Первая страница
Наша команда
Контакты
О нас

    Главная страница


Зырянского района учителя начальных классов т. Н. Самойловой




страница4/7
Дата03.03.2018
Размер1.23 Mb.
1   2   3   4   5   6   7
Тема “ Сказка о рыбаке и рыбке”. Цели: познакомить с некоторыми страницами биографии поэта; обобщить и расширить знания учащихся о творчестве А.С.Пушкина; выявить, насколько они знакомы со сказками великого русского поэта; формировать у детей умение выразительно и вдумчиво читать отрывки из сказок; участвовать в конкурсах; развивать артистические способности; воспитывать умение видеть красоту окружающего; работать над техникой чтения; расширять кругозор детей и обогащать их словарный запас; воспитывать чувство любви к творчеству А.С.Пушкина. Оформление кабинета. Портрет А.С.Пушкина; родословная поэта; иллюстрации к сказкам. Цитата поэта “Что за прелесть эти сказки! Каждая из них-поэма”; “Сказка ложь, да в ней намек, добрым молодцам урок!” Высказывания писателей и поэтов об основоположнике русской поэзии. Журнальный столик, свечи в подсвечнике, чернильница, перо, книги; реквизиты и костюмы для инсценировок; корзинка с орешками; аудио- и видеоматериалы к уроку; учебник “Маленькая дверь в большой мир” 1 часть (авт. Р.Н. Бунеев, Е. В. Бунеева.) До звонка на урок звучит фонограмма “Как упоительны в России вечера” Ход урока. 1. Организационный момент Прежде чем мы начнём серьёзную работу, выполняем упражнения на развитие артикуляционного аппарата. - Упражнения для языка (вращение, “маятник”) - Упражнения для губ (“пятачок- улыбка”) - “Радиотеатр”: озвучиваем сказку (дует ветер, жужжат насекомые, скачет лошадка) Выполняем упражнения на развитие дикции: произнесение одной и той же скороговорки с разными интонациями (удивление, огорчение, радость). 2. Сообщение темы и цели урока. Звучит фонограмма “Как упоительны в России вечера”, на фоне музыки Сколько жив на свете человек Ровно столько, сколько помнят люди: Кто-то год, а кто-то целый век, Кто-то вечно в этом мире будет. Есть ли смерть для творческих людей Нет. Лишь шаг в другое измеренье. Мир души царит в кругу друзей И передаётся в поколеньях. Тот огонь, что он зажёг у нас, Не погаснет по веленью ветра. Где-то из глубин в нежданный час Воспаляет от искры заветной. (Л.Преображенская) Музыка продолжается громче Выходят мальчик и две девочки в белых бальных платьях. Они зажигают свечи памяти у портрета Пушкина, которые будут гореть весь урок, согревая и объединяя присутствующих. Дети садятся. Добрый день, дорогие дети, уважаемые гости! Сегодня на уроке мы продолжим знакомство с произведением нашего любимого писателя Александра Сергеевича Пушкина.(Показывается портрет) Прочитайте тему урока. 3. Информация об авторе Звучит “Вальс” Штрауса Александр Сергеевич Пушкин входит в нашу жизнь в самом начале и уже не покидает до конца. Трудно найти человека, который не знал бы и не любил этого замечательного поэта. Родился он 6 июня 1799 года в городе Москве. С раннего детства был окружён заботой и вниманием своих родителей. Отец его, Сергей Львович, был потомком знатного дворянского рода. Он любил литературу, был знаком со многими литераторами, собрал большую библиотеку. Мать поэта, Надежда Осиповна, урождённая Ганнибал, внучка “арапа Петра Великого” была остроумна, хороша собой, любила светскую жизнь, блистала на балах, любила развлечения. Отец разрешал пользоваться своей библиотекой. И маленький Саша пристрастился к чтению книг и перечитал их великое множество. Он любил книги. Они были верными друзьями. В детстве рядом с ним были бабушка Мария Алексеевна Ганнибал (показываю на родословной) и няня Матвеева Арина Родионовна, крепостная семьи Пушкиных, получившая вольную, но из-за любви к детям оставшаяся в этом доме. Эти две замечательные сказочницы подарили мудрость, заключённую в волшебных образах. Образы перешли в сказки. Его сказки - это тайна, где каждая строчка хранит частицу души поэта. Читая его произведения, мы с вами становимся богаче душой, щедрее, счастливее. 