Первая страница
Наша команда
Контакты
О нас

    Главная страница


С. кулигиной 2 класс




страница3/29
Дата01.07.2017
Размер6.05 Mb.
ТипРабочая программа
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   29



17-18

L'automne est la

Alphabet


.Осень наступила.Алфавит
Revision - I

2

Интонация предложений On joue au ioto, d'accord? Les poissons nagent. Les oiseaux volent. On compte jusqu'a 10

II fait doux. По­вторение лек­сических еди­ниц о погоде. Счет до 10. On joue au Ioto, d'accord, ils jouent aux dominos




Чтение слов и междоме­тий

Отвечать на во­прос «Что это?», считать до 10

Определить отличие во­просительной и повелитель­ной интонации

Правописа­ние лексиче­ских единиц

Лексиче­ский дик­тант за первую четверть

Стр.7

02.11

0311


II четверть – 14 часов




19-20

Il pleut

Идёт дождь



2

Be], [э], [б], И, [I]

Une feuille, jaune, rouge, un parapluie, des bottes, une robe, une balle, une carte

Глагол avoir (в present) 3 pers. du sing.

Чтение но­вых лексиче­ских единиц, не содержа­щих фонети­ческих труд­ностей

Описывать плохую погоду в монологическом высказывании




Правописа­ние лексиче­ских единиц

Ознакомление и первичное закрепление в речи.

Стр. 8

16.11

17.11


21-22

Il pleut

Идёт дождь



2

Предложения On saute! On court! On marche plus lentement!

J'aime les pommes/ les fruits, счет от 10 до 20

Множест­венное чис­ло опреде­ленного ар­тикля. Гла­гол faire (1, 2, 3 pers. du sing., 3 pers du pluriel)

Правила чтения не­сложных слов: Nicole, Pierre, papa, film, boa

Счет до 20; упот­ребление опре­деленного артик­ля и множест­венного числа в предложении; описание погоды

Игра-загадка «О чём тебя спросил това­рищ?»

Рисовать

лексические

единицы,

загаданные

учителем

Комбинирован



Стр.9

23.11

24.11








23.24

Vive I'ecole!

Да здравствует школа!

(нац.рег.комп.)

2

[6], [wa], [Q, [e], [f], [n]

Je parle au telephone. Je vois un, une, des... J'ai froid, brr! Ознаком­ление с букво­сочетанием oi




Чтение слов с буквосоче­танием oi

Стихотворение ccMon frere Anato-le». Назвать сло­ва на буквы А, В, D, F,J,K,L, N, М, О, V, W, Z. По­вторение счета. Составление мини-диалога о школе в род. гор.

Работа с ау­диокассетой. Правильное произношение слов, предло­жений (lis sont combien)

Выполнять математиче­ские дейст­вия.

Правописа­ние слов с буквосочета­нием oi



Ознакомление и первичное закрепление в речи.

Стр. 10

30.11

01.12


25.26

Vive I'ecole!

Да здравствует школа!

2

Предложения Je parle au telephone. Je vois un., une.., des... J'ai froid, brr!

II est... ils sont, combien?, le cartable, les livres, le camet de notes, le velo глагол voir (1, 2 pers. du singulier)

Глагол etre (3 pers. du sing et du pluriel)

Чтение слов и предложе­ний, не имеющих трудностей: Bobi, le boa, Lili, Nicole, Fifi. Papa appelle Lola. Lola appelle Remi




Работа с ау­диокассетой (разучивание считалки-рифмовки)

Написание слов и пред­ложений, не имеющих трудностей

Лекси­ческий дик­тант

Стр. 11

07.12

08.12


27.

28

Je fais tout seul (toute seule)

Я делаю всё сам!

2

Соблюдение словесного ударения: elephant, erreur,

memoire, от­сутствие пала-тализа-ции согласных, соблюдение ударений во фразе



Sur, sous, la fusee, I'etoile, la chaise, le bois, la voiture, gris, noir, petit

Повелитель­ное наклоне­ние глаголов dessiner, ecrire, classer, trouver (2 pers. du sing.); глагол alter (1,2 pers. du sing, au present)

Чтение всего пройденного материала

Описание погоды II fait

beau/mauvais. II fait tres froid. Со­ставление моно­логического вы­сказывания по теме «Природа». Разучивание считалки: «Un, deux, trois...»



