Первая страница
Наша команда
Контакты
О нас

    Главная страница


Самарский медико-технический лицей




страница2/4
Дата21.07.2017
Размер0.63 Mb.
ТипПрограмма
1   2   3   4
Темат

Содержание

Кол-во часов

Развитие речи

Введение. Литература и ее роль в духовной жизни человека

1




Древнерусская литература

3




Произведения русских писателей 18 века

8




Произведения русских писателей 19 века

59

3

Произведения русских писателей 20 века

27

3

Зарубежная литература

4




ИТОГО

102




                                     

УМК

Предмет: Литература

Класс: 9

Количество часов (в неделю) по учебному плану: 3


Название программы, на основе, которой составлено тематическое планирование

Учебники (название, авторы, издательство, год издания)

Дидактические пособия (дополнительные учебники, задачники, методические пособия и ДР-)

Мультимедийные ресурсы

Программы общеобразовательных учреждений. Литература..Под ред. В.Я.Коровиной; Москва, Просвещение, 2008


Литература. 9 кл. Учебник для общеобразоват. учреждений. В 2 ч. / авт.-сост. В.Я.Коровина и др. М.: Прсвещение, 2011.



  • Золотарева И.В., Егорова Н.В. Поурочные разработки по литературе. Универсальное издание. 9 класс - Москва, Вако, 2014

  • Литература. 9 класс. Поурочные планы по учебнику под редакцией В.Я.Коровиной. Автор-составитель С.Б.Шадрина–Волгоград, изд-во «Учитель» , 2012.

  • Шапошникова В.В. «Открой мне глубокую тайну твою…». Литературный анализ в старших классах средней школы. Учебное пособие. – М. – Московский Лицей, 2005.

  • Фогельсон И.А. «Литература учит», 9 класс. Книга для учащихся. – М.: Просвещение, 1990.

  • Читаем. Думаем. Спорим. Книга для самостоятельной работы учащихся по литературе. 9 класс. Под редакцией профессора Г.И.Беленького. М. – Просвещение, «Учебная литература»,1996.

  • Энциклопедия для детей. Русская литература. М., «Аванта+», 2000.

  • Литература в школе. Научно-методический журнал. – М., 2006-13 гг.




  • http://edusource.ucoz.ru - "Образовательные ресурсы"

  • http://mlis.ru – Методико-литературный интернет-сервис (МЛИС)

  • www.gumer.info/bibliotek_Buks/Literat/Index_Lit.php/ Электронная библиотека Гумер. Литературоведение

  • http://magazines.russ.ru/ – Журнальный зал – литературно-

  • художественные и гуманитарные русские журналы, выходящие в России и за рубежом

  • http://lib.prosv.ru – «Школьная библиотека» – проект издательства «Просвещение» – вся школьная программа по литературе на одном Сайте


Тематическое планирование по курсу «__литература__9__» (базовый уровень)


п/п

Тема урока.



Ресурсы


Кол-во часов

Контроль


Умения и навыки учащихся

1


Введение.

Литература как искусство слова и её роль в духовной жизни человека.



Энциклопедия. Литература.-М. Аванта, 2001

1

- Чтение и анализ высказывания историка Ключевского: «Человек – главный предмет искусства..»

- Ответ на основной вопрос: «Согласны ли вы с мнением Ключевского, что литература дает понимание себя»?



Знать образную природу словесного искусства, роль литературы в общественной и культурной жизни.

Уметь аргументировано отвечать на поставленные вопросы, строить монологическое высказывание

2

Литература Древней Руси. Обзорная характеристика древнерусской литературы. «Слово о полку Игореве» - величайший памятник древнерусской литературы


.

1

Характеристика этапов развития древнерусской литературы. План, вопросы и задания с.11.


Знать жанры литературы Древней Руси, ее самобытный характер.

Уметь характеризовать данный период развития литературы, вести беседу, опираясь на ранее полученные знания о древнерусской литературе.


3

Художественные особенности «Слова о полку Игореве»

Д.С.Лихачев

«Слово..» (комментарий)



1

Составление плана «Слова…». Сопоставление с летописным источником: сходства и различия.

Вопросы и задания (с.28)



Знать историческую основу «Слова», историю открытия памятника, основные версии авторства «Слова», особенности жанра.

Уметь выразительно читать текст, объяснять значение слов и выражений в тексте.



4

Поэтическое искусство автора в «Слове…»


Интернет, презентации

1

Устное сочинение «Каким предстаёт в тексте поэмы князь...».

Анализ образа ав­тора. Почему мож­но сказать, что ав­тор - патриот? До­казать это приме­рами из текста.




