Первая страница
Наша команда
Контакты
О нас

    Главная страница


Российской федереции




страница2/2
Дата03.07.2017
Размер0.61 Mb.
1   2
Глава 2. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИХ ТЕХНОЛОГИЙ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ 2 .1. Здоровьсберегающие технологии В сложном и динамичном образовательном процессе приходится решать бесчисленное множество педагогических задач, которые обращены к всестороннему развитию личности. Как правило, задачи эти со многими неизвестными, со сложным и вариативным составом исходных данных и возможных решений. Чтобы уверенно прогнозировать искомый результат, принимать безошибочные научно обоснованные решения, педагог должен профессионально владеть методами педагогической деятельности. Цель здоровьесберегающей технологии - обеспечить подростку высокий уровень реального здоровья, вооружая его необходимым багажом знаний, умений, навыков, необходимых для ведения здорового образа жизни, и воспитывая у него культуру здоровья, умения молодого человека заботиться о своем здоровье и бережно относиться к здоровью других людей. Постановка задачи здоровьесберегающих технологий в образовательном процессе может рассматриваться в двух вариантах. Здоровьесберегающие технологии должны соответствовать фундаментальному принципу медицины и педагогики: Не навреди! и обеспечивать условия обучения, воспитания, развития, которые не оказывают негативного воздействия на здоровье. В традиционном понимании здоровьесберегающие технологии - это предупреждение травматизма и других очевидно вредных воздействий на здоровье человека . Реализацию здоровьесберегающих образовательных технологий следует понимать как не только охрану здоровья учащихся, но и формирование, укрепление их здоровья, воспитание у них культуры здоровья, стремлении грамотно заботиться о своем здоровье. Здоровье – это главная человеческая ценность, сохранение и приумножение которой становится первейшей обязанностью человека. У человека должно быть сформировано отношение к своему здоровью, как к частной собственности, от сбережения которой зависит всё его благополучие и сама жизнь. Не должно быть человека безразличного и нетребовательного к самому себе. Подростки должны научиться правильно планировать свою трудовую, семейную и личную жизнь, нести личную ответственность за всё, включая собственное здоровье и благополучие. Каждый должен сам в себе преодолеть психологический стереотип потребителя своего здоровья и начать заботиться о себе. Классификация здоровьесберегающнх технологий По характеру деятельности здоровьесберегающие технологии могут быть как частные (узкоспециализированные), так и комплексные (интегрированные). По направлению деятельности среди частных здоровьесберегающих технологий выделяют: медицинские (технологии профилактики заболеваний; коррекции и реабилитации соматического здоровья; санитаоно-гигиенической деятельности); образовательные, содействующие здоровью (информационно-обучающие и воспитательные); социальные (технологии организации здорового и безопасного образа жизни; профилактики и коррекции девиантного поведения); психологические (технологии профилактики и психокоррекции психических отклонений личностного и интеллектуального развития). К комплексным здоровьесберегающим технологиям относят: технологии комплексной профилактики заболеваний, коррекции и реабилитации здоровья (физкультурно-оздоровительные и валеологические); педагогические технологии, содействующие здоровью; технологии, формирующие ЗОЖ. Рассмотрим основные функции здоровьеформирующих технологий. Формирующая функция осуществляется на основе биологических и социальных закономерностей становления личности. В основе формирования личности лежат наследственные качества, предопределяющие индивидуальные физические и психические свойства. Дополняют формирующее воздействие на личность социальные факторы, обстановка в семье, классном коллективе, установки на сбережение и умножение здоровья как базы функционирования личности в обществе, учебной деятельности, природной среде; Информативно-коммуникационная функция обеспечивает трансляцию опыта ведения здорового образа жизни, преемственность традиций, ценностных ориентации, формирующих бережное отношение к индивидуальному здоровью, ценности каждой человеческой жизни; Особенность диагностической функции