Первая страница
Наша команда
Контакты
О нас

    Главная страница


Методические рекомендации по организации учебно-воспитательного процесса в 2014/2015 году в общеобразовательных учебных заведений




страница4/7
Дата25.06.2017
Размер1.53 Mb.
ТипМетодические рекомендации
1   2   3   4   5   6   7
Тематическая оценка выставляется с учетом текущих оценок за разные виды учебных работ, в том числе за лабораторные (практические) работы. Учитывая это, у каждого ученика должна быть оценка за выполнение лабораторных (практических) работ, предусмотренных программой в содержании определенной темы.

С целью объективного семестрового оценивания, которое осуществляется на основании тематического оценивания, целесообразно использовать разные формы для проведения проверки учебных достижений из разных тем: устный опрос, выполнение самостоятельных работ, тестирование (письменное, устное, компьютерное), тематическая контрольная работа. Для предотвращения перегрузки учеников не рекомендуется проведение тематической контрольной работы по биологии в конце семестра. Проведение семестровой контрольной работы программами по биологии не предусмотрено.



Обязательным является написание 2-х контрольных работ (по 1 в семестре) в течение года (тему, по которой пишется контрольная работа, выбирает сам учитель). Обязательным элементом тематической контрольной работы должны быть задания с коротким и развернутым ответом.

В 2014/2015 учебном году изучения предмета «Биология» в 6 классе будет происходить по новой учебной программе, составленной в соответствии с новой редакцией Государственного стандарта базового и полного общего среднего образования.

В новой учебной программе по биологии учтены требования к конструированию содержания образования в современной школе, в частности: универсальность, фундаментальность, практическая направленность, соответствие вековым особенностям учащихся, международному стандарту, достижениям биологической науки. Содержание программы, в сравнении с программой 2005 года, лишено избыточной детализации, особенно это касается вопросов систематики, морфологии, анатомии биологических объектов, использования терминологии; включает информацию, необходимую для сохранения здоровья, принятия решений в повседневной жизни, формирования стратегии поведения современного человека; нацеливает на использование краеведческого материала.

Программа реализует все компоненты содержания образования:

-информационный (знание о природе и способах познания природы);

-операционный ( умения: общеучебные и специальные);

-опыт творческой деятельности;

-опыт эмоционально – ценностного отношения к окружающему миру, к другим людям, к самому себе.

Учитель может применять разные подходы к реализации содержания учебной программы, но преобладать должны такие, которые создадут условия для учебной деятельности учащихся и формирования способности приобретать знания, учиться, что является важным при компетентностном подходе к учебе.

Изучение учебной темы целесообразно начинать не с сообщения готовой информации об объектах и процессах живой природы, а с организации восприятия учениками самих материальных или материализованных объектов и процессов живой природы. Ученики должны их наблюдать и открывать для себя, включаясь в деятельность, что является целью исследования структуры, свойств, взаимосвязей, истинного значения этих компонентов. Такой подход к изучению учебного материала развивает познавательный интерес, обогащает индивидуальный опыт учащегося и обеспечивает деятельностный подход к учебе.

Возможности для самостоятельного изучения учениками объектов живой природы создаются во время лабораторных исследований и исследовательского практикума, предусмотренных программой.

Лабораторные исследования обеспечивают процессуальную составляющую обучения биологии. Ученики выполняют их на этапе изучения нового материала по заданиям, которые предлагает учитель, с использованием натуральных объектов, образцов гербариев, коллекций, моделей, муляжей, изображений, видеоматериалов. Цель такой деятельности – развитие у учащихся умения наблюдать, описывать биологические объекты и собственные наблюдения, выделять существенные признаки биологических объектов, выполнять рисунки биологических объектов; формирование навыков пользования микроскопом, решения познавательных заданий, и тому подобное. Приемы выполнения лабораторных исследований и оформления их результатов определяются учителем с учетом требований программы, вековых особенностей и уровня сформированности учебных умений у учащихся 6 класса. Например, результатом наблюдений с помощью микроскопа за инфузориями может быть устный рассказ, письменное описание, ответы на вопросы. Выполнение лабораторных исследований фиксируется в классном журнале на странице «Содержание урока». Пример записи: «Амеба, инфузория – одноклеточные животнообразные организмы. Лабораторное исследование: наблюдение инфузорий». Программой не предусмотрено оценивание лабораторных исследований, поскольку их цель – приобретение новых знаний в процессе деятельности и формирования специальных умений.

