Первая страница
Наша команда
Контакты
О нас

    Главная страница


Социальная психология




Скачать 11.95 Mb.
страница3/50
Дата13.02.2018
Размер11.95 Mb.
ТипРеферат
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   50
Необходимость обратить внимание..............................................602 Интерпретация...........................................................................603 Принятие на себя ответственности ...............................................605 Ситуационные влияния: оказание помощи, когда это делают и другие. 607 Ситуационные влияния: давление времени .......................................608 Личностные влияния: чувства..........................................................609 Сознание вины...........................................................................609 Плохое настроение.....................................................................611 Исключения из сценария: «Плохое настроение — хорошие по­ступки» .....................................................................................612 Хорошее настроение — хорошие поступки...................................613 Личностные влияния: черты личности ..............................................614 Личностные влияния: религиозность................................................616 Резюме ..........................................................................................618 ■ Кому мы оказываем помощь.....................................................................618 Тендер ...........................................................................................619 Сходство........................................................................................619 Резюме ..........................................................................................521 ■ Каким образом мы можем усилить оказание помощи..........................521 Устранение факторов, сдерживающих оказание помощи.................. 622 Уменьшение неопределенности, возрастание ответственности 622 Чувство пины и -чябптя п Я-пбпяяр ................ с^п Содержание ■ Yt Социализация альтруизма...............................................................625 Обучение моральному включению (инклюзии).............................625 Моделирование альтруизма.........................................................626 Приписывание оказания помощи альтруистическим мотивам .........627 Знание об альтруизме.................................................................628 Резюме ..........................................................................................630 ГЛАВА 15. КОНФЛИКТ И ПРИМИРЕНИЕ......................................................631 ■ Конфликт........................................................................................................632 Социальные дилеммы ..................................................................... 632 Дилемма заключенного...............................................................633 Трагедия общинных выгонов.......................................................635 Решение социальных дилемм ......................................................638 Регулирование........................................................................638 Чем меньше, тем лучше............................................................639 Коммуникация........................................................................639 Изменение выигрышей............................................................640 Апелляция к альтруистическим нормам....................................640 Конкуренция..................................................................................641 Восприятие несправедливости..........................................................643 Искаженное восприятие..................................................................645 Зеркальное восприятие...............................................................646 Изменение восприятия................................................................650 Резюме ..........................................................................................651 ■ Примирение...................................................................................................652 Контакт.........................................................................................652 Улучшает ли десегрегация расовые установки.............................652 Когда десегрегация улучшает расовые установки ........................654 Сотрудничество..............................................................................654 Общая внешняя угроза...............................................................655 Экстраординатные цели..............................................................657 Кооперация в обучении .............................................................. 