Первая страница
Наша команда
Контакты
О нас

    Главная страница


Исследовательская и проектная деятельность в ОУ




страница34/88
Дата15.05.2017
Размер6.96 Mb.
ТипСборник
1   ...   30   31   32   33   34   35   36   37   ...   88

Исследовательская и проектная деятельность в ОУ



А. В. Кириллова,

заместитель директора по НМР,

учитель МХК гимназии № 10,

г. Мурманск


Формирование интеллектуальной элиты гимназии через научное общество гимназистов (из опыта работы).

Гимназия № 10 г. Мурманска – самое молодое учебное заведение подобного типа в нашем городе. В этом статусе мы существуем всего второй год. Однако мы возникли на базе школы с сильными традициями, своей системой работы, школы, которая долгое время служила культурным центром своего микрорайона. Поэтому многие моменты, связанные с формированием интеллектуальной элиты гимназии, опираются на хороший фундамент, созданный в предыдущие годы.

За основу своей работы мы взяли предложения, сформулированные в программе «Российские интеллектуальные ресурсы».

В гимназии созданы определенные условия, формирования интеллектуальной элиты, инструментарий целенаправленного воздействия на ребенка:

-Воспитательное поле, в которое втягиваются учащиеся.

-Психологическая служба, направленная на индивидуальную работу и формирование коллектива.

-Попечительский совет

-Совет выпускников школы.

-Научное общество гимназистов и учителей (см. буклет).

Цель НОГ: создание условий для самореализации учащихся повышенного образовательного запроса и учителей - инноваторов.

Задачи: разработка планов совместной работы, создание условий для работы факультативов, спецкурсов, кружков и т.д. по исследовательским направлениям; мониторинг, диагностика по выявлению запросов гимназистов и учителей; поиск деловых партнеров для реализации повышенных образовательных запросов; проведение презентаций научно – исследовательских работ педагогов и гимназистов и т.д.

Традиционные мероприятия, участниками и организаторами которых является научное общество гимназии: День науки – 18.10; эрудит – марафон – 19.10; гимназическая научно - практическая конференция – 12 апреля; конференция исследователей – юниоров (3-4 кл.); интеллектуальные предметные недели - ежемесячно и др.

Совет научного общества собирается для учебы и решения своих вопросов еженедельно. Любая встреча начинается с психологической разминки – настройки друг на друга, на совместную работу. На этих встречах ребята привыкают командовать и подчиняться, принимать личные решения и брать ответственность на себя, осваивают требования к ученическим исследовательским работам и учатся выступать перед аудиторией. Очень важное умение – быть грамотным оппонентом. Этому пришлось посвятить несколько отдельных занятий. Особенно полезными они оказались для ребят, которые вышли со своими работами на городскую конференцию. Умение «держать удар», не растеряться перед авторитетами, сидящими в жюри – результат этих встреч.

Детей, обучающихся в начальной школе, которые хотели бы заниматься исследовательской работой, в нашей гимназии существует объединение ДОМ (Достоинство, Образование, Мы). Курс введения в исследовательскую работу проводится в основном по методике А.И.Савенкова. «Домовята» активно участвуют в классных, школьных конференциях, а в этом году стали дипломантами городской конференции юниоров.

Банк данных – картотека «Наши надежды», позволяет отслеживать успехи детей в течение всех лет пребывания в гимназии. В перспективе - выпуск ежегодного буклета «Гордость гимназии». В нем будут имена всех победителей учебного года, призеров, медалистов. Каждый гимназист, получивший именной буклет, сможет хранить его в портфолио.

Одна из проблем формирования элиты коллектива – определение критериев этой «элитарности». На сегодняшнем уровне своего развития мы остановились на следующих позициях.

I. Интенсивное обучение.

1.Учеба. Успехи в обучении. Критерий – оценки, грамоты за особые успехи в отдельных дисциплинах, результаты ЕГЭ, медали выпускников.

2. Участия в предметных олимпиадах разного уровня (классных, школьных, городских, региональных, всероссийских, международных). Критерий –результат - занятое место, рейтинг.

3. Участия в школьных научно – практических конференциях разного уровня (см. выше) Критерий – дипломы лауреата, 1,2,3 места, сертификат участника.

4.Успехи в различных конкурсах, проектах, смотрах, фестивалях.

II. Формирование личности обучающегося, воспитание.



  1. Активная жизненная позиция. Критерий – участие в жизни класса, школы. Деятельность в школьных организациях (Славгород, ВЗЛЕТ, ДОМ и др.)

  2. Признаки лидера. Критерии - возглавляет, является членом совета, просто член организации.

И некоторые другие.

В коротком выступлении невозможно представить всю систему работы.

Мы делаем первые шаги в статусе гимназии. Возможно, наши достижения покажутся чем-то ординарным тем, кто давно занимается этой работой. Мы же гордимся своими достижениями и готовы поделиться наработками с теми, кому только предстоит осваивать это направление.