Практические работы выполняются с целью формирования практических умений и навыков. На выполнение практической работы выделяется отдельный урок, который предусматривает такие ориентировочные этапы: определение цели и задач урока, объяснение учителя (теоретические аспекты темы практической работы), демонстрирование учителем операции, в целом и отдельных действий, пробное выполнение операций отдельными учениками, наблюдение, выполнение работы всеми учениками, помощь учителя, тем, кто имеет проблемы, анализ ошибок, тренировочные упражнения по закреплению навыков и умений. Выполнив практическую работу, ученики в тетрадях оформляют отчет о работе и итоги. Выполнение практических работ оценивается у всех учеников, при этом оцениванию подлежат прежде всего практические умения, определенные целью работы,: умение настраивать микроскоп, изготовлять микропрепарат, сравнивать, то есть находить общие и отличительные признаки биологических объектов, умение различать ядовитые грибы, определять какие комнатные растения, можно выращивать в помещении с определенными характеристиками среды.

С целью стимулирования познавательной деятельности учеников программой предложены ориентировочные темы проектов, цель которых, – формирование умения находить необходимую информацию о живых организмах в разных источниках (в том числе с использованием информационно – коммуникационных технологий). Проекты разрабатывают отдельные ученики или группы учеников в процессе изучения учебной темы. Форма представления результатов проекта может быть разной: в виде сообщений, презентации, изготовления буклетов, планшетов, альбомов и тому подобное. Проект может быть коллективным и выполняться на уроке. Для защиты проектов может быть выделен отдельный урок или часть соответствующего по содержанию урока.

Распределение часов в программе ориентировочное. Учитель может аргументированно вносить изменения в распределение часов, отведенных программой на изучение отдельных тем, изменять последовательность изучения вопросов в пределах темы, предлагать собственную тематику проектов и исследовательского практикума.

ИНСТРУКТИВНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
для преподавания предмета «ОСНОВЫ ЗДОРОВЬЯ»

в 2014– 2015 учебном году




В условиях современных реалий актуальной остается потребность в формировании основ здорового образа жизни учащихся через учебный предмет «Основы здоровья».
Преподавать предмет «Основы здоровья» могут учителя биологии, основ безопасности жизнедеятельности; учителя, имеющие сертификат ИППО о прохождении курса обучения по «Методике преподавания предмета «Основы здоровья» на принципах развития жизненных навыков»; прошли специализацию или курсовую переподготовку по методике преподавания предмета «Основы здоровья» на базе Донецкого облИППО. Важным остаётся вопрос закрепления предмета за компетентными кадрами.
В 2014-2015 учебном году преподавание предмета «Основы здоровья» будет осуществляться по учебным программам:

- 1-3 классы: Программа для общеобразовательных учебных заведений «Основы здоровья» 1 - 4 классы (авторы Бойченко Т.Є., Воронцова Т.В., Гнатюк А.В., Гозак С.В., Москаленко О.Л., Савченко В.А.), размещена в руководстве МОН «Учебные программы для общеобразовательных учебных заведений с обучением на украинском языке. 1-4 классы».- Киев: Издательский дом «Образование», 2013.
- 4 классы: Программа для средней общеобразовательной школы «Основы здоровья» 1 - 4 классы (авторы Савченко А., Бибик Н., Бойченко Т., Коваль Н.), размещена в руководстве МОН «Программы для средней общеобразовательной школы. 1-4 классы».- Киев: Издательство «Начальная школа», 2006.

