Первая страница
Наша команда
Контакты
О нас

    Главная страница


К рабочей программе по литературе 11 класса. Количество часов




страница2/3
Дата01.07.2017
Размер0.7 Mb.
1   2   3


Содержание курса
Программа представляет собой систематический курс школьного литературного образования. В нее включены высокохудожественные произведения русской и зарубежной классики, сохранившие общечеловеческое значение. Отбор художественных произведений был сделан на основе следующих критериев; высокий художественный уровень произведений, их познавательное и воспитательное значение; общественное и литературное значение произведения для времени его написания и для нашего времени; доступность произведений школьникам; интерес учащихся к произведениям.

Программа 11 класса включает в себя русскую литературу XX века. В ней широко представлена как проза, так и поэзия первой трети XX века, а также 50—90-х годов. Особый раздел составляют произведения о Великой Отечественной войне, «деревенская», «городская» и «лагерная» проза. Для монографического изучения рекомендуется творчество И. А. Бунина, А. И. Куприна, М. Горького, М. А. Булгакова, В. В. Маяковского, С. А. Есенина, А. А. Блока, О. Э. Мандельштама, Б. Л. Пастернака, А. Т. Твардовского, А. А. Ахматовой, М. И. Цветаевой. Обзорно изучается роман A. А. Фадеева «Разгром».

В программе 11 класса широко представлено творчество А. П. Платонова, А. И. Солженицына, В. П. Астафьева,

B. Г. Распутина, В. М. Шукшина, А. В. Вампилова.

Особое внимание уделено лирике 60—80-х годов и авторской песне. Русская литература 90-х годов представлена только лирикой И. А. Бродского. Русская литература начала нового века не включена в программу.

Раздел зарубежной литературы включает произведения Хемингуэя и Ремарка о войне и сказку «Маленький принц» Антуана де Сент-Экзюпери.

Введение

Писатели и эпоха, читатель и эпоха. Роль литературного образования в системе эстетических ценностей современного человека.

Русская литература начала ХХ века.

Дальнейшее развитие традиций русской литературы XIX века. Новаторство литературы начала ХХ века. Острота постановки важнейших вопросов о роли литературы и искусства.

Проза начала ХХ века.

Иван Алексеевич Бунин. Очерк жизни и творчества. Судьба писателя. Проза. «Господин из Caн-Франциско». Предчувствие катастрофических потрясений в канун Первой мировой войны. Социальные контрасты и бездуховность накопительства.

Для обсуждения:

«Ворон». Тема первой любви. Изображение быта и нравов семьи губернского чиновника. Образ Елены Николаевны. Трагическая судьба двух влюбленных.

Для самостоятельного чтения:

И. Л. Бунин. «Легкое дыхание», «Темные аллеи», « Митина любовь» (по выбору).

Александр Иванович Куприн. Очерк жизни и творчества. Судьба писателя. «Олеся» (в сокращении), Поэтическое изображение природы; богатство духовного мира героини; трагическая \ судьба Олеси.

Для обсуждения:

-«Гранатовый браслет» (в сокращении). Смысл споров о сильной и бескорыстной любви, трагическая история любви Желткова; тема социального неравенства в повести.

Для самостоятельного чтения:

А. И. Куприн. «Листрогоны», «Гамбринус», «Поединок» (по выбору),

Леонид Николаевич Андреев. Очерк жизни и творчества писателя.

Для обсуждения:

Рассказы «Предстояла кража», «Ангелочек».

Максимальная обобщенность в изображении человеческих судеб. Экспрессивные средства выразительности. Гуманистический пафос произведений.

Для самостоятельного чтения:

Л. Н. Андреев. «Друг», «Большой шлем» (по выбору).

Максим Горький. Краткий очерк жизни и творчества. Личность писателя.

«Старуха Изергиль» (в сокращении). Ранние романтические рассказы писателя. Композиция рассказа. Легенда о Ларре. Легенда о Данко. Воспевание подвига во имя счастья людей. Символико-аллегорический смысл образа. Образ старухи Изергиль. Эмоциональность и красочность языка.

«На дне» (в сокращении) как социально-философская драма. Трагизм судеб людей «дна». Спор о назначении человека. Композиция пьесы. Авторская позиция в драме. Новаторство Горького-драматурга.

Для самостоятельного чтения:

М. Горький. «Фома Гордеев», «Дело Артамоновых » (по выбору).

«Серебряный век» русской поэзии

Общая характеристика поэзии «серебряного века»; проблема традиций и новаторства в литературе разных направлений и формы ее разрешения в творчестве реалистов, символистов, акмеистов, футуристов.

Валерий Яковлевич Брюсов. Очерк жизни и творчества. «Грядущие гунны», «Творчество», «Юному поэту», «Каменщик».

В. Я. Брюсов как основоположник символизма в русской поэзии. Историко-культурная и общественно-гражданская проблематика произведений. Рационализм, отточенность образов и стиля.

Николай Степанович Гумилев. Очерк жизни и творчества. Судьба поэта. «Жираф», «3аблудившийся трамвай» (отрывок), «Старый Конквистадор», «Капитаны», «Волшебная скрипка», «Озеро Чад».

Романтический герой лирики Гумилева, яркость, праздничность восприятия мира. Активность, действенность позиции героя.

Константин Дмитриевич Бальмонт. Слово о поэте. Стихотворения «3авет бытия», «Безглагольность» , «3вездные знаки». Шумный успех ранних книг поэта. Поэзия как выразительница «говора стихий». Цветопись и звукопись поэзии Бальмонта.