Приложение.

Буклет «Научное общество гимназии»

Схема научного обеспечения образования в гимназии № 10 г.Мурманска

Схема научного обеспечения образования

в гимназии № 10




Барменкова О.И.

МОУ Домодедовская гимназия №5,

г. Домодедово


ГУМАНИСТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ УЧАЩИХСЯ СРЕДСТВАМИ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА В КОНТЕКСТЕ ДИАЛОГА КУЛЬТУР

Новые социально-экономические условия развития российского общества, процессы глобализации экономики, интеграции в различных сферах жизни изменили статус иностранного языка как учебного предмета. Иностранный язык стал востребуемым, то есть из ценности потенциальной превратился в ценность реальную. Знание иностранных языков существенно влияет на успешное продвижение в разных сферах деятельности, на карьерный рост любого специалиста. Иностранный язык сегодня становится средством межкультурного, делового и личностного общения.

В силу специфики предмета иностранный язык имеет огромный воспитательный и развивающий потенциал: он включает учащихся в диалог культур, приобщает их к образцам мировой и родной культуры, воспитывает гуманную личность.

Нельзя не согласиться с И.Л.Бим, которая считает, что «при обучении иностранным языкам возникают безграничные воспитательные возможности, если иностранный язык используется как средство для приобщения учащихся к духовной культуре других народов, если он выступает как способ познания действительности, как способ самопознания и самовыражения личности в процессе общения».

Эту же мысль мы прослеживаем у Э.Сепира, который пишет о взаимосвязи языка и культуры: «язык не существует вне культуры, то есть вне социально унаследованной совокупности практических навыков и идей, характеризующих ... образ жизни», то есть изучающие иностранный язык не только осваивают лингвистические единицы разных уровней, но и ментальность другого народа, особенности образа жизни. При этом, как отмечает В.В.Сафонова, у учеников формируется представление о диалоге культур, который предполагает соединение обучения межкультурному общению с развитием правозащитного сознания школьников и их подготовкой к миротворческой деятельности.

Обучение иноязычному общению в контексте диалога культур означает, что воспитание учащихся средствами иностранного языка способствует формированию у них непредвзятого отношения к людям с другими взглядами, готовности к сотрудничеству, готовности к изучению культурного наследия мира, к поиску ненасильственных способов решения противоречий и конфликтов.

По справедливому определению А.Н.Морозовой «Миссия диалога культур состоит в его способности предупредить возникновение войн и конфликтов, снять напряженность, создать обстановку доверия и взаимопонимания». Диалог культур призван обеспечить переход от культуры войны к культуре мира, то есть системе поведенческих норм, основанных на идеалах терпимости, ненасилия, уважения к правам человека. Таким образом, учебно-воспитательная работа по ИЯ должна быть направлена на формирование сознание человека в духе толерантности и уважения к праву любого человека быть отличным от других. Особенно важно это сейчас, когда экономическая, демографическая и социальная ситуация в нашей стране способствует росту агрессивности, жестокости и экстремизма, а агрессивные люди не способны к созиданию. Для созидания человек должен быть свободным, иметь свое достоинство, самоуважение, быть самостоятельным, уметь анализировать свои поступки, ориентироваться как в мире духовных ценностей, так и в окружающей действительности. Такого человека можно назвать гуманной личностью.

Как отмечает Е.В.Бондаревская, «гуманность - эта вершина нравственности, так как в ней любовь к людям, всему живому сочетается с милосердием, добротой, готовностью оказать помощь близким и дальним, стремлением к миру, согласию, добрососедству, умением проявлять терпимость и доброжелательность ко всем людям».

Роль учителя, на наш взгляд, заключается в том, чтобы создать педагогические условия, в которых эти качества учащихся могли бы формироваться и развиваться.

Для предмета «Иностранный язык» формирование картины мира ученика проходит через отбор адекватного содержания. Отбирая учебный материал, мы должны помнить, что любое гуманитарное знание идеологизировано, а язык является одним из мощных проводников идеологии.

В современных отечественных УМК по английскому языку идея диалога культур подкреплена идеей культуры мира. Через учебник иностранного языка, книги для чтения учащиеся узнают о природе стран изучаемого языка, культуре, традициях.

Интересным представляется подход к изучению географического положения англоязычных стран авторского коллектива В.П.Кузовлева. Упражнения и задания УМК "English" для 10-11 классов нацелены на обучение учащихся элементам анализа и сравнения. Школьники узнают, как географическое положение влияет на развитие страны, традиции, обычаи, быт, как формируется национальный характер. Причем изучение культуры страны изучаемого языка происходит в сопоставлении с родной культурой. Особого внимания заслуживает упражнение "In your culture". Сравнивая чужую страну и свою, учащиеся выделяют общее и специфичное, что способствует развитию понимания и уважительного отношения к стране и ее людям. Основой взаимопонимания между людьми, имеющими разные исторические, этнические и социальные корни, является уважение к своей собственной культуре. Страноведческие знания составляют содержательную основу, пронизывают каждый текст, высказывания и даже экспозиции к учебным заданиям.