-5-6 классы: Программа для общеобразовательных учебных заведений «Основы здоровья» 5 - 9 классы (авторы Бойченко Т.Є., Воронцова Т.В., Москаленко О.Л., Деревянко В.В., Пономаренко В.С., Полищук Н.М., Фицайло С.С.).
-7-9 классы: Программа для общеобразовательных учебных заведений. Основы здоровья. 5 - 9 классы (авторы Бойченко Т.Є., Заплатинский В.М., Чудак В.В). -Киев, Ирпень: ВТФ «Перун», 2005.
На изучение предмета «Основы здоровья» в 2014-2015 учебном году предусмотрено:
в 1-7 классах - 1 час в неделю; в 8-9 классах - 0,5 часа в неделю.

В специализированных школах с углубленным изучением иностранных языков на изучение предмета «Основы здоровья» в 5-9 классах предусмотрено 0,5 часа в неделю.
Количество часов на изучение предмета может быть увеличено за счет вариативной части учебного плана. В таком случае учитель использует действующую программу, увеличивая количество часов на изучение отдельных тем программы. Добавленные учебные часы целесообразно использовать на выполнение практических работ.
Рекомендуем за счет часов вариативной составляющей вводить факультативы по формированию здорового образа жизни и профилактики ВИЧ-инфекции/Спида:
1-4 классы - «Школьная программа по профилактике употребления табака, алкоголя и наркотиков (ХОУП)», которая состоит из двух модулей: «Полезные привычки» и «Интересно о полезном»;

8-11 классы - вводится факультативный курс «Защити себя от ВИЧ» (Школа против Спида).

Особенности преподавания предмета

Учебный предмет «Основы здоровья» базируется на знаниях валеологии, биологии, психологии, философии, гигиены, безопасности жизнедеятельности и т.д. В его основу заложено современную педагогическую концепцию - образование на основе жизненных навыков. Цель интегрированного предмета «Основы здоровья» - формирование у учащихся сознательного отношения к своей жизни и здоровью, овладение основами здорового образа жизни, жизненными навыками безопасной для жизни и здоровья поведения. Обновленное содержание учебного предмета и эффективная инновационная технология преподавания способствуют формированию здоровьесберегающей компетентности личности, ответственного отношения к своей жизни, дают возможность развивать жизненные навыки, формировать валеологическую культуру, способствуют личностному развитию и самореализации человека.
По своему назначению, содержанию, методам обучения учебный предмет «Основы

здоровья» существенно отличается от других предметов:

- необходимостью воздействовать на сознание и поведение учащихся;
- направленностью на формирование у детей позитивных ценностей, знаний, отношений, умений и навыков, которые уменьшают риск возникновения поведенческих проблем и повышают личностный потенциал учащихся для их гармоничного развития и жизненного успеха;
- последовательностью воздействий на школьную политику и создание благоприятного здоровьесберегающей образовательной среды для усиления мотивации и эффективности обучения.
Содержание программы предмета «Основы здоровья» структурировано на основе таких принципов, как научность, доступность, системность, непрерывность, практическая целеустремленность, интегрированность, динамичность, открытость, гуманизация, плюрализм, дисперсность, превентивность. Составляющие программы раскрывают ценность жизни и здоровья человека через следующие содержательные линии:

- «Жизнь и здоровье человека»;
- «Физическая составляющая здоровья»;
- «Социальная составляющая здоровья»;
- «Психическая и духовная составляющие здоровья».

Содержание учебного материала в программе состоит из двух частей: понятийного и деятельностного, который состоит из упражнений для отработки ключевых умений и навыков по сохранению жизни и укреплению здоровья. Выполнение указанных упражнений является обязательным элементом учебных занятий соответствующей тематики. Знаком * помечены упражнения, которые следует выполнять не только в классе, но и дома с помощью родителей.