Александр Александрович Блок. Очерк жизни и творчества судьба поэта. Лирика. «Вхожу Я в темные храмы ... », «Фабрика», « Незнакомка», «О, весна, без конца и без краю ... », «Ночь, улица, фонарь, аптека ... », «Россия», «Когда вы стоите на моем пути ... », поэма «Двенадцать»,

Трагическое восприятие «страшного мира». Глубокое, проникновенное чувство Родины. Изящество и тонкость выражения любовных переживаний.

«Двенадцать» - поэма о революции. Роль композиции, символики, лексики, ритмики, интонации в раскрытии идейного содержания поэмы.

Теория литературы. Развитие понятия о художественном образе: образ-символ.

Для самостоятельного чтения:

Л. Л. Блок. «Соловьиный сад», «В ресторане», «Река раскинулась.», «На железной дороге».

Русская литература 20-х годов

Сергей Александрович Есенин. Очерк жизни и творчества. Трагическая судьба поэта. Лирика. «Гой ты, Русь моя родная!.. », «Выткался на озере алый свет зари ... », «Не бродить, не мять в кустах багряных ... », «Письмо матери», «Я покинул родимый дом ... », «Русь советская», «3аметался пожар голубой ... », «Видели ли вы» (отрывок из «Сорокоуота» ), «Мы теперь уходим понемногу ... », «Шаганэ ты моя, Шаганэ ... », «Спит ковыль. Равнина дорогая ... », «Клен ты мой опавший, клен заледенелый..», «Не жалею, не зову, не плачу..».

Чувство любви к Родине и природе родного края. Искренность., любовь и сострадание «ко всему живому». Народно-песенная основа лирики поэта.

Поэма «Анна Снегина» . Автобиографичность поэмы. Лиризм сюжета. Судьба человека и Родины в поэме.

С. А. Есенин и татарские поэты.

Владимир Владимирович Маяковский. Очерк жизни и творчества. Трагическая судьба поэта. Лирика. «Нате!», «Скрипка и немножко нервно», «Лиличка!»; «Юбилейное», «Сергею Есенину», «Разговор с фининспектором о поэзии», «Письмо товарищу Кострову из Парижа о сущности любви» Письмо Татьяне Яковлевой». '

Мотивы трагического одиночества в дореволюционной лирике. Взгляд на поэзию как на вдохновенный труд во имя народа. Красота и сила любовного чувства. Традиции и новаторство в поэзии Маяковского. Неоднозначность отношения к наследию поэта в современном мире.

В. Маяковский и татарские поэты.

Для самостоятельного чтения: В.В. Маяковский « А вы могли бы?», «Послушайте!», «Прозаседавшиеся», поэма «Облако в штанах»

Александр Александрович Фадеев. Очерк жизни и творчества. Трагическая судьба писателя. «Разгром» (главы). Общий обзор романа, чтение и обсуждение отдельных глав. Нравственные проблемы в романе. Тема интеллигенции и революции в романе, ее одностороннее освещение. Тема революции и гражданской войны в татарской литературе.

Исаак Эммануилович Бабель. Трагическая судьба писателя. «Конармия». Чтение и разбор отдельных рассказов, включенных в книгу: «Соль», «Письмо».

Трагедия расколотого гражданской войной народа. Сочетание в героях жестокости и милосердия, бесчеловечности и гуманизма. Сквозной сюжет книги. Лиризм и авторская ирония.

Андрей Платонович Платонов. Очерк жизни и творчества.

Судьба писателя и его произведений. «Усомнившийся Макар». Размышления героя о смысле жизни. Поиск истины в столкновениях с другими героями рассказа. Макар о советской власти. Особенности повествовательной манеры. Язык рассказа. Ирония, сарказм, гротеск в рассказе. Жанр произведения: рассказ-сказка, рассказ-притча.

Для самостоятельного чтения:

А. П. Платонов. «Впрок», «Сокровенный человек», «Котлован» (по выбору).

Евгений Иванович Замятин. Очерк жизни и творчества.

Судьба писателя и его произведений. Рассказ «Пещера». Сатирически-гротескное изображение Петербурга в годы «военного коммунизма». Бедствия и страдания интеллигенции, «пещерный» быт людей. Образы Мартина Мартиныча и Маши, «мамонтоподобного. Селихова. Неповторимое своеобразие языка писателя.

Для самостоятельного чтения:

Е. И. Замятин. Роман «Мы».

Михаил Афанасьевич Булгаков. Очерк жизни и творчества.

Судьба писателя и его произведений. Роман «Белая гвардия» (в сокращении). События гражданской войны в романе. Семья Турбиных: Алексей, Николка и Елена. Изображение белогвардейского движения. Библейские мотивы в романе.

Для самостоятельного чтения:

М. А. Булгаков. «Бег».

Михаил Михайлович Зощенко. Трагическая судьба писателя. «Аристократка». Жанр юмористической новеллы. Использование приема комического сказа. Обличение пошлости, бескультурья, грубости, хамства.

Для самостоятельного чтения:

Илья Ильф и Евгений Петров. «Двенадцать стульев», «Золотой теленок » .