4. Конкурс Удивительные сказки писал Пушкин: добрые, весёлые, они полны красоты и вдохновения, не похожи одна на другую. Давайте вместе вспомним эти сказки. Показывается фрагмент из видеофильма “Сказка о царе Салтане…” Песня Белочки “Во саду ли, в огороде”. В какой сказке Пушкина мы встречаемся с такой затейницей (Ответы детей) Этими непростыми орешками поделилась с вами Белочка. Ну-ка, возьмите по орешку и ответьте на вопрос Белочки. Звучит “Вальс” Штрауса. Ребята берут орешки, раскрывают их и отвечают на вопросы. Какие три дива были у князя Гвидона (Белка с золотыми орешками, 33 богатыря с дядькой Черномором, царевна Лебедь) В кого превращался князь Гвидон, чтобы повидать отца, царя Салтана (В комара, муху, шмеля.) Какими словами заканчивается “ Сказка о золотом петушке” (“Сказка ложь, да в ней намёк! Добрым молодцам урок”.) Как звали родителей поэта (Сергей Львович, Надежда Осиповна.) Где встретились поп и Балда (На базаре.) Белочке очень понравилось, ребята, как вы отвечали на вопросы, и решила преподнести вам сюрприз (раздаются грец. орехи) 5.Чтение сказки А.С.Пушкина. Итак, домовой Афанасий Федорович приглашает вас, ребята, к чтению. Откройте, пожалуйста, стр. 30. А) Работа с текстом до чтения. У.- Прочитайте название произведения Д.- “Сказка о рыбаке и рыбке” У.- Из чего ясно, что это сказка. Д.- Из заголовка У.- Что еще можно узнать из заголовка Д.- О героях. Рыбак и рыбка. У.- Кто изображен на иллюстрации Д.- Старик с неводом, старуха, которая прядет пряжу. У.- Где будут происходить события Д.- Около моря У.- Перелистайте страницы, посмотрите какая большая сказка. Она не написана сплошным текстом, а поделена на части. Каждая часть – это новая картина или рассказ о новых событиях. Б) Чтение с комментированием Читает учитель, дети отмечают карандашом ключевые слова по ходу чтения. Звучит музыка. 1 ЧАСТЬ (стр. 30-31) Словарная работа идет по ходу чтения. Ветхая землянка - дом, вырытый в земле, очень старый. Невод - сеть рыболовная Откуп - плата Простофиля - глупый, несообразительный человек Вопросы после прочтения. Где жили старик со своею старухой Как жили Сколько лет Чем занимался старик А старуха Найдите, ребята сказочную примету (Трижды закинул невод в море) Еще есть сказочная примета (Золотая рыбка) Где в ее словах обращение Найдите. (Отпусти ты, старче, меня в море) Как разговаривает старик (Ласково, тепло) А как он рассказывает о чуде старухе (С удивлением) Как предстает море поначалу Найдите. (Как безбрежный синий простор) Как отнеслась старуха к рассказу старика (Она забранила) Определите тон чтения. (Спокойный) 2 ЧАСТЬ Словарная работа. Дети читают “ по цепочке” Кликать - звать Пуще - больше Корысть - выгода Что просила старуха в первый раз (Корыто) Обратите внимание, ребята, на эффект повтора. Передавая золотой рыбке слова старухи, старик их полностью повторяет Что заметил старик в этот раз (Море слегка разыгралось) Что теперь захотелось старухе (Избы) Как менялось море Найдите. (Помутилося синее море) Но красоту свою природную не изменило, осталось синим. Какими словами обращается старик к рыбке (“Смилуйся, государыня рыбка”) Как отзывается старик о своей старухе в первый раз, во второй раз (“Разбранила меня моя старуха…” “ Избу просит сварливая баба…”) 6.