Указанные разделы являются сквозными для всей основной школы. В каждом классе содержание, объем и последовательность предлагаемой учащимся информации, организация ее усвоения изменяются в соответствии с растущими познавательными и психологическими особенностями учащихся. При условии соблюдения государственных требований к результатам обучения последовательность и количество часов на эти составляющие в учебниках и календарных планах могут изменяться в соответствии с рабочим планом школы, необходимостью своевременного реагирования на конкретные условия, в которых проходит учебно-воспитательный процесс (ЧС, приближение эпидемий, стихийное бедствие, инфекционные болезни и т.д.). Общий подход, которым должен руководствоваться каждый педагог при реализации программы в разных классах, - это преподавание предмета с учетом возрастных возможностей и потребностей школьников.

Для учащихся 1-4 классов в соответствии с требованиями Государственных санитарных правил и норм устройства, содержания общеобразовательных учебных заведений и организации учебно-воспитательного процесса на пятнадцатой минуте каждого урока проводится физкультминутка, состоящая из динамических, дыхательных упражнений, упражнений для сохранения зрения, пальчиковой гимнастики и др.
Приемы и методы работы с детьми должны обеспечивать разнообразную активную практическую деятельность каждого ученика. Игровые формы деятельности должны быть доминирующими во время обучения в 1-м классе.

Успешная реализация программы интегрированного предмета «Основы здоровья» возможна лишь на основе активного сотрудничества, партнерства всех участников учебно-воспитательного процесса (учащихся, педагогов, семьи и общины).
Внимание учителя должно быть сосредоточено на проведении занятий с использованием методов обучения, основанных на активном участии всех учащихся: работе в группах, дискуссиях, мозговых штурмах, разработке концептуальных карт, ролевых играх, дискуссиях, творческих проектах, интервью, анализе жизненных ситуаций, экскурсиях, моделировании решения проблемы и т.д.

Результатом обучения должен стать «пакет» жизненных навыков, социально-психологических компетентностей, специальных навыков, которые помогут учащимся вести здоровый и продуктивный образ жизни.

Важным условием обеспечения оптимальной организации учебно-воспитательного процесса на уроках основ здоровья по технологии образования на основе развития жизненных навыков и практической реализации задач здоровьесберегающего образования является создание в каждом учебном заведении кабинета основ здоровья и(или) тренингового кабинета в соответствии с Положением об учебном кабинете по основам здоровья в общеобразовательных учебных заведениях (приказ МОН от 09.12.2009 года №1114). Учебно-методическое обеспечение кабинета должно состоять из учебных и профилактических программ, учебников, пособий, информационно-просветительских материалов и т.д.

Оценивание учебных достижений учащихся в 2014-2015 учебном году осуществляется по 12-балльной шкале в соответствии с Критериями оценивания учебных достижений учеников (воспитанников) в системе общего среднего образования (приказы МОН от 13.04.2011 года №329 «Об утверждении Критериев...» и от 30.08.2011 № 996 «Ориентировочные требования оценивания учебных достижений учеников в системе общего среднего образования по предметам инвариантной составляющей учебного плана»). С целью оценивания индивидуальных достижений учащихся может быть использован метод оценивания портфолио.

Портфолио - это накопительная система оценивания, которая предполагает формирование умения учащихся ставить цели, планировать и организовывать собственную учебную деятельность; накапливание различных видов работ, которые удостоверяют движение в индивидуальном развитии; активное участие в интеграции количественных и качественных оценок; повышение роли самооценки.

Такая оценка предполагает определение критериев для включения ученических наработок в портфолио; формы представления материала; спланированности оценочного процесса; элементы самооценки со стороны ученика и т.д.
Мониторинг по основам здоровья состоит из текущего (поурочного оценивания) и итогового (тематического, семестрового и годового оценивания).
Практические работы проводятся не отдельно, а в рамках определенной темы урока. Оценивание практических навыков может быть выборочным. Только если оцениваются все ученики, то в журнале учебных достижений учащихся отводится отдельная колонка с датой проведения урока, подписывается «Практическая».