Михаил Александрович Шолохов. Биография писателя. Роман-эпопея «Тихий Дон» (в сокращении). «Тихий Дон» ~ роман-эпопея о всенародной трагедии. Революция и гражданская война в изображении писателя. Семья Мелеховых. Трагедия Григория Мелехова. Женские образы. Проблема гуманизма. Полемика вокруг авторства.

М. Шолохов и татарская литература. Для самостоятельного чтения:

М. Шолохов. «Донские рассказы ».

Русская литература 30-х годов.

Анна Андреевна Ахматова. Очерк жизни и творчества. Судьба поэта. Лирика. «Песня последней встречи», «Вечером», "Смятение», « Небывалая осень построила купол высокий ...», "Не с теми н, кто бросил землю... », « Родная земля ». Поэма «Реквием ».

Тема поэта и поэзии. Тема родины и гражданского мужества. Отражение трагедии личности, семьи и народа в поэме «Реквием». Традиции народной поэзии и русской классики в творчестве Ахматовой.

Для самостоятельного чтения: А.А.Ахматова «Сжали руки по темною вуалью..», «Мне ни к чему одиноческие рати..», «Мне голос был. Он звал утешно..»

Осип Эмильевич Мандельштам. Очерк жизни и творчества. Судьба поэта. «Notre Dаmе». «За гремучую доблесть грядущих веков ... », «Бессонница. Гомер. Тугие паруса ...», «Я вернулся в мой город, знакомый до слез ... ». Точность деталей и глубокий психологический подтекст. Противопоставление трагическому образу «века-волкодава» мотива человеческого достоинства.

Марина Ивановна Цветаева. Очерк жизни и творчества. Судьба поэта. Лирика. «Молитва», «В светлом платьице, давно знакомом ...», « Быть в аду нам, сестры пылкие ...», Стихи о Москве ( «Москва! Какой огромный ... »), «Стихи к Блоку» ( «Имя твое - птица в руке ... » ), «У меня в Москве - купола горят ... »), «В черном небе - слова начертаны ...», « Любовь! Любовь! И в судорогах, и в гробе ... », «Моим стихам, написанным так рано..», «Кто создан из камня, кто создан из глины..», «Тоска по родине» Давно…» .

Основные мотивы лирики: сила и нежность любви, достоинство и честь, преданность друзьям, любовь к Родине. Своеобразие поэтического стиля: «высокая простота», лиризм.

Литература периода Великой Отечественной войны

Героико-трагедийные мотивы в литературе военных лет; художественная правда о сражающемся народе, о человеке на войне, о трудной победе. Гуманистический пафос литературы, поиск подлинных нравственных ценностей. Лирика: К. М. Симонов. «Родина»; М. В. Исаковский. «Враги сожгли родную хату ... »; А. А. Прокофьев. «Яблоня на минном поле»; А. И. Фатьянов. «Где же вы теперь, друзья-однополчане ... »; М. Джалиль. «Мои песни» и стихотворения других поэтов по выбору.

Русская литература второй половины ХХ века

Великая Отечественная война в прозе 50-80-х годов

Константин Дмитриевич Воробьев. Слово о писателе. «Убиты под Москвой» (отрывок). Автобиографическая основа повести. Жизненная достоверность в изображении военных событий. Герои повести Алексей Ястребов и капитан Рюмин.

Вячеслав Леонидович Кондратьев. Слово о писателе. «Сашка» (в сокращении). «Сашка: - повесть о войне рядового пехотинца. Жизненная основа повести. Герои повести Сашка и немецкий солдат; комбат. Авторская позиция в повести.

Александр Трифонович Твардовский. Очерк жизни и творчества поэта. Судьба поэта.

Лирика. «Я убит подо Ржевом»; «Я знаю, никакой моей вины ... », « Памяти матери», «Слово о словах». Чувство сопричастности к судьбам. родной страны, желание понять истоки побед и потерь.

Поэмы. «За далью - даль» (главы), «По праву памяти. (в сокращении). Философское и трагическое осмысление событий прошлого. Поэма «По праву памяти» как поэма-исповедь, поэма-завещание. Тема прошлого, настоящего и будущего в свете исторической памяти.

Борис Леонидович Пастернак. Судьба поэта. Лирика. «Февраль. Достать чернил и плакать! .. », «Определение поэзии», «Метель», «Баллада», «Годами когда-нибудь в зале концертной ... », «Во всем мне хочется дойти…», Стихотворения Юрия Живаго («Гамлет», «Зимняя ночь» ).

Тема назначения поэта и поэзии в лирике Пастернака. Философская насыщенность лирики. Стремление постичь мир, удивление перед чудом бытия.

Николай Алексеевич 3аболоцкий. «Ночной сад», «Портрет», «О красоте человеческих лиц», «Где-то В поле возле Магадана», «Гроза идет», «Ласточка».

Художественное своеобразие лирики Н. А. Заболоцкого. Мотивы натурфилософской поэзии в лирике поэта. Тема искусства, красоты в лирике Н. А. Заболоцкого.

Тема деревни в русской литературе 50-80-х годов

Федор Александрович Абрамов. Биография писателя. Роман «Две зимы И три лета» (главы). Судьба северной русской деревни в годы войны и послевоенные годы. Семья Пряслиных, Михаил и Лиза как представители молодого поколения, возмужавшего в годы войны.

Виктор Петрович Астафьев. Биография писателя. Повесть «Царь-рыба» (фрагмент). Философский смысл изображения природы. Нравственный облик людей, связанных с ней. Разоблачение браконьеров. Психологизм в обрисовке персонажей. Жанровое своеобразие повести.

