Первая страница
Наша команда
Контакты
О нас

    Главная страница


Актуальные проблемы философии и культурологи




страница12/20
Дата15.05.2017
Размер2.51 Mb.
1   ...   8   9   10   11   12   13   14   15   ...   20

Ю. Брылева

Группа Б1322

Санкт-Петербургский государственный

экономический университет

Научный руководитель: ст. преп. О.Д. Самойлова
ОПРЕДЕЛЕНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ПОЛА У МУЖЧИН И ЖЕНЩИН СРЕДНЕГО ВОЗРАСТА
Проблема гендерных различий как никогда актуальна в наши дни. Для того, чтобы лучше понять, как люди среднего возраста ощущают себя с точки зрения гендера, я провела среди них опрос, предложенный психологом Сандрой Бем и называемый «Диагностика психологического пола».Данный метод определяет степень андрогинности, маскулинности и фемининности личности. В моём опросе участвовали 20 человек (10 мужчин и 10 женщин) в возрасте от 37 до 57 лет. В ходе исследования гендерных стереотипов у людей среднего возраста, я получила следующие результаты:

-из 10 исследованных мужчин у 10% выявилась явная маскулинность, которая проявилась в чертах: независимость, напористость, доминантность, агрессивность, склонность к риску, самостоятельность, уверенность в себе.

- у 30% исследованных мужчин проявилась фемининность, выражающаяся в чертах: отзывчивость, заботливость, эмоциональность, застенчивость, жизнерадостность, умение сочувствовать и инфантильность.

- у 60% мужчин преобладает андрогинность, а психологический портрет этих субъектов составляют черты совмещающие маскулинные и фемининные проявления. Например мягкость, устойчивость в социальных контактах, отсутствие резко выраженных доминантно-агрессивных тенденций.

Результаты исследования женщин по данной диагностике прорисовали следующие показатели:

-10% женщин демонстрируют выраженную маскулинность в стремлении к индивидуальности, состязательности, амбициозности, независимости и напористости. У исследуемых женщин не выявились феминные типы. Опрошенные женщины отрицают наличие у себя таких черт, как мягкость, спокойствие и застенчивость.

-90% представителей женского пола указали на наличие таких черт в своём психологическом портрете, как самоуважение, уверенность в себе и самопринятие.

Также ни у кого из опрошенных не было выявлено ярко выраженной маскулинности и фемининности. Следовательно, среди мужчин среднего возраста преобладает андрогинный тип. Андрогинность часто встречается у людей старше 30 в связи с карьерным ростом, профессиональной зрелостью и появлением детей, что требует проявления как феминных, так и маскулинных качеств. Исследование также показало преобладание андрогинного типа среди женщин. Данный тип у женщин превышает на 30% по сравнению с мужчинами.


УДК 159.9

Д.Ю. Веретельников

Группа Б3621

Санкт-Петербургский государственный

экономический университет

Научный руководитель: ст. преп. О.Д. Самойлова
МЕХАНИЗМЫ КОРРЕКЦИИ НЕГАТИВНОЙ ДОМИНАНТЫ
Предмет данного исследования – коррекция доминантных переживаний. В частности, мне было интересно изучить сопутствующие эффекты, сравнить «бытовые» методы решения доминанты с научной теорией. Объектом исследования являются эмоции влюбленности. Ухтомский - российский и советский физиолог, создатель учения о доминанте - определяет её, как устойчивый очаг повышенной возбудимости нервных центров, при котором любые сигналы, приходящие туда, служат усилению возбуждения в очаге, при этом в остальной части нервной системы наблюдаются процессы торможения. Возбуждение в доминантном центре характеризуется высокой инертностью.

Доминировать может практически любой процесс, протекающий в организме, но влюбленность – одна из наиболее интересных для изучения тем. По сути, доминанта – это навязчивая идея, которая заполняет все «свободное место» в голове и стремится исключить из неё другие мысли. При таком взгляде, доминирующую идею становится совсем легко связать с влюбленностью, ведь каждый испытывал нечто подобное.

В ходе исследования был проведен ряд личных бесед и проведен опрос среди 20 респондентов (10 юношей и 10 девушек) в возрасте от 17 до 25 лет. Опрос содержал вопросы о методах, опробованных при попытках избавиться от навязчивых мыслей о человеке (как следствие неудачной влюбленности), а так же субъективно наиболее эффективном методе. Самый распространенный метод – ослабление – преобладает у девушек; также девушки считают замещение на доминанту новой влюбленности более эффективной, чем увлечение деятельностью «с головой». У юношей эти параметры равны.

