Первая страница
Наша команда
Контакты
О нас

    Главная страница


Волохов Юрий Иванович, Зырянова Людмила Николаевна, Кириллова Наталья Михайловна, Смирнова Татьяна Анатольевна, Хамраева Гульдар Нафисовна г. Пестово Новгородской области




страница7/9
Дата03.07.2017
Размер1.74 Mb.
ТипПояснительная записка
1   2   3   4   5   6   7   8   9
«КОЛЛЕКТИВНОЕ МУЗИЦИРОВАНИЕ (ХОР)» ( адаптированная) Авторы программы: Кириллова Н. М. Возраст обучающихся: 7-14 лет Срок реализации программы: 7 лет Преподаватели дополнительного образования: Подьячьева Диана Юрьевна; Хамраева Гульдар Нафисовна; Зырянова Людмила Николаевна. г. Пестово Новгородской области ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Образовательная программа составлена на основе типовых программ: «Хоровой класс» – программа для детских музыкальных школ, 1968 года издания, утвержденная Министерством культуры СССР и «Хоровой класс. Коллективное музицирование» - программа для инструментальных и хоровых отделений ДМШ и ДШИ, составители: В. С. Попов, Л. В. Тихеева, П. В. Халабузарь, М. Р. Иодко, 1988 года издания. Данные программы включают хорошее содержание по всем направлениям работы с хоровыми коллективами, но рассчитаны на высокий профессиональный уровень коллективов и имеют явную идеологическую направленность в подборе репертуара. Данная программа оформлена в соответствии с письмом Министерства образования и науки Российской федерации от 11.12.2006 года № 06-1844 «О примерных требованиях к программам дополнительного образования детей». Программа реализуется в МБОУДОД «Пестовская ДШИ». Адаптирование типовых программ, стало актуальным в связи с изменившейся социально-культурной ситуацией в современном обществе, с переоценкой духовных ценностей, с тем, что в школу принимаются дети без отбора, с разным уровнем музыкальных данных, а так же необходимостью внесения изменений и дополнений в репертуарные списки хоров. Хоровое пение – древнейшее искусство. Вся история мировой культуры нерасторжимо связана с певческим таинством. Хоровое пение тесно переплетается с самой жизнью, входит в неё как непосредственная и неотъемлемая её часть. Оно объединяет чувства, мысли и волю поющих людей, воспитывая их вкус и душу. Детский хор – особая ветвь хорового исполнительства, более камерная по масштабу звучания, но более тонкая, эмоционально открытая и искренняя. Хоровому пению в детских музыкальных школах и школах искусств придаётся особо важное значение, ведь хоровое пение не только традиционная форма, образующая и формирующая музыкальные способности, музыкальную одаренность, музыкальную интуицию, музыкальное мировоззрение, но и обязательный, незаменимый фундамент всякого музыкального развития. При сочетании хорового пения с обучением на одном из музыкальных инструментах, хоровой класс служит одним из важнейших факторов развития слуха, формирования интонационных навыков, необходимо для овладения исполнительским искусством на любом музыкальном инструменте. Хоровое пение развитие художественный вкус детей, расширяет и обогащает их музыкальный кругозор, способствует повышению культурного уровня. Направленность программы по хоровому классу – учебно-исполнительская. Главной задачей и особенностью работы с детским хоровым коллективом является умелое сочетание: обучения – развитие музыкальных способностей, певческих навыков, голосового аппарата, музыкальной грамотности, знакомство с разными жанрами и стилями в музыке, посредством исполнения различных произведений; воспитания чувства коллективизма, организованности, ответственности, сознательного отношения к искусству, расширения музыкального кругозора, приобщения к хоровым традициям русской культуры; исполнительства. Дети очень любят выступать на сцене, быть в центе внимания, и постоянное участие хоровых коллективов в концертах и мероприятиях различных уровней и тематики дает им возможность почувствовать свою общественную значимость, побуждает к дальнейшему обучению. Цель программы – привить любовь к хоровому пению, выработать потребность в систематическом коллективном музицировании, воспитание необходимых певческих навыков, формирование творческой