Тематическое оценивание осуществляется четыре раза в год после усвоения школьниками соответствующих разделов. Отводить отдельный урок для тематического оценивания является нецелесообразным. При выставлении тематической оценки учитываются все виды учебной деятельности, которые подлежали оценке в течение изучения темы. Тематический балл выставляется в колонку с надписью «Тематическая» без даты и корректировке не подлежит.

Семестровая оценка осуществляется на основании тематических оценок. При этом должны учитываться динамика личных учебных достижений ученика (ученицы) по предмету в течение семестра. Семестровая оценка может подлежать корректировке. Скорректированная семестровая оценка выставляется без даты в колонку с надписью «Скорректирована» рядом с колонкой «1 семестр» или «II семестр». Колонки для выставления скорректированных оценок отводятся даже при отсутствии учащихся, которые изъявили желание их корректировать.
Годовое оценивание осуществляется на основе семестровых или скорректированных семестровых оценок. Годовая оценка корректировке не подлежит.
В случаи организации дистанционного обучения учитель готовит текущие задания по каждой теме и контрольные вопросы (желательно выдавать ученикам задания и вопросы по теме на 1 уроке её изучения).

Учебные экскурсии

Экскурсии, предусмотренные содержанием учебной программы, учитываются на соответствующих страницах учебного предмета «Основы здоровья» классного журнала и могут оцениваться учителем. Если продолжительность учебной экскурсии определена более одного академического часа, то во время учета в журнале рядом с тематикой экскурсии указывается (в скобках) соответствующее количество часов. Оценивание учебных достижений учащихся по результатам таких экскурсий осуществляется на усмотрение учителя. Оценки за учебные экскурсии выставляются в журнал как на отдельных специально отведенных страницах журнала отдельной колонкой по предмету, так и на странице учета учебных достижений учащихся по основам здоровья.

ИНСТРУКТИВНО – МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
для преподавания предмета «ХИМИЯ»

в 2014– 2015 учебном году


В соответствии с письмом Министерства образования и науки Украины от 21.07.14. № 1/9-343 «Об организации учебно-воспитательного процесса в общеобразовательных учебных заведениях и изучения базовых дисциплин в основной школе» для учеников 7 – 11 классов действующими остаются рекомендации, которые содержатся в письме Министерства от 01.06.2012 года № 1/9-426 «Относительно инструктивно - методических рекомендаций по базовым дисциплинам». С полным текстом инструктивно- методических материалов можно также ознакомиться на официальных веб-сайтах Министерства образования и науки (www.mon.gov.ua) и Института инновационных технологий и содержания образования (www.iitzo.gov.ua).

Преподавание химии в 2014/2015 учебном году осуществляется в соответствии с действующими нормативными документами:

- Закона Украины «Об общем среднем образовании»;

- Письма Министерства образования и науки Украины от 11.06.2014 № 1/9-303 «Об учебных планах общеобразовательных учебных заведений и структуре 2014/2015 учебного года; (http://www.mon.gov.ua/ua/activity/education/56/692/curricula/ );

- типичных учебных планах общеобразовательных учебных заведений, утвержденными приказом МОН Украины от 23.02.2004 № 132, с изменениями, внесенными приказом МОН Украины от 05.02.2009 № 66 (для 7-9 классов);

- типичных учебных планов общеобразовательных учебных заведений ІІІ ступени, утвержденными приказом МОН Украины от 27.08.2010 № 834, с изменениями, внесенными приказом МОН Украины от 29.05.2014 № 657 (для 10-11 классов);

- Государственного стандарта базового и полного общего среднего образования (образовательная отрасль «Природоведение»).

Ниже приведено распределение количества часов (недельная нагрузка) на изучение химии в основной (табл. 1) и старшей (табл. 2) школах:

Таблица 1.

7 клас

8 клас

(углублённое изучение химии)



8 клас

9 клас

9 клас

(специализированные школы с углублённым изучением иностранных языков)



9 клас

(углублённое изучение химии)



1

2

4

2

1,5*

4

Таблица 2.



