Первая страница
Наша команда
Контакты
О нас

    Главная страница


Сведения о затратах учебного времени и графике промежуточной аттестации




страница6/6
Дата24.06.2017
Размер1.2 Mb.
ТипСведения
1   2   3   4   5   6
9.9. Искусство 80-х годов. Сформировать представление об искусстве 80-х годов. Познакомиться с художниками работающие в разных видах изобразительного искусства. Сформировать представление о развитии станковой графике. Рассказать о развитии литографии, ксилографии, офорта. Еще одна черта графики нового периода: графическое наследие обогащается циклами рисунков и гравюр, посвященных зарубежным впечатлениям. В.Курдова – о Монголии, О.Верейского -о Сирии, Исландии, Н Пономарева- о Вьетнаме. Успешно развивается иллюстрация Д. Шмаринова и Фаворского. Д Шмаринов добивается лаконичности образов в иллюстрации «Ромео и Джульетте». Фаворский создает серию работ «Маленькие Трагедии» к произведениям А.С.Пушкина. Сформировать представление о скульптуре. Познакомиться с мемориальной пластикой 80-х годов, с развитием символического образа, экспрессии в скульптуре. Познакомиться с такими мастером скульптуры, как М .Берзенишвили. (работа «Муза»). Рассказать о синтезе скульптуры и архитектуре в 80-х годах. Широкое распространение получает памятник портретный, органически связанный с ландшафтной средой., как например поэтичный «Нико Пиросманишвили» Э Амашукели, поставленный в старом Тбилиси. Рассказать о широком, применение в декоративной скульптуре новые способы обработки материалов, что расширяет возможности многообразных пластических решений, дает пластическую выразительность. В 80-е годы особую страницу в строительстве представляют проектирование и создание общественных зданий , прежде всего культурного назначения – театры, музеи, в которых наиболее удачное разрешение получает синтез искусств. В 80-е годы взаимоотношения архитектуры со скульптурой и живописью становятся все сложнее. Роль монументально- декоративного искусства заметно повышается в общем ансамбле. Интересное решение найдено в оформление драматического театра в Туле ( Д . Шаховской, И.. и А. Васнецовы. А. Красулин), музея имени А. Матросова в работах Васнецовых. Оригинально решено композиция фойе Вологодского драматического театра Ю . Александровым ( 1975) в фойе Красноярского театра оперы и балета Л. Барановым и И.Савранской , образ Вильнюсского театра оперы и балета. В конце 80-х годов продолжает развиваться монументально-декоративное искусство . Архитектура и дизайн интерьеров становиться более простой и повседневный . В живописи развивается поставангард , фотореализм , и реализм. Молодые художники на фоне политических и социальных перемен продолжают традиции академической школы возвращаясь к истокам и традициям. Цель: познакомиться с лучшими образцами искусства 80 –х годов. Задачи: ознакомиться и проанализировать художественные направления 80-х годов , такие как поставангард , фотореализм. Самостоятельная работа: сделать реферат на тему «поставангард 80-х годов». 9.10.Декоративно - прикладное искусство 70-80-х годов 20-го века. Сформулировать представление о декоративно-прикладном искусстве 70-80-х годов . Познакомиться с развитием художественного стекла на примере мастеров завода « Красный Май». Раскрыть разнообразие и богатство материала. Показать работы мастеров С. Бескинская композиция « На берегу»1979г, Л .Кучинская композиция «Старый парк»1978г , С. Коноплев композиция «Водопад» 1973г, В Шевченко композиция «Приземление»1980 , Н. Эверт « Пробуждение» 1980г. Рассказать о развитии современного гобелена, о объединении художников текстиля и живописцев – монументалистов. Рассмотреть коллективные работы А Мыльникова С. Репина, И .Уралова , Н Фомина. Композиция: «Первые пятилетки», « Сельское хозяйство», « Народы России». Цель: расширить кругозор учащихся в изобразительном искусстве. Задачи: раскрыть особенности декоративного искусства 7о- 80 годов. Самостоятельная работа: сделать реферат на тему «декоративно прикладное искусство 70- 80-х годов». Подготовка к экзамену: проведения консультаций по курсу истории искусств. Разбор экзаменационных билетов. III. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ. Знание основных этапов развития изобразительного искусства; первичные знания о роли и значении изобразительного искусства в системе культуры , духовно-нравственном развитии человека ; знания основных понятий изобразительного искусства; знание основных художественных школ в западно – европейском и русском изобразительном искусстве; сформированный комплекс знаний об изобразительном искусстве направленный на формирование эстетических взглядов, художественного вкуса , пробуждение интереса к изобразительному искусству и деятельности в сфере изобразительного искусства; умение выделять основные черты художественного стиля; умение выявлять средства выразительности, которыми пользуется художник; умение в устной и письменной форме излагать свои мысли о творчестве художников; навыки по восприятию произведения изобразительного искусства, умению выражать к нему свое отношение, проводить ассоциативные связи с другими видами искусств; навыки анализа творческих направлений и творчества отдельного художника; навыки анализа произведения изобразительного искусства IV. ФОРМЫ И МЕТОДЫ КОНТРОЛЯ. СИСТЕМА ОЦЕНОК . Оценка качества реализации учебного предмета «История изобразительного искусства» включает в себя текущий контроль успеваемости и промежуточную аттестацию. Особым видом аттестации учащихся является итоговая аттестация. В качестве средств текущего контроля успеваемости может использоваться тестирования , олимпиады, контрольные письменные и устные работы. Текущий контроль успеваемости обучающихся проводиться в счет аудиторного времени , предусмотренного на учебный предмет . Форму и время проведения промежуточной аттестации по истории изобразительного искусства образовательное учреждение устанавливает самостоятельно. Это могут быть контрольные уроки, зачеты, экзамены , проводимые в виде устных опросов , написание рефератов, тестирования. Также мероприятия по проведению текущей и промежуточной аттестации могут проходить в других формах: в форме письменной работы на уроке, беседы, подготовке материалов для сообщения на какую – либо тему или письменной работы, интеллектуальных игр, что будет способствовать формированию навыков логического изложения материала. Для аттестации обучающихся создаются фонды оценочных средств, которые включают в себя методы контроля , позволяющие оценить приобретенные знания, умения и навыки. Средства, виды, методы текущего и промежуточного контроля: контрольные работы, устные опросы, письменные работы, тестирование, олимпиада. Учебный план предусматривает проведение для обучающихся консультаций с целью их подготовки к контрольным урокам, зачетам ,экзаменам. Итоговая аттестация По завершении изучения предмета « История изобразительного искусства» проводится итоговая аттестация в конце 5-го класса, выставляется оценка, которая заносится в свидетельство об окончании образовательного учреждения. Требования к содержанию итоговой аттестации обучающихся определяются образовательным учреждением на основании ФГТ. Итоговая аттестация проводится в форме устного экзамена. По итогам выпускного экзаменам выставляется оценка « отлично», «хорошо», «удовлетворительно», «неудовлетворительно». Требования к выпускным экзаменам определяются образовательным учреждением самостоятельно. Образовательным учреждением должны быть разработаны критерии оценок итоговой аттестации в соответствии с ФГТ При прохождении итоговой аттестации выпускник должен продемонстрировать знания, умения, и навыки в соответствии с программными требованиями. Критерии оценки Оценка 5 « отлично» 1. Легко ориентируется в изученном материале. 2. Умеет сопоставлять различные взгляды на явление. 3. Высказывает и обосновывает свою точку зрения. 4. Показывает умение логически и последовательно мыслить, делать выводы и обобщения, грамотно и литературно излагать ответ на поставленный вопрос. 5. Выполнены качественно и аккуратно все практические работы. 6. Записи в тетради ведутся аккуратно и последовательно. Оценка 4 « хорошо» 1. Легко ориентируется в изученном материале 2. Проявляет самостоятельность суждений. 