личности ребенка. Решение поставленных задач лежит в правильном подборе репертуара на каждом этапе развития хорового коллектива. Репертуар, как совокупность произведений исполняемых хором, составляет основу всей его деятельности, способствует развитию художественной активности участников коллектива, находится в непосредственной связи с различными формами и этапами работы хора. Репертуар влияет на весь учебно-воспитательный процесс, на его базе накапливаются музыкально-теоретические знания, вырабатываются вокально-хоровые навыки. Он содействует воспитанию эстетического вкуса, формированию художественных взглядов и представлений детей. При подборе репертуара нужно знать законы восприятия детьми тех или иных музыкальных произведений и гибко реагировать на новые веяния в современной музыкальной жизни, включая в него различные по стилям, жанрам, направлениям произведения. Поэтому произведения русской и зарубежной классики должны сочетаться с песнями современных композиторов и народными песнями. Огромное влияние на развитие музыкальности учащихся оказывает работа преподавателя над художественным образом исполняемого произведения, выявлением его идейно-эмоционального смысла. Особое значение приобретает работа над словом, музыкальной и поэтической фразой, всего произведения. В репертуарном списке произведений для каждого хорового коллектива на учебный год необходимо учитывать предстоящие концерты, конкурсы, общественные и музыкально-исторические даты. Хор является обязательным предметом для всех учащихся музыкального отделения. Освобождаются от занятий хором мальчики, достигшие мутационного возраста. Срок реализации программы – 7 лет. Хоровые занятия проводятся 1 раз в неделю, в объеме, предусмотренным учебными планами. Наполняемость групп от 15 до 30 человек. Хор делится на два основных состава – младший и старший. Младший состав представляет две группы: учащиеся 1 года обучения и учащиеся 2-4 годов обучения. Один раз в месяц учебным планом предусмотрены сводные репетиции продолжительностью 2 часа. Старший хор объединяет учащихся старших классов (5-7). Учет успеваемости учащихся ведется в течение всего учебного процесса. При выведении итоговой оценки за четверть учитывается следующее: отношение к занятиям, посещаемость; усвоение репертуара (индивидуальный опрос, сдача партий); Участие в концертных выступлениях. Формой отчета работы хоровых коллективов их концертное выступление. Хоровые коллективы обязательно принимают участие в отчетных и других концертах школы, в тематических городских и районных мероприятиях, в районных фестивалях детского творчества, в областных конкурсах для учащихся ДМШ и ДШИ. Особо значимой формой подведения итогов является творческий отчет хоровых коллективов школы на определенную тематику или посвященный творчеству какого-либо композитора. В течение учебного года каждый хоровой коллектив должен выступить не менее 3-4 раз. Ожидаемыми результатами выполнений требований данной программы являются следующие: освоение певческого дыхания; освоение звукообразования в академической манере; развитие чистого, точного интонирования, расширение певческого диапазона; умение петь в унисон и многоголосные произведения; умение работать с литературным текстом; умение сольфеджировать и читать нотный текст партий с листа; развитие музыкально-теоретических навыков (понятий – фразировка, динамика, штрихов и т.д.); выполнение всех воспитательных задач, обозначенных в данной программе. Младший хор Учебно-тематический план № Тема Количество часов Всего Теория Практика Вокальные навыки: певческая установка; работа над дыханием; работа над звуковедением и дикцией; вокальные упражнения, распевания. 1 3 4 8 0,5 1 1 1 0,5 2 3 7 Работа над строем и ансамблем. 6 1,5 4,5 Работа над исполнением произведения. 11 2 9 Сводные репетиции. 