Первая страница
Наша команда
Контакты
О нас

    Главная страница


Волохов Юрий Иванович, Зырянова Людмила Николаевна, Кириллова Наталья Михайловна, Смирнова Татьяна Анатольевна, Хамраева Гульдар Нафисовна г. Пестово Новгородской области




страница9/9
Дата03.07.2017
Размер1.74 Mb.
ТипПояснительная записка
1   2   3   4   5   6   7   8   9
«ОБЩИЙ КУРС ФОРТЕПИАНО» ( адаптированная) Автор программы: Смирнова Т.А. Возраст обучающихся: 10-16 лет Срок реализации программы: 4 года Преподаватели дополнительного образования: Смирнова Татьяна Анатольевна, Волохова Юлия Николаевна, Волохов Юрий Иванович, Хамраева Гульдар Нафисовна, Щеголеватых Валентина Михайловна. г. Пестово Новгородской области ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Предмет «Общий курс фортепиано» (ОКФ) наряду с другими дисциплинами учебного плана являются одним из звеньев музыкально-педагогического воспитания учащихся-инструменталистов ДМШ. Данная программа оформлена в соответствии с письмом Министерства образования и науки Российской федерации от 11.12.2006 года № 06-1844 «О примерных требованиях к программам дополнительного образования детей». Программа реализуется в МБОУДОД «Пестовская ДШИ». Занятия по ОКФ на основе изучения учебного материала данной программы должны дать учащимся навыки игры на фортепиано, чтения нот с листа, игры в ансамбле в объёме, необходимом для музыкально-художественного развития. В процессе преподавания ОКФ преподаватель должен научить учащегося правильно понимать художественный замысел произведения, помочь им овладеть музыкально-исполнительскими приёмами на учебно-вспомагательном материале: гаммы, этюды. В каждом классе на протяжении всех лет обучения преподаватель должен знакомить учащегося с лучшими произведениями русской и западноевропейской классики, современными произведениями русских и зарубежных композиторов. Цель курса – грамотное овладение инструментом, расширение музыкального кругозора учащихся, помощь в усвоении музыкально-теоретических дисциплин. Основная задача – привить учащимся практические навыки игры на фортепиано, чтению с листа, игры в ансамбле. Отличительной особенностью данной программы является то, что она предусматривает особенности изучения общего курса фортепиано учащимися, обучающимися на различных отделениях школы. Учитывая большую разницу в возрасте учащихся, реализующих программу, разный уровень подготовки учащихся, их приспособляемость к инструменту и то, что не у всех учащихся имеется инструмент для домашних занятий, преподаватели должны индивидуально подходить к подбору репертуара для каждого учащегося. Самостоятельно регулировать уровень сложности исполняемых произведений, не снижая общих требований данной программы по годам обучения. Изучение общего курса фортепиано начинается со 2 класса, согласно учебному плану. Занятие проводится один раз в неделю, согласно составленному расписанию для каждого учащегося и длится 0,5 академического часа. Методические рекомендации по условиям реализации программы: учебный кабинет с достаточной освещённостью и наличием музыкального инструмента, подставки, регулирующие высоту посадки учащегося за инструментом, достаточное количество нотной литературы. Учебно-воспитательная работа включает в себя: тщательную подготовку нескольких произведений с целью их исполнения на зачёте или концерте, работу над чтением с листа в классе, воспитание эстетического вкуса на основе подобранного репертуара, повышение музыкальной грамотности, усвоение теоретических навыков, помощь учащимся в их участии в общественной жизни школы. Основной формой учёта успеваемости является выставление оценок на уроке, в конце четверти и по итогам промежуточных аттестаций. В конце учебного года выставляется итоговая оценка. В конце первого полугодия проводится контрольный урок – с оценкой или без неё, в конце учебного года – зачёт с оценкой. В свидетельство об окончании ДШИ выводится итоговая оценка, учитывающая успехи ученика в течение всего курса обучения. Содержание программы по годам обучения. В течение учебного года учащийся должен изучить: 1 год обучения – 10-15 разнохарактерных фортепианных произведений. 