Прослушива­ние кассеты (считалки)

Закрепить навык письма

Конкурс считалок

Стр. 13

14.12

19.12


29.30

Savoir-faire

Контрольная работа.

Повторение



2

Отсутствие редукции гласных, от­сутствие ог­лушения со­гласных в конечном предложе­нии rose, cerise

Повторение лексики: иг­рушки, овощи, фрукты, жи­вотные; фран­цузские слова, вошедшие в русский язык; счет от 1 до 20

Артикли: un, une, le, la

Все буквы французско­го алфавита, имена Lili, Lola, Nina, Fada, Mimi etc.

Составление простых предло­жений, назвать любую букву французского алфавита

Понимание речи учителя

Все буквы французского алфавита; имена Lili, Lola, Nina, Fada, Mimi etc.

Контроль­ное чтение слов

Стр. 14-15

21.12

22.12


31.32

Recapitula­tion.Повторение. Закрепление.
Revision - II

2

Правильное произноше­ние носовых звуков, слова avion, man­darine, un, cinq, vingt

S'appeler, appeler, aimer, dessiner, lire, ecrire, apprendre, repeter (1, 2, 3 pers. du sing.). Rouge, jaune, noir, gris, bleu, vert. Повторение лексики по те­мам: природа, игры




Чтение слов и предложе­ний из cahier d'activites

Задать вопросы и ответить на них по теме «Кто я». Составить не­большой рассказ о себе, (где жи­вешь, что лю­бишь)

Повторение по кассете: риф­мовки, считал­ки, песенки

Слова и предложения из cahier d'activites

Обобщение и систематизация знаний

Стр. 14-15

28.1229.12

III четверть – 20 часов




33-34

Vive la musique!Да здр.музыка

2

[e], M, [m], [I], [s]

La chanson, la musique, le numero, la tortue, le tambour

Repondre regarder (1 pers. du sing, present)

Чтение не­сложных предложе­ний

Составить диалог на тему Que fait-il? (Зрительная и звуковая опора)

Прослушива­ние кассеты с пониманием содержания текста

Правописа­ние новых лексических единиц

Ознакомление и первичное закрепление в речи.

Стр. 16-17

18.01

19.01


35-36

Vive la musique!Да здр.музыка

2

Savez-vous planter les choux

Клише Moi, j'aime ca

Мн. ч. суще­ствительных : le piano -les pianos

Соотношение французских звуков и их письменного представле­ния

Составить пред­ложения, упот­ребляя правиль­но мн.ч. сущест­вительных

Прослушива­ние мини-рассказов ПО кассете

Соотношение французских звуков и их письменное представле­ние

Комбинирован.

Стр. 18-19

25.01

26.01


37-38

Контроль

Проверочные работы.

2






















Правиль­ное напи­сание слов и предло­жений




01.02

02.02








39-40

Qu'est-ce qu'ils ont?

Что у них есть!

2

[k], [s], [e], [a], [r], [o]

Лексические единицы: la crepe, le carnival, le masque; повто­рить глаголы dessiner, lire, ouvrir, fermer, partir, danser, chanter, faire des grimaces; буква с перед e, /', у

Aller (1, 2, 3

pers. du sing, present)



Чтение слов с буквой с перед е, /, у

Употребить в диалоге вопрос «Tu vas ой» и ответ «je vais au carnaval»

Ознакомиться с произноше­нием буквы «с», понимать речь учителя: Ecoutez et par-lez, Ecoutez et repetez, Ecoutez et jouez la scene

Правописа­ние слов с буквой с пе­ред е, /, у

Ознакомление и первичное закрепление в речи.

Стр. 20-21

08.0209.02

41.-42

Qu'est-ce qu'ils ont?

Что у них есть!