10 класс

11 класс

Уровень стандарта

Академический уровень

Профильный уровень

Уровень стандарта

Академический уровень

Профильный уровень

1

1

4

1

2

6

*Ориентировочное распределение часов между темами и особенности изучения химии в 9 классах специализированных школ с углубленным изучением иностранных языков представлено в методических рекомендациях относительно изучения химии в 2009/2010 учебном году (письмо МОН от 22.05.2009 № 1/9-353). В соответствии с письмом Министерства образования и науки, молодежи и спорта Украины от 29.04.2011 №1/9-325 учебные заведения, при необходимости, могут увеличивать количество часов на изучение химии за счет часов вариативной составляющей, которая предусматривает:

1) увеличение часов на изучение предмета;

2) внедрение курсов по выбору;

3) факультативы, индивидуальные и групповые занятия.

Поэтому рекомендуем в 10 классах академического уровня выделить на изучение химии 2 часа, увеличивая количество часов на изучение отдельных тем программы академического уровня. Также в классах технологического (легкая промышленность, пищевые технологии и тому подобное), математического и, особенно, физико-математического профилей, при наличии часов вариативной части, рекомендуем в 10-11 классах изучать химию на академическом уровне. Если часы вариативной составляющей отводятся на увеличение часов на изучение предмета, то они заносятся в классный журнал на страницу химия. В этом случае учитель, разрабатывая календарное планирование, самостоятельно решает вопрос относительно увеличения количества часов на изучение тех или других тем в сравнении с предусмотренными учебной программой. В случае, когда часы вариативной составляющей отводятся на курсы по выбору, по решению учебного заведения учет занятий по курсам может осуществляться на страницах классного журнала или в отдельном журнале. Решение относительно оценивания учебных достижений учащихся также принимается учебным заведением. Факультативы, групповые и индивидуальные занятия, проводятся для отдельных учащихся или групп учащихся. Учет этих занятий проводится в отдельном журнале. Оценивание учебных достижений учащихся может осуществляться по решению педагогического совета. Обучение химии нуждается в рациональном применении разных методов и организационных форм обучения, как традиционных (проблемное обучение, групповая работа, дидактичные игры, и тому подобное), так и новых, в частности интерактивных методов, информационных технологий и компьютеризации процесса обучения.

Программно- методическое обеспечение

В 2014-2015 учебном году инвариантная составляющая обучения химии будет осуществляться по следующим программам:

7-9 классы – Программа для общеобразовательных учебных заведений. Химия. 7-11 классы. – К. : Ирпинь: Перун, 2005;

8-9 классы с углубленным изучением химии – Программа для 8-9 классов с углубленным изучением химии (Сборник учебных программ для общеобразовательных учебных заведений с углубленным изучением предметов естественно- математического и технологического цикла. – К. : Виктория, 2009).

10-11 классы – Химия. Программы для профильного обучения учащихся общеобразовательных учебных заведений: уровень стандарта, академический уровень, профильный уровень и углубленное изучение. 10-11 классы. – Тернополь: Странствие, 2011.

Распределение часов в программах ориентировочное. Учитель может аргументировано вносить изменения в распределение часов, отведенных программой на изучение отдельных тем, изменять последовательность изучения вопросов в пределах отдельной темы. Распределение учебных часов в пределах тем осуществляется непосредственно учителем. Содержание учебных программ реализуется через учебное обеспечение, которое имеет Гриф МОН (табл. 3).

Таблица 3.

Класс

Рекомендованные учебники (авторы учебников и издательство)

Рекомендованные тетради для выполнения практических работ

Основная школа

7

- Буринська Н.М. – К.: Перун, 2007;

- Попель П.П. – К.: Академія, 2007;

- Лашевська Г.А. – К.: Ґенеза, 2007;

- Ярошенко О.Г. – К.: Станіца-Київ, 2007.