2 год обучения – 8-10 различных произведений, в том числе 2 – 3 этюда, 2 произведения с элементами полифонии. 3 год обучения – 8-10 различных произведений, в том числе 2 – 3 этюда, 2 произведения полифонического стиля. 4 год обучения – 6-8 различных произведений, в том числе 2 -3 этюда, 2 произведения полифонического стиля, 1 произведение крупной формы. При переходе из одного класса в другой учащийся должен исполнить на зачёте: одно произведение полифонического стиля и одну пьесу. По окончании курса обучения учащийся должен исполнить на зачёте: произведение полифонического стиля и пьесу. Требование по технике: Изучение гамм и арпеджио рекомендуется начинать со 2 года обучения, каждой рукой отдельно в пределах одной октавы. С 3 года обучения следует перейти к игре гамм на 2 октавы двумя руками. К окончанию школы учащиеся должны пройти мажорные и минорные гаммы и арпеджио (только от белых клавиш). Примерные программы для зачёта: 1 год обучения 1. «Украинская народная песня» Салютринская «Пастух играет» 2. Рубах «Воробей» Украинская народная песня «Ой, за гаем, гаем» 3. Крутицкий «Зима» Русская народная песня «Весёлые гуси» Репертуар: Красев Ветер по морю гуляет Раухвергер Птичий дом Калинников Тень-тень Русская народная песня Весёлые гуси Красев Журавель Украинская народная песня Казачок Кабалевский Про Петю Украинская народная песня Кабалевский Наш край Салютринская Пастух играет Русская народная песня «Ах вы сени, мои сени» Русская народная песня «Как под яблонькой зелёной» Руббах «Воробей» Красев «Лихой наездник» Аглинцова Русская песня» Крутицкий «Зима» Арман «Пьеса» Филипп «Колыбельная» Укр.н.п. «Ой, за гаем, гаем» Гнесина «Этюды» Гумберт «Этюды» Шитте «Этюды» Люмбарский «Этюд» Антюфеев «Этюд» Николаев «Этюд» Эшпай «Этюд» 2 год обучения 1. Тюрк «Ариозо» Слонов «Полька» 2. Гайдн «Анданте» Левидова «Пьеса» 3. Гедике «Ригодон» Руббах «Вальс» Репертуар: Гайдн «Анданте» Гедике «Ригодон» Тюрк «Ариозо» Телеман «Пьеса» Руббах «Вальс» Гедике «Русская народная песня» Арман «Пьеса» Сперонтес «Менуэт» Левидова «Пьеса» Слонов «Полька» Курочкин «Пьеса» Беркович «Этюд» Гнесина «Этюды» Тюрк «Аллегретто» Барток «Песня» Кригер «Буррэ» Черни «Этюды» Сейкас «Менуэт» Сорокин «Уральский напев» Гозенпуд «Этюд» 3 год обучения 1. Гендель «Менуэт» Кабалевский «Вальс» 2. Корелли «Сарабанда» «Венгерская народная песня» 3. Пёрсел «Ария» Шостакович «Марш» Репертуар: Кабалевский «Вальс» Гендель «Менуэт» Моцарт «Менуэт» Гедике «Этюд» «Венгерская народная песня» Шитте «Этюды» Жилинский «Этюд» Чюрлионите «Литовская народная песня» Моцарт «Аллегро» Шуман «Песня» Корнеа-Ионеско «Жок» Шостакович «Медведь» Томази «Сказка о короле волшебнике» Корелли «Сарабанда» Моцарт «Аллегро» Майкапар «В садике» Бах «Менуэт» Сенлюк «Буррэ» Гедике «Этюды» Лемуан «Этюд» Пёрсел «Ария» Шостакович «Марш» Тюрк «Приятное настроение» 4 год обучения 1. Дварионас «Прелюдия» Чайковский «Старинная французская песенка» 2. Штейбельт «Адажио» Кабалевский «Лёгкие вариации на тему русской народной песни» 3. Клементи «Сонатина» Чайковский «Болезнь куклы» Репертуар: Штейбельт «Адажио» Гедике «Танец» Моцарт «Волынка» Гречанинов «Мазурка» Чайковский «Старинная французская песенка» Гайдн «Менуэт» Гурлит «Этюд» Черни «Этюды» Лекуппе «Этюд» Дварионас «Прелюдия» Чайковский «Болезнь куклы» Майкапар «Тарантелла» Бетховен «Сонатина» Клементи «Сонатина» Чимароза «Сонатина» Штейбельт «Сонатина» Гедике «Менуэт» Кабалевский «Лёгкие вариации на тему русской народной песни» Гедике «Сонатина» Свиридов «Ласковая просьба» Бах «Полонез» Майкапар «Маленький командир» Бах «Волынка» Рамо «Менуэт» Глинка «Полька» Барток «Пьеса» Гурмит «Этюды» Черни «Этюды» Майкапар «Колыбельная» Шитте «Этюды» Лемуан «Этюд» Лешгорн «Этюд» Стоянов «Этюд» Рекомендуемые сборники педагогического репертуара для учащихся: Николаев Фортепианная игра 1-2 классы ДШИ Москва Музыка 1988 г. Николаев «Школа