ФИЗМИНУТКА Чтобы старик не отчаивался, давайте мы его поддержим. (Дети танцуют под песню “ Задумал да старый дед”) исп. Н.Кадышева 3 ЧАСТЬ Чтение по ролям. Не успокоилась старуха. Чего ей теперь хочется Найдите ответ в тексте. (“ Не хочу быть черной крестьянкой Хочу быть столбовою дворянкой…”) Неспокойно встретило море старика в третий раз, знать, ведало, что речь пойдет о том, что оно не приемлет, с чем согласиться не может. Необходимое в хозяйстве корыто, которое и в самом деле развалилось или изба вместо обветшавшей землянки – это одно, но столбовой дворянкой старухе становиться негоже. И море дает старику об этом знак Старуха вздурилась. Словарь. Чупрун- чуб Старуха не обращает внимания на богатые украшения, нисколько не радуется новому дворцу, а начинает проявлять свою властную натуру. Получив в подчинение слуг, на конюшне служить старика посылает. 4. ЧАСТЬ. Просмотр фрагмента из видеофильма “Сказка о рыбаке и рыбке”. Кем захотела теперь быть старуха (Вольною царицей) Как старик пытался усовестить, урезонить свою старуху Найдите и прочитайте в тексте (стр.34) Испугался старик, взмолился: “Что ты, баба, белены объелась Ни ступить, не молвить не умеешь! Насмешишь ты целое царство”) 5 ЧАСТЬ Чтение вполголоса. Анализ содержания. Как встретило море (Почернело синее море) Но старику пришлось отправляться к золотой рыбке просить царский сан для своей старухи. Но что было делать Знал, что все равно приведут его сюда силой. Просмотр фрагмента из видеофильма “ Сказка о рыбаке и рыбке” Все беспокойнее становится море, но сама золотая рыбка, с неизменным радушием встречая старика, успокаивает: “ Не печалься, ступай себе с богом! Добро! Будет старуха царицей!” 6 ЧАСТЬ Громкое чтение. Обмен впечатлениями. Властолюбие ненасытно. И вот старуха уже хочет быть вольною царицей. Описание самой царицы нет. Она просто “сидит царицей” - уселась на трон в роли царицы. На время. А почему народ над старичком насмеялся и говорил “Не садися не в свои сани!” Когда так говорят (Когда человек не соответствует месту, которое занимает) Словарь. Невежа 7 ЧАСТЬ Начало читают дети по учебнику Далее просмотр фрагмента из видеофильма. Что увидел старик на море в последний раз, когда старуха пожелала стать владычицей морскою, а сама Золотая рыбка была бы у нее на посылках (Черную бурю) Спокойное синее море превратилось в грозную стихию, от которой не будет пощады никому. Сдержанная спокойная рыбка в последний раз: Ничего не сказала, Лишь хвостом по воде плеснула И ушла в глубокое море. Почему (Потому что милость небезгранична) Ушла. Тем самым она положила конец желанию и стремлению старухи властвовать не только на земле, но и на море. Чтение сказки завершено. Как вы думаете, за что золотая рыбка наказала старуху (За жадность) Ребята, как вы думаете, почему в названии нет старухи, хотя сюжетная канва сказки строится вокруг нее (Злые, корыстные, завистливые люди не достойны присутствовать в названии) Я, считаю, что старик не положительный герой сказки А ВЫ (Потому что он выполняет все приказы старухи, тем провоцирует ее на большее зло). Не имеет твердого характера, хотя добр и простоват. Какую ошибку, на ваш взгляд он допустил (Не проговорись он о диковинной говорящей рыбке своей  старухе, не видать бы ему таких унижений, никто бы его на конюшню служить не посылал, взашей не выталкивал). Назовите еще одно действующее “ лицо ” в этой сказке. (Море) А.С.