заключается в мониторинге развития учащихся на основе прогностического контроля, что позволяет соизмерить усилия и направленность действий педагога в соответствии с природными возможностями ребенка, обеспечивает инструментально выверенный анализ предпосылок и факторов перспективного развития педагогического процесса, индивидуальное прохождение образовательного маршрута каждым ребенком; Адаптивная функция связана с воспитанием у учащихся направленности на здравотворчество, здоровый образ жизни, оптимизировать состояние собственного организма и повысить устойчивость к различного рода стрессогенным факторам природной и социальной среды. Она обеспечивает адаптацию школьников к социально-значимой деятельности. Рефлексивная функция заключается в переосмыслении предшествующего личностного опыта, в сохранении и приумножении здоровья, что позволяет соизмерить реально достигнутые результаты с перспективами. Наконец, интегративная функция объединяет народный опыт, различные научные концепции и системы воспитания, направляя их по пути сохранения здоровья подрастающего поколения. 2.2. Использование здоровьесберегающих технологий, методик и приемов в образовательном процессе ГБОУ СПО «Саратовское областное училище олимпийского резерва». В число основных задач при использовании здоровьесберегающих технологий (методик, приемов) при организации образовательного процесса входят: сохранение и укрепление физического здоровья подростков ; обеспечение психического здоровья подростков путем создания благоприятного психологического фона; обеспечение оптимального функционального состояния подростков в процессе их учебной деятельности. Для выполнения вышеперечисленных задач используются следующие здоровьесберегающие технологии (методики, приемы): медико-гигиенические технологии (МГТ) – контроль и помощь в обеспечении студентов надлежащими гигиеническими условиями в соответствии с регламентациями СанПиН, полная диспансеризация студентов в начале учебного года, проведение мероприятий по санитарно-гигиеническому просвещению студентов, мониторинг динамикой здоровья студентов, организация профилактических мероприятий в преддверии эпидемий (гриппа); экологические здоровьесберегающие технологии (ЭЗТ) – создание природосообразных, экологически оптимальных условий для учебной деятельности студентов, обустройство учебных кабинетов комнатными растениями, участие в природоохранных мероприятиях; здоровьесберегающие образовательные технологии, в т.ч.: организационно-педагогические технологии (ОПТ), определяющие структуру образовательного процесса, частично регламентированную в СанПиНах, и способствующих   предотвращению     состояния         переутомления, гиподинамии   и других дезаптационных состояний; психолого-педагогические технологии (ПИТ), связанные с организацией непосредственного  взаимодействия педагогических сотрудников и студентов социально адаптирующие и личностно-развивающие технологии (CAЛPT),  обеспечивающие  формирование    и укрепление    психологического    здоровья, повышение    ресурсов адаптации  студентов. Диагностика результативности применения здоровьесберегающих технологий (методик, приемов) при организации образовательного процесса ведется в форме внешнего стороннего наблюдения за поведением (деятельностью) студентов, проведения естественных и лабораторных экспериментов, при проведении психологических исследований различной направленности для выявления динамики формирования (развития) ряда индивидуально-личностных качеств студентов: скорость адаптации; стабильность работоспособности; стабильность эмоций; уравновешенность; невротизация; стрессоустойчивость; наличие психоматических расстройств при стрессе (степень влияния стрессоров на физическое здоровье); уровень психического напряжения. Результаты психологического исследования, информация, полученная при диагностике в форме внешнего стороннего наблюдения за поведением (деятельностью) студентов, проведения естественных и лабораторных экспериментов, анализа спортивных достижений в.т. ч. и на областных и городских соревнованиях свидетельствует о хорошем физическом здоровье, а также положительной динамике их психического здоровья, что позволяет сделать вывод об эффективности использования здоровьесберегающих технологий (методик, приемов) при организации образовательного процесса. 