игры на фортепиано» Москва Государственное Музыкальное издательство 1976 г. «Юный пианист» вып.1 1990 г. Лещинская «Малыш за роялем» Москва Советский композитор 1986 г. «Пианист-фантазёр» часть 1. «Хрестоматия игры на фортепиано» 1 класс Соколова «Современный пианист» Москва Музыка 1976 г. Чайковский «Детский альбом» Москва 1962 г. Ляховицкая «Сборник фортепианных пьес, этюдов и ансамблей» часть 3. Ленинград Государственное Музыкальное издательство 1963 г. Ляховицкая «Учебное пособие для общего курса фортепиано» ч. 2 Москва Музыка 1966 г. Милич «Маленькому пианисту» Киев Музична Украина 1985 г. «Маленькому любителю музыки» Альбом фортепианных пьес для детей Музыка 1981 г. муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей «Пестовская детская школа искусств» Рассмотрено на педагогическом совете ДШИ (протокол № 1 от 27.08.2013 г.) УТВЕРЖДАЮ: Директор ______________Ю. Н. Волохова «_27_» _августа_ 2013 года ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ «ОРКЕСТР» ( адаптированная) Автор программы: Кириллова Н. М. Возраст обучающихся: 13-16 лет Срок реализации программы: 2 года Преподаватели дополнительного образования: Волохов Юрий Иванович. г. Пестово Новгородской области ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Программа «Оркестр» составлена на основе программы для детских и вечерних музыкальных школ «Оркестровый класс. Класс ансамбля народных инструментов», утвержденной Управлением кадров и учебных заведений Министерства культуры СССР. Предмет «Оркестр» наряду с другими дисциплинами учебного плана является одним из звеньев музыкально-педагогического воспитания учащихся ДШИ и имеет художественно-эстетическую направленность. Данная программа оформлена в соответствии с письмом Министерства образования и науки Российской федерации от 11 декабря 2006 года №06-1844 «О примерных требованиях к программам дополнительного образования детей» и реализуется в муниципальном бюджетном образовательном учреждении дополнительного образования детей «Пестовская детская школа искусств». Адаптирование типовой программы стало актуальным в связи с изменившейся социально-культурной ситуацией в обществе и необходимостью создания более доступных условий для обучения детей, желающих развивать свои музыкальные данные. Направленность программы – учебно-исполнительская. Педагогическая целесообразность данной образовательной программы обусловлена тем, что «Оркестр» – это одна из дисциплин на музыкальных отделениях школы, способствующая музыкально-эстетическому воспитанию учащихся, расширению их общего музыкального кругозора, формированию музыкального вкуса. На уроках преподаватель воспитывает у учащихся любовь к народной музыке, творчеству русских композиторов-классиков, советских композиторов, лучших представителей зарубежной музыки. Отличительной особенностью данной программы является то, что она модифицированная – адаптирована к условиям образовательного процесса данного учреждения. Отличительной чертой программы является дифференцированный подход к участникам оркестра. Учитывая большую разницу в возрасте учащихся, реализующих программу, разный уровень подготовки учащихся, преподаватель должен индивидуально подходить к подбору репертуара для каждого учащегося. Актуальность данной программы в том, что учащиеся проявляют большое желание играть друг с другом. Класс оркестра ставит своей целью формирование и развитие у учащихся навыков и приёмов игры в оркестре. Важнейшей задачей преподавателя является воспитание у учащихся трудовой дисциплины и сознательности, без которых невозможно добиться каких либо успехов в работе. От преподавателя требуется постоянная творческая инициатива, умение найти методы обучения, способствующие развитию индивидуальных способностей учащихся. Преподаватель должен хорошо понимать психологию участников оркестра, знать их привычки и интересы, уметь найти с ними контакт, уметь просто и доступно объяснить учащимся свои требования. Формы и режим занятий. Занятия в классе оркестра проводятся с 4 года