Пушкин, как мы уже сказали, обращается к эффекту повтора, чтобы привлечь наше внимание к требованиям старухи. А также принцип повтора у поэта сливается с традиционным для народного творчества приемом нарастания На земле - от корыта до царского сана На море - от синей безбрежности до черной бури. Огорчился ли старик, увидев снова свою старую землянку (Пожалуй, нет. Потому что он убедился, что все злое, недоброе не приносит счастья) 7 Подведение итогов урока. Какой же урок извлекли вы из сказки (Остался у разбитого корыта. Все потерял, что было. Остался ни с чем.) Оценивание работы учащихся на уроке Домашнее задание: подготовить выразительное чтение сказки; работать над архаизмами. Написать мини сочинение(5-6 предл.) Если бы вы вдруг оказались в этой сказке, о чем бы вы попросили Золотую рыбку Почему 8.Заключительная часть урока. Урок заканчивается. Свечи памяти гаснут, но строки А.С.Пушкина никогда не гаснут в наших сердцах. Имя Пушкина никогда не забудется: оно всегда с нами. Читайте Пушкина, учите Пушкина, а главное – любите Пушкина. Финальная песня. Сказки Пушкина. (сл. и муз. О.Ященко) Ночь придет, и в поднебесье Звезд закружит хоровод. Это сказка в Лукоморье Нас с тобою приведет! Там на острове чудесном Расписные терема! Изумрудные орешки Белка сыплет в закрома! Сказки Пушкина в сердце живут, Свет и радость всем детям несут! Вновь помогут и мне, и тебе Оказаться опять в той волшебной стране! Сказки Пушкина – чудо – страна! Свои Двери открыла она! Эти сказки опять и опять Будут дети читать, будут дети читать, Снова будут их дети читать! Благодарю всех ребят за активное участие на уроке, присутствующих гостей за добрую, милую улыбку и поддержку. Всего самого доброго. До встречи! Обобщение по разделу «Там, на неведомых дорожках». Подробный конспект урока. Организационная информация Тема урока Обобщение по разделу «Там, на неведомых дорожках». Предмет Литературное чтение Класс 2 Методическая информация Тип урока нестандартный урок-игра-путешествие Цели урока обобщить знания по разделу «Там, на неведомых дорожках»; поддерживать интерес к изучаемому на уроке; совершенствовать коллективные формы работы, воспитывать самостоятельность. Задачи урока сформировать у учащихся устойчивый интерес к чтению, к книге; поддерживать внимание детей на протяжении всего урока, повышая мыслительную деятельность учащихся. Знания,умения, навыки и качества, которые актуализируютприобретут закрепятдр. ученики в ходе урока Умение отличать народную сказку от авторской, сказ от сказки, давать характеристику героям, читать по ролям, работать в группах и самостоятельно. Необходимое оборудование и материалы компьютер, мультимедийный проектор, экран, шкатулка, выставка книг, таблица «За» и «Против», карандаши цветные, альбомный лист. Подробный конспект урока Мотивация учащихся В начале урока объявляется конкурс на лучшего знатока сказок. Ход и содержание урока Мотивация урока. На столе учителя стоит шкатулка. Учитель. У меня на столе вы видите шкатулку. В этом небольшом сундучке в ста­рину хранили дорогие для памяти письма, драгоценности. Шкатулки бе­регли, ими дорожили, они составляли семейную ценность. - А что же хранится в нашей шкатулке (Предположение детей) - В нашей шкатулке - сказки. С давних времен сказки бережно хранились в людской памяти. Сказку любили. Ее любят и сегодня. Сказки - драгоценность, и шкатулкой для них становится наша память. - Ребята, сформулируйте тему сегодняшнего урока. (Предположение детей) II. Сообщение темы и целей урока. - Сегодня мы вспомним сказки, которые читали на уроках, которые вы слышали от мам, бабушек, читали сами и выявим лучшего знатока сказок. III. Беседа по прочитанным сказкам. а) Игра «Расшифруй!» Восстановите имена и скажите, что их объединяет РЬЦА ВИДЕЦА ТАЯЛОЗО КАРЫБ РЕБСЕНОЕРЯ ПЫКОТЦЕ (Царь-Девица, Золотая рыбка, Серебряное копытце) - В сказке «Царь-девица» Иван отправился искать тридесятое царство. Сколько это (3Х10=30) - Сколько лет жил старик со своею старухой из сказки А.