Валентин Григорьевич Распутин. Биография писателя. Повесть «Прощание с Матерой» (в сокращении). Проблема гражданской ответственности. Изображение расчеловечивания человека, преступившего законы народной нравственности. Особая роль женского образа как хранительницы народного морально-этического начала. Приемы внутреннего монолога и авторского повествования о внутреннем состоянии героя.

Василий Макарович Шукшин. Биография писателя. «Ванька Тепляшин». Своеобразие прозы Шукшина. Жизненная достоверность персонажей, Ванька Тепляшин, основной принцип его жизни. Образ матери. Конфликт героя с бездушным вахтером. Авторская позиция в оценке героев.

Лирика 60-80-х годов

Николай Михайлович Рубцов. Биография поэта. Лирика. «Журавли», «Душа хранит», «Посвящение другу», «Во время грозы».

Евгений Александрович Евтушенко. Биография поэта. Лирика. «Свадьбы», «Со мною вот что происходит ... », «Идут белые снеги ... » .

Андрей Андреевич Вознесенский. Биография поэта. Лирика. «Гойя», «Тишины!», «Сага».

Белла Ахатовна Ахмадулина. Биография поэта. Лирика. «Влечет меня старинный слог ... », «По улице моей который год ... », «Свеча», «Четверть века, Марина, тому ... », «Это я ... », « Я думаю, как я была глупа ... ».

Авторская песня

Булат Шалвович Окуджава. Биография поэта. «Полночный троллейбус», «Тьмою здесь все занавешено ... », «Дорожная песня» .

Владимир Семенович Высоцкий. Биография поэта. «Песня о звездах», (. Здесь лапы у елей дрожа т на весу ... », « Конец «Охоты на волков», или Охота с вертолетов».

Драматургия 70-80-х годов

Александр Валентинович Вампилов. Биография драматурга. Драма «Утиная охота» ( в сокращении). Общий обзор с чтением и разбором отдельных сцен. Тема провинциального быта в драме, осуждения пошлости, обывательского сознания. Противоречивость характера 3илова. Контраст как основной прием построения характера героя. Споры вокруг драмы и образа 3илова. Авторская позиция в оценке героя драмы.

Лагерная тема в русской литературе 60-80-х годов

Александр Исаевич Солженицын. Краткий очерк жизни и творчества. Судьба писателя и его произведений , «Один день Ивана Денисовича» (в сокращении). История создания рассказа. Биографические мотивы в рассказе. Жизненная достоверность в изображении лагеря и персонажей рассказа. Образы Ивана Денисовича и других героев рассказа. Стиль и язык произведения. Авторская позиция в рассказе.

А.Солженицын «Архипелаг ГУЛАГ» (главы).

Варлам Тихонович Шаламов. Краткий очерк жизни и творчества. Судьба писателя. «Колымские рассказы»: «Ожерелье княгини Гагариной», «Сентенция». Автобиографическая основа рассказов. Жизненная достоверность в изображении сталинских лагерей и мучеников, «не ставших героями».

«Городская» проза в русской литературе 70-80-х годов

Юрий Валентинович Трифонов. Биография писателя. Повесть «Обмен» (отрывок). Ситуация обмена и ее бытовое и социально-психологическое значение в повести. Семья Дмитриевых. Столкновение духовных и материальных ценностей.

Литература последнего десятилетия

Иосиф Александрович Бродский. Биография поэта. Лирика « Пророчество », « И при слове «грядущее» из русского языка ... », «Я входил вместо дикого зверя в клетку ... ».

Т. Толстая «Кысь».

Зарубежная литература

Эрих Мария Ремарк. Биография писателя. Роль двух мировых войн в судьбе Ремарк; фашизм, творчество в условиях эмиграции. «На Западном фронте без перемен» (общий обзор , чтением и разбором отдельных глав). Тема «потерянного поколения». Растерянность героя перед лицом жестокой судьбы.

Антуан де Сент-Экаюпери. Биография писателя. « Маленький принц (общий обзор с чтением и разбором от дельных глав).

Профессия летчика и профессия писателя. Время создания. «Маленького принца». Жанр философской сказки. Традиционные сказочные волшебные элементы в «Маленьком принце» Философская проблематика сказки (любовь, добро, зло, одиночество, смысл земного существования, душа и др.). Смысл путешествия Маленького принца по планете. Роль аллегории в сказке. Трактовка образа Маленького принца.

Эрнест Миллер Хемингуэй. Биография писателя. Роль писателя в литературе ХХ века.

Повесть «Старик и море» как итог долгих нравственных исканий писателя. Образ Сантьяго. Единение человека и природы. Сила духа героя повести.
Требования к уровню подготовки выпускников В результате изучения литературы ученик должен 
знать / понимать:
Образную природу словесного искусства;
Содержание изученных литературных произведений;

Основные факты жизни и творчества писателей-классиков 19-20 вв.;


Основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных направлений;

Изученные теоретико-литературные направления.



Литература первой половины 20 века 
уметь:

Воспринимать и анализировать художественный текст.

Выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного.

Определять род и жанр литературного произведения.

Выделять и формулировать идею, проблематику изученного произведения, давать характеристику героев.

Характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств.

Сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев.

Выявлять авторскую позицию.

Выражать свое отношение к прочитанному.

Выразительно читать произведения (или фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения.

Владеть различными видами пересказа.

Строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением.

Участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировать свою.

Писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения (сочинения – только для выпускников школ с русским (родным) языком обучения).



Литература второй половины 20 века
Проза второй половины 20 века
уметь:

Воспринимать и анализировать прозаический текст;

Выделять смысловые части, составлять тезисы и план прочитанного;

Определять жанр прозаического произведения;

Выделять и формулировать, идею, проблематику изученного произведения, давать характеристику героев;

Характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств;

Сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев;

Выявлять авторскую позицию;

Выражать свое отношение к прочитанному;

Выразительно читать произведения (или фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения;

Владеть различными видами пересказа;

Строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;

Участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировать свою;

Писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения 



Поэзия второй половины 20 века
уметь:

Определять жанр стихотворного произведения;

Выразительно читать поэтические произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения; Воспринимать и анализировать стихотворное произведение;

Выделять и формулировать, идею, проблематику изученного произведения, давать характеристику лирическому герою;

Характеризовать роль изобразительно-выразительных средств; Выявлять авторскую позицию;

Выражать свое отношение к прочитанному;

Делать письменный и устный анализ стихотворного произведения, конкретно указывая все изобразительно-выразительные средства .

В образовательных учреждениях с родным (нерусским) языком обучения, наряду с вышеуказанными, ученик должен уметь:

Сопоставлять тематически близкие произведения русской и родной литературы, произведения, раскрывающие сходные проблемы, а также произведения, близкие по жанру, раскрывать в них национально обусловленные различия;

Самостоятельно переводить на родной язык фрагменты русского художественного текста;

Создавать устные и письменные высказывания в связи с изученными произведениями русской и родной литературы, писать изложения с элементами сочинения.



Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

Создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;

Определения своего круга чтения и оценки литературных произведений;

Поиска нужной информации о литературе, о конкретном произведении и его авторе (справочная литература, периодика, телевидение, ресурсы Интернета).


Основные теоретико-литературные понятия
Художественная литература как искусство слова. Художественный образ. Художественное время и пространство. Содержание и форма. Поэтика. Авторский замысел и его воплощение. Литературные направления и течения : классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм, символизм, акмеизм, футуризм. Модернизм и постмодернизм. Основные факты жизни и творчества выдающихся русских писателей 19 – 20 вв.
Литературные роды: эпос, лирика, драма. Жанры литературы: роман-эпопея, роман, повесть, рассказ, очерк, притча; поэма, баллада, песня; лирическое стихотворение, элегия, послание, эпиграмма, ода, сонет; комедия, драма, трагедия.
Авторская позиция. Пафос. Тема. Идея. Проблематика. Сюжет. Композиция. Стадии развития действия: экспозиция, завязка, кульминация, развязка, эпилог. Лирическое отступление. Конфликт. Автор-повествователь. Образ автора. Персонаж. Характер. Тип. Лирический герой. Система образов. 
Речевая характеристика героя. Диалог, монолог, внутренняя речь. 
Деталь. Символ. Подтекст.
Психологизм. Народность. Историзм.
Трагическое и комическое. Сатира, юмор, ирония, сарказм. Гротеск. 
Язык художественного произведения. Изобразительно-выразительные средства в художественном произведении: сравнение, эпитет, метафора, метонимия. Звукопись: аллитерация, ассонанс.
Гипербола. Аллегория. 
Стиль. 
Проза и поэзия. Системы стихосложения. Стихотворные размеры: хорей, ямб, дактиль, амфибрахий, анапест. Ритм. Рифма. Строфа. 
Литературная критика. 
В образовательных учреждениях с родным (нерусским) языком обучения данные теоретико-литературные понятия изучаются с опорой на знания, полученные при освоении родной литературы. Дополнительными понятиями являются:
Взаимосвязь и взаимоявление национальных литератур;
Общее и национально-специфическое в литературе.
Основные виды деятельности по освоению литературных произведений.
Осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров.
Выразительное чтение.
Различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием).
Заучивание наизусть стихотворных текстов.
Ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения.
Анализ и интерпретация произведения. Составление планов и написание отзывов о произведении.
Написание изложение с элементами сочинения.
Написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений.
Целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними.
Учебно-методическое обеспечение

Учебно- методический комплекс выбран в соответствии с рекомендациями Министерства Образования и науки Республики Татарстан и рассчитан на базовый уровень освоения знаний..

1. М.Г.Ахметзянов. Русская литература. Учебник-хрестоматия для 11 класса татарской средней общеобразовательной школы.: В двух частях./Авт.-сост. М.Г.Ахметзянов, Т.Н.Бреева, Р.Ф.Мухаметшина; Под ред. М.Г.Ахметзянова. – Казань: «Магариф», 2006

2. Русская литература: Программа для 5-11 классов сред. Общеобразоват. Шк.:Базовый уровень/Под ред.М.Г.Ахметзянова.-3-е изд., перераб. и доп.-Казань: Магариф, 2009.-142 с.

3. Егорова Н.В., Золотарева И.В. Поурочные разработки по русской литературе ХХ века. 11 класс. – М.: «ВАКО», 2002

Иртернет-ресурсы



1. http://www.rvb.ru

2. http://www.litera.ru

3. http://ruslit.metodist.ru

4. http://lit.1september.ru/index.htm

5. http://www.klassika.ru/

6. http://litera.edu.ru/






Календарно-тематическое планирование.




