Первая страница
Наша команда
Контакты
О нас

    Главная страница


Степанова Ю.В учитель начальных классов




страница45/88
Дата15.05.2017
Размер6.96 Mb.
ТипСборник
1   ...   41   42   43   44   45   46   47   48   ...   88

Степанова Ю.В

учитель начальных классов,

гимназия № 92


Формирование классного коллектива в начальной школе

Каждый учитель начальных классов одновременно является и первым классным руководителем детей, впервые переступивших порог школы.

На сегодняшний день классный руководитель – это: – посредник между обществом и ребенком в усвоении основ человеческой культуры, - заинтересованный организатор в разнообразных видах совместной деятельности классного коллектива, - неравнодушный наблюдатель за индивидуальным развитием школьника с целью создания благоприятных условий для формирования его личности, внесения педагогических корректив в систему его воспитания, - создатель благоприятной развивающей микросреды и благоприятного морально-психологического климата в классе.

Знакомиться со своими будущими учениками мы начинаем задолго до 1 сентября. Уже в феврале на первом родительском собрании учителя встречаются с родителями, которые знакомятся со школой, с принципами и методами работы школьного коллектива. В анкетах мы просим родителей рассказать об особенностях ребенка, его увлечениях, что в дальнейшем позволяет более грамотно с педагогической точки зрения построить работу с классным коллективом, отдельным ребенком.

Когда я беру первый класс, то, конечно, хочу чтобы через четыре года в основную школу перешли ученики не только с определенным багажом знаний, но и с определенными социально и личностно значимыми качествами личности.

Целью современного воспитания должно стать формирование человеческого в человеке, развитие его индивидуальности. Воспитание индивидуальности должно идти через осмысление ребенком собственной уникальности к признанию уникальности другого.

Для себя я приняла именно такую позицию в работе с детьми и стараюсь строить воспитательный процесс с постоянной ориентацией на сохранение здоровья и жизни ребенка.

1 сентября мои ученики приходят в уютную, красивую, чистую классную комнату. В конце класса находится ковровая дорожка, где ученики во время перемен могут расслабиться, поиграть в куклы, машинки, просто полежать на животе и поболтать ножками. Это очень важно в младшем школьном возрасте: снимает возбуждение, приучает проводить переменки спокойно.

Учитывая возрастные физиологические и психологические особенности детей, стараюсь отходить от преобладания вербального воспитания, отдаю приоритет практическим, проблемно-ситуативным методам и приемам. Это возможно в условиях совместно с учителем, одноклассниками проживаемого события.

Классный руководитель в начальной школе имеет уникальную возможность быть с ребенком 4-5 часов в день и не только на уроках, но и на переменах, во время которых часто и происходят упражнения в нравственных поступках, многократно повторяются правильные действия. Постепенно они перерастают в привычку: от подготовки классной доски к следующему уроку до выражения сочувствия споткнувшегося одноклассника, взаимовыручки в случае забытых школьных принадлежностей и т.д.

Моделирование правильного поведения происходит и во время уроков риторики и на специальных занятиях по этикету.

С первых месяцев обучения в школе мои ученики активно участвуют во всех школьных мероприятиях, конкурсах, праздниках и нередко занимают призовые места.

Роль родителей в воспитании личности ребенка неоценима. Но, к сожалению, современные родители практически не организуют совместную со своими детьми деятельность, а ведь именно во время нее дети приобретают опыт нравственного поведения.

Когда делаешь новый набор учеников, получаешь не один класс, а два. Первый – дети 6-7 лет, а второй – это их родители, бабушки, дедушки. Со «вторым» классом общаться, налаживать добрые отношения бывает гораздо сложнее.

В своей работе с родителями стараюсь придерживаться следующих правил: – не заниматься перевоспитанием взрослых людей; - никогда не говорить о неудачах того или иного ребенка в присутствии других родителей; - разговор о ребенке начинать с перечисления того положительного, что в нем есть; - проводить родительские собрания лаконично, с уважением относиться к времени родителей.

Судя по выпуску прошлого году, мне удалось найти общий язык с родителями. Родители с желанием поддержали мое предложение посещать ежемесячные лекции в Эрмитаже и не реже одного раза в четверть выезжать в театры. Мы побывали на Балтийском пивоваренном заводе, в музее Водоканала, кто-то из родителей всегда был вместе с нами, фотографировал, снимал на видео, потом демонстрировали это и детям, и родителям.

Эти совместные поездки, яркие впечатления, конечно, сдружили ребят, благотворно повлияли на нравственное развитие и воспитание.

Любой классный руководитель хочет, чтобы в классе был здоровый положительный климат не только на уроке, но и в общении детей в послеурочное время. Если кто-то еще не может проявить себя на уроке, то во внеурочной деятельности каждый имеет возможность принять активное участие в организации такого дела, где он себя чувствует на высоте.

Я стараюсь закреплять добрые взаимоотношения между детьми путем воспитания в них сотрудничества. Хорошую помощь в этом деле оказывают совместно придуманные и проведенные праздники. Их проходит немало: дни рождения детей, КВН, дни игр игрушек, праздники книг и многие другие.

Результаты педагогической деятельности во все времена были отсроченными, но надеюсь, что своим ученикам смогла создать благоприятные психологические условия для вхождения в мир старшей школы, привить нормы правильного поведения в различных ситуациях.

На данный момент мои ребята, которые уже стали пятиклассниками, являются лучшим классом в параллели 5-6 классов

У меня новые первоклашки, новые родители, новые планы и надежды.



Салова И.Г.