Знать: понятие образ автора, лирическое отступление.
Уметь:формулировать идею, проблематику изучаемого произведения, давать характеристику героев, характеризовать особенности сюжета, композиции, роль ИВС, выявлять авторскую позицию

5

Общая характеристика русской литературы ХVIII века

Классицизм как литературное направление. Особенности русского классицизма.



Современный словарь-справочник по литературе. – М.»2001

Презентация.



1

Чтение статьи учебника, составление тезисного плана или выписок (на выбор). Викторина по материалам статьи. Конспект лекции, вопросы первого уровня (с.38).


Знатьосновные черты классицизма как литературного направления.

Уметь сопоставлять исторические факты и литературные традиции

Понимать задачи литературы 18 века, ее гражданский, дидактический, сатирический пафос.



6,7

М.В.Ломоносов.Поэт, ученый, гражданин. Ода «Вечернее размышление о Божием Величестве при случае великого северного сияния». Особенности содержания и формы произведения.

ПрославлениеРоссии, мира, науки и просвещения в произведениях в оде «На день восшествия…». Особенности жанра оды.







2

Ответ на проблемный вопрос: можете ли вы согласиться с тем, что в оде есть черты, которые выводят ее за пределы классицизма? Определение авторской позиции, композиционных ее частей, идейного содержания. Нахождение метафор как ведущего художественного изобразительного средства языка в оде.



Знать содержание оды, его особенность и форму.

Умение назвать отличительные черты жанра оды, привести примеры прославления родины. Мира, жизни и просвещения в оде.

Уметь анализировать стихотворное произведение с точки зрения его принадлежности к классицизму.


8


Г.Р.Державин: поэт и гражданин. Обличение несправедливой власти в произведениях (ода «Властителям и судиям»),

Тема поэта и поэзии в лирике Г.Р.Державина. (Стихотворение «Памятник»).




Презентация по теме


1

Пересказ статьи учебника о Державине. Выразительное чтение оды «Властителям и судиям». Анализ оды. Ответ на проблемный вопрос: почему автора волнует позиция власти, ее отношения к народу и положение народа?
Выразительно читают «Памятник». Ответы на вопросы на уровне восприятия и понимания произведения.



Знать новаторство Державина, жанр гневная ода, особенности раскрытия темы пота и поэзии, власти.
Уметь анализировать стихотворное произведение с точки зрения его принадлежности к классицизму, жанра,  темы, идеи, композиции.

Знать, какую роль отводит поэту и поэзии.

Уметь воспринимать и анализировать поэтический текст, делать сравнительный анализ стихов.

9,10

А.Н.Радищев.Политические убеждения писателя. Идея возмездия тиранам в оде «Вольность». Главы «Путешествия из Петербурга в Москву» Художественные особенности «Путешествия из Петербурга в Москву», жанра путешествия и его содержательного наполнения.


Презентация по теме

2

Кратко сообщают черты классицизма и сентиментализма в прочитанных главах, особенности жанра путешествия, факты из жизни и биографии А.Н.Радищева.пересказывают, комментируя главы «Путешествия…», определяют тему, идею произведения, авторскую позицию.

Знатьвзгляды Радищева на крепостное право, на самодержавие.
Уметь формулировать идею, проблематику изучаемого произведения,  находить черты сентиментализма в произведении, давать характеристику героев, характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств, выявлять авторскую позицию.

11

Н.М.Карамзин – писатель и историк. Сентиментализм как литературное направление. «Бедная Лиза» - начало русской прозы. Принципы сентиментализма в повести


презентация

1

Сообщение о писателе. Работа со словарем: сентиментализм.

Конспект лекции, задания.



Знать биографию Карамзина, его заслуги как историка, журналиста, писателя, новаторский характер его литературного творчества, признаки сентиментализма.

Уметь строить монологическое высказывание, работать с литературоведческим словарем.

12

Новаторство творчества Н.М.Карамзина Сюжет и герои повести «Бедная Лиза». Образ повествователя.

Стихотворение «Осень»: жизнь природы и жизнь человека.






1

Анализируют стихотворение «Осень».

Коротко пересказывают содержание повести «Бедная Лиза», отвечают на вопросы (монологические ответы), в том числе и на проблемный вопрос: почему ускользает от человека счастье?

Тест на знание содержания произведения.


Знать содержание произведения.

Уметь коротко пересказывать содержание произведения формулировать его идею, находить черты сентиментализма в произведении, давать характеристику героев, характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств , выявлять авторскую позицию.

13

Подготовка к сочинению по произведениям литературы 18 века.




1

Сочинение

Знать сюжеты и героев произведений 18 века.

Понимать темы и идеи произведений, отношение авторов к изображаемому.

Раскрывать свою точку зрения, аргументировать ее.


14

Общая характеристика русской и мировой литературы 19 века. Понятие о романтизме и реализме. Романтизм как литературное направление.