18 - 18 Всего: 51 7 44 Содержание программы. Вокальные навыки. Певческая установка – правильное положение корпуса, головы, плеч, рук и ног при пении стоя и сидя. Работа над дыханием: спокойный бесшумный вдох, правильное расходование дыхания; фиксация момента вдоха и задержка дыхания; одновременный вдох и начало пения; различный характер дыхания перед началом пения в зависимости от характера произведения. Работа над звуковедением и дикцией естественный, свободный звук без форсировки; округление гласных, способы их формирования; различная атака звука; активность губ без напряжения лицевых мышц; ясное произношение согласных с опорой на гласные; отнесение согласных к следующему слогу; короткое и четкое произношение согласных в конце слова; раздельное произношение гласных, встречающихся в конце одного и в начале другого слова; совершенное произношение текста; дикционные упражнения, скороговорки, речитативные распевания. Вокальные упражнения, распевания: пение несложных попевок и упражнений на одном звуке, добиваясь унисона; пение упражнений и попевок на правильное формирование гласных; пение трех-пятиступенных построений со словами и на слоги секвенций в восходящем и нисходящем движении с использованием различных штрихов; пение упражнений с использованием простейших элементов двухголосия (канон, упражнения с косвенным двухголосием); пение мелодических оборотов, отрывков из песен в хроматическом порядке; работа с элементами хорового сольфеджио (простые устные диктанты, пение мелодических отрывков с пропуском неустойчивыхустойчивых ступеней, пение отдельных ступеней, интервалов, аккордов). Работа над строем и ансамблем. стройное в интонационном и ритмическом отношении пение; пение унисона; развитие умений «слушать и слышать»; несложное, эпизодическое двухголосное пение; легкие примеры пения а капелла; усвоение дирижерских указаний. Работа над исполнением произведения. общая характеристика содержания, стиля; по возможности – краткая характеристика творчества композитора; разбор текста и музыки (направление и строение мелодии, форма, размер и ритмические особенности произведения); правильная передача художественного образа посредством фразировки, динамических оттенков, логических ударений. Примерный репертуарный список произведений для младшего хора. И. Бах «За рекою старый дом» И. Гайдн «Мы дружим с музыкой» В. Моцарт «Тоска по весне» Я. Дубравин «Светлячок» Р. Паулс «Кашалотик» А. Пахмутова «Мальчиш-Кибальчиш» Л. Казачок «Родина у нас одна» Из сборника «Большая перемена» изд. «Советский композитор» 1992 год: С. Соснин «Нотные бусинки», «Снежный карнавал» А. Арутюнов «Перемена», «Солнышко смеется» Из сборника «разноцветные мир» изд. «Центр духовного возрождения черноземного края» 1997 год: О. Егорова «Вальс снежинок», «Солнечный зайчик», «Осень» С. Триколич «Велосипед» (с элементами двухголосия) И. Хрисаниди «Улитка» (с элементами двухголосия) М. Цайгер «На горизонтских островах» Из сборника М. Славкина «Песни и хоры» изд. «Москва» 1999 год: На стихи Каргановой «Кого я уважаю», «Баба Яга» Ж. Металлиди «Лесной праздник» И. Кадомцев «Семицветная дорога» (с элементами двухголосия) Из сборников «Детские песни о разном» изд. «Феникс», 2001-2002 г.г. Л. Марченко «Бегемот», «Колыбельная маме», «Мальчик-хулиганчик» Песни из сборника Б. Неупокоева «Забавные детские песни» Русские народные песни, поются с сопровождением и а капелла. Обрядовые: «Вот уж зимушка приходит», «Пришла к нам масленица», «Сею – вею снежок» Двухголосные: «Во поле береза стояла», «Как у наших у ворот» Народные песни с сопровождением: Французская песня «Танец утят» Английская песня «Веселый пекарь» (двухголосная) Польская песня «Снежинки» Эстонская песня «Хор нашего Яна» В течение учебного года преподаватель должен разучить с хором 10-12 произведений, в том числе 2-3 произведения в порядке ознакомления, 2-3 произведения взять для работы в классе для развития вокальных и других навыков ,6-7 произведений подготовить к концертному исполнению. Старший хор Учебно-тематический план № Тема Количество часов Всего Теория Практика Вокальные навыки: певческая установка; работа над дыханием; работа над звуком; работа над дикцией; вокальные упражнения, распевания. 2 4 8 6 12 1 1 1 1 1 1 3 7 5 11 Работа над строем, ансамблем. 6 1 5 Работа над исполнением произведения. 5 1 4 Сводные репетиции. 