2.3. Анализ психопрофилактической и здоровьеформирующей программы ГБОУ СПО «Саратовское училище олимпийского резерва». Работа по обеспечению психологического здоровья направлена на обеспечение психологического комфорта всем участникам образовательного процесса. Преподаватели различных дисциплин активно используют в своей работе здоровьесберегающие образовательные технологии. В том числе психопрофилактическую и здоровьесберегающие программы Вопросы по формированию здорового образа жизни включены в программы преподавания таких предметов, как анатомия и физиология человека, гигиена человека и экология, безопасность жизнедеятельности и др., а также в планы работы кураторов. Ценности здоровьформирования формируются в рамках учебного процесса и в преподавании психологии, философии, культурологи, эстетики и, безусловно, физической культуры. Учебным планом по дисциплине «Физическая культура», предусматривается курс лекций, направленных на формирование здорового образа жизни, на необходимость соблюдения санитарно-гигиенических норм, профилактике употребления наркотиков, табака и алкоголя. На заседаниях методического объединения постоянно рассматриваются вопросы, направленные на укрепление здоровья и улучшение социальной адаптации обучающихся. Особенно сложным в этом отношении является начальный период. Усилия педагогического коллектива, в частности, социального педагога, кураторов групп нового набора, направлены на облегчение первокурсникам адаптации к новым условиям жизнедеятельности. Результаты анкетирования, полученные при проведении классных часов-знакомст с группами, служат руководством к дальнейшим действиям преподавателей, работающих в соответствующих группах. Учитываются психологические особенности подросткового возраста, проводятся классные часы о самовоспитании, самодисциплине, правилах общения и взаимоподдержки в студенческой среде и т.д., способствующие укреплению психического здоровья студентов. Работа педагога-психолога (диагностика, тренинги, психологическое сопровождение, индивидуальные беседы) направлена, в том числе, на оказание помощи в решении проблем взаимоотношения между всеми участниками учебно-воспитательного процесса, в разрешении конфликтных ситуаций, переживаемых студентами. В рамках программы по обеспечению социального здоровья администрацией и педагогическим коллективом уделяется особое внимание социальной поддержке студентов-сирот, находящихся под опекой и студентов из малообеспеченных семей, созданию условий для плодотворной учебной деятельности, досуга и оздоровления студентов, оказывается адресная помощь нуждающимся студентам. Кураторами групп, воспитателями общежития и заместителем директора по УВР ведется патронаж студентов из числа детей-сирот и детей, находящихся под опекой. Студенты-сироты обучаются только на бюджетных местах, им оказывается помощь в составлении личного бюджета на месяц, в приобретении одежды и обуви, с ними ведется лечебно-профилактическая работа, психологическое сопровождение, а также контроль за своевременным получением стипендии и денежных пособий. Здоровьеформирующее пространство обеспечивается совместной деятельностью администрации, педагогического коллектива. Деятельность по здоровьеформированию является системной, развивается в рамках приоритета по формированию здорового образа жизни проекта «Здоровье» и включает следующие основные направления: - санитарно-просветительная работа (борьба с вредными привычками, профилактика СПИДа и заболеваний, передающихся половым путем); -развитие научно-методического обеспечения -развитие духовно-нравственного и патриотического воспитания; -сохранение и укрепление здоровья всех участников образовательного процесса. Работа по здоровьеформирования ведется систематически, вопросы по здоровьеформирующей деятельности рассматриваются на классных часах в студенческих группах, заседаниях педагогического, студенческого Совета и ССО, заседаниях педагогического семинара по внедрению современных образовательных технологий и МО кураторов . Для здоровьеформирующего сознания используются следующие формы работы со студентами. проведение конкурсов тематических газет и плакатов в целях профилактики наркомании, алкоголизма, табакокурения, ВИЧСПИДа, вензаболеваний; организация постоянно действующего кинолектория «Здоровье», в рамках которого проходят просмотр и обсуждение