Тема урока

Кол. час

Требования к уровню подготовки обучающихся

Характеристика деятельности обучающихся

Дата проведе­ния


Примечание

План

Факт

1

Введение. Писатель и эпоха, читатель и эпоха.

1

Знать: о взаимосвязи литературы и общественной мысли конца XIX – начала XX веков с историческими процессами в стране и в мире и их взаимовлиянии; об основных темах и проблемах; о традициях и новаторстве в литературе рубежа XIX-ХХ вв.; о реализме и модернизме; о трагических событиях 1 пол. XX в. и их отражении в русской литературе и литературах других народов России; о конфликте человека и эпохи;

о развитии реалистической литературы, ее основных темах и героях; о советской литературе и литературе русской эмиграции; о “социалистическом реализме”; о художественной объективности и тенденциозности в освещении исторических событий. Уметь: конспектировать лекцию учителя.



Активизировать эмоцио-нально - личностный подход к творчеству поэтов и прозаиков. Конспектирование.











2

Проза начала 20 века.

И.А.Бунин.

Краткий очерк  жизни и творчества. Судьба писателя.


1

Знать: об основных темах и проблемах 20 века; об обращении к народному сознанию в поисках нравственного идеала; об отражении «вечных» проблем бытия;  важнейшие биографические сведения о писателе; тексты произведений; сюжет, особенности композиции и систему образов. Уметь: работать над конспектом лекции.

Рассказ учителя, выступление уч-ся. Комментир. чтение. Работа в группах.










3

Проза "Господин из Сан-Франциско".Предчувствие катастрофических потрясений в канун Первой мировой войны.

1

Знать: о  философском содержании рассказа.

Уметь: аналитически читать текст, разбираясь в авторской позиции.



Сравнительная характеристика,  чтение фрагмен-

тов текста.   Фронтальный опрос.












4

Социальные контрасты и бездуховность накопительства в рассказе "Господин из Сан-Франциско"

1

Знать:  сюжет, особенности композиции и систему образов. Уметь:   анализировать произведение в единстве содержания и формы.

Подготовить-ся  по дополни-тельным  материалам










5

Тема первой любви в рассказе "Ворон". Изображение быта и нравов семьи губернских чиновников

1

Знать: тексты произведений; сюжет, особенности композиции и систему образов.

Характеристика героев, ответы уч-ся на вопросы










6

Внеклассное чтение № 1.
 И.А. Бунин. «Лёгкое дыхание», «Тёмные аллеи», «Митина любовь» (по выбору)

1

Знать: о своеобразии рассказов, новизне в изображении психологического состояния человека.

Уметь: обсуждать прочитанное,  видеть неоднозначность трактовок  рассказов.



Комментиро-ванное чтение.










7

А.И.Куприн.

Краткий  очерк жизни и творчества.Повесть «Олеся»(всокращении



1

Знать: о творческом пути Куприна в сопоставлении с творчеством Бунина; о мастерстве Куприна в изображении мира человеческих чувств; о роли детали в рассказе.

Уметь: анализировать художественный текст с точки зрения содержания и средств художественной выразительности.



Выступление уч-ся










8

Поэтическое изображение природы; богатство духовного мира героини; трагическая судьба Олеси

1

Уметь: составлять план собственного высказывания; создавать сочинение-рассуждение проблемного характера; обосновывать свое высказывание.

Сочинение-рассуждение проблемного характера.










9

"Гранатовый браслет". Смысл споров о сильной и бескорыстной любви, трагическая история любви Желткова; тема социального неравенства

1

Знать: о спорах героев об истинной, бескорыстной любви; об утверждении любви как высшей ценности; о трагизме решения любовной темы в повести; о символическом смысле художественных деталей, о поэтическом изображении природы; о мастерстве психологического анализа; о рол эпиграфа в повести, смысле финала.

Уметь: анализировать художественный текст с точки зрения содержания и средств художественной выразительности; строить монологическое высказывание.



Характеристика героев, ответы уч-ся на вопросы










10

Внеклассное чтение №2.  А.И.Куприн "Листригоны", "Габринус", "Поединок"(по выбору)



1

Знать: содержание произведения; сюжет, особенности композиции и систему образов. Уметь самостоятельно анализировать текст.

Чтение фрагментов текста  










11

Л.Н.Андреев. Очерк жизни и творчества писателя."Предстояла кража", "Ангелочек". Максимальная обобщенность в изображении человеческих судеб. Экспрессивные средства выразительности. Гуманистический пафос произведений

1

Знать важнейшие биографические сведения о писателе; тексты произведений; сюжет, особенности композиции, увидеть новизну в изображении психологического состояния человека. Уметь анализировать произведение в единстве содержания и формы.

Выступление уч-ся,  Комментиро-ванное чтение

Работа в группах












12

Внеклассное чтение №3

Проблема иллюзорности человеческой жизни в рассказе Леонида Андреева «Большой шлем».



1

Знать тексты произведений; сюжет, особенности композиции и систему образов. Уметь определять тематику, проблематику произведений, сопоставлять с другими произведениями.

Комментирован-ное чтение.

Работа в группах












13

М.Горький. Краткий очерк творчества и жизни. "Старуха Изергиль". Воспевание подвига во имя счастья людей. Образ старухи Изергиль. Эмоциональность и красочность языка.