2

Интонация простого рас­пространен­ного предло­жения

Буквы q u, s и t в конце слова; предлог pres de; le costume, le cube, la corde a sauter, le caramel, le del, le cycliste

Avoir (3 pers. du sing, et du pluriel)

Чтение слов, входящих в продуктивный лексический минимум:un costume - des costumes, le carnaval, une crepe - des crepes, un crocodile, une cerise

Составить пред­ложения с глаго­лом «avoir»

Понимание речи учителя и его команд «Lisez et racon-tez», «Lisez et ecrivez». По­нимание мик­ротекста с опорой на ил­люстрацию

Правописа­ние слов, входящих в продуктивный лексический минимум:un costume - des costumes, le carnival, une crepe - des crepes, un crocodile, une cerise

Комбинирован.



Стр. 22-23

12.02

16.02








43-44

Droles d'animaux.Смешные животны

2

[3], [g], [о], И, [m], [n], [t]

Буква g, слова с буквой g

Глагол etre (3 pers. du sing, et du plur, present)

Правила чтения слов с буквой g

Составить мини-рассказ о живот­ных

Работа с аудио­кассетой (по­вторение за диктором слов и предложений)

Правописа­ние лексиче­ских единиц

Ознакомление и закрепление в речи.

Стр. 25-25

19.02

20.02


45-46

Droles d'animaux

.Смешные животные



2

Интонация вопросите­льного пред­ложения

Повторение слов с буквой д. Та chatte s'appelle comment? lis sont droles, pourquoi?

Женский род прилага­тельных grise, verte, forte, petite, noire; мн.ч прилага­тельных

Правила чтения слов с буквой g

Составить не­большие моноло­гические выска­зывания по теме «Les animaux», употребляя жен­ский род и мно­жественное чис­ло прилагатель­ных

Понимание на слух разницы в мужском и женском роде имён прилага­тельных: ecoutez et completez. Le chat est... (gris). La souris est (grise)

Правописа­ние слов с буквой «д»

Комбинирован.

Стр. 26-27

26.02

27.02








47-48

Tu animes jouer?Ты любишь играть?

2

[и], [е], [т], Ш, [е]




Глагол jouer (1, 2, 3pers. du sing., 3 pers. du pluriel, present)

Чтение слов с ранее изу­ченными буквосоче­таниями

Выбрать пра­вильный ответ на вопрос. Соста­вить небольшое диалогическое высказывание. Tu aimes jouer? Oui, j'aime jouer a la роирёе

Прослушать сценку и разы­грать её (ecoutez et jouez la scene)

Написать спряжение глагола jouer

: ,


Ознакомление и первичное закрепление в речи.

Стр. 28-29

05.03

06.03


49-50
51

Tu animes jouer?

Ты любишь играть?

Повторение.Контрольная р араб.ion - III

2





L'ours, le loup, la poule, la boule, le dogue, la poupee, la toupie, le doudou; букво­сочетание ou. Tu aimes jouer? Oui.j'aime jouer a la poupee




Буквосоче­тание ou (чтение слов, предложе­ний)

Составить отве­ты на предло­женные вопросы. Составить пред­ложения с глаго­лом jouer. Соста­вить диалог, употребив слова приветствия и приглашения




Правописа­ние слов с буквосочета­нием ou

Работа по

карточкам

(спряжение

глагола


jouer)

Контроль ЗУН



Стр. 30-31

Стр.32


12.03

13.03


19.03

IV четверть – 16 часов




52-53

En ville

В городе

2

[s], [o], [a], H,

Буквосочетание ch. Лексические единицы: la place, la maison, la poupee, la chevre, le cochon; междо­метие brr!




Чтение но­вых лексиче­ских единиц

Ответить на во­просы отрица­тельно «поп»

Работа с ау­диокассетой (знакомство с историческими памятниками Франции)

Сделать под­писи к рисун­кам Fada. Ou est Boniface?

Ознакомление и первичное закрепление в речи.

Стр. 38-39

02.04

03.04



54-55

En ville

В городе(нац. рег. комп.)

2




Tu habites ou?

J’habite a Ulan-Ude. Quel est le drapeau de ta ville




Повторить глаголы habiter, avoir; мн.ч. суще­ствительных

Чтение рас­сказов о России , Франции Бурятии.