тематических видеоматериалов; проведение групповых и индивидуальных бесед кураторами студенческих групп по пропаганде здорового образа жизни; проведение классных часов в форме ролевых и ситуационных игр по пропаганде здорового образа жизни; организация обучающего семинара для педагогического коллектива с целью повышения компетентности педагогов в области профилактической работы; проведение тренингов по программе «Подготовка молодежи к семейной жизни»; организация работниками библиотеки книжных выставок, рассказывающих о вреде наркотиков, табака и алкоголя. Установлено, что приобщение студентов к различным формам здоровьесберегающей деятельности формирует у них необходимость давать отчет перед собой за свое здоровье, благодаря действию личных интеллектуальных и физических ресурсов; выработке собственной активной позиции, которая проявляется в постоянном самостоятельном поиске и освоении информации о здоровье, усвоении способов ее применения, реализации полученных знаний на практике, участия в здоровьесберегающей деятельности, требующих умений по ведению здорового образа жизни; самооценке, самоуважению, самоконтролю студентов, готовность преодолевать неудачи, верить в собственные способности, стремиться к достижению эффективности результатов здоровьесберегающей деятельности. Результаты психологических исследований, информация, полученная при диагностике в форме внешнего стороннего наблюдения за поведением (деятельностью) студентов, проведения естественных и лабораторных экспериментов, анализа спортивных достижений студентов, в т.ч. на областных и городских соревнованиях в составе сборной команды свидетельствуют о хорошем физическом состоянии студентов, а также положительной динамике их психического здоровья, что позволяет сделать вывод об эффективности реализации психопрофилактической и здоровьеформирующей программы . ЗАКЛЮЧЕНИЕ Понятие здоровья и составляющие здорового образа жизни пришли к выводу о том, что использование здоровьесберегающих технологий программ и основ здорового образа жизни действительно необходимо при обучении и воспитании подростков. Проблема укрепления здоровья молодого поколения становится приоритетным направлением работы с молодежью и входит в число приоритетных задач социального и экономического развития нашей страны, что обусловливает актуальность теоретической и практической ее разработки, а также необходимость научных исследований и выработку методических и организационно-педагогических подходов к сбережению и укреплению здоровья, формированию здорового образа жизни. Задачи сохранения, укрепления и развития здоровья подрастающего поколения и молодежи, воспитания ценностей здорового образа жизни и сознательного отношения к нему нашли свое отражение в следующих нормативных документах: Закон РФ «Об образовании», «Конвенции охраны здоровья населения РФ», Закон «Об охране окружающей среды», «Конвенции развития здравоохранения и медицинской науки в РФ» и другие. Современный человек знает о здоровье достаточно много, как и о том, что надо делать для его поддержания и достижения. Однако для того, чтобы эти накопленные человечеством знания начали давать результат, необходимо накапливать знания и анализировать данную ситуацию Также определена роль здоровьформирующим программам (Образование и здоровье и Психопрофилактическая программа). Изучены здоровьсберегающие технологии, дан анализ психопрофилактическим и здоровьеформирующим программам. Можно утвердить, что программа по обеспечению психологического здоровья направлена на обеспечение психологического комфорта всех участников педагогического процесса. Вопросы по формированию здорового образа жизни включены в программы курса лекций в учебном заведении ( психология, анотомия, гигиена и т. д.), можно утверждать, что цель работы - достигнута. Данные материалы позволяют укрепить и сохранить здоровье учащихся при условии соблюдения определённых требований предъявляемых к организации процесса обучения. Таким образом, молодёжь является основой развития любого общества и всегда имеет самое непосредственное отношение к его будущим перспективам. Наше «завтра» полностью зависит от жизненных ценностей и образа жизни «сегодняшней» молодежи. Плохое здоровье молодежи не может обеспечить качественное воспроизводство. В таких условиях «социальная воронка» будет все глубже затягивать