Собрав всю информацию и проанализировав её, можно составить алгоритм действий, который будет служить некой памяткой человеку, который переживает эту непростую жизненную ситуацию. Механизм избавления включает в себя три этапа - три «М»: мотивация, минимизация, метод.

В заключение еще пара мыслей о методах. Субъективно – метод замещения доминанты влюбленности на доминанту новой деятельности/проекта является наиболее эффективным и полезным. Замещение на новую влюбленность – несет скорее негативный характер, это временное решение. Ослабление – универсальное решение, которое требует минимальных усилий, а перегрузка – нечто, что стоит попробовать, когда уже ничего не работает.

УДК 159.9.072.43



В.И. Горелик

Группа Б3921

Санкт-Петербургский государственный

экономический университет

Научный руководитель: ст. преп. О.Д. Самойлова
РОЛЬ ПОДРАЖАНИЯ В СОЦИАЛЬНОЙ ЖИЗНИ
Актуальность темы связана с тем, что использование механизмов подражания позволяют формировать социально одобренное поведение через эталоны и образцы, такие как благотворительность, взаимопомощь или сострадание.

Перед началом проведения эксперимента я предположила, что количество положительных или отрицательных отзывов к видео будет варьироваться в зависимости от заданного образца поведения

Я загрузила на видеоканал YouTube (Ютьюб) музыкальное видео, чтобы посмотреть, какие эмоции оно вызовет у посетителей сайта и попросила нескольких своих знакомых нажать на кнопку «нравится» под видео, при этом я и регулярно удаляла все отрицательные комментарии к нему. Вскоре людей, которым видео понравилось, стало значительно больше, чем тех, кому оно не пришлось по душе. Затем я удалила это видео.

Спустя три недели я добавила его повторно на этот же сайт и намеренно попросила знакомых отметить, что ролик им «не нравится». В итоге, уже к концу дня количество отрицательных отзывов преобладало над положительными. Хотя условия в первом и втором случае были одинаковы, результаты экспериментов оказались разными.

Всего в первом эксперименте приняли участие 1 743 человека. Из них положительно оценили видео 1684, отрицательно – 59. Во втором эксперименте из 69 человек лишь 23 оценили ролик положительно, большинство же (43 пользователя) оставили отрицательное мнение. Таким образом, можно сделать выводы, что:

1​ Не только поведение и внешность могут быть результатом процесса подражания, но и вкусы, мнения и оценки людей;

2​ Подражают не только лидерам мнений, но и просто заданному образцу поведения, особенно если этот образец поддержан большинством.

УДК 159.9



О.С. Калашникова

Группа П1-Э5621

Санкт-Петербургский государственный

экономический университет

Научный руководитель: к.псих.н., доц. Д.Д. Звагельская
ПСИХОЛОГИЯ ЛИДЕРСТВА
Современное общество нуждается в социально активных, грамотных, творческих, думающих, умеющих принимать на себя ответственность гражданах, в лидерах.

Лидерство это не только умение вести за собой других, но и умение управлять собственной жизнью.

При исследовании вопроса о лидерстве мною был проведен тест, позволяющий определить, насколько опрошенные могут быть лидерами. Проанализируем полученные данные.

Из 30 человек только двое (7%) являются «психологическими ужами», которые никак не могут являться лидерами. И обе являются девушками до 20 лет.

«Великими диктаторами» являются 9 человек из 30 опрошенных (30%). Значительно больше, чем в первом результате, но все же все равно мало в нашей жизни лидеров и

руководителей.

Остальные 19 (63%) человек выбрали средний результат.

Если разделить опрашиваемых по половым признакам, то результаты распределятся следующим образом:

Девушки- 12% с результатами первой группы (до 49 баллов), 59% с результатами второй группы (50-99 баллов) и 29% явно выраженных лидеров.

Юноши- 69% с результатами 50- 99 баллов и 31% с результатами более 100 баллов. Очевидно, юноши более склонны к лидерству, девушки более гибкие и могут подчиняться.

Проанализируем возрастные показатели.