Составить рас­сказ о своей стране и о Фран­ции, употребив речевые обороты J'habite... Je m'appelle... Je suis...

Понимать на слух речь учи­теля




Комбинирован.

Стр. 40-41

09.04

10.04











56-57

Alio, docteur!

Алло, доктор

2

[o], [b], [wa], [t], [n]

Буквосочета­ния au, eau; новые лекси­ческие едини­цы с этими буквосочета­ниями

Глаголы aller, voir (3 pers. du sing, present), глаголы I группы, гла­гол lire (3 pers. du pluriel)

Чтение но­вых буквосо­четаний au, eau,чтение слов с ними

Правила пеше­ходного перехо­да (повороты налево, направо и т. д.)

Прослушива­ние считалочки «Le docteur Aibobo»

Грамотное

списывание

текста


Ознакомление и первичное закрепление в речи.



Стр. 42-43

16.04

17.04


58-59

Alio, doc-teur!

Алло, доктор

2




Le journal, le magazine при­лагательное beau; les couleurs; rouge, vert, jaune... Paul sejoume a Moscou. II va a la Galerie Tretiakov

Глагол aller

Чтение рассказов по теме

Составить рас­сказ о своём го­роде, о Франции, о достопримеча­тельностях. Про­должить речь учителя: Paul sejoume a Moscou. II va a la galerie Tretiakov




Письменный рассказ о своем городе, о Франции, о достоприме­чательностях

Комбинирован.

Стр. 44-45

23.04

24.04








60-61

Alio, doc-teur!

Алло, доктор

2

[a]; [wa], [I], [u]

Слова с букво­сочетаниями an, en, am, em

Наречия: comment, ou, глагол soigner (3 л., ед.ч.)

Чтение но­вых лексиче­ских единиц

Употребление лексических еди­ниц в простом предложении

Понимать на слух речь учи­теля

Правописа­ние лексиче­ских единиц

Индивиду­альный опрос зна­ния лекси­ческих еди­ниц

Стр.45

Повт.


30.04

07.05


62-63

Le temps

Время.

2




Лексика по теме «Погода». Florence a mal a la dent. Qui a mal a la gorge?







Составление вопросов по те­ме. Мини-рассказ по картинке




Списывание слов с про­пущенными буквами

Комбинирован.

Стр.46.

рассказ


08.05

14.05








64-65

On s'amuse

Каникулы.

2

И, [u], [e], [r], [a]

Les marrons grillees, le maneje, le con cert, le ballon sauteur. Введе­ние новых лек­сических еди­ниц по теме. Leon a un ballon sauteur. Simon mange des marrons grilles. Le bocal est rond comme un ballon




Выбрать

правильный

ответ


Рассказ учителя с опорой на кар­тинку







Ознакомление и первичное закрепление в речи.

Стр. 47

15.05

21.05


66-67

68


On s'amuse

Каникулы.

Savoirfaire

Revision– IV.Повт.Закрепление.Итоговый контрольный урок.


Итоговый

2



a], [u], И, [r], [a]

И, [о], [a], [j], [wa]




Прилагатель­ные rond, noir, rouge, drole

Новые лекси­ческие едини­цы: le journal, la capitale, le drapeau. C'est la Galerie Tretiakov. C'est un drapeau de la Russie



Глагол «Dessiner» в 3 лице мн. числа

Повторение глагола 1 группы в 3 лице ед. и мн.числа



Чтение но­вых лексиче­ских единиц в тексте

Описание карти­нок в логическом порядке

Правильное про­изношение новых лексических еди­ниц за диктором, испрвление оши­бок на картинке





Выписывание слов с задан­ным звуком

Распределе­ние слов по услышанному звуку




Списыва­ние текста

Фронталь­ный.Обобщение и систематизация знаний.

Контроль ЗУН


Стр. 48

Стр. 49


.

22.05

28.05




РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО УЧЕБНИКУ А. С. КУЛИГИНОЙ
5 КЛАСС

Пояснительная записка.