Сударева Г.Ф. Тетрадь для практических работ по химии.7 клас /

Сударева Г.Ф., Депутат В.М. – Суммы : Нота бене, 2013.



8

- Буринська Н.М. – К.: Перун, 2008;

- Попель П.П. – К.: Академія, 2008;

- Ярошенко О.Г. – К.: Освіта, 2008.


Сударева Г.Ф. Тетрадь для практических работ по химии. 8 клас. – Суммы: Нота бене, 2013.

9

- Буринська Н.М., Величко Л.П. – К.: Перун, 2009;

- Попель П.П., Крикля Л.С. – К.: Академія, 2009;

- Лашевська Г.А. – К.: Ґенеза, 2009;

- Ярошенко О.Г. – К.: Освіта, 2009.



Сударева Г.Ф. Тетрадь для практических работ по химии. 9 клас /

Сударева Г.Ф., Депутат В.М. – Суммы : Нота бене, 2013.



Старшая профильная школа

10

Химия (уровень стандарта, академический уровень)

- Ярошенко О.Г. – К. : Грамота, 2010;

- Попель П.П., Крикля Л.С. – К. : Академія, 2010.





Химия (профильный уровень)

- Буринська Н.М., Депутат В.М., Сударева Г.Ф., Чайченко Н.Н. – К. : Педагогічна думка, 2011.



Сударева Г.Ф. Тетрадь для практических работ по химии. 10 клас. Профильный уровень /

Сударева Г.Ф., Депутат В.М,

Чайченко Н.Н. – Суми: Нота бене, 2013.


11

Химия (уровень стандарта)

- Коваленко В.С., Ляшенко А.Х. – К.: Довкілля-К, 2010;

- Лашевська Г.А., Лашевська А.А. – К. : Генеза, 2010;

- Якунін Я.Ю. – К. : СИЦИЯ, 2010;

- Ярошенко О.Г. – К.: Грамота, 2010





Химия (академический уровень)

- Попель П.П., Крикля Л.С. – К.: Академія, 2011;

- Величко Л.П. – К. : Освіта, 2011.





Химия (профильный уровень)

- Величко Л.П. – К. : Перун, 2011.





В соответствии с Письмом № 1/9-592 от 23 августа 2012 года «Об использовании учебной литературы в общеобразовательных учебных заведениях в 2012/2013 учебном году» вариативная составляющая изучения химии реализуется только через программы факультативов и курсов по выбору по химии, которые имеют гриф МОН и рекомендованные Министерством образования и науки Украины.

В 2014-2015 учебном году для использования в общеобразовательных учебных заведениях рекомендуем:

1. Учебные программы курсов повыбору и факультативов. Химия. – Тернополь: Странствие, 2010;

2. Химия. Допрофильна подготовка и профильная учеба: курсы по выбору (состав. Дубковецка Г.М.). – Тернополь: Странствие, 2010;

3. Факультативные курсы для 10-11 классов общеобразовательных учебных заведений химического и биологического профилей (часть 2) (авт. Речицкий О.Н., Юзбашева Г.С.). – Херсон: Айлант, 2011;

4. Учебная программа факультативного курса «Азбука самообразования школьника по химии. 7 класс» (авт. Коростиль Л.А.);

5. Учебная программа факультатива «Вода и современные методы ее очистки» (8, 9 класс) (авт. Забава Л.К., Габриелян А.А.);

6. Учебная программа курса по выбору «Основы экспериментальной химии» (9 класс) (авт. Прибора Н.А.);

7. Учебная программа курса по выбору «Химия для детективов» (9 класс) (авт. Шапошникова И.М., Прибора Н.А.);

8. Учебная программа курса по выбору «Химия в криминалистике» (авт. Шапошникова И.М.);

9. Учебная программа факультативного курса «Химия и здоровье. 9 класс» (авт. Карагаева М.В.);

10. Учебная программа факультативного курса «Химия. Основы качественного и количественного анализа» (состав. Гриценко В.В.);