658 Коммуникация ............................................................................... 662 Переговоры ...............................................................................662 Посредничество..........................................................................663 Превращаем «я выиграл — ты проиграл» в «я выиграл — ты вы­играл» ...................................................................................663 Исправление искаженного восприятия с помощью контролиру­емых коммуникаций................................................................664 Арбитраж..................................................................................668 Умиротворение...............................................................................669 ПОИР.......................................................................................669 Применение в реальной жизни ....................................................671 Резюме ..........................................................................................672 ■ Глоссарий.......................................................................................................673 ОБ АВТОРЕ Профессор психологии Дэвид Дж. Майерс (David G. Myers) вот уже 28 лет преподает психологию в Хоуп-колледже (Мичиган). Студенты называют его «выдающимся профессором». Манере любит преподавать психологию — этой любовью проникнуты все его работы, написанные для широкой аудито­рии. Он писал для многих журналов, включая «Scientific American» и «To­days Education», и является автором и соавтором десяти книг, последние из которых ««The Pursuit of Happiness: Who is Happy — and Why» (Avon Books, 1993) и «Exploring Social Psychology» (McGrow-Hill, 1994). Исследовательская деятельность доктора Майерса получила высокую оцен­ку: он является лауреатом Премии Гордона Оллпорта девятого сектора Аме­риканской психологической ассоциации за свой труд по групповой поля­ризации. Его научные статьи печатались более чем в 20 журналах, включая «Science», «American Scientist», «Psychological Bulletin» и «Psychological Scien­ce». Он является редактором-консультантом в «Journal of Experimental Social Psychology» и в «Journal of Personality and Social Psychology». В свободное от службы время он возглавлял в своем родном городе Комис­сию по гуманитарным связям, с его помощью был основан городской Центр общественного содействия, который оказывает поддержку бедным семьям, его лекции звучали в многочисленных университетских и религиозных аудитори­ях. У Дэвида и Кэрол Майерс трое детей: два взрослых сына и дочь, студентка колледжа. г ПРЕДИСЛОВИЕ Все исторические документы, свидетельствующие о появлении научной дис­циплины, предметом которой является социальное поведение человека, отно­сятся к одному веку — веку нынешнему. И за этот короткий срок нашей совсем еще молодой науке удалось добиться весьма обнадеживающих резуль­татов. Нам удалось проникнуть в глубинную сущность таких сложных явле­ний, как человеческие убеждения и иллюзии, любовь и ненависть, конформизм и независимость. Многое в поведении человека по-прежнему остается загад­кой, но уже и сейчас социальная психология может предложить достаточно вразумительные ответы на далеко не простые вопросы: «Изменятся ли поступ­ки человека, если нам удастся убедить его принять новые установки Если да, то какой способ убеждения будет наилучшим Что побуждает людей то при­чинять вред, то помогать друг другу Отчего вспыхивают социальные конф­ликты и каким образом сжатый кулак может быть превращен в руку помо­щи» Ответы на эти вопросы углубляют наше представление о самих себе и делают нас более чуткими к социальным влияниям. Когда меня впервые попросили написать такой учебник, мне захотелось сочинить текст, в котором научная добросовестность сочеталась бы с челове­ческой теплотой и живостью изложения, фактологическая строгость с интел­лектуальной задорностью. Текст, который представлял бы социальную психоло­гию как бы с точки зрения пытливого журналиста, ведущего сжатый, но предельно информативный репортаж о важнейших социальных явлениях и о том, как их обнаруживают и описывают современные ученые. Текст должен был быть достаточно исчерпывающим и в то же время обладать способностью стимулировать студентов к самостоятельному мышлению — к готовности узна­вать, анализировать, находить глубинные взаимосвязи повседневных явлений. Каким же образом должен быть отобран материал, чтобы введение в нашу дисциплину получилось «достаточно исчерпывающим» Я стремился, с одной стороны, к тому, чтобы представляемые здесь теории и данные исследований не казались бы окутанными тайной рядовому студенту, еще не определившемуся относительно своей специализации, а с другой стороны, я старался не загро­мождать текст информацией, достаточно подробно