С. Пушкина (30 3=33г.) - Опишите, как выглядел козлик из сказки «Серебряное копытце» П. Бажова. - На сколько больше веточек было на рогах у козлика Серебряное копытце, чем у простых козлов (5-3=на 2 веточки больше) б) Аукцион знаний. - Чем отличаются народные сказки от литературных (авторских) - Чем отличаются друг от друга сказка и сказ в) Обсуждение ситуации. - Сегодня утром пришло письмо: Здравствуйте, ребята! У нас случилась беда. Пропал Афанасий. Саша. - Кто это Афанасий (Домовой из книги «Маленькая дверь в большой мир».) - Саша просит нас найти Афанасия. Помо­жем ему Для этого надо пройти все препятствия, которые нас ждут в пути. Перед нами карта по ней мы и отправимся в путь IV. Игра-путешествие. 1. Остановка «Деревня Дураков». - Куда это мы попали Дети читают: Деревня Дураков. Много Иванов в сказках живут. Часто они дураками слывут. Только добро всегда побеждает, Умом, красотой их награждает. Каких Иванов вы знаете а) Работа с таблицей. Дискуссия «Иван-дурак» - он дурак или умный «За» «Против» (Такая же таблица у каждого из детей на карточках. Учащимся предлагается ключевая фраза в виде вопроса «Иван-дурак» - он дурак или умный) - Подумайте над этим вопросом и запишите свои аргументы либо в графу «За», либо в графу «Против». (Детям даётся несколько минут на обдумывание.) б) Работа в парах. Взаимопроверка. - А сейчас обсудите те фразы, которые вы записали в таблице, в парах. - Кто считает, что Иван в сказках дурак - Кто против высказывания Физкультминутка - А теперь хором позовите Сивку-Бурку. (Сивка-Бурка, вещий каур­ка! Стань передо мной, как лист перед травой!) «Конь копытом застучал, Головою покачал, Низко голову склонил И воды в реке попил. Снова голову поднял И по полю поскакал». в) Чтение по ролям. - Прочитайте из сказки Конек-Горбунок П.Ершова выразительно отрывок, в котором Иван обращается к коньку. 2. Остановка «Город Лентяев». - Как вы думаете, кто живёт в этом городе (Здесь живут лентяи.) Угадайте их - Первый на печи лежит (Емеля.) Вторая мух считает. (Ленивица.) - Третья в лесу замерзает. (Старухина дочь из русской народной сказки Морозко.) а) Проверка домашнего задания. Игра «Всех скороговорок не перескороговоришь». - Приглашаю трёх человек. По моему сигналу все трое начинают го­ворить одновременно свою скороговорку несколько раз. Ошибся - вы­бываешь из игры. Кто же у нас всех перескороговорит - Давайте мы словами пословицы пожелаем каждому избавиться от лени. б) Работа с пословицами. - Каждому герою выберите подходящую пословицу: 1) Скучен день до вечера, коли делать нечего. (Ленивица) 2) Хочешь, есть калачи, не сиди на печи. (Емеля) 3) Лучше в труде сгореть, чем замерзнуть от безделья. (Старухиной дочке из сказки Морозко.) 3. Остановка «Сказочный лес». - Куда это мы попали (В сказочный лес.) - Страшно! Но тайны сказочного леса нам предстоит открыть,чтоб другу своему помочь. а) Работа в группах. - Угадайте, кто они и в каких сказках мы их встречали. (Группы получают карточки.) 1) «Как ты смеешь, мужик, спорить со мною, Со мною, дворянкой столбовою» (Старуха из сказки «Сказка о рыбаке и рыбке») 2) «Завтра, как станут подплывать к вам корабли, воткни эту булавку в одежду Ивана». (Мачеха из сказки «Царь-Девица) 3) «Твоя жена – колдунья. Сам видишь - вместо малого ребёночка родила она тебе чёрного кота». (Старуха из сказки «Девочка Золотая Коса и мальчик Золотой Хохолок») б) Игра «Оживи картинку». (Одна группа ребят показывает пантомимой отрывок из сказки, другая должна отгадать сказку.) 