1

Знать: о биографии и творчестве Горького; о романтизме ранних рассказов Горького; о проблеме героя в прозе писателя, теме поиска смысла жизни, проблемы гордости и свободы; о соотношении романтического идеала и действительности в философской концепции Горького; о приеме контраста, особой роли

пейзажа и портрета в рассказах писателя; о своеобразии композиции рассказа.    

Уметь: анализировать художественный текст с точки зрения содержания и средств художественной выразительности.


Выступление уч-ся










14

"На дне".как социально-философская драма. Трагизм судеб людей "дна".Композиция пьесы. Новаторство Горького-драматурга

1

Знать: о новаторстве Горького; о составляющих жанра и конфликта в пьесе.

Уметь: анализировать художественный текст с точки зрения содержания и средств художественной выразительности.



Характеристика героев, ответы уч-ся на вопросы, чтение по ролям с ком-ментарием.










15

Спор о назначении человека. Авторская позиция в драме

1

Знать: об образе Луки и его жизненной позиции; о позициях героев и авторской позиции по отношению к вопросу о правде.

Уметь: анализировать художественный текст с точки зрения содержания и средств художественной выразительности.



Сравнитель-ная характеристика,  чтение фрагментов текста  










16

Внеклассное чтение №4

М.Горький. «Фома Гордеев», «Дело Артамоновых»(по выбору)



1

Знать: содержание произведения; сюжет, особенности композиции и систему образов. Уметь: определять проблематику,  объяснить  смысл произведения.

Комментированное чтение

Работа в группах












17

Рр Написание сочинения по творчеству М.Горького



















18

"Серебряный век" русской поэзии. Общая характеристика поэзии "серебряного века", проблема традиций и новаторства в литературе разных направлений и формы ее разрешения в творчестве реалистов, символистов, акмеистов, футуристов

1

Знать: понятия «символизм», «серебряный век»,  «акмеизм», «футуризм»,  о литературных течениях поэзии русского модернизма: символизме, акмеизме, футуризме; о судьбе поэтов серебряного века. Уметь:  кратко охарактеризовать   основные направления; конспектировать лекцию учителя; анализировать поэтические тексты.

Выступление уч-ся, записи лекции










19

В.Я.Брюсов – основоположник русского символизма.

(Анализ стихов: «Грядущие гунны», «Творчество», «Юному поэту», «Каменщик»



1

Знать: о значении творчества Брюсова для русской поэзии; об особенностях поэтики Брюсова; об основных темах и мотивах поэзии Брюсова, о своеобразии решения темы поэта и поэзии, о культе формы в лирике Брюсова.

Уметь: анализировать поэтический текст с точки зрения содержания и средств художественной выразительности.



Анализ одного стихотворения.










20

Н.Гумилев 

 Обзор  жизни и творчества.  Чтение и  анализ  стихов.

(«Жираф», «Заблудившийся трамвай», «Старый Конквистадор», «Капитаны», «Волшебная скрипка», «Озеро чад»).      


1

Знать:  о жизни и творчестве Н.Гумилева; о героизации действительности в его поэзии, романтической традиции в его лирике; о своеобразии лирических сюжетов; об экзотическом, фантастическом и прозаическом в поэзии Гумилева.

Уметь: анализировать поэтический текст с точки зрения содержания и средств художественной выразительности.



Сравнитель-ная характеристи-ка,  чтение фрагментов текста  










21

К.Д.Бальмонт. Слово о поэте. Раннее творчество поэта.

(«Завет бытия», «Безглагольность», «Звездные знаки»)



1

Знать: о яркой индивидуальности поэта, о его «творческой лаборатории»; об основных темах и мотивах поэзии Бальмонта; о музыкальности стиха, изяществе образов, стремлении к утонченным способам выражения чувств и мыслей.

Уметь: анализировать поэтический текст со стороны содержания и средств художественной выразительности.



Значение слов.

Ассонанс.

Аллитерация.

Доминанта.

Эгоцентризм.











22

А.А.Блок. Краткий  очерк жизни и творчества.

1

Знать: об атмосфере, в которой вырос Блок; о том, как факты личной биографии отражаются в его поэзии; об особенностях поэтики первой книги – «Стихов о Прекрасной Даме», о музыкальности его стихотворений.

Уметь: конспектировать лекцию учителя.



Выразитель-ное чтение стихов и комментарии биографического характера










23

Трагическое восприятие «страшного мира». («Вхожу я в темные храмы», «Ночь, улица…», «Фабрика», «Россия»)

1

Знать: о теме города в творчестве Блока, об образах “страшного мира”, о теме Родины и основном пафосе патриотических стихотворений, теме исторического пути России в цикле “На поле Куликовом”.

Уметь: анализировать поэтический текст с точки зрения содержания и средств художественной выразительности, строить монологическое высказывание.



Выразительное чтение стихов и комментарии биографического характера










24

Изящество выражения любовных переживаний   в стихах.  («О, весна,..»,, «Незна-комка», «Когда вы стоите на моем пути…»)

1

Знать: о том, как меняется настроение и тональность блоковской лирики во второй книге стихов; об особенностях стихотворения «Незнакомка», о соотношении идеала и действительности в лирике Блока.

Уметь: анализировать поэтический текст с точки зрения содержания и средств художественной выразительности.



Анализ одного стихотворе-ния.










25

«Двенадцать» -поэма о революции.