Современный словарь-справочник по литературе.-М., 2001.

Учебный фильм.



1

Читают статью «Шедевры русской литературы, «Романтизм», развернуто отвечают на вопросы: Как вы понимаете слова Салтыкова-Щедрина, что литература – «сокращенная вселенная»?

Знать общую характеристику русской литературы, отличительные черты романтизма, центральные темы русской литературы.

Уметь давать развернутый ответ на вопрос, записывать основные положения лекции., различать основные значения слова романтизм.

15



Поэзия В.А.Жуковского. Жизнь и творчество (обзор).




1

Кратко рассказывают о жизни и творчестве В.А.Жуковского, составляют таблицу или план. Выразительно читают стихотворения «Море», «Невыразимое», отвечают на вопросы на уровне восприятия и понимания: какой символический смысл имеет образ моря? Что в человеке и в природе, по мысли поэта, «невыразимо» в стихах?



Знать основные черты романтизма как литературного направления

теоретико-литературные понятия элегия, баллада, лирический герой.


Уметь выразительно читать стихотворение.анализировать его с точки зрения принадлежности к романтизму, с точки зрения жанра,  темы, идеи, композиции, изобразительно-выразительных средств.

16

В.А.Жуковский. Баллада «Светлана». Особенности жанра. (Нравственный мир героини баллады.)

Учебный фильм о Жуковском

1

Читают статью учебника «Жанр баллады у Жуковского» и балладу «Светлана», отвечают на вопросы, в том числе и основной: «Почему поэт утверждает, что «главное – вера в провиденье?»

Знать жанровые особенности баллады, сюжет произведения.

Уметь воспринимать романтический характер баллады и анализировать художественное произведение.

17 ,18

А.С.Грибоедов. Личность и судьба. Обзор содержания комедии «Горе от ума». Особенности композиции комедии.


Учебный фильм и Грибоедове

2

Чтение статьи учебника о Грибоедове, воспоминаний современников о писателе. Составление таблицы. Развернутое устное монологическое высказывание «Портрет писателя».

Выявление специфики жанра комедии: работа со словарем (комедия, конфликт, интрига, сюжет) для понимания природы общественной комедии, «условности разговорного стиха». Краткий пересказ сюжета 1 действия. Выразительное чтение монологов с комментариями, восприятием и анализом (по плану).





Знать основные этапы жизненного и творческого пути  А.С. Грибоедова, его общественные взгляды, историю создания произведения и сценическую судьбу. Сюжет и содержание комедии
Уметь создавать хронологическую канву прочитанного, выступать с сообщениями на литературную тему, записывать основные положения лекции. Понимать значение творчества драматурга для развития русской литературы.; суть конфликта пьесы и способ его разрешения автором

19, 20


Фамусовское общество в комедии «Горе от ума»


Просмотр фрагментов спектакля.

2

Ученики повторяют значение терминов «экспозиция», «завязка», «внесценический персонаж», «развитие действия». Составляют словарь толкований слов: фагот, карбонарий, хрипун, пономарь, разумник, слов просторечной лексики. Чтение наизусть монологов Чацкого и Фамусова. Сопоставительный анализ монологов (по плану). Отвечают на вопросы: какие черты «века нынешнего» и «века минувшего» изображаются в споре Чацкого и Фамусова? Какие стороны московской жизни привлекают и отталкивают героев?

Знать особенности комедии как жанра,
теоретико-литературные понятия экспозиция, завязка,
конфликт.. Сюжет и содержание комедии
Уметь выразительно читать произведение, отвечать на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста, выявлять внешний конфликт, черты классицизма и реализма, видеть афористичность речи, определять стих комедии.

Знатьпонятия проблематика, идейное содержание, система образов, внутренний конфликт.
Уметь определять проблематику пьесы, идейное содержание,  внутренний конфликт, давать характеристику персонажей, в том числе речевую, анализировать эпизоды, раскрывающие идейную суть фамусовского общества. Понимать суть конфликта и способы его разрешения автором, место Фамусова в системе персонажей пьесы (символ всей аристократически-патриархальной Москвы).

21, 22


. Образ Чацкого в комедии «Горе от ума»

«


Фрагмент спектакля «Горе от ума»ю

2

Устные сочинения на основе кратких характеристик персонажей через речь, жесты, авторские ремарки, оценочные эпитеты. Выразительное чтение монологов и комментирование. Развернутый ответ на вопрос: кто из московских аристократов явился на бал в дом Фамусова, каковы их взгляды на службу.крепостное право, воспитание и образование, подражание иностранному? Анализ диалогов Чацкого и Софьи, Чацкого и Молчалина, сцены бала.

Знатьпонятия проблематика, идейное содержание, система образов, внутренний конфликт. Понимать место Чацкого В системе образов, его роь в раскрытии идеи комедии, смысл противопоставления Чацкого фамусовскому обществу.