россиян, не давая возможности развиваться в инновационном направлении. Поэтому необходимо решать задачи улучшения здоровья молодежи и пропаганды здорового образа жизни, так как она является стратегическим резервом нации. Таким образом, неодинаковые условия жизни, труда и быта, индивидуальные различия людей не позволяют рекомендовать один вариант суточного режима для всех. Однако его основные положения должны соблюдаться всеми: выполнение различных видов деятельности в строго определенное время, правильное чередование работы и отдыха, регулярное питание. Особое внимание нужно уделять сну - основному и ничем не заменимому виду отдыха. Постоянное недосыпание опасно тем, что может вызвать истощение нервной системы, ослабление защитных сил организма, снижение работоспособности, ухудшение самочувствия. Практически каждый человек имеет массу дел и обязанностей. Порою ему не хватает времени даже на свои дела. В результате он просто забывает главные истины и цели сохранения своего здоровья, поэтому надо обязательно продумывать свои жизненные задачи и цели, чтобы выделить время для укрепления своего здоровья. Задача педагогов состоит, во-первых, довести до сведения подростков информацию о том вреде, который наносит пьющий человек своему здоровью и здоровью своих близких (в первую очередь - детей), а во-вторых, рассказать учащимся о вредных веществ. Широкий круг актуальных задач по формированию установок на здоровый образ жизни у подростков обусловлен необходимостью активного участия в их реализации многих министерств и ведомств. Молодое поколение наиболее восприимчиво различным обучающим и формирующим воздействиям. Следовательно, здоровый образ жизни формировать, необходимо начиная с детского возраста, тогда забота о собственном здоровье как основной ценности станет естественной формой поведения. Список литературы 1. Ананьев В. А. Психология здоровья - как новая отрасль человекознания В. А. Вестник психосоциальной и коррекционной работы. 1998. №2. 2. Ахутина Т. В. Здоровьесберегающие технологии обучения: индивидуально- ориентированный подход Школа здоровья. 2000. №2. 3. Воробьев В. И. Слагаемые здоровья. М., 1988. 4. Возвышаева И. В. Охрана здоровья детей и подростков в Российской Федерации: Законодательные и нормативные аспекты И.В. Возвышаева Школа здоровья. 2001. №1. 5. Возвышаева И.В. Охрана здоровья детей и подростков в Российской Федерации: Законодательные и нормативные аспекты И.В. Возвышаева Школа здоровья. 2001. №2. 6. Валеологические и культурологические основы Петербургской школы: На путях к школе здоровья Авт. - сост. Е.А. Демин. СПб., 1995. 7. Гончаров С. Решение Межведомственной комиссии Совета Безопасности РФ по охране здоровья населения - в жизнь С. Гончаров, М. Гоголев Гражданская защита. 2003. № 11. 8. Дзятковская Е.Н. Здоровьесберегающее образовательное пространство Педагогическое образование и наука. 2002. № 3. 9. Добротворская С. Г. Педагогическая ориентация учащейся молодежи на здоровый образ жизни С.Г. Добротворская. Казань, 2002. 10. Егоров С. Ф. Хрестоматия по истории школы и педагогики в России (до Великой Октябрьской социалистической революции): Учебное пособие для студентов пед. ин-тов. М., 1994. 11. Константинов Н.А. и др. История педагогики: Учебник для студентов пед. ин-тов. М., 1992. 12. Огородникова Н. Н. Холод против простуды М., 1990. 13. Образование и здоровье - проблема XXI века: Поиски, пути решения: Материалы межрегиональной научно-практической конференции (22-23 октября 2003 г.) [Б.В. Арасланова, СВ. Кудинова, СВ. Кузнецова и др.]; Под ред. Г.А. Ворониной. Киров, 2003. 14. Разумов А. Н., Пономаренко В. А. Здоровье здорового. М., 1996. 15. Татарникова Л. Г. Педагогическая валеология: Генезис. Тенденции развития. СПб., 1995. 