Девушки и юноши до 20 лет: до 49 баллов- 10% опрашиваемых, 50-99 баллов- 65%, более 100 баллов- 25%.

Девушки и юноши старше 20 лет: в первой группе результатов нет, 50-99 баллов – 60%, в группе более 100 баллов- 40 %. Т.е. с возрастом человек становится более опытным, уверенным и лидерские качества проявляются острее.

Результаты теста показали, что в обществе все не могут быть лидерами, у людей разные психологические возможности и умения. В средней массе своей общество ищет компромиссы в общении, ищет баланс и гармонию. 65 % людей с качествами лидеров могут вести общество к развитию. Им нужны только внешние условия для проявления своих лидерских качеств.


УДК 159.923.31
В. Карасенко

Группа 2101

Санкт-Петербургский государственный

экономический университет

Научный руководитель: к.эк..н., доцент Е.Б. Мезенцева
ИЗУЧЕНИЕ ОСОБЕННОСТИ ЭКОНОМИЧЕСКОГО СОЗНАНИЯ И ПОВЕДЕНИЯ СТУДЕНТОВ
В основу исследования положены следующие представления.  А.Л. Журавлев и А.Б.  Купрейченко под экономическим сознанием понимают социальные представления, установки, отношение, оценки, мнения личности о различных явлениях экономического содержания (экономических объектах )А.Л.Журавлев и А.Б.Купрейченко предлагают рассматривать совокупность элементов экономического сознания личности как ее «экономико-психологические характеристики», по аналогии с известными характеристиками личности: организаторскими, коммуникативными и др.

Целью исследования является изучение особенности экономического сознания и поведения студентов. Для достижения цели исследования было проведено исследование путем заполнения опросчика. Далее результаты опроса были обработаны, описаны экономическое сознание и поведение, а также выделены особенности.

Результаты исследования. В опросе принимало участие 20 студентов в возрасте от 17 до 22 лет.  Для проведения исследования им был представлен опросчик, включающий в себя 6 пунктов анкеты, используемой в нашем исследовании. Ответы на вышеизложенные вопросы дали представление об экономическом сознании и поведении студентов. Можно сделать ряд выводов: Во-первых, студенты не ведут ежедневный учет расходов, но для них важно экономить деньги и не тратить их на дорогие удовольствия .Во-вторых, для студентов важно, чтобы они и их семья была обеспечена как в настоящем, так и в будущем. При этом большинство респондентов предпочли поставить перед собой более легко достижимую цель, отмечая, что это базовая цель, и ничто не помешает им в будущем попытаться достичь большего .И.в-третьих, большинство студентов руководствуются такими правилами поведения по отношению к деньгам, большинство из которых сводятся к экономии денежных средств. 
Литература

1. Мезенцева Е.Б, Звагельская Д.Д.. Экономическая психология. Спб 2011

2. Дейнека О.С. Экономическая психология. Спб 2000

3. Журавлев А.Л., Купрейченко А.Б. Нравственно-психологическая регуляция экономической активности. ИП РАН, М., 2003. С. 78-94)

УДК 159.9

А.С. Кривченкова

Группа 1321

Санкт-Петербургский государственный

экономический университет

Научный руководитель: ст. преп. О.Д. Самойлова
ПОСТУПЛЕНИЕ В УНИВЕРСИТЕТ: ОДИНОЧЕСТВО И ПРОЦЕСС СОЦИАЛЬНОЙ АДАПТАЦИИ
Актуальность проблемы заключается в том, что каждый год во всем мире школьники поступают в высшие учебные заведения, и многие из них сталкиваются с проблемой одиночества в связи со своей замкнутостью, боязнью заводить новые знакомства. Проблема социальной адаптации среди студентов будет актуальна до тех пор, пока функционирует образовательная система.

Цель исследования: изучить причины трудностей среди студентов находить новых друзей и адаптироваться к новой окружающей обстановке. Найти методы решения данной проблемы.

Для исследования я использовала методику диагностики уровня субъективного ощущения одиночества Д.Рассела и М.Фергюсона.[5]

Мною было опрошено 60 человек первого курса. Около 40% опрошенных отмечают, что одиночество для них - нормальное состояние, 28% одиночество нормой не считают, 32% с ответом на данный вопрос затрудняются, 35% респондентов находят состояние одиночества нужным, а 13% - необходимым, около 52% - нужным данное состояние не считают, из них 11 % рассматривают его как повод для беспокойства.