Уметь давать характеристику данных персонажей, в том числе речевую, делать их сравнительную характеристику с Чацким,  выявлять авторскую позицию; анализировать эпизоды, в которых конфликт с обществом проявляется наиболее остро.

Цитатные рассказы об одном из героев: Чацком, Молчалине, Фамусове,Репетилове.Выразительное чтение наизусть монолога Чацкого. Повторяют определение «развязка действия», «открытый финал». Развернутый ответ на вопрос: как понимают ум представители барской Москвы и Чацкий? В чем горе, которое приносит Чацкому ум? В чем драма Софьи, Чацкого? Почему критики называют финал комедии открытым?



Знать текст комедии, определение развязки действия, открытого финала.

Уметьдавать характеристику  персонажа, в том числе речевую, отбирать материал о персонажах пьесы, подбирать цитаты

23

. Язык комедии А.С.Грибоедова «Горе от ума». Преодоление канонов классицизма в комедии


Раздаточный материал с крылатыми ыражениями

1




Знать крылатые выражения из комедии

Понимать роль просторечных и устареших слов в комедии; мастерство автора в создании индивидуальных речевых характеристик

Уметь выразительно читать наизусть и анализировать монологи из текста комедии; объяснять значение крылатых ыражений и устаревших слов.


24

Критика о комедии «Горе от ума». И.А. Гончаров «Мильон терзаний». Подготовка к домашнему сочинению по комедии «Горе от ума»

Статьи критиков

1

Чтение статьи И.А.Гончарова «Мильон терзаний», запись основных положений (конспект или план-конспект).

Тест по произведению.




Знатьосновные положения статьи Гончарова,критические высказывания о комедии.

Уметьдавать характеристику  персонажа, в том числе речевую, отбирать материал из статьи И.А. Гончарова «Мильон терзаний»  и из заметок А.С. Пушкина о Чацком.

25

А.С.Пушкин. Жизнь и творчество. Пушкин в восприятии современного читателя. Лицейская лирика. Дружба и друзья в творчестве А.С.Пушкина


Фрагменты учебного фильма о жизни Пушкина.

1

Пересказывают статью учебника (сжато), презентуют информационный проект с комментариями и обоснованными суждениями. Ответ на вопрос: что вы знаете о трагических обстоятельствах жизни А.С.Пушкина?


Знать основные этапы жизненного и творческого пути  А.С.Пушкина, основные черты реализма как литературного направления

Уметь создавать презентацию информационного проекта.

26

Лирика петербургского периода. «К Чаадаеву». Проблема свободы, служения Родине Тема свободы и власти в лирике Пушкина. «К морю», «Анчар»

Энциклопедия для детей. Литература, ч.1, гл. Пушкин

Презентация.



1

Пересказ статьи учебника «Вольнолюбивая лирика А.С.Пушкина», выразительное чтение стихотворений «К морю», «Чаадаеву» (наизусть), «Анчар». Развернутый ответ на вопрос: почему тема свободы была так важна для поэта? Что объединяет эти стихотворения, какие мотивы?

Знать: свобода в лирике поэта как политический, философский, нравственный идеал. Основы стихосложения.
Уметьанализировать стихотворное произведение с точки зрения его жанра,  темы, идеи, композиции, изобразительно-выразительных средств.

27

Любовная лирика А.С.Пушкина

Любовь как гармония душ в лирике А.С.Пушкина. «На холмах Грузии лежит ночная мгла…», «Я вас любил…». Адресаты любовной лирики поэта



Презентации

1

Сообщение о любовных адресатах А.С.Пушкина, выразительное чтение стихотворений. Ответ на вопрос: почему же лирический герой не отрекается от любви, а воспевает ее?»



Знать адресатов любовной лирики.

Понимать образно-стилистическое богатство любовной лирики.

Уметь выразительно читать ст-ия, комментировать их, давать развернутые ответы на вопросы.

28

Тема поэта и поэзии («Я памятник себе воздвиг…», «Пророк». Раздумья о смысле жизни и поэзии. Обучение анализу одного стихотворения




1

Ответы на вопросы, в том числе и проблемные, вопросы и задания (с.169-170).

Знать взгляды поэта на назначение поэта и поэзии.
Уметь анализировать стихотворное произведение с точки зрения его жанра,  темы, идеи, композиции, изобразительно-выразительных средств.


29

1   2   3   4

  • Название программы, на основе, которой составлено тематическое планирование Учебники (название, авторы, издательство, год издания)
  • Дидактические пособия (дополнительные учебники, задачники, методические пособия и ДР-) Мультимедийные ресурсы
  • Тематическое планирование по курсу «__литература__9__» (базовый уровень)