8 1 7 Всего: 51 8 43 Содержание программы. Вокальные навыки. Певческая установка – укрепление навыков певческой установки, приобретенной в младшем хоре. Работа над дыханием: работа над дыханием, как важным фактором выразительного исполнения; равномерное расходование дыхания при исполнении продолжительных мелодических построений; совершенствование навыков «цепного» дыхания; паузы между звуками без смены дыхания (стаккато); владение дыханием на выдержанном звуке; закрепление навыков дыхания, усвоенных в младшем хоре. Работа над звуком закрепление навыков по формированию гласных; владение легато, нон легато, стаккато; расширение диапазона хора от «соль» малой октавы до «фа» второй, укрепление звучания крайних регистров; работа над правильным звуковедением. Работа над дикцией дальнейшее укрепление навыков, приобретенных в младшем хоре, усложненные дикционные упражнения; развитие свободы и подвижности артикуляционного аппарата за счет активизации работы губ и языка; развитие дикционных навыков в быстрых темпах; сохранение дикционной активности при различной динамике. Вокальные упражнения, распевания: пение упражнений, укрепляющих навыки звукообразования и приемы артикуляции; пение распеваний на слоги, со словами, сольфеджио и закрытым ртом; пение упражнений, помогающих расширению и укреплению диапазона хора; пение гармонических трехголосных последовательностей, укрепляющих строй хора в тональности и секвенцией по хроматизмам; распевание на сложные мелодических построениях разучиваемых произведений; пение канонов. Работа над строем и ансамблем. выравнивание унисона в горизонтальном строе; пение двух-, трех- и эпизодически четырехголосия с сопровождением; пение двух-, трехголосия а капелла; выравнивание партий по звучанию и слитность их в аккорде; четкое произношение текста при несовпадении его в партиях; соотношение партий в многоголосии, их зависимость друг от друга; сольфеджирование с листа незнакомого нотного текста, сольфеджирование партий сольно, дуэтами, трио и квартетами. Работа над исполнением произведения. разбор художественного содержания произведения; музыкально-теоретический разбор в пределах знаний учащихся; выразительность и эмоциональность исполнения; нюансировка от пианиссимо до форте, яркое исполнение кульминаций; владение различными темпами исполнения в соответствии с характером исполняемого произведения; фразировка, вытекающая из музыкального и текстового содержания; определение формы, членение на мотивы, периоды, предложения, фразы; сознательное отношение ко всем указаниям дирижера, касающимся художественно-исполнительского плана произведения; использование всех приобретенных навыков для передачи содержания произведения. Примерный репертуарный список произведений для старшего хора. В. Моцарт «Dona nobis» (а капелла) «Слава солнцу, слава миру» (а капелла) П. И. Чайковский «Дуэт Лизы и Полины» из оперы «Пиковая дама» М. Глинка «Попутная песня» В. Ребиков «Встреча зимы» А. Лядов «Колыбельная» А. Гречанинов «Пришла весна» И. Дунаевский «Весна идет» Я. Дубравин «Родина», «Давайте поклоняться доброте», «Джаз», «Урок рок-н-рола», «Песня о земной красоте» А. Пахмутова «Беловежская пуща» Р. Лагидзе «Весенняя песня» А. Арутюнов «Маленький герой», «Синяя птица» М. Славкин «Снег», «Новый год» Р. Масквелл «Сольфеджио» И. Хрисаниди «Волшебная свеча», «Первый ландыш» Л. Марченко «Рояль», «Это музыка» Народные песни без сопровождения: «У зори-то, у зореньки» «Пойду ль я, выйду ль я» обр. Соколова Белорусская: «Веснянка» Украинская: «Щедрик» Американская: «Дом родной, речка» В течение учебного года преподаватель должен разучить с хором 8-10 произведений, в том числе 1-2 произведения в порядке ознакомления, 2-3 произведения взять для работы в классе для развития вокальных и других навыков, 5-6 произведений необходимо подготовить для концертного выступления. Методическое обеспечение программы. Для успешной реализации данной программы необходимо: просторный кабинет (желательно, чтобы стены были покрыты плотной пористой тканью со складками, чтобы они забирали в себя звук) с достаточным количеством посадочных мест, расположенных на хоровых «станках», с разным уровнем высоты от уровня пола, дающих возможность хорошего обозрения и для учащихся и для дирижера; классная