3. Грамотно излагает ответ на поставленный вопрос, но в ответах допускает неточности, недостаточно полно освещает вопрос. 4. Выполнены практические работы не совсем удачно. 5. При ведении тетради имеются незначительные ошибки. Оценка 3 «удовлетворительно» 1. Основной вопрос раскрывает, но допускает незначительные ошибки, не проявляется способность логически мыслить. 2. Ответ носит в основном репродуктивный характер 3. Практические работы выполнены не эстетично, небрежно, с ошибками. 4. Записи в тетради ведутся небрежно и не систематично. V. Методическое обеспечение учебного процесса . Методические рекомендации педагогическим работникам Изучение предмета ведется в соответствии с учебно-тематическим планом. Педагогу, ведущему предмет, предлагается творчески подойти к изложению той или иной темы. При этом необходимо учитывать следующие обстоятельства: уровень общего развития учащихся, количество учеников в группе, их возрастные особенности. При изучении предмета следует широко использовать знания учащихся по другим учебным предметам, поскольку правильное осуществление межпредметных связей способствует более активному и прочному усвоению учебного материала. Комплексная направленность требует от преподавателя знания программ смежных предметов («Беседы об искусстве», «Живопись», «Рисунок», «Композиция станковая»). В результате творческого контакта преподавателей удается избежать ненужного дублирования, добиться рационального использования учебного времени. Желательно, чтобы учащиеся знакомились с новыми явлениями в изобразительном искусстве, посещали выставки, участвовали в культурно-просветительской деятельности образовательного учреждения. Это позволит им наиболее гармонично соединить теоретические знания с практической познавательной деятельностью. Следует регулярно знакомить учащихся с современной литературой об изобразительном искусстве, интересных явлениях, с журнальными и газетными статьями. Методика преподавания предмета должна опираться на диалогический метод обучения. Необходимо создавать условия для активизации творческих возможностей учащихся: поручать им подготовку небольших сообщений на различные темы, организовывать дискуссии или обсуждения по поводу просмотренной выставки, фильма, информации, полученной из Интернета, прочитанной статьи. Рекомендации по организации самостоятельной работы обучающихся. Объем самостоятельной работы обучающихся в неделю по учебным предметам определяется с учетом минимальных затрат на подготовку домашнего задания, параллельно освоения детьми программ начального и основного общего образования. Объем времени на самостоятельную работу, и виды заданий могут определяться с учетом сложившихся педагогических традиций, методической целесообразности и индивидуальных способностей ученика. Самостоятельные занятия должны быть регулярными и систематическими. Выполнение обучающимися домашнего задания контролируется преподавателем и обеспечивается учебниками, и учебно - методическими изделиями., художественными альбомами, видеоматериалами в соответствии с программными требованиями по предмету. Виды внеаудиторной работы: выполнение домашнего задания; подготовка докладов и рефератов; посещение учреждений культуры (выставок, театров, концертных залов и др.); участие обучающихся в выставках, творческих мероприятиях и культурно просветительской деятельности образовательного учреждения и др. Цель самостоятельной работы; формировать у учащихся способность к саморазвитию, творческому применению полученных знаний, формировать умение использовать справочную и специальную литературу, формировать аналитические способности. Как форма учебно- воспитательного процесса, самостоятельная работа выполняет несколько функций: образовательная (систематизация и закрепление знаний учащихся), развивающая ( развитие познавательных способностей учащихся их внимание, памяти , мышления , речи ), воспитательная ( воспитание устойчивых мотивов учебной деятельности , навыков культуры умственного труда, формирование умений самостоятельно добывать знания из различных источников , самоорганизации и самоконтроля , целого ряда ведущих