Первая страница
Наша команда
Контакты
О нас

    Главная страница


Урок в 7 классе. «И думал о счастье…»




Скачать 60.94 Kb.
Дата25.04.2017
Размер60.94 Kb.
ТипУрок
Урок в 7 классе.

«И думал о счастье…»

Художественный мир Александра Грина.

человек в порыве к счастью способен



своими руками совершать чудеса

К.Паустовский

Цели урока: 1) знакомство с писательским миром Александра Грина; обучение умению рассуждать и доказывать свою точку зрения; 2) активизация мыслительной и творческой деятельности; развитие навыков анализа эпизода; овладение навыками работы с текстом художественного произведения; 3) создание условий для формирования у подростков интереса к чтению произведений А.Грина.
Тип урока: урок анализа текста с элементами исследования.


Ход урока.

1. Слово учителя. Биография Грина – неистовая вера в мечту о чудесном мире.

Сегодня у нас необычный урок с необычным названием. «И думал о счастье…» Эта фраза из повести «Алые паруса», и поместил ее Грин в конце книги. Когда писатель создавал это произведение, наверное, тоже думал о счастье. А что это такое – счастье? Наверное, каждый может ответить по-своему. Поговорим сегодня о героях Грина, о том, как они понимали счастье. Запишите тему урока.

- Какие факты биографии вам запомнились?

Из биографии вы знаете, что Грин, человек с тяжёлой, мучительной судьбой, провёл почти всю жизнь в ночлежных домах, в грошовом и непосильном труде, в нищете и недоедании.

Возникает вопрос: как этот избитый невзгодами человек пронёс через все испытания великий дар мощного и чистого воображения, веру в человека и застенчивую улыбку? Какая жизнь привлекла Грина, как писателя?

На этот вопрос попытается ответить Шевякова Алина. Она более глубоко изучила биографию писателя.

Для того, чтобы понять, что помогло Грину выстоять в это трудное время, не потерять веру в чудеса, мы обратимся к писательскому миру Александра Грина.

Выступление учащегося.

«Гринландия – страна мечты» (презентация)


- Итак, что же, на ваш взгляд, побудило Грина написать «Алые паруса»?

По натуре он был мечтателем и романтиком. Среди писателей с нелегкой судьбой очень много романтиков. Один из них Максим Горький, в 1920 году явился спасителем для Грина: Горький узнал о тяжелом положении Александра Грина, о его болезни, голоде и сделал все для него. «Из самого глубокого ожидания смерти Грин был возвращен к жизни рукою Горького»,- писала в своих воспоминаниях жена писателя.

В литературе существует целое направление- романтизм.

Запись в тетради.



Романтизм – направление в литературе и искусстве, проникнутое оптимизмом и стремлением показать в ярких образах высокое назначение человека.

С романтическими произведениями Пушкина, Лермонтова, Горького вам еще предстоит познакомиться.

А сейчас мы продолжаем путешествие по Гринландии и отправляемся в деревушку Каперну, что находится в четырех верстах от Лисса. Здесь мы встретимся с юной мечтательницей Ассоль и собирателем сказок и легенд Эглем.

Просмотрите эпизод на стр. 51 – 52

(Просмотр эпизода фильма)

Беседа.

- Сопоставьте свои впечатления от просмотра фрагмента и чтения эпизода.


- Удалось ли режиссеру, с вашей точки зрения, передать авторский замысел?
- Наверное, режиссер много раз читал и перечитывал эти страницы. Какие художественно-выразительные средства помогли ему ясно представить и так точно и ярко показать нам эту картину?
(учащиеся выписывают эпитеты, метафоры, сравнения, используя опорную карточку «Художественно-изобразительные средства»
- Какое значение имеет данный эпизод в произведении?

- Почему Эгль именно Ассоль дарит свою сказку? («Невольное ожидание прекрасного» увидел Эгль в лице девочки)

- Что автор особенно выделяет в описании Ассоль? («темные, с оттенком грустного вопроса глаза», «серьезные, глаза, повеселев, просияли доверием»)
- Что, по-вашему, для автора самое главное в характере Ассоль? (вера в сказку, в чудо, в мечту)
- Чем Эгль похож на сказочного героя?
- Как вы думаете, был ли счастлив Эгль-человек?
- Вспомните, что сказал Эгль о Каперне: «Я люблю сказки и песни, и просидел я в деревне той целый день, стараясь услышать что-нибудь никем не слышанное. Но у вас не рассказывают сказок, не поют песен». Все мечтают о счастье, и жители Каперны тоже, но все ли могут стать счастливыми?
- Вы точно подметили, что в тексте очень много прилагательных, обозначающих цвет.

Каждый цвет имеет свое значение.

(Одна из учениц выступает с исследовательской работой.)

Она попыталась узнать, какую роль в произведении играет цветовая символика.


Беседа.