1

Знать: о полемическом характере поэмы; об истории создания поэмы;  авторском опыте осмысления событий революции, о соотношении конкретно-исторического и условно-символического планов в поэме; о сюжете поэмы, ее героях;  о своеобразии композиции, строфике, интонациях, ритмах поэмы, ее основных символах.

Уметь: анализировать поэтический текст с точки зрения содержания и средств художественной выразительности, строить монологическое высказывание.



Выступление уч-ся










26

«Двенадцать». Роль композиции, символики, лексики в раскрытии идейного содержания поэмы.

1

Знать: об отражении в ней эпохи революции, отношении Блока к тому, что произошло;  об образе Христа и многозначности финала поэмы; авторской позиции  и способах ее выражения в поэме. Уметь: анализировать поэтический текст с точки зрения содержания и средств художественной выразительности, строить монологическое высказывание.

Сравнитель-ная характеристика,  чтение фрагментов текста  










27

Рр. Сочинение. «Борьба миров в поэме «Двенадцать».

1

Знать: о творчестве данного поэта, особенностях творчества.

Уметь: составлять письменное высказывание по определенной теме.



Сочинение №2.










28

 Русская литература 20-х годов. 

С.А.Есенин. Краткий  очерк жизни и творчества.



1

Знать: обзорно о жизни и творчестве С.Есенина; об особенностях творческого метода поэта; о народности его творчества.

Уметь: конспектировать лекцию учителя, анализировать поэтический текст с точки зрения содержания и средств художественной выразительности.



Выступление уч-ся










29

Тема прошлого и настоящего России в стихах Есенина.

(«Гой ты, Русь моя родная!...», «Выткался на озере алый свет зари…», «Я покинул родимый дом», «Заметался пожар голубой», «Спит ковыль…», «Клен ты мой опавший, …», «Русь советская».)



1

Знать:  традиции А. С. Пушкина и А.В. Кольцова в есенинской лирике; тема Родины в поэзии Есенина, тема быстротечности человеческого бытия в лирике поэта;  отражение в лирике особой связи природы и человека;  светлое и трагическое в поэзии Есенина.

Уметь: анализировать поэтический текст с точки зрения содержания и средств художественной выразительности, строить монологическое высказывание.



Выразительное чтение стихов и комментарии биографического характера










30

Тема любви к матери, к женщине в творчестве Есенина.

 («Не бродить, не мять в кустах багряных…», «Письмо матери», «Видели ли вы», «Мы теперь уходим понемногу», «Шаганэ ты моя, Шаганэ…»)



1

Знать:  особенности любовной лирики поэта, любовь к матери;  цветопись, сквозные образы лирики Есенина, народно-песенная основа, музыкальность лирики Есенина.

Уметь: анализировать поэтический текст с точки зрения содержания и средств художественной выразительности, строить монологическое высказывание.



Выразитель-ное чтение наизусть










31

Рр Урок-исследование на тему "Судьба человека и Родины в поэме "Анна Снегина."

1

Знать: важнейшие биографические сведения о писателе и  его произведения. Уметь: рассуждать,  составлять  письменные   высказывания  по заданной теме; писать сочинение на основе и по мотивам литературного произведения, в том числе в форме стилизации

Комментиро-ванное чтение

Работа в группах












32

В.В.Маяковский. Краткий очерк жизни и творчества. Трагическая судьба поэта.

1

Знать:  жизнь и творчество поэта;   раннее творчество Маяковского; его новаторский характер (ритмика, рифма, неологизмы, гиперболичность, пластика образов, неожиданные метафоры, необычность строфики и графики стиха).

Уметь: конспектировать лекцию учителя, анализировать текст с точки зрения содержания и средств художественной выразительности.



Сравнительная характеристи-ка,  чтение фрагментов текста  










Каталог: upload -> images -> files
files -> Рабочая программа педагога куликовой Ларисы Анатольевны, учитель по литературе в 7 классе Рассмотрено на заседании
files -> Коровина В. Я., Збарский И. С., Коровин В. И.: Литература: 9кл. Метод советы
files -> Программа по литературе для 9 класса создана на основе Федерального Закона «Об образовании в рф»
files -> Тематическое планирование по литературе, 9 класс
files -> Рабочая программа по русской литературе представляет собой целостный документ, включающий пять разделов:  пояснительную записку
files -> Коровина В. Я., Збарский И. С., Коровин В. И.: Литература: 9кл. Метод советы
files -> Апастовского муниципального района рт
files -> Рабочая программа по предмету литература для 11 класса
files -> Программа по литературе 5 класс
1   2   3

  • Русская литература начала ХХ века
  • Тема деревни в русской литературе 50-80-х годов
  • Лирика 60-80-х годов
  • Драматургия 70-80-х годов
  • «Городская» проза в русской литературе 70-80-х годов
  • Зарубежная литература
  • Требования к уровню подготовки выпускников В результате изучения литературы ученик должен знать / понимать
  • Литература первой половины 20 века уметь
  • Литература второй половины 20 века Проза второй половины 20 века уметь
  • Поэзия второй половины 20 века уметь
  • В образовательных учреждениях с родным (нерусским) языком обучения, наряду с вышеуказанными, ученик должен уметь
  • Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для
  • Основные теоретико-литературные понятия
  • Основные виды деятельности по освоению литературных произведений.
  • Учебно-методическое обеспечение
  • Календарно-тематическое планирование.
  • Тема урока Кол. час Требования к уровню подготовки обучающихся
  • Характеристика деятельности обучающихся Дата проведе­ния Примечание