качеств личности-честности , трудолюбия, требовательности к себе , самостоятельности и д р). Выполнение самостоятельной работы ( подготовка сообщений, написание докладов, рефератов ) учащихся: - формирует способность лучшему усвоению полученных знаний; - формирует потребность в самообразование, максимально развивает познавательные и творческие способности личности; - формирует навыки планирование и организации учебного времени, расширяет кругозор ; - учит правильному сочетанию объема аудиторной и внеаудиторной самостоятельной работы. Методически правильно организация работы учащегося в аудитории и вне ее, консультационная помощь , обеспечение учащегося необходимыми методическими материалами позволяет эффективно организовать внеаудиторную работу учащимся . Контроль со стороны преподавателя обеспечивает эффективность выполнения учащимися самостоятельной работы. VI. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ И СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ Перечень средств обучения Технические средства обучения : видеомагнитофон, компьютер, проигрыватель. Другие средства обучения: - наглядно- плоскостные: наглядно методические пособия, карты, плакаты, фонд работ учащихся, настенные иллюстрации, магнитные доски, интерактивные доски; - электронные образовательные ресурсы: мультимедийные учебники, мультимедийные универсальные энциклопедии, сетевые образовательные ресурсы; - аудиовизуальные: слайд фильмы , видеофильмы , учебные кинофильм, аудио записи. 3. Авторские презентации преподавателя по темам программы. Список рекомендуемой литературы. Алпатов М.В. Этюды по истории русского искусства. В 2т . М., 1967. Грабарь И.Э. История русского искусства. В6т. М.. , 1909- 1916. Сапронов П.А. Культурология . Курс лекций по теории и истории культуры. СПб . , 1998. Борзова Е.П. История мировой культуры .- С.П.б : Лань, 2002. Дворжак. М . История итальянского искусства в эпоху Возрождения: 14-15 столетие . Т.1 – М : Искусство , 1978. Ильина Т.В. История Искусства. Учебное пособие. М : Высшая школа, 2007. Куманецкий К. История культуры Древней Греции и Рима. – М: Высшая школа 2004. 8. Любимов Л.. Д. История мирового искусства . древний мир . Древняя Русь . Западная Европа. 9. Сарабьянов Д. История русского искусства конца 19- начала 20 века. – М.: Галарт , 2001. 10. Рябцев Ю. С. История русской культуры 20 века . Учеб. пособие .- М: ВЛАДОС, 2004. 11. Журналы : « Художник», « Юный Художник» , « Декоративное искусство». 12. Гнедич П.П. История искусства .- С –Пб: Лань , 2002 13. Кудрявцева З.Н. Искусство Советской Прибалтики. М. , 1969. 14. Леонтьева Г. К. К. Брюллов. Л. , 1983. 15. Каганович А. Л. А.А. Мыльников. Л. , 1980. 16. Воронова О. В.И. Мухина М . , 1976. 17. Воронова О. И. Д . Шадр. М. , 1969. 18. Суздалев П. К. История советской живописи. М . , 1973. 19. Суздалев П. К. Советское искусство периода Великой Отечественной войны. М . , 1965. 20. здалев П. К. В. И. Мухина. М. , 1981. 21 Лапшина Н. « Мир искусства». Очерки истории и творческой практики. М. , 1977. 22. Лапшин В. « Союз русских художников» . М. , 1971. 23. Коган Д . Мамонтовский кружок. М. , 1970. 24. Верещагина А . Г. Д. А. Бруни . М. , 1985. 25. Верещагина А . Г. В.Г. Шварц. Л. , М.., 1960. 26. Кириченко Е.И. Федор Шехтель. М. , 1973. 27. Манин В.С. Куинджи. М., 1976. 28. Пружан И .Л. С. Бакст. Л. , 1975. 29. Яремич С.П. М. А. Врубель . Жизнь и творчество . 1911. 30. Вёрман Карл. История искусства всех времен и народов: Искусство 16 - 19столетий. - М: АСТ, 2001
1   2   3   4   5   6

  • Цель
  • Самостоятельная работа
  • III. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ.
  • IV. ФОРМЫ И МЕТОДЫ КОНТРОЛЯ. СИСТЕМА ОЦЕНОК .
  • Критерии оценки Оценка 5 « отлично»
  • Оценка 3 «удовлетворительно»
  • V. Методическое обеспечение учебного процесса . Методические рекомендации педагогическим работникам
  • Рекомендации по организации самостоятельной работы обучающихся.
  • VI. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ И СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ Перечень средств обучения
  • Список рекомендуемой литературы.