Подсчитав и проанализировав результаты, я пришла к следующему выводу: переживание одиночества является характерным для студентов-первокурсников, при этом половина опрошенных считают состояние одиночества не нужным.

Таким образом, очень важно помочь студентам приобрести навыки поведения, необходимые для установления и поддерживания удовлетворительных отношений. Однако не следует забывать и о том, что для некоторых вполне достаточно будет открыть им глаза на истинные причины одиночества.
УДК 159.9

И.В. Куцоконь

Группа Б1322

Санкт-Петербургский государственный

экономический университет

Научный руководитель: ст.преп. О.Д. Самойлова
ГЕНДЕРНЫЕ СТЕРЕОТИПЫ МОЛОДЕЖИ
Актуальность проблемы связана с тем, что стереотипы, формировавшиеся и поддерживавшиеся на протяжении тысяч лет, в настоящее время изменяются. Эти изменения проходят по-разному в разных странах – быстро и радикально или медленно и постепенно. Попробуем разобраться, как развиваются стереотипы в нашей стране.

Чтобы больше узнать о гендерных стереотипах молодежи, мной было проведено исследование с использованием методики поло-ролевого опросника Сандры Бем. Данный опросник используется для диагностики психологического пола .



Психологический пол радикально отличается от пола биологического. Остановимся коротко на трех основных понятиях, о которых принято говорить в связи с феноменом «психологический пол» – маскулинность, фемининность, андрогинность.

Фемининность — наборы желаемых психологических и поведенческих свойств и качеств, ожидаемых от женщин в конкретном социально-историческом контексте.

Андрогиния — концепция о совмещении в одной личности как маскулинных, так и фемининных качеств.

Маскулинность — наборы желаемых психологических и поведенческих свойств и качеств, ожидаемых от мужчин в конкретном социально-историческом контексте.

В исследовании принимали участие 43 человека. Это студенты первого курса, 10 из которых юноши, 33 девушки.

Андрогинность отмечена у 100% юношей и у 97% девушек. Полученные данные говорят о том, что в 18-19 лет человек более андрогинен.

Существует множество ограничений накладываемых женской или мужской ролью. Женские проблемы ранее включали в себя: низкую зарплату, низкий статус и небольшие властные возможности, а так же загруженность домашними обязанностями. Но с развитием феминистских идей, решение этих проблем стало реальным и сегодня современная женщина не столь ущемлена в правах. К мужским проблемам можно отнести: лишение содержательности отношений, недостаточная социальная поддержка, физические проблемы, вызванные переутомлением на работе и рискованным поведением. Эти ограничения указывают на то, что роли должны изменится. Конечно, не стоит стремится к абсолютному гендерному равенству. В определенных ситуациях все-таки стоит оставить привилегию мужчинам быть сильными и мужественными, а женщинам быть нежными, слабыми, женственными. Просто необходимо уменьшить негативные последствия, которые накладывает на нас наша гендерная роль, а это возможно лишь при склонении в какой-то степени к гендерному равенству.

УДК 159.9

Д. Локшина

Группа В114

Санкт-Петербургский государственный

экономический университет

Научный руководитель: доцент Т.В. Ведрова
РАЗВИТИЕ ЭТИЧЕСКОЙ ТОЛЕРАНТНОСТИ У СТУДЕНТОВ-МЕНЕДЖЕРОВ
В данной работе рассматривалась толерантность как одно из необходимых условий эффективной профессиональной подготовки будущего специалиста. В процессе обучения студент приобретает первоначальные навыки не только профессионального, но и социального общения, усваивает как документально закрепленные, так и неписанные нормы и правила, которые приняты в том или ином профессиональном обществе, т.е. овладевает основами культуры толерантного поведения, толерантной личности.

Исследование этической толерантности проведено у студентов-менеджеров ИНЖЭКОНа (56 человек) с использованием методики измерения типов этической идентичности (Г.У. Солдатова, С.В. Рыжов).