обучения, согласно учебному плану, по составленному преподавателем расписанию. Занятие длится 2 академических часа. Возраст учащихся, участвующих в реализации данной образовательной программы – 13 – 16 лет. Срок реализации программы: 2 года. В процессе занятий в классе оркестра у учащихся нужно развивать способность к художественному переживанию: эмоциональное начало в постоянной связи с интеллектуальным. Понимание музыкальных взаимосвязей невозможно без развитого мышления, без формирования устойчивых музыкальных представлений. Коллективные формы музицирования помогают формировать художественную индивидуальность ученика, способствуют выявлению его творческих наклонностей. Работая над оркестровыми произведениями, преподаватель должен добиваться синхронности при взятии звука, равновесия звучания, вырабатывать умение передать мелодическую линию от партии к партии, воспитывать ощущение общего ритмического пульса. На всём протяжении занятий в классе оркестра преподаватель должен фиксировать внимание учащихся на необходимости правильной, свободной посадки за инструментом, правильного положения рук и всего корпуса, соблюдения единого метра, правильных позиций, приёмов игры, штрихов. Репертуарный план в классе оркестра предусматривает знакомство с произведениями различными по жанрам, стилю. Преподавателю необходимо руководствоваться принципом постепенности и последовательности обучения. Ожидаемый результат и способы определения их результативности На занятиях в классе оркестра учащиеся должны научиться: применять в оркестровой игре практические навыки игры на инструменте, приобретённые в специальных классах; слышать и понимать музыкальное произведение – его основную тему, подголоски, вариации; уметь читать с листа свою партию и ориентироваться в ней. Форма подведения итогов В конце каждой четверти учащимся выставляются оценки. Основным критерием оценки является степень приобретения необходимых навыков игры в оркестре, а также старательность учеников. Участники оркестра выступают на концертах, конкурсах, которые проводятся в ДШИ. В конце учебного года учащиеся на зачёте должны исполнить два произведения различного характера. Поскольку состав оркестра в большинстве школ ежегодно изменяется, следует в начале года выбирать для разучивания произведения более лёгкие и доступные, что поможет новичкам влиться в ансамбль. Важно, чтобы за три года участия в оркестре каждый учащийся, как можно глубже, ознакомился с различными функциями оркестровых инструментов. Поэтому руководитель должен проследить за тем, чтобы учащийся за это время поиграл различные оркестровые партии. Важно, чтобы каждый оркестрант за время своего пребывания в оркестре охватил круг музыкальных произведений, самых различных по жанру, форме и характеру. Руководитель оркестра обязан требовать от учащихся самого серьёзного и внимательного отношения к домашним заданиям по изучению своих оркестровых партий. Хорошее знание партий даст возможность уделять основное время оркестровых занятий работе над художественной стороной исполняемых произведений. Во время занятий нужно подробно знакомить учащихся со всеми музыкальными терминами, встречающимися в изучаемых произведениях, объяснять их значение и требовать строгого их соблюдения. Необходимо, чтобы все оркестранты принимали самое активное участие в организации и проведении занятий. Развитие и укрепление чувства коллективизма, дружбы и товарищества – одна из основных задач руководителя оркестра. Задачи руководителя Руководителю оркестрового класса необходимо помнить о том, что занятия в оркестрах преследуют не только учебные, но и воспитательные цели. Руководитель оркестра – это, прежде всего, преподаватель, который должен хорошо помнить психологию каждого оркестранта, знать его привычки и интересы, уметь всегда найти с ним контакт. Важнейшей задачей руководителя является воспитание у учащихся трудовой дисциплины и сознательности, без которых невозможно добиться успехов в работе. Руководитель обязан стремиться к максимальному контакту с оркестром. Он должен уметь просто, доступно и всегда спокойно объяснить учащимся свои требования. На занятиях в оркестровом классе основное внимание необходимо уделять развитию чувства единого оркестрового метра, правильному соблюдению позиций, приёмов игры, штрихов и т.