Первая страница
Наша команда
Контакты
О нас

    Главная страница


Учебное пособие для студентов высших учебных заведений




страница6/14
Дата09.03.2018
Размер1.14 Mb.
ТипУчебное пособие
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   14
4. Способы воспитательного воздействия на человека Для решения воспитательных задач можно выбирать разные сочетания методов, приемов и средств. Этот выбор, прежде всего, зависит от специфики поставленных целей и задач. В качестве основы для определения методов ориентируются на позиции вос­питателя в выборе способов воспитательного взаимодействия. Методы воспитания проявляют свое содержание через: • непосредственное влияние воспитателя на воспитанника (посредством убеждения, нравоучения, требования, приказа, угрозы, наказания, поощре­ния, личного примера, авторитета, просьбы, совета); • создание специальных условий, ситуаций и обстоятельств, которые вынуж­дают воспитанника изменить собственное отношение, выразить свою пози­цию, осуществить поступок, проявить характер; • общественное мнение референтной группы, например, коллектива (школь­ного, студенческого, профессионального), личностно значимого для воспи­танника, а также благодаря авторитетному для него человеку – отцу, уче­ному, художнику, государственному деятелю, деятелю искусства, и средства массовой информации (телевидение, печатные издания, радио); • совместную деятельность воспитателя с воспитанником, общение, игру; • процессы обучения и самообразования и передачи информации, социального опыта в кругу семьи, в процессе дружеского и профессионального общения; • погружение в мир народных традиций, фольклорного творчества, чтение ху­дожественной литературы. Предпринимаются попытки систематизировать методы воспитания. Так, на­пример, выделяют три группы методов (Г. И. Щукина): ориентированные на формирование положительного опыта поведения воспи­танников в общении и деятельности; направленные на достижение единства сознания и поведения воспитанников; использующие поощрения и наказания. П. И. Пидкасистый предлагает другую группировку методов воспитания: формирующие мировоззрение воспитанников и осуществляющие обмен информацией; организующие деятельность воспитанников и стимулирующие ее мотивы; оказывающие помощь воспитанникам и осуществляющие оценку их поступ­ков. Приведем примеры методов воспитания, уточняя их отличительные особен­ности. Педагогическое требование как метод воспитания может: • выражать нормы поведения человека, которые необходимы для обогащения социального опыта; • выступать как конкретная задача; • иметь стимулирующую или «сковывающую» функцию в виде указаний в начале и конце работы, о переходе к новым действиям, об оказании помощи, о прекращении действий; • помочь воспитаннику уяснить смысл, полезность или необходимость дей­ствия, поступка. Приучение предполагает демонстрацию воспитателем образца или процесса правильного выполнения действий. Воспитанник должен научиться идеально ко­пировать и систематически поддерживать обретенное умение или навык. Пример как метод воспитания заключен в убедительном образце для подра­жания. Как правило – это самостоятельная личность, образу жизни, манере по­ведения и поступкам которой стремятся следовать другие. Поощрение как метод воспитания направлен на эмоциональное утверждение успешно производимых действий и нравственных поступков человека и стимули­рование к новым. Наказание как метод воспитания ориентирован на сдерживание негативных действий человека и «сковывающее» (тормозящее) влияние в подобных ситуациях. Виды поощрений могут быть самыми разнообразными: одобрение, похвала, благодарность, награда, ответственное поручение, поцелуй близкого, моральная поддержка в трудной ситуации, проявление доверия и восхищения, заботы и вни­мания, прощение за проступок. Виды наказаний: замечание, выговор, общественное порицание, отстранение от важного дела, моральное исключение из общественной повседневной жизни, сердитый взгляд воспитателя, осуждение, возмущение, упрек или намек, ироническая шутка. Методические приемы – это конкретное проявление определенного метода воспитания на практике. Они определяют своеобразие используемых методов и подчеркивают индивидуальный стиль его работы. Средства воспитания являются «инструментарием» материальной и духов­ной культуры, который используется для решения воспитательных задач. К ним относятся: • знаковые символы; • материальные средства; • способы коммуникации; • мир жизнедеятельности воспитанника; • коллектив и социальная группа как организующие условия воспитания; • технические средства; • культурные ценности (игрушки, книги, произведения искусства). Как правило, человек ощущает на себе ситуативные акты воспитательного вли­яния, которые носят кратковременный характер. Вопросы для самоконтроля. Какие элементы входят в структуру процесса воспитания В чем заключается сущность объективных и субъективных факторов воспитания Каким образом «добро», «истинна» и «красота» могут использоваться как критерий оценки воспитанности человека Какие выделяют виды воспитания, в каких сферах жизни их использование наиболее эффективно На каких уровнях организовывается воспитательный процесс. Обоснуйте наиболее эффективные способы воспитания Рекомендованная литература. Бордовская Н. В. Педагогика Н. В. Бордовская, А. А. Реан. – СПб. : Питер, 2000. – С. 31–58. В мире мудрых мыслей. Великие об образовании и воспитании : учеб. пособие для студентов, стажеров и аспирантов Сост.: В. Н. Билык, А. И. Гаврилова. – X. : Нар. укр. акад., 2002. – 140 с. Кузьмінський А. І. Педагогіка вищої школи : навч. посіб. А. І. Кузьмінський. – К. : Знання, 2005. – С. 442–468. Метаморфозы воспитания Нар. укр. акад.: Под общ. ред. В. И. Астаховой. – X. : Изд–во НУА, 2004. – 276 с. Мойсеюк Н. Є. Педагогіка Н. Є. Мойсеюк. – К. : Педагогіка, 2003. – С. 365–434. Подласый И. П. Педагогика : Новый курс : учеб. для студентов вузов, обучающихся по пед. спец. : В 2–х кн. – М. : ВЛАДОС, 1999. – Кн. 1 : Общие основы. Процесс обучения. – С. 127–160. Подласый И. П. Педагогика : Новый курс : Учеб. для студентов вузов, обучающихся по пед. спец. : В 2–х кн. – М. : ВЛАДОС, 1999. – Кн. 2 : Процесс воспитания. – С. 5–59. Про Національну доктрину розвитку освіти : Указ Президента України від 17 квіт. 2002 р. № 347 Нормативно-правове забезпечення освіти : у 4 ч. – Х. : Основа, 2004. – Ч. 1. – С. 3–24.
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   14

  • Вопросы для самоконтроля.