4. Остановка «Море Желаний». - Это море необыкновенное, так как около него сбываются все желания. Релаксация «Море». а) Выборочное чтение. - Представьте, что около моря очутилась старуха из Сказки о рыбаке и рыбке Пушкина. Что бы она попросила Подкрепить ответ надо строчками из сказки. а) Творческая работа. - Что хотел иметь в саду Золотой Хохолок Нарисуйте эти предметы. (Защита своих рисунков.) - А чтобы вы попросили у Золотой рыбки - Коль мы попали к морю Желаний, давайте пожелаем, чтобы Афанасий вернулся к нам: «Афанасий, приходи! К новой сказке нас веди!» (На экране появляется надпись: «Все испытания прошли и мне, друзья, вы помогли. Спасибо вам! До новых встреч!! Ваш Афанасий». Вот и закончилось наше путешествие. Понравилось ли оно вам Афанасия мы нашли. Где он был Кто уже заглянул в следующий раздел Как он называется V. Домашнее задание. - Хотели бы вы познакомиться с другими сказками - Принесите свои любимые сказки на урок внеклассного чтения. а) Выставка книг «Золотая полка». - Почему эту полку с книгами можно назвать золотой VI. Итог урока. а) Прочитайте, что написано на экране и узнаете, как вы поработали сегодня на уроке. ЗUАLМVЕSЧFАZТRЕJЛNЬWНYО! (ЗАМЕАТЕЛЬНО!) б) Объявляются результаты конкурса «Лучший знаток сказок». (Ребята сами называют фамилии учащихся, которые активно работали на уроке.) Рефлексия. - В театре, после просмотра спектакля, зрители встают и аплодируют артистам за хорошую игру. Кому сегодня на нашем уроке было интересно и всё понятно, со всеми заданиями справились уверенно, встаньте и поаплодируйте себе и своим товарищам. Проверка и оценивание ЗУНКов Фронтальный опрос, беседа, творческая работа, взаимопроверка, комментарии одноклассников. Безотметочное обучение. Рефлексия деятельности на уроке Кому сегодня на нашем уроке было интересно и всё понятно, со всеми заданиями справились уверенно, встаньте и поаплодируйте. Домашнее задание Принесите свои любимые сказки на урок внеклассного чтения. Дополнительная необходимая информация В помощь учителю Использованные источники и литература (если имеются) Обоснование, почему данную тему оптимально изучать с использованием медиа-, мультимедиа, каким образом осуществить Применение инновационных технологий способствует лучшей реализации принципа наглядности в обучении, которое является одним из важнейших условий повышения качества урока, развития творческих способностей. Советы по логическому переходу от данного урока к последующим Урок обобщения знаний по разделу переходит в урок внеклассного чтения. Другое Описание мультимедийных компонентов проекта Название проекта Урок литературного чтения Форма (презентация, тест и т.п.) Форма - презентация Размер ресурса (мегабайт) 1,1 МБ Технические данные (компьютер, интерактивная доска и другие.) Технические данные - компьютер, мультимедийный проектор, экран. Учебный предмет Литературное чтение Класс 2 Название темы или раздела учебного курса Урок обобщения по разделу I «Там, на неведомых дорожках» Формат ресурса - основного файла (ppt, avi, exe, doc или другие) Формат ресурса - основного файла - ppt. Вид ресурса (презентация, видео, текстовый документ, электронная таблица и другие) Вид ресурса – презентация. Образовательный тип (Поясняющий текст, учебный текст, методичка, разработанная программа, электронный тест, электронный учебник и другие) Образовательный тип – конспект урока. Средства Microsoft Office или другое ПО, с помощью которых создан дидактический материал Урок строился на знании программы Microsoft PowerPoint (Offic 2003), Цели, задачи дидактического материала Повысить интерес к предмету; активизировать деятельность учащихся через использование ИКТ; способствовать расширению словарного запаса, успешному развитию речи учащихся. Содержание дидактического материала (раскрыть подробно) Ресурсы дидактического материала (видео-фото, графические изображения, звуковые файлы, ссылки, анимационные и другие эффекты и т.