В настоящее время усиливается социализирующая роль иностранного языка как учебного предмета. В учебную тематику включаются социально заостренные проблемы стран соизучаемых языков (экологические проблемы, культурные различия стран, конфликты поколений в обществе, социально-экономические конфликты и другие).

В учебник "English" В.П.Кузовлева включены материалы для чтения и аудирования, построенные на основе результатов социологических исследований, а также отрывки из американской и британской прессы.

Обсуждение на уроках иностранного языка актуальных для школьников проблем взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, участие в различных молодежных группировках, клубах помогает им приобрести личностный смысл понятий добра и зла, духовности, честности, справедливости.

Два раздела учебника В.П.Кузовлева для 10-11 классов посвящены проблемам молодежи: молодежная культура и способы выражения индивидуальности, права детей в конвенции ООН и в реальной жизни, проблемы поколений и др. В дискуссии, столкновении мнений, аргументации с использованием примеров из учебника и молодежных журналов и телевизионных передач, примеров из собственной жизни, рождается отношение к ценностям окружающего мира.

Проблемы бесконфликтной коммуникации, умение слушать и слышать включены в учебники "Enjoy English" для 7 и 8 классов авторского коллектива М.З.Биболетовой.

Взаимоотношения между людьми могут быть осложнены из-за предрассудков и предубеждений, которые существуют в отношении наименее защищенных групп населения: женщин, людей пожилого возраста, национальных меньшинств. Причиной тому существующие в человеческом сознании стереотипы. Слова «стереотип», «стереотипный» имеют негативную окраску и в русском и в английском языке. Однако в контексте проблем межкультурной коммуникации это не совсем верно. По мнению А.В.Павловской «стереотипы позволяют человеку составить представление о мире в целом, выйти за рамки своего узкого социального, географического и политического мира».

Понятие стереотипа вводится в первом разделе «Британия и британцы» учебника для 8 класса В.П.Кузовлева. В упражнениях приводятся только положительные примеры о характере жителей британских островов. Стереотипизация, тем не менее, не такое уж безобидное явление и может иметь определенные последствия для семейных отношений, отношений между представителями разных этнических и культурных сообществ.

Рассматривая вопрос о последствиях стереотипов, авторы учебника "Enjoy English" для 9 класса обращаются к другому явлению - политической корректности.

Политическая корректность языка выражается в стремлении найти новые способы языкового выражения взамен тех, которые задевают чувства и достоинства индивидуума, ущемляют его человеческие права языковой бестактностью или прямолинейностью в отношении расовой и половой принадлежности, возраста, состояния здоровья, социального статуса и т.п.

Вот примеры тех изменений, которые претерпели некоторые слова и словосочетания в связи с тенденцией к политической корректности:

Negro ----► coloured -----► black -----► Afro-American

Red Indians ----- ► Native Americans

Chairman ► chairperson

Invalid -----► handicapped ►disabled---- ► physically challenged

Old age pensioners ----- ►enior citizens

Интересно, что в США преподавателей, профессоров, социальных работников учат, как общаться с людьми, в отношении которых действуют стереотипы. Так формируется толерантность.

В заключение следует отметить, что в современных условиях гуманистическая философия образования реализуется с помощью разнообразных технологий, целью которых является развитие интересов ученика, стимулирование его самостоятельной деятельности. Наиболее эффективным методом создания воспитательного пространства в рамках предмета иностранный язык является культурологический подход.


Каталог: DswMedia
DswMedia -> Конкурс «Использование новых информационных и коммуникационных технологий»
DswMedia -> Страничка биографии
DswMedia -> "Фантастический и реальный мир сказок. Х. К. Андерсен "Снежная королева". 5-й класс
DswMedia -> Предмет: Литература, 10 класс. Место занятия в структуре образовательного процесса : урок по учебному плану. Тема урока по учебно-тематическому плану : Этапы биографии А. А. Фета. Основные мотивы лирики Фета. Номер урока по теме : 1
DswMedia -> Тема урока : «А. А. Блок. Слово о поэте. Историческая тема в его творчестве» класс: 8 (ОО)
DswMedia -> Рабочая программа учебного предмета «Литература»
DswMedia -> Роль деталей в создании художественного образа в стихотворениях А. А. Ахматовой «Песня последней встречи», «Я научилась просто, мудро жить»
DswMedia -> Наименование издания
DswMedia -> «Незабываемый мир детства в произведениях литературы девятнадцатого столетия»
1   ...   30   31   32   33   34   35   36   37   ...   88

  • Барменкова О.И. МОУ Домодедовская гимназия №5