16. Хрестоматия по истории зарубежной педагогики: Учебное пособие для студентов пед. ин-тов. М., 1981. Приложение №1 . Программа «Образование и здоровье» ГБОУ СПО «Саратовское областное училище олимпийского резерва». В последние годы здоровье обучающихся в образовательных учреждениях стало предметом особой тревоги общества. Большинство обучающихся образовательных учреждений (до 60 ) относятся ко 2-ой и 3-ей группам здоровья. В структуре заболеваемости обучающихся образовательных учреждений превалируют заболевания опорно-двигательного аппарата и соединительной ткани, психики и нервной системы, органов желудочно-кишечного тракта и гепатобилиарной зоны, болезни глаз и эндокринной системы, органов дыхания. По данным ученых института возрастной физиологии Российской Академии образования эти заболевания во многом обусловлены приобретенной паталогией во время процесса обучения. Наиболее часто в образовательных учреждениях встречаются следующие факторы, негативно влияющие на здоровье обучающихся: - освещение в учебных аудиториях не соответствуют нормам освещенности - учебная мебель не соответствует росту обучающихся; - нарушение гигиенических требований к организации образовательного процесса. Цель, задачи, срок реализации Программы. Целью программы является создание условий, способствующих сохранению и укреплению здоровья обучающихся и педагогических работников . Программа рассчитана на 2010 – 2015 годы и предлагает решение следующих задач: - Создание условий повышения мотивации к здоровому образу жизни у участников образовательного процесса. - Обеспечение формирования системы знаний о здоровье и здоровом образе жизни, мотивация на сохранение и укрепление здоровья у участников образовательного процесса училища. - Создание системы медико-физиологического и психолого-педагогического мониторинга состояния здоровья обучающихся. - Укрепление материально-технической базы для сохранения здоровья участников образовательного процесса. - Освещение проблем здоровья, здорового образа жизни, физической культуры и спорта. - Содействие укреплению здоровья работников . Были проведены следующие мероприятия с показом тематических фильмов: « Белая смерть », « Нет наркотиком ! », проведено профилактическое мероприятие приуроченное ко дню борьбы со СПИДом семенары – тренинги для преподавателей с целью обучения работы с группой риска. Приложение№2. Психопрофилактическая и здоровьеформирующая программа ГБОУ СПО «Саратовское областное училище олимпийского резерва». Цель программы – создание здоровьеформирующей, комфортной среды для оптимального развития личности студентов. Задачи: формировать у студентов стремление к здоровому образу жизни; овладению знаниями о здоровом образе жизни, о своем организме; научить студентов применять полученные профессиональные знания в пропаганде здорового образа жизни; приобщить студентов к нравственным, экологическим ценностям, помочь выработать активную жизненную позицию в сфере экологии и здоровья; привлечь студентов к активному участию в исследованиях и работе по сохранению, восстановлению окружающей среды; создать консультативную сеть по проблемам здоровья для студентов, родителей, преподавателей; Программа строится на трех принципах: здоровье – развитие – обучение. Приоритет отдается здоровью. Срок реализации программы: 2009-2015гг. Планирование психопрофилактической и здоровьеформирующей работы среди студентов должно включать следующие основные разделы: психологическое здоровье: – создание психологического комфорта – организация психологической консультативной студентам и их родителям, – формирование мотивации к ведению здоровьеформирующего образа жизни, управлять своим здоровьем, корректировать свое психическое состояние, привитие чувства ответственности за свое здоровье. социальное здоровье: – оказание помощи подросткам из малообеспеченных и неблагополучных семей, – патронаж студентов, которые находятся под опекой, – патронаж студентов, которые являются сиротами. пропаганда здорового образа жизни: – повышение уровня знаний в вопросах охраны здоровья, – воспитание разумного отношения к здоровому образу жизни, – воспитание потребности в здоровом образе жизни, – формирование целостного понимания о здоровом образе жизни.
1   2

  • Рассмотрим основные функции здоровьеформирующих технологий.
  • 2.2. Использование здоровьесберегающих технологий, методик и приемов в образовательном процессе ГБОУ СПО «Саратовское областное училище олимпийского резерва».
  • 2.3. Анализ психопрофилактической и здоровьеформирующей программы ГБОУ СПО «Саратовское училище олимпийского резерва».
  • Список литературы
  • Приложение №1 . Программа «Образование и здоровье» ГБОУ СПО «Саратовское областное училище олимпийского резерва».
  • Цель, задачи, срок реализации Программы.
  • Приложение№2. Психопрофилактическая и здоровьеформирующая программа ГБОУ СПО «Саратовское областное училище олимпийского резерва». Цель программы