п.) Использование эффектов анимации, звукового файла. Используемые источники информации (литература, Интернет, ЦОР и др.) ЦОР – МР3 «Звуки природы» (волнение моря). Возможности использования дидактического материала: - педагогом на уроке (указать этапы урока); - учащимися Ограничения на использование ресурса (да, нет), описание ограничений Подробное объяснение места медиа-, мультимедиа компонента в структуре и содержании урока и пояснения по методике их использования в образовательном процессе. Мультимедиа используется в течение всего урока по 2-3 минуты с перерывами на групповую, творческую работы и другие виды деятельности. Принцип действия мультимедийного проекта - по щелчку. Методическая записка Предмет: литературное чтение. №№ пп Параметры Характеристика 1) Проект, представленный на конкурс: выбрать да Успешно прошел апробацию Урок получил положительный отзыв на методической неделе учителей начальных классов Является новым продуктом Собственная разработка 2) Участвовал ли представляемый на конкурс медиа-, мультимедиа урок в других конкурсах нет 1. Целесообразность и оригинальность разработки Для того чтобы в течение урока поддерживать внимание детей, необходимо активизировать мыслительную деятельность учащихся, поэтому свой выбор я остановила на нетрадиционном уроке. Вторая причина - нетрадиционные уроки чаще имеют место при проверке и обобщении знаний учащихся, обычно при завершении какого - либо раздела, так как они оказывают глубокое эмоциональное воздействие на детей, благодаря чему у них формируются более прочные, глубокие знания и отрабатываются навыки учебной работы. Использование информационных технологий на уроке помогли сделать мне процесс обуче­ния более интересным, предоставляя нуж­ную информацию в нужное время. Одним из достоинств применения компьютера в обучении считается повышение мотивации учения. Таким образом, использование информа­ционных технологий на уроке позволило мне не только модерни­зировать его, повысить эффективность, моти­вировать учащихся, но и дифференцировать процесс с учетом индивидуальных особеннос­тей каждого школьника. 1.2. Отличительные особенности предлагаемого подхода относительно традиционных аналогичных учебно-методических материалов Нестандартный урок. 1.3. Обоснование преимуществ преодоления проблем, трудностей с помощью данной разработки Использование презентации и нетрадиционной формы урока. 2. Новое качество учебного процесса, которое может быть обеспечено данной разработкой выбрать да 2.1. Ориентация разработки на новые результаты обучения в образовательном процессе (компетенции, общеучебные умения и т.д.) В рамках одного урока предполагается использование периодической смены деятельности, переключение внимания с одного объекта на другой, разнообразие форм организации учебного процесса (парная, групповая, фронтальная), методов (объяснительно-ил­люстративный, частично-поисковый). 2.2. Отражение изменения характера взаимодействия учителя и ученика (в том числе, самостоятельное прохождение материала с оценкой результатов, ориентация на индивидуализацию пути освоения материала) Проблемно-диалогическая форма общения. 