рассматриваемой в других учебных курсах, таких как возрастная психология и психология личности. Вместо этого я решил особо выделить материал, который увязывает соци­альную психологию с гуманитарной интеллектуальной традицией. Гуманитар­ное образование, основанное на изучении великих образцов классической ли­тературы, науки и философии, имеет своей целью вывести наше мышление и сознание из тесных рамок сиюминутных интересов. И здесь социальная пси­хология может быть хорошим подспорьем. Далеко не все студенты, изучаю­щие социальную психологию в рамках университетской программы, выбирают ПСИХОГТПГМ1П П IfnuPfTTJP ПППРТЯ nnvr 20 ■ Социальная психология посвятите себя совсем другой профессии. Благодаря такого рода концентра­ции на общечеловеческой проблематике эта книга может быть полезной каж­дому студенту, и в том числе изучающему психологию в качестве общеобразо­вательной дисциплины. Книга открывается отдельной главой, задача которой — ознакомить читате­ля с исследовательскими методиками, используемыми в нашей дисциплине. Кроме того, здесь содержится предупреждение о том, что многие научные фак­ты — едва вы успеете с ними ознакомиться — могут показаться вам чем-то самоочевидным и что социальная психология буквально пронизана личными пристрастиями самих социальных психологов. Цель главы — подготовить сту­дентов к восприятию следующих частей книги. Все последующее изложение представляет собой последовательное раз­вертывание даваемого нами определения социальной психологи как научной дисциплины, предметом которой является то, как люди думают друг о друге (часть первая), как они влияют друг на друга (часть вторая) и как они друг к другу относятся (часть третья). В первой части, тема которой — социальное мышление, речь идет о нашем самовосприятии и восприятии нами других людей, о том, насколько точно ухватывают реальность человеческие впечатления, интуиция и рациональные объяснения. Тема второй части — социальное влияние. Уделив должное внимание выяв­лению культурных источников наших установок и изучению природы кон­формизма, убеждений и группового влияния, мы усовершенствуем нашу спо­собность распознавать тонкие социальные влияния, воздействию которых все мы подвержены. Третья часть рассматривает установочные и поведенческие манифестации как негативных, так и позитивных социальных отношений. Здесь показано, каким образом предубеждение переходит в агрессию, а влечение — в альтру­изм. Заключает главу рассмотрение динамики конфликта и примирения. Тема прикладного значения социальной психологии так или иначе рассмат­ривается в каждой главе, а кроме того освещается в «прикладных» главах, которые заключают каждый раздел. В одну из таких глав («Социальное по­знание и благополучие челэвека») включен материал, посвященный вкладу социальной психологии в изучение здоровья. В этом издании, как и в предыдущих, особо подчеркивается его мульти-культурная ориентированнссть, что выразилось, в частности, в полном пере­смотре главы 6, посвященной проблеме культурных влияний, и в насыщенности текста книги данными исследований, проводившихся в условиях самых раз­ных культур. В центре внимания книги, как и прежде, находятся фундамен­тальные принципы социального мышления, социального влияния и социальных отношений, выявленные с помощью точных эмпирических исследований. Од­нако иллюстрации этих принципов приобретают все более транснациональ­ный характер и тем самым способствуют осознанию семейственного единства общечеловеческой культуры. Научный аппарат книги полностью обновлен, в нее вошли 600 новых цитат. В пятом издании более полно освещены: ■ «Я» — в новой главе 2 «Я в социальном мире»; ■ эволюционная психология — в главе 6, написанной практически заново и называющейся тепеоь «Пол, гены и культуоа»: Предисловие ■ 21 ■ тесные взаимоотношения — в главе 13 под другим названием «Влечение и близость». Новым также является раздел «За кулисами», отражающий взгляды неко­торых исследователей, и структура изложения материала, преследующая пе­дагогические цели: главы состоят из легко усваиваемых модулей, обычно три или четыре основных раздела начинаются с предварительного просмотра и заканчиваются разделом «Резюме», в котором систематизируется вышеизло­женное и ключевые концепции. Вместе с Торо полагая, что «все, что существует, можно легко и естественно выразить понятным языком», я старался абзац за абзацем сделать книгу наи­более интересной и эффективной. Как и прежде, определения ключевых тер­минов помещены на полях и в глоссарии в конце книги. ВЫРАЖЕНИЕ ПРИЗНАТЕЛЬНОСТИ Хотя на обложке книги значится имя только одного человека, в действи­тельности в нее внесло свой вклад целое сообщество ученых. Хотя никто из этих людей не несет ответственности за то, что я написал, и вовсе не обязатель­но, что они согласны с каждым из моих утверждений, именно их практические