доска; инструмент фортепиано; наличие в школе аудио- и видео аппаратуры для просмотра и прослушивания записей концертов, выступлений, хоровой музыки; необходимое количество репертуарных сборников. На каждом занятии необходимо присутствие концертмейстера для работы над произведениями с сопровождением, помощи хормейстеру в распевании хоровых коллективов, проучивании музыкальных произведений. Список методической литературы Стулова Г. П. «Развитие детского голоса в процессе пения». Москва «Прометей» 1992 г. Апраксина О. А. «Методика развития детского голоса». Московское издательство МГПИ 1983 г. Добровольская Н. Н. , Орлова Н. Д. «Что надо знать учителю о детском голосе». Москва «Музыка» 1972 г. сборник статей «Работа с детским хором». Москва «Музыка» 1981 г. Алиев Ю. Б. «Пути формирования навыков многоголосного пения в детском хоре». Из книги «Музыкальное воспитание в школе» в.10 Москва 1975 г. Емельянов В. Н. «Развитие голоса. Координация и тренинг». Санкт-Петербург «Лань» 1993 г. Струве Г. «Хоровое сольфеджио». Москва «Советский композитор» 1988г. Огороднов Д. Е. «Музыкально-певческое воспитание детей в общеобразовательной школе». Методическое пособие. Ленинград «Музыка» 1972 г. Рекомендуемый список сборников хоровых произведений В. Попов, П. Халабузарь «Хоровой класс» Москва «Советский композитор» 1985 г. В. Соколов, В. Попов, Л. Абелян «Школа хорового пения». Выпуски 1,2 Москва «Музыка» 1971 г., 1987 г. «Школьные годы» Выпуск 1-35 «Советский композитор» 1970-1975 гг. «Хоровые произведения для детского хора» Москва «Музыка» 1988г. «Поет детский хор». Сост. Э. Ходош. Ростов-на-Дону «Феникс» 1998 г. «Музыка в школе. 5-8 классы» «Мирос» 1993 г. «Репертуар детского хорового коллектива» Москва «Музыка» 1990 г. «Композиторы – классики для детского хора» Выпуски 1-5. Москва «Музыка» 2000-2005 гг. «Поет хоровая студия «Веснянка» Москва «Владос» 2002 г. «Большая переменка. Песни и хоры для детей» Москва «советский композитор» 1992 г. «Разноцветный мир». Сборник детской песни. «Центр духовного возрождения черноземного края» 1997 г. «Чудо-лошадка. Новые детские песни». Москва «Современная музыка» 2002 г. «Русская народная песня для детей» Санкт-Петербург «Детство - Пресс» 1999 г. «Светлячок. Песни для детей младшего школьного возраста» «Советский композитор» 1989 г. Я. Дубравин «Давайте поклоняться доброте». Сборник песен Ленинград «Советский композитор» 1984 г. Я. Дубравин «Ищу в природе красоту». Женские хоры. Санкт-Петербург. «Композитор» 1997 г. В. Шаинский «Избранные песни». Москва «Советский композитор» 1989 г. Л. Марченко «Детские песни о разном» Выпуски 1-3 Ростов-на-Дону «Феникс» 2000, 2001, 2002 гг. М. Славкин «Песни и хоры» Москва «Владос» 1999 г. Ж. Металлиди «Петь по всякому могу» Санкт-Петербург «Композитор» 2004 г. Ж. Металлиди «Унеси меня, мой змей». Песни для детского хора. » Санкт-Петербург «Композитор» 2000 г. Ж. Металлиди «Про луну и апельсины». Песни для детского хора. » Санкт-Петербург «Композитор» 2000 г. Л. Казачок «родина у нас одна». Песни для младшего и среднего школьного хора. Санкт-Петербург «Композитор» 2003 г. Б. Неупокоев, И. Неупокоева «Забавные детские песни» Тетради 1,2 Москва «Кифара» 2002 г. Г. Гладков «Песни для детей» Москва «Кифара 1999 г. муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей «Пестовская детская школа искусств» Рассмотрено на педагогическом совете ДШИ (протокол № 1 от 27.08.2013 г.) УТВЕРЖДАЮ: Директор ______________Ю. Н. Волохова «_27_» _августа_ 2013 года ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ
1   2   3   4   5   6   7   8   9

  • Адаптирование
  • Направленность программы
  • Срок реализации
  • Учебно-тематический план
  • Всего: 51 7 44
  • Работа над строем и ансамблем.
  • Работа над исполнением произведения.
  • Примерный репертуарный список произведений для младшего хора.
  • В течение учебного года
  • Всего: 51 8 43
  • Примерный репертуарный список произведений для старшего хора.
  • Методическое обеспечение программы.
  • Список методической литературы
  • Рекомендуемый список сборников хоровых произведений
  • ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