У доминирующего большинства студентов (53,1 %) выявлен тип этнической идентичности, соответствующий норме, т.е. позитивная этническая идентичность. У 17,7 % выборки выявлен тип этнической идентичности как этнонигилизм, т.е. отход от собственной этнической группы и поиски устойчивых социально-психологических ниш не по этническому критерию, в связи с чем мы можем говорить, что для данной категории студентов этническая принадлежность не имеет решающего значения. Этнонигилизм выявлен у 17,8% испытуемых, что может быть проявлением, например, напряженности и раздражения в общении с представителями других этнических групп или признания за своим народом права решать проблемы за «чужой» счет, т.е. присутствует интолерантность. У некоторого количества студентов (7,4%) выявлена этническая индифферентность, т.е. размывание этнической идентичности, выраженное в неопределенности этнической принадлежности, неактуальности этничности, и мы можем предположить, что эти испытуемые склонны проявлять толерантное отношение по отношению к иноэтничному окружению.

Для формирования этнической толерантности у студентов, обучающихся по специальности «Менеджмент» рекомендуется включить в курс «Психология», раздел «Общие проблемы психологии» тему «Толерантность». На наш взгляд это необходимо в связи с тем, что студенты-менеджеры это в первую очередь специалисты и руководители в различных сферах деятельности, а знание азов толерантности поможет им лучше адаптироваться в российском многонациональном обществе.


Литература

    1. Солдатова Г.У. Психодиагностика толерантности личности. – М.: Смысл, 2008.

УДК 159.9



Е.П. Меленик

Группа Э5621

Санкт-Петербургский государственный

экономический университет
Научный руководитель: к.псих.н., доц. Д.Д. Звагельская

ПСИХОЛОГИЯ СПОРТИВНЫХ ДОСТИЖЕНИЙ
Психология спорта – это область психологической науки, которая изучает закономерности формирования и проявления самых различных психологических механизмов в спортивной деятельности.

Психологическая и физическая тренированность очень важна для спортсмена.

Испытав на себе долгие годы спортивной деятельности, мне стало интересно: все ли группы спортсменов одинаково или по-разному ведут себя в условиях соревновательного стресса и что для них главное «победа и участие»?

Возрастной фактор несомненно влияет на отношение человека к спортивной деятельности. Мне стало интересно: а влияет ли пол? В опросе приняло участие 45-50 человек. Из них примерно поровну и мальчиков и девочек. Кто-то профессионально занимается спортом, кто-то любитель. Условно я разделила вопросы на несколько групп:



  1. По срокам

  2. По влиянию спорта на повседневную жизнь

  3. По отношению к спорту

  4. По отношению к другим спортсменам

  5. Уверенность в себе

1. По занятости между мальчиками и девочками разницы не нашлось. Есть и «новички», и «старички».

2. По влиянию спорта на повседневную жизнь четко видно, что для мальчиков спорт явно играет немалую роль в жизни. Отнимает больше времени и им приходится в чем то себя ограничивать.

3. Увлечение или цели? Для мальчиков практически одинаково. А во для девочек в приоритете стоят цели, достижения. Иначе говоря, девочки больше относятся к спорту как к работе, в отличии от мальчиков. Поменять вид спорта или нет? Тут девочки показали себя стабильнее. 6 из 10 девочек отказались поменять вид спорта. Верные.

4. По отношению к другим спортсменам мальчики выигрывают борясь и работая над собой, а девочки эгоистично «хихикают» в стороне. К тому же девочки предпочитают индивидуальный вид спорта, а мальчики командный.

5. Что касается уверенности, то девочки тут проигрывают. Мальчики уверяют, что почти никогда не волнуются перед выступлениями.

6. По эгоистичности мальчики вырываются вперед., говоря что для них главное победа.

Смотря на эти результаты глазами спортсмена, я удивлена насколько это все очевидно, но все же незаметно. Отличия и правда есть, пускай и незначительные. Я часто слышала фразы от тренеров: «с девочками работать проще», или «с мальчиками проще».

Я спросила 10 квалифицированных тренеров России и Белоруссии: с кем проще? 7 из 10 в один голос сказали, что легче и проще работать определенно с парнями.

Аргументировали они это тем, что девушки капризные, плаксивые, «любят показать характер». «Слишком много думают» - сказал мой тренер. Девушки десять раз подумают, переберут все варианты в голове, а парни просто идут и делают то что им скажут. Не спорит, не капризничает, не плачет. Хотя и парни попадаются с сюрпризами.

Таким образом, даже в спорте женское и мужское мышление и восприятие отличается друг от друга. В разных ситуациях они работают по-разному.