д. Помогая оркестрантам овладеть навыками и приёмами оркестровой игры, дирижёр обязан неизменно подчинять работу над техникой исполнения целям художественной выразительности произведения. Для этого нужно последовательно знакомить учащихся с содержанием исполняемых произведений, их формой и стилем – всё это поможет раскрытию музыкальных образов. Руководителю оркестрового класса необходимо очень серьёзно и продумано готовиться к проведению репетиций. Он должен иметь строгий план конкретного занятия оркестра, твёрдо, знать, чего нужно добиться от учащихся на данном этапе. Отличное знание партитуры изучаемого произведения обязательно для каждого руководителя. Необходима также домашняя работа по выработке ясного и четкого дирижерского жеста и умения быстро и точно настроить оркестр на репетициях или выступлениях. Каждая репетиция заблаговременно обеспечивается нужным количеством инструментов, четко переписанными и проверенными оркестровыми партиями, пультами и т.д. – за всё это целиком отвечает руководитель. Репертуар Подбор необходимого, интересного нотного материала, соответствующего степени подвинутости оркестра, является одним из важнейших факторов его успешной работы. Учитывая наличие в оркестре учащихся разных классов и их различную подготовку, руководитель должен подбирать произведения, доступные по содержанию и техническим трудностям для каждого оркестранта. Завышение репертуара ведёт к загрузке учащихся утомительной и неинтересной работой, что значительно снижает их интерес к занятиям. В течение учебного года в оркестровом классе необходимо выучить 3-4 произведения, желательно, чтобы одно из них было крупной формы. На занятиях оркестра большое внимание следует уделять развитию у учащихся навыков чтения нот с листа. В целях постепенного и планомерного развития этого навыка рекомендуется начинать работу с легких произведений в удобной для исполнения тональности, с минимальным количеством знаков альтерации и простым ритмическим рисунком. При чтении нот с листа необходимо выполнять элементарные требования данной партитуры, чтобы получать правильное представление о содержании и форме исполняемого произведения. Важно помнить, что количество прорабатываемых музыкальных произведений, их разнообразие по жанру, форме, фактуре и характеру имеет большое значение не только в расширении музыкального кругозора учащихся, но и в развитии навыков чтения нот с листа. Особого внимания требует разбор и разучивание полифонических пьес. Их исполнение имеет большое музыкально-воспитательное значение и способствует развитию слуховых представлений и музыкального мышления. Рекомендуется широко использовать в репертуаре оркестров и ансамблей богатейшую русскую песенную подголосочную полифонию, а также произведения классиков и лучшие произведения современных композиторов. В программе представлен список рекомендуемых сборников, которые включают в себя оригинальные произведения, а также обработки и переложения. Руководитель оркестра может и должен по своему усмотрению, учитывая уровень подготовки оркестра, пополнять репертуарный список новыми, вновь созданными произведениями (оригинальными обработками и переложениями) русских и зарубежных композиторов, обработками народных песен и собственными инструментовками. Рекомендуемая литература. «Произведение для ансамблей баянов». Творческая лаборатория. 1995. Минск. П. Лондонов «Избранные произведения для баяна». Советский композитор. 1983. Москва. М. Имханицкий, А. Мищенко «Дуэт баянистов». Вопросы теории и практики. Выпуск 1. Р.А.М. им. Гнесиных. Москва 2001 «Народные мелодии». Композитор. Санкт-Петербург. 1998 «Хрестоматия для баяна». Композитор. Санкт-Петербург. 2003.
1   2   3   4   5   6   7   8   9

  • «ОРКЕСТР»