- Скажите, а каких цветов в повести больше, с позитивной или негативной символикой?

- А теперь ответьте на вопрос: какого цвета мир?

- Почему для одних он серый и невзрачный, для других же состоит из ярких праздничных тонов?

Мир многоцветен , как радуга. Каждый человек видит мир в соответствии со своим характером и настроением. А значит, только от самого человека зависит, расцветет ли для него мир праздничными красками.

Вспомним эпизод, в котором Грэй разговаривает с командой (стр 65). («тесно сплетены здесь судьба, воля и свойство характеров»: Уметь мечтать – это замечательное душевное качество.; «нехитрая истина» - «делать так называемые чудеса своими руками», «сделай чудо, если ты в состоянии»: уметь мечту превратить в действительность – это величайший человеческий талант)


- Была ли встреча Ассоль и Грея случайной? Стала ли она для героев счастливой?

( Встреча Ассоль и Грея была неизбежна, потому что их судьбы в детстве очень похожи, они понимают, любят все живое на земле, близки к природе, добры и бескорыстны, оба верят в мечту.Встреча не была случайной: Грей сделал все, чтобы эта встреча состоялась и была именно такой, о какой мечтала Ассоль?

А стала ли встреча счастливой для Ассоль и Грея, можно понять из слов самого Грея: «Что до меня, , то наше начало – моё и Ассоль – останется нам навсегда в алом отблеске парусов, созданной глубиной сердца, знающего, что такое любовь) (стр 65)
По мнению Грина, есть одно важное свойство человека, которое способно изменить его жизнь, - это сила воображения. Человеку дана удивительная возможность – фантазировать, мечтать, творить. Совершив путешествие по стране мечты Грина, начинаешь понимать, что человек не умирает в памяти людской тогда, когда открывает сердце другим.

Как стать счастливым, каждый человек решает по-своему. Грин предлагает свой рецепт счастья. В чем он, на ваш взгляд?

Я предлагаю поразмышлять над этим вопросом дома. Пусть ваши размышления выльются в эссе . Тему вы можете выбрать или сформулировать сами:

« Рецепт счастья Александра Грина», «Мой рецепт счастья», «Нужны ли в нашей жизни чудеса?»

Я желаю всем вам, чтобы ваши мечты сбывались, чтобы мир был для вас всегда ярким и разноцветным.

Самоанализ урока.

Цели урока: 1) знакомство с писательским миром Александра Грина; обучение умению рассуждать и доказывать свою точку зрения; 2) активизация мыслительной и творческой деятельности; развитие навыков анализа эпизода; овладение навыками работы с текстом художественного произведения; 3) создание условий для формирования у подростков интереса к чтению произведений А.Грина.


Тип урока: урок анализа текста с элементами исследования.

Данный урок является заключительным в системе изучения творчества Александра Грина в 7 классе по программе «Школа – 2100»

На предыдущих уроках учащиеся познакомились с биографией писателя и проследили путь главных героев к мечте, выявили общее и различное в судьбах главных героев.

Тема данного урока сформулирована так неслучайно. Повесть «Алые паруса» является завершающей в разделе «Я и Я» учебника для 7 класса под редакцией Бунеевых «Путь к станции «Я». Авторы учебника заставляют ребят задуматься о нравственных проблемах, о смысле жизни, учат рассуждать и быть внимательными к художественному слову.

Сама программа является развивающей и поэтому я использовала привычные для этой программы методы и формы работы: объяснительно-иллюстративный, проблемный, эвристический, исследовательский.

Приемы: беседа по вопросам, сообщения учащихся, анализ эпизода, просмотр фрагмента фильма, аналитическая работа с текстом художественного произведения.

Две семиклассницы получили опережающее задание поискового и исследовательского характера. Это приучает детей к самостоятельной работе с дополнительными источниками. Они работали со словарями, дополнительной литературой, искали иллюстрации в сети Интернет.

Важным моментом урока является анализ эпизода, т.к. это умение детям пригодится еще не раз как на уроках литературы , так и при подготовке к экзаменам. При анализе текста использовалась опорная таблица, помогающая детям лучше ориентироваться в определении художественно-изобразительных средств.

Учащиеся познакомились также с новым для них понятием – романтизм.

На уроке используются различные виды деятельности. «Оживляет» урок просмотр кинофрагмента. Постановка проблемных вопросов активизирует мыслительную деятельность учащихся.



На уроке пыталась создать особую атмосферу, хочется, чтобы каждый хоть немного ощутил себя волшебником, способным сотворить маленькое чудо для своих близких.

Считаю, что цели урока достигнуты.

  • К.Паустовский Цели урока
  • Тип урока
  • Выступление учащегося.
  • Романтизм – направление в литературе и искусстве, проникнутое оптимизмом и стремлением показать в ярких образах высокое назначение человека.
  • Самоанализ урока.