописание. П. Умения:

— употреблять в речи разноспрягаемые глаголы;

— строить глагольные словосочетания с существительными в косвен­ном падеже.

I. Возвратные глаголы.

П. Умение использовать в речи возвратные глаголы, обозначающие взаимное и возвратное действия.

I. Глаголы, несоотносительные по виду. П. Умения:

— употреблять в речи глаголы с приставками, меняющими лишь видо­вое значение (писать — написать), и с приставками, меняющими и лексическое значение (писать — переписать)',

— распознавать и употреблять в речи глаголы совершенного и несо­вершенного вида для выражения завершенности, единичности про­цесса и повторяемости действия;

— употреблять в речи глаголы, несоотносительные по виду;

— использовать в речи глаголы-синонимы для более точного и образ­ного изложения мыслей и для связи предложений в тексте.

I. Глаголы совершенного и несовершенного вида с различными корня­ми, основами, ударениями. П. Умения:

— употреблять такие глаголы в речи и спрягать глаголы мочь, хотеть, лечь, бежать, вести, идти, дать, есть',

— употреблять в тексте глаголы-синонимы, лексические повторы (гла­голы) для связи предложений.



Повторение в конце года (8ч)

Виды работы по развитию связной речи

Понимание объяснения учителя, содержания текстов, написанных в разных стилях.

Сопоставление текстов разговорной и книжной речи. Составление текстов разных типов (сообщение, описание, повествова­ние, рассуждение).

Развернутые отвегы на вопросы по содержанию прочитанных текстов. Составление высказывания по изученному материалу, названной теме, картине, диафильму, прочитанной книге.

Устный и письменный пересказ с изменением лица (замена 1-го лица на 2-е или пересказ от лица одного из героев) по самостоятельно состав­ленному плану и без плана.

Устный и письменный пересказ (изложение) содержания небольшого рассказа или его частей по плану, по опорным словам и выражениям.

Сочинения по картине, о каком-либо конкретном случае из жизни класса (школы), о дружбе и товариществе, трудовой деятельности школьни­ков, родителей, близких, их труде, различных профессиях, охране природы и т. д.

Устное и письменное сочинение-описание местности, явлений природы.

Устные и письменные сочинения-повествования с элементами описания.

Сочинение на заданную тему.

Перевод с родного языка на русский предложений с изученными грам­матическими формами (например, с разными формами существительных, числительных, местоимений, глаголов совершенного и несовершенного вида).

Объявление о занятиях кружка, собрании.



Основные умения и навыки связной речи

Учащиеся должны уметь: в аудировании:

— правильно и полно воспринимать объяснение учителя;

— выделять в тексте основную и второстепенную информацию;

— пересказывать текст с сокращением второстепенного материала; в чтении:

— читать тексты со снятыми языковыми трудностями ознакомитель­ным ' способом чтения (при полноте понимания не ниже 90% и скорости чтения 140—150 слов в минуту);

— определять тему, основную мысль текста;

—делить текст на законченные части, озаглавливать их;

— составлять план текста;

в говорении:

— пересказывать прослушанный или прочитанный текст как в полной, так и в сжатой форме;

— пересказывать текст по плану;

— составлять текст из данных предложений и озаглавливать его;

— выделять главную мысль сообщения;

Целью ознакомительного чтения является знакомство с общим содержанием

— строить сообщения по аналогии;

— составлять высказывания по ситуации, рисунку, теме;

— оценивать информацию, изложенную в тексте;

— описывать местность, обстановку помещения, явление природы;

— принимать участие в беседе о прочитанных книгах, просмотренных теле- и кинофильмах, спектаклях, концертах, прослушанных радио­передачах;

в письменной речи:

— составлять описание предмета, местности, явлений природы по кар­тине, личным наблюдениям;

— составлять сочинение-повествование с элементами описания в сти­ле языка художественной литературы;

— составлять простой план;

— подробно (устно и письменно) излагать повествовательный текст с описанием, рассуждением;

— собирать, систематизировать материал для сочинения с учетом темы и основной мысли;

— пользоваться научным стилем при изложении изученного материала по русскому языку и другим предметам (истории, биологии и т. д.);

— уметь писать объявление о занятиях кружка, собрании.



VII класс (118 ч)

Введение (1ч)

Повторение изученного

Текст (3ч)

I. Типы речи (повторение). Виды рассуждений (краткое, развернутое). Сложный план. Научный стиль речи. П. Умения:

— описать внешний вид человека (лицо, одежду), природу, деревню, улицу и др.;

— описать предмет и его действие, рассказать об атмосферных явлени­ях, событиях, происходящих в жизни школы, страны;

— описать опыт (рассказать о физических и химических процессах);

— составить рассуждение: выдвинуть тезис, обосновать его, привести примеры из изучаемых предметов, сформулировать вывод, исполь­зуя слова известно, что; пусть... тогда; таким образом, наконец, отсюда, поэтому, значит, рассмотрим;

— присоединять отдельные части высказывания при помощи слов во-первых, во-вторых, наконец, затем (далее), прежде всего, в за­ключение, кроме того, все это, указывающих на связь мыслей, пос­ледовательность их изложения;

— строить доказательство, используя слова так, например; приведем пример, рассмотрим пример, пусть, допустим;

— анализировать текст (определять типы речи, выделять сложные син­таксические целые, абзацы, определять стиль речи).

Синтаксис и пунктуация (4ч)

I. Простое предложение (повторение). Порядок слов. Коммуникатив­ные функции порядка слов. Практическое ознакомление учащихся с акту­альным членением предложения.

П. Умение строить предложения с прямым и обратным порядком слов.

I. Сложное предложение (повторение). Прямая речь после слов автора и перед ними. Знаки препинания при прямой речи. Понятие о диалоге. Обращение.

II. Умение пересказывать, составлять тексты, в составе которых имеются предложения с прямой речью и диалогом, интонировать предложения с пря­мой речью и ставить знаки.

Лексика (3)

I. Лексика стилистически нейтральная и стилистически окрашенная. Диалектные слова. Исконная и заимствованная лексика, интернациональ­ная лексика. Неологизмы. Устаревшие слова.

Словари иностранных слов, этимологические словари.

П. Умения:

— включать в речь слова с прямым и переносным значением, синони­мы, антонимы, неологизмы и фразеологические обороты с учетом стиля и типов речи;

— пользоваться различными лингвистическими словарями.


1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   12

  • Повторение в конце года (6ч) Виды работы по развитию связной речи
  • VI класс (136 ч) Повторение изученного. Введение (1ч) Текст (5)
  • Синтаксис и пунктуация (10ч)
  • Состав слова и словообразование (4ч) Морфология и орфография Имя существительное (16ч) Повторение изученного о существительном
  • Имя прилагательное
  • Имя числительное (16ч)
  • Местоимение (19ч)
  • Глагол (18ч) Повторение изученного о глаголе
  • Повторение в конце года (8ч) Виды работы по развитию связной речи
  • Основные умения и навыки связной речи
  • VII класс (118 ч) Введение (1ч) Повторение изученного Текст (3ч)
  • Синтаксис и пунктуация (4ч)