2.3. Отражение в разработке процесса формирования новых видов учебной деятельности (поиск, оценка, отбор, организация информации и др.). В течение урока учащиеся дают самооценку своих ответов и комментируют ответы одноклассников. 2.4. Ориентация на поисковую деятельность, умение учащихся работать с большими блоками информации. На протяжении всего урока учащимся приходится обращаться к своей памяти, вести поиск того или иного материала (урок обобщения), чтобы ответить на вопросы или выполнить те или иные задания. 2.5 Ориентация на индивидуальную, парную, групповую, дифференцированную работу учащихся. Во время дискуссии дети работают в парах. Творческая работа на уроке требует индивидуальной работы учащихся. Групповая работа используется в игре «Оживи картинку». 2.6 Формирование межпредметных связей. Решение математических задач. 2.7 Создание здоровьесберегающих условий образовательной деятельности учителя и учащихся Урок разрабатывался с учётом психологических особенностей младших школьников – это нетрадиционная форма урока, использование презентации в тот или иной момент урока, проведение двух физкультминуток. 2.8 Адаптируемость разработки к разным моделям урока Данная разработка урока может быть использована на уроке литературного чтения при обобщении знаний другого раздела, а также на уроках математики, окружающего мира и других предметов. 2.9 Интенсификация деятельности учащихся Были включены игровые моменты, релаксация, смена видов деятельности, которые помогли поддерживать внимание детей и активизировать познавательную деятельность учащихся. 3. Качество мультимедийного сопровождения обозначить 3.1 Оригинальность (отличительные особенности) мультимедийного сопровождения Использование эффектов анимации, звукового сопровождения. 3.2 Создание собственных или методическое усовершенствование (реконструкция) заимствованных мультимедийных ресурсов Собственная разработка презентации. 3.3. Использующееся ПО - 3.4 Вид медиапродукта нужное подчеркнуть: наглядная презентация учебного материала, электронный справочник, электронный лабораторный практикум, компьютерная тестирующая система, тренажерный комплекс, электронный учебник, другое 3.5 Используемые форматы ресурсов нужное подчеркнуть: HTML, DOC, PPS , Flash, DCR , PDF, Java Applet, Advanced Systems Format, AVI, MP3, MIDI, GIF, JPG, JPEG, PNG, TEXT, XML, XLS, TIFF, RTF, DJVU, VRML, SHP, EXE 4. Применение методов интерактивного обучения выбрать да 4.1 Обеспечение всех форм работы учащихся компьютерной поддержкой: индивидуальной, групповой, фронтальной. Индивидуальной, фронтальной, групповой. 4.2 Организация среды активного вовлечения в познавательный процесс средствами мультимедиа. Место авторской мультимедийной разработки в учебном занятии: - сопровождение слова учителя; - организация беседы; - самостоятельной и творческой работы учащихся. 4.3. Применение диалоговых форм проведения занятий, способствующих интеллектуальному развитию учащихся, Беседа, чтение по ролям, инсценирование. 4.4 Приобретение компетентности в сфере изучаемого предмета, соответствующей возрастному уровню Урок проведён в форме игры, что соответствует возрастному уровню. При проектировании урока были предусмотрены чередование обычных учебных видов работы с информационными технологиями и их временной режим. Разнообразие использования техники как средства поддержания интереса, переключения и концентрации внимания.
1   2   3   4   5   6   7

  • 1. Организационный момент
  • 2. Сообщение темы и цели урока.
  • 5.Чтение сказки А.С.Пушкина.
  • 7 Подведение итогов урока.
  • 8.Заключительная часть урока.
  • Подробный конспект урока.
  • Описание мультимедийных компонентов проекта