советы помогли сделать эту книгу лучше. В новом издании сохранены все изменения и уточнения, которые были сде­ланы консультантами и рецензентами предыдущих четырех изданий. Я глубо­ко признателен уважаемым коллегам: Роберту Аркину (Robert Arkin), Государственный университет Огайо; Сюзан Бирз (Susan Beers), Свит-Бриар колледж; Джорджу Бишопу (George Bishop), Национальный университет Синга­пура; Мартину Болту (Martin Bolt), Калвин-колледж; Доротее Брагински (Dorothea Braginsky), университет Фаерфилда; Расселу Кларку (Russel Clark), Государственный университет Флориды; Джеку Крокстону (Jack Croxton), Государственный университет Нью-Йорка в Фредонни; Антони Дубу (Anthony Doob), университет Торонто; Филип Финней (Philip Finney), Государственный университет Миссури; Уильям Фроминг (William Framing), аспирантура тихоокеанской психо­логической школы; Стивен Фуджита (Stephen Fugita), университет Санта-Клары; Дэйвид А. Гершоу (David A.Gershaw), колледж западной Аризоны; Мэри Алиса Гордон (Mary Alice Gordon), Южный методистский универ­ситет; Ранальд Хансен (Ranald Hansen), университет Окленда; Элайн Хатфилд (Elaine Hatfield), Гавайский университет Джеймс Л. Хилтон (James L. Hilton), Мичиганский университет; Берт Ходжес (Bert Hodges), Гордон-колледж; Уильям Икс (William Ickes), Техасский университет в Арлингтоне; Марита Ииглехарт (Marita Inglehart), Мичиганский университет; Честер Инско (Chester Insko), университет Северной Каролины; Эдвард Джоунз (Edward Jones), Пристонский университет; Джуди Джоунз (Judi Jones), колледж Южной Джорджии; Мартин Каплан (Martin Kaplan), университет Северного Иллинойса; Джанис Келли (Janice Kelly), университет Пердыо; Дуглас Кенрик (Douglas Kenrick), Государственный университет штата Аризоны; Норберт Kepn (Norbert Kerr), Мичиганский госулапстпрнный Выражение признательности ■ 23 Чарльз Кизлер (Charles Kiesler), университет штата Миссури; Дэйвид Мак-Миллен (David McMillen), Государственный университет Миссисипи; Роберт Миллард (Robert Millard), Вассар-колледж; Артур Миллер (Arthur Miller), университет Майами; Теру Мортон (Teru Morton), университет Вальдербильта; Даррен Ныотсон (Darren Newtson), университет штата Вирджиния; Крис ОСалливан (Chris OSullivan), университет Букнела; Пол Полус (Paul Paulus), Техасский университет в Арлингтоне; Скотт Плаус (Scott Pious), университет Веслейна; Николас Ротерман (Nicholas Reuterman), университет Эдвардсвилля в Южном Иллинойсе; Линда Силка (Linda Slika), университет Лоуэлла; Ройс Синглетон (Royce Singleton), колледж Святого Креста; Стивен Слэйн (Stephen Slane), Государственный университет Кливленда; Марк Сиайдер (Mark Snyder), Миннесотский университет; Гарольд Стассер (Garold Stasser), университет Майами; Хомер Ставели (Homer Stavely), Государственный колледж Кине; Элизабет Танке (Elizabeth Tanke), университет Сайта-Клары; Вильям Титус (William Titus), Брэйклиф-колледж; Том Тайлер (Tom Tyler), университет Калифорнии, Беркли; Рода Унгер (Rhoda Unger), Государственный Монклэйр-колледж; Билли ван Джоунз (Billy Van Jones), христианский колледж Абелина; Мэри Стюарт ван Ливен (Mary Stuarrt Van Leeuwen), Калвин-колледж; Анн Л. Вебер (Ann L. Weber), университет штата Северной Каролины в Ашвилле; Гари Веллс (Garry Wells), Государственный университет шатат Айовы; Бернард Уитлей (Bernard Whitley), Государственный университет Болла; Киплинг Вильяме (Kipling Williams),университет Толедо; Мидг Вильсон (Midge Wilson), университет Де-Пола. Настоящее, пятое по счету, издание также очень выигрывает от того, что в нем содержатся обзоры, дающие бесчисленные конструктивные предложения, сделанные Гален В. Боденхозен (Galen V. Bodenhausen), Государственный Ми­чиганский университет; Дэйвид Басе (David Buss), университет штата Мичи­ган; Синтия Кроун (Cynthia Crown), университет Ксавиера; Аллен Харт (Allen Hart), университет Айовы; Марджори Кребз (Marjorie Krebs), университет Кэннона; Роберт Д. Ридж (Robert D. Ridge), университет Янг Бригама; Ри­чард А. Смит (Richard A.Smith), университет Кентукки; Шелдон Соломон (Sheldon Solomon), Скидмор-колледж; Анн Л. Вебер (Ann L. Weber), универ­ситет Северной Каролины в Ашвилле; Дэниел М. Вегнер (Daniel M.Wegner), университет Вирджинии. Я от души благодарю этих коллег. Хоуп-колледж (Мичиган) и университет Святого Андрея (Шотландия) оказали большую помощь в данных изданиях. Люди и атмосфера, созданная этими двумя учреждениями, сделали удовольствием труд по подготовке публи­кации книги «Социальная психология». Поэт-эссеист Джек Ридл (Jack Ridl) из Хоуп-колледжа помог создать тот стиль, который вы почувствуете на этих страницах, а Кати Адамски (Kathy Adamski) вновь привнесла хорошее настро­ение своим превосходным лаоом секпетаоской паботы. Филис и Рик Ван- 24 ■ Социальная психология дервельде (Phyllis
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   50