УДК 159.9

Т. Москаленко

Группа 1212

Санкт-Петербургский государственный

экономический университет

Научный руководитель: доцент Т.В. Ведрова
ОЦЕНКА МОТИВАЦИИ ДОСТИЖЕНИЯ У СТУДЕНТОВ

ПЕРВОГО КУРСА УНИВЕРСИТЕТА
Учебная мотивация – это процесс, который запускает, направляет и поддерживает усилия, направленные на выполнение учебной деятельности.

Для того, чтобы учащийся по-настоящему включился в работу, нужно, чтобы задачи, которые ставятся перед ним в ходе учебной деятельности, были понятны, но и внутренне приняты им, т.е. чтобы они приобрели значимость для учащегося и нашли, таким образом, отклик и опорную точку в его деятельности.

Долгое время считалось, что успешность учебной деятельности целиком зависит от интеллектуального уровня личности. Безусловно, этот фактор имеет большое значение. Но рядом исследователей (А.А. Реан, 2000 г.) было показано, что «слабые» и «сильные» студенты отличаются друг от друга. Но не по уровню интеллекта, а по силе , качеству и типу мотивации учебной деятельности. Для сильных студентов характерна внутренняя мотивация, они ориентируются на получение прочных профессиональных знаний и компетенций. Мотивы слабых студентов в основном внешние, ситаутивные – это избежать осуждения и наказания.

Нами у студентов 1-го курса Университета проведена оценка двух важных типов мотивации – мотивации успеха и мотивации боязни неудач. Для измерения мотивации использован опросник А. Мехрабиана.

Как показали наши исследования только у 26% девушек и 25% юношей выражена мотивация успеха. Эти студенты активны, инициативны, отличаются настоцчивостью в достижении цели. Склонны планировать свое будущее.

Таким образом, как показывают исследования, лишь незначительное число студентов – первокурсников (менее 30%) ориентируется на творческие методы обучения.

Для повышения успешности обучения необходимо формировать мотивацию достижения с первых дней обучения в Вузе. Для чего использовать все методы активации, в частности самостоятельность, свободу и компетентность. Целесообразно периодически контролировать уровни и направленность учебно-профессиональной мотивации.
Литература.

1. Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогика. Учебник для вузов – СПб: Изд-во «Питер», 2000.

УДК 159.9


Каталог: sites -> default -> files -> download
download -> Методические рекомендации для библиотек области, посвящённые 100-летию Первой мировой войны 2014 г. От составителя
download -> Сборник методических материалов из опыта работы муниципальных библиотек и школьных объединений Самарской области по краеведению
download -> На небосклоне русской поэзии серебряного века особое место принадлежит
download -> Повторивший подвиг матросова в. С. Чекмасов – Герой Советского Союза
1   ...   8   9   10   11   12   13   14   15   ...   20

  • МЕХАНИЗМЫ КОРРЕКЦИИ НЕГАТИВНОЙ ДОМИНАНТЫ
  • РОЛЬ ПОДРАЖАНИЯ В СОЦИАЛЬНОЙ ЖИЗНИ
  • О.С. Калашникова
  • ПСИХОЛОГИЯ ЛИДЕРСТВА
  • ИЗУЧЕНИЕ ОСОБЕННОСТИ ЭКОНОМИЧЕСКОГО СОЗНАНИЯ И ПОВЕДЕНИЯ СТУДЕНТОВ
  • Целью исследования
  • ПОСТУПЛЕНИЕ В УНИВЕРСИТЕТ: ОДИНОЧЕСТВО И ПРОЦЕСС СОЦИАЛЬНОЙ АДАПТАЦИИ Актуальность проблемы
  • Цель исследования
  • ГЕНДЕРНЫЕ СТЕРЕОТИПЫ МОЛОДЕЖИ Актуальность проблемы
  • Фемининность
  • РАЗВИТИЕ ЭТИЧЕСКОЙ ТОЛЕРАНТНОСТИ У СТУДЕНТОВ-МЕНЕДЖЕРОВ
  • Е.П. Меленик
  • ПСИХОЛОГИЯ СПОРТИВНЫХ ДОСТИЖЕНИЙ
  • ОЦЕНКА МОТИВАЦИИ ДОСТИЖЕНИЯ У СТУДЕНТОВ ПЕРВОГО КУРСА УНИВЕРСИТЕТА