гимназия № 92


Проблемы повышения качества образования

и поиск путей их решения.

Гимназия №92 с 1991 года занимается проблемой управления качеством образования и является первооткрывателем в России по данной проблеме.

В настоящее время идея качества стала одной из определяющих идей развития российского образования, потому что она одинаково привлекательна для всех субъектов образовательной деятельности, потребителей образовательных услуг, она является условием развития образовательных систем различного уровня. Качество школьного образования мы определяем как совокупность свойств, которая обуславливает способность образовательной системы удовлетворять социальные потребности в формировании и развитии личности в аспектах ее обученности, воспитанности, выраженности социальных, психических и физических свойств (В.П. Панасюк).

Методологическую основу системного управления качеством составляют основные принципы и нормативные положения Международных стандартов ISO серии 9000:2000 (ISO – международная организация по стандартам). Стандарты ISO носят универсальный характер и приемлемы для любой отрасли сферы материального и нематериального в производства. Они отражают опыт управления качеством, передовые достижения науки в этой области за более чем 50-летнего период.

Международные стандарты качества ISO серии 9000:2000 дают понимание самого качества как совокупности свойств предмета (объекта) обуславливающей их пригодность выполнять установленные и предполагаемые потребности.

В них закреплен ряд методологических принципов, ориентация на которые необходима при построении системы менеджмента качества в образовательном учреждении и назначения (см. схема № 1).



Принцип 1 – ориентация на потребителя .

Организации зависит от своих потребителей и поэтому должны понимать их текущие и будущие потребности, выполнять их требования и стремиться превзойти их ожидания. Образовательные учреждения, органы управления образованием существует до тех пор, пока результаты их деятельности востребованы потребителем (ученики, родители, общество).



Принцип 2 - лидерство руководства.

Руководители организации обеспечивают единство цели и направления деятельности организации. Они создают и поддерживают внутреннюю среду, в которой работники могут быть полностью вовлечены в решение задач образовательного учреждения.



Принцип 3 – вовлечение работников.

Работники всех уровней составляют основу организации. Полное вовлечение сотрудников образовательного учреждения (учителя, учебно-вспомогательный и технических персонал) дает возможность организации с выгодой использовать их способности.



Принцип 4 – Процессный подход.

Желаемый результат достигается эффективнее, когда деятельностью и соответствующими ресурсами управляют как процессом.



Принцип 5 – системный подход к менеджменту.

Выявление, понимание и менеджмент взаимосвязанных процессов как системы вносят вклад в результативность и эффективность организации при достижении ее целей. ОУ работает более эффективно, если прослеживается взаимосвязь всех видов деятельности: образовательной, методической, научной, инновационной, финансовой, организационно-педагогической, дополнительного образования, (использование программно-целевой подход в управлении).



Принцип 6 – постоянное улучшение.

Постоянное улучшение деятельности организации в целом следует рассматривать как ее неизменную цель. Результаты деятельности образовательного учреждения является эффективным, если ее работа осуществляются на основе непрерывного обучения и совершенствования.



Принцип 7 – принятие решений, основанных на фактах.

Эффективные решения основываются на анализе данных и разнообразной информации. Управление качеством образования в школе представляет эффективную систему отслеживания администрацией учреждения характеристик результативности образовательной деятельности. Это требует разработки школьных критериев, показателей и проведение на их основе педагогического мониторинга (ст. И.Г. Салова, М.П. Калинина. «Место и роль мониторинга в системе управления качеством образовательного процесса», журнал Управление качеством образования №1 2001г).



Принцип 8 – взаимовыгодные отношении с поставщиками.

Организация и ее поставщики взаимозависимы, отношения взаимной выгоды повышают способность обеих сторон создавать ценности.

Образовательное учреждение работает более успешно если формируются партнерские взаимоотношения, основанные на взаимовыгоде и доверии (высшие учебные заведения, учреждения общего и начального профессионального образования, органы управления образованием, органы государственной и муниципальной власти, общественные фонды и зарубежные партнеры).

Перечисленные выше принципы Международных стандартов ISO 9000:2000 были положены в основу модели управления качеством образования в гимназии № 92, а также в основу проведения самооценки деятельности всех участников образовательного процесса в ходе подготовки Всероссийского конкурса на соискание премии правительства. В 2006-2007 гг проходит апробация данной модели на базе пилотных школ Санкт-Петербурга в рамках Российско-австрийского проекта.


схема №1


Каталог: DswMedia
DswMedia -> Конкурс «Использование новых информационных и коммуникационных технологий»
DswMedia -> Страничка биографии
DswMedia -> "Фантастический и реальный мир сказок. Х. К. Андерсен "Снежная королева". 5-й класс
DswMedia -> Предмет: Литература, 10 класс. Место занятия в структуре образовательного процесса : урок по учебному плану. Тема урока по учебно-тематическому плану : Этапы биографии А. А. Фета. Основные мотивы лирики Фета. Номер урока по теме : 1
DswMedia -> Тема урока : «А. А. Блок. Слово о поэте. Историческая тема в его творчестве» класс: 8 (ОО)
DswMedia -> Рабочая программа учебного предмета «Литература»
DswMedia -> Роль деталей в создании художественного образа в стихотворениях А. А. Ахматовой «Песня последней встречи», «Я научилась просто, мудро жить»
DswMedia -> Наименование издания
DswMedia -> «Незабываемый мир детства в произведениях литературы девятнадцатого столетия»
1   ...   41   42   43   44   45   46   47   48   ...   88

  • Салова И.Г.