Предлагаемая образовательная программа предназначена для обучения школьников француз­скому языку в 5 классе в общеобразовательной школе (3 часа в неделю) и основана на программе А. С. Кулигиной «Твой друг французский язык»

В состав УМК А. С. Кулигиной «Твой друг французский язык» (М.: Просвещение, входят:


  • учебник «Твой друг французский язык»;

  • книга для учителя;

  • тетрадь для ученика;

  • аудиокассета.

Форма промежуточной и итоговой аттестации обучающихся проводится согласно уставу и ло­кальному акту общеобразовательного учреждения.

В процессе изучения французского языка реализуются следующие цели:



  • овладение иноязычным общением на базовом уровне;

  • увеличение объема знаний о социокультурной специфике страны/стран изучаемого языка;

  • развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире.

По окончании изучения данного курса обучающиеся должны овладеть следующими навыками и умениями.

РЕЧЕВЫЕ УМЕНИЯ

ГОВОРЕНИЕ

1. Диалогическая речь. В 5 классе продолжается развитие таких речевых умений,как умение


вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию, притом по
сравнению с начальной школой усложняется предметное содержание речи, увеличивается количест-
во реплик, произносимых школьниками в ходе диалога, становится более разнообразным языковое
оформление речи.

Обучение ведению диалогов этикетного характера включает такие речевые умения, как:



  • начать, поддержать и закончить разговор;

  • поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них;

  • выразить благодарность;

  • вежливо переспросить, выразить согласие / отказ. Объем диалогов - до 3 реплик со стороны каждого учащегося.

При обучении ведению диалога-расспроса отрабатываются речевые умения запрашивать и сообщать фактическую информацию (Кто? Что? Как? Где? Куда? Когда? С кем? Почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего. Объем диалогов - до 4-х реплик со стороны каж­дого учащегося.

При обучении ведению диалога-побуждения к действию отрабатываются умения:



  • обратиться с просьбой и выразить готовность /отказ ее выполнить;

  • дать совет и принять / не принять его;

• пригласить к действию/взаимодействию и согласиться / не согласиться, принять в нем участие.

Объем диалогов - до 2-х реплик со стороны каждого учащегося.

При обучении ведению диалога-обмена мнениями отрабатываются умения:


  • выражать свою точку зрения;

  • выражать согласие / несогласие с точкой зрения партнера;

  • выражать сомнение;

  • выражать чувства, эмоции (радость, огорчение).

Объем учебных диалогов - до 2-х реплик со стороны каждого учащегося.

2. Монологическая речь. Развитие монологической речи в 5 классе предусматривает овладе-


ние следующими умениями:

  • кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы речи как описание, повествование и сообщение, а также эмоциональные и оценочные суждения;

  • передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;

• делать сообщение в связи с прочитанным/прослушанным текстом. Объем монологического высказывания - до 8-10 фраз.

АУДИРОВАНИЕ

Владение умениями воспринимать на слух иноязычный текст предусматривает понимание не­сложных текстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содер­жания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.

При этом предусматривается развитие умений:


  • выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;

  • выбирать главные факты, опуская второстепенные;

  • выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характе­ра с опорой на языковую догадку, контекст.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 5 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность. Время звучания текстов для аудиро­вания - до 2-х минут.

ЧТЕНИЕ

Школьники учатся читать и понимать тексты с различной глубиной проникновения в их содер­жание (в зависимости от вида чтения); с пониманием основного содержания (ознакомительное чте­ние); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое / поисковое чтение).

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 5 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность. Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.

Чтение с пониманием основного содержания текста с ориентацией на предметное содержа­ние осуществляется на несложных аутентичных материалах, включающих факты, отражающие осо­бенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка. Объем текстов для чтения - 400-500 слов.

Умения чтения, подлежащие формированию: /


  • определять тему, содержание текста по заголовку;

  • выделять основную мысль;

  • выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;

  • установить логическую последовательность основных фактов текста.

Чтение с полным пониманием текста осуществляется на несложных аутентичных текстах, ориентированных на предметное содержание речи в 5 классе. Формируются и отрабатываются уме­ния:

  • полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки (языковой догадки, словообразовательного анализа, использования двуязычного словаря);

  • выражать свое мнение по прочитанному;

  • объем текстов для чтения до 150-170 слов.

Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию, которая нобхо­дима или представляет интерес для учащихся.

ПИСЬМЕННАЯ РЕЧЬ

Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:



  • писать короткие поздравления с днем рождения, другим праздником (объемом до 15-30 слов, включая адрес), выражать пожелания;

  • заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);

  • писать личное письмо с опорой на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбы), объем личного письма - 20 слов, включая адрес.

СОЦИОКУЛЬТУРНЫЕ ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ

Учащиеся знакомятся с отдельными социокультурными элементами речевого поведенческого этикета во франкоязычной среде в условиях проигрывания ситуаций общения «В семье», «В школе», «Проведение досуга». Использование французского языка как средства социокультурного развития школьников на данном этапе включает знакомство с:



  • фамилиями и именами выдающихся людей в странах изучаемого языка;

  • оригинальными или адаптированными материалами детской поэзии и прозы;

  • иноязычными сказками и легендами, рассказами;

  • с государственной символикой (флагом и его цветовой символикой, гимном, столицами страны/стран изучаемого языка);

  • с традициями проведения праздников Рождества, Нового года, Пасхи и т. д. в странах изучаемого языка;

  • словами французского языка, вошедшими во многие языки мира (в том числе и в русский) и русскими словами, вошедшими в лексикон французского языка.

Предусматривается овладение умениями:

  • писать свое имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на французском языке;

  • правильно оформлять адрес на французском языке;

  • описывать наиболее известные культурные достопримечательности Москвы, Санкт-Петербурга, . городов/сел/деревень, в которых живут школьники.

Национально региональный компонент включен в содержание следующих тем: « Я хочу посетить» уроки №3,4., где учащиеся учатся описывать достопримечательности родного города.., по теме « Переезд» уроки № 40,41, 42 учащиеся рассказывают о своей улице и о своём доме, где живут. По теме « Праздники» уроки № 55,56 школьники рассказывают о традициях и обычаях празднования « Сагаалган» в Бурятии. Отдельных часов по НРК не предусмотрено.

ЯЗЫКОВЫЕ ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ

  1. Графика и орфография. Знание правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения, и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического ма­териала.

  2. Фонетическая сторона речи. Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков французского языка: соблюдение правильного ударения в словах, ритмических группах. Со­блюдение правил сцепления (liaison) и связывания (enchainement) слов внутри ритмических групп. Ритмико-интонационные навыки произношения разных типов предложений.

  3. Лексическая сторона речи. Расширение объема продуктивного и рецептивного лексическо­го минимума за счет лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации обще­ния. К 500 лексическим единицам, усвоенным в начальной школе, добавляется около 150 новых лек­сических единиц, отражающих культуру стран изучаемого языка.

  4. Грамматическая сторона речи. Расширение объема значений грамматических средств, изу­ченных в начальной школе, и овладение новыми грамматическими явлениями.

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи нераспространенных и рас­пространенных простых предложений; безличных предложений (il est interessant); предложений с не­определенно-личным местоимением on. Прямой порядок слов и инверсия. Вопросительное прилага­тельное quel, вопросительное наречие comment.

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи временных форм изъяви­тельного наклонения (indicatif): present, futur simple, passe proche, imparfait. Знание глаголов, спря­гающихся в сложных формах с вспомогательными глаголами avoir или etre. Владение особенностями спряжения наиболее распространенных нерегулярных глаголов, отобранных для данного этапа обу­чения (mettre, prendre, savoir, lire, voir, venir, dire, ecrire и пр.); возвратных (местоименных) глаголов. Употребление в речи повелительного наклонения регулярных глаголов в утвердительной и отрица­тельной форме (imperative).



Знание и употребление в речи особых форм существительных женского рода и множественного числа (travail - longue). Употребление существительных с определенным, неопределенным, частич­ным, слитным формами артикля. Степени сравнения прилагательных и наречий, особые случаи их образования (bon - meilleur, bien - mieux). Наречия на -ment.