11. Программа курса по выбору «Химия в военном деле» (10-11 класс) (авт. Шевченко А.М.);

12. Учебная программа факультативного курса «Основы химической экологии» для учеников 10, 11 классов общеобразовательных учебных заведений (авт. Деленко О.Л., Деленко С.П.);

13. Учебная программа факультативного курса «Развитие интеллектуальных способностей путем решения творческих, логических химических задач» для учеников 9, 10, 11 классов общеобразовательных учебных заведений (авт. Вараниця И.О., Деленко О.Л. и др.);

14. Учебная программа факультативного курса «Выбранные вопросы школьного курса химии» для учеников 11 класса общеобразовательных учебных заведений (авт. Пальцевая И.В.).

Содержание программ курсов по выбору и факультативов, как и количество часов и класс, в котором предлагается их изучение, является ориентировочным. Учитель может творчески подходить к реализации содержания этих программ, учитывая количество часов выделенных на изучение курса по выбору (факультатив), интересы и способности учащихся, потребности региона, возможности учебно-материальной базы школы. Отдельные разделы, предложенных в сборниках программ, могут изучаться как самостоятельные курсы по выбору. Учебные программы курсов по выбору можно использовать для проведения факультативных занятий и наоборот, программы факультативов можно использовать для преподавания курсов за выбором.



Обращаем Ваше внимание на то, что при выставлении тематической оценки учитываются все виды учебной деятельности, которые подлежали оцениванию в течение изучения темы. При этом проведение отдельной тематической аттестации при осуществлении соответствующего оценивания не предусматривается. Тематическая оценка выставляется в колонке с надписью «Тематическая» без указания дат. Приводим ориентировочное минимальное количество тематических оценок в соответствии с количеством учебных часов за год:

35 часов – 2 тематические за семестр (4 – за год);

70 часов – 3 тематические за семестр (3 – за год);

140 часов – 4 тематических за семестр (8 - за год).




Каталог: uploads -> editor -> 8116 -> 498420
editor -> Урок литературы. Тема. Денис Иванович Фонвизин «Недоросль»: от классицизма к реализму
editor -> Воспитательная работа
editor -> «С чего начинается Родина…»
editor -> Книгам В. Воскобойникова «Жизнь замечательных детей» иЕ. Белоусова «Славетні імена України»
498420 -> Календарь
editor -> Молодежи и спорта автономной республики крым отдел образования симферопольской районной
498420 -> Донецкая республиканская универсальная научная библиотека им. Н. К. Крупской календарь знаменательных и памятных дат
1   2   3   4   5   6   7

  • Обязательным является написание 2-х контрольных работ (по 1 в семестре) в течение года (тему, по которой пишется контрольная работа, выбирает сам учитель).
  • Программой не предусмотрено оценивание лабораторных исследований, поскольку их цель – приобретение новых знаний в процессе деятельности и формирования специальных умений.
  • Выполнение практических работ оценивается у всех учеников
  • ИНСТРУКТИВНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
  • за компетентными кадрами .
  • Особенности преподавания предмета
  • Содержание программы
  • Содержание учебного материала
  • на пятнадцатой минуте каждого урока проводится физкультминутка
  • на активном участии всех учащихся
  • метод оценивания портфолио
  • (поурочного оценивания
  • Учебные экскурсии
  • ИНСТРУКТИВНО – МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ для преподавания предмета «ХИМИЯ» в 2014– 2015
  • Программно- методическое обеспечение
  • Старшая профильная школа 10 Химия (уровень стандарта, академический уровень)
  • Химия (профильный уровень)
  • Химия (уровень стандарта)
  • Химия (академический уровень)
  • Обращаем Ваше внимание на то, что при выставлении тематической оценки учитываются все виды учебной деятельности, которые подлежали оцениванию в течение изучения темы
  • При этом проведение отдельной тематической аттестации при осуществлении соответствующего оценивания не предусматривается