Требования к уровню подготовки обучающихся 5 класса

Знать:

  • числительные до 80;

  • особые формы существительных женского рода и множественного числа, употреблять их в речи;

  • принципы словообразования во французском языке, распознавать глаголы в повелительной форме;

  • реалии страны, уметь работать с картой Франции, делать спонтанный перевод с французского.

Уметь:

  • структурировать сообщение о себе, о достопримечательностях Москвы, Парижа;

  • употреблять глаголы I и II группы в Present, структурировать рассказ о товарище;

  • употреблять ударные местоимения;

  • вести поиск информации в прочитанном;

  • употреблять изученные лексические единицы в диалогической и монологической речи;

  • структурировать сообщение на тему «La rentree» с использованием глаголов III группы;

  • определять группу глагола, давать спряжение в Present;

  • использовать новую лексику в вопросах и ответах, составлять рассказ о своей школе;

  • структурировать рассказ о школе;

  • спрягать глаголы III на -ле и -/г в Present;

  • употреблять глаголы III группы на -oir,

  • употреблять глагол connaTtre в диалогической и монологической речи;

  • задавать вопросы и отвечать на них с использованием новых лексических единиц;

  • комментировать содержание текста, высказывать свое мнение;

  • употреблять в речи вопросительное прилагательное quel, вопросительное наречие comment;

  • обсуждать прочитанное;

  • воспринимать информацию на слух, задавать вопросы;

  • находить нужную информацию в тексте; понимать содержание текста без перевода;

  • находить нужную информацию в прослушанном;

  • употреблять изученные лексические единицы в диалогической и монологической речи; употреб­лять в речи прилагательные женского и мужского рода;

  • задавать вопросы, составлять рассказ о своей квартире, своем доме;

  • комментировать название текста, структурировать вопросы с инверсией;

  • спрягать глаголы типа «тапдег»;

  • обсуждать прочитанное, спонтанно высказываться по заданной ситуации;

  • употреблять местоимение ел в утвердительных и отрицательных предложениях;

  • комментировать полученную информацию из текста, сюжетную картинку, переводить с русского на французский;

  • обсуждать тему «Les fete en France», брать интервью у товарищей;

  • разыгрывать сценки, описывать реалии французской жизни и жизни в России;

  • употреблять притяжательные прилагательные в нужном роде и числе;

  • рассказывать о французских праздниках;

  • оформить праздничную поздравительную открытку, прокомментировать вручение подарка и прореагировать на его получение;

  • рассказать о своей семье, о своем доме, любимом празднике;

  • структурировать рассказ по теме «Портрет»;

  • спрягать глаголы I и II групп в Passe compose, воспринимать на слух микротексты с глаголами в Passe compose;

  • структурировать вопросы в Passe compose с оборотом Est- се que;

  • комментировать название текста, структурировать спонтанно микромонолог «Моп portable*;

  • комментировать сюжетную картинку, обмениваться мнениями по предложенной теме в Passe compose;

  • извлекать нужную информацию из прослушанного, употреблять в речи и на письме глаголы voir, faire, boire... в Passe compose;

  • пользоваться глаголами III группы в Present и Passe compose с местоимениями в роли косвен­ных дополнений в утвердительной и отрицательной форме;

  • конструировать вопросы с оборотом est-ce que и инверсией в Passe compose, написать письмо французскому сверстнику;

  • делать стилистический перевод, отбирать необходимые сведения для передачи информации, проигрывать ситуацию в ролях, переводить с русского, выразительно и бегло читать;

  • употреблять известные глаголы в Futur immediat при конструировании вопросов, ответов, в под­становочных упражнениях;

  • пересказывать текст с опорой на иллюстрации, различать однокоренные слова и определять их семантику;

  • употреблять наречия ел и у в подстановочных упражнениях, при конструировании вопросов и ответов;

  • спонтанно переводить страноведческий текст, беседовать по прочитанному, использовать в ре­чи глагол vivre;

  • вести переписку с сообщениями о путешествии, использовать лексические единицы: enfin, о" abord, depuis...

  • использовать предлоги в вопросно-ответных упражнениях, написать письмо зарубежному другу о достопримечательностях Москвы или Санкт-Петербурга.

1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   29