Первая страница
Наша команда
Контакты
О нас

    Главная страница


Российская федерация




страница4/5
Дата02.03.2018
Размер0.81 Mb.
1   2   3   4   5

10.1 Перечень компетенций с указанием этапов их формирования в процессе освоения образовательной программы (выдержка из матрицы компетенций):

 

Циклы, дисциплины (модули) учебного плана ОП

Б1

 

9-10 семестры

Индекс компетенции

 

Теория эволюции

Общекультурные, общепрофессиональные компетенции

Код компетенции




ОК-3

Основы математической обработки информации; естественнонаучная картина мира; информационные технологии в образовании; безопасность жизнедеятельности; возрастная анатомия, физиология и гигиена; основы медицинских знаний и здорового образа жизни; физика; общая и неорганическая химия; зоология; ботаника; микробиология с основами вирусологии; физиология человека и животных; анатомия человека; физиология растений; гистология с основами эмбриологии; общая экология; системная экология; биотехнология; биомониторинг; методы статистической обработки информации в экологии; молекулярная биология; прикладная экология; цитология; генетика; органическая химия; аналитическая химия; физическая химия; биохимия; неорганический синтез; органический синтез; химия окружающей среды; прикладная химия; решение химических задач; коллоидная химия; экология человека; урбоэкология; геоурбанистика; основы экологической безопасности; популяционная экология; экология популяций и сообществ; география Тюменской области; география Тюменского Приишимья; геоинформатика; технологии информационных систем; региональная экология; экологический мониторинг; география почв с основами почвоведения; почвоведение; основы экологической культуры; основы профессиональной культуры эколога; экологическая генетика; экология животных; геоинформационные системы в экологии; организация исследовательской деятельности по экологии; общая экономическая и социальная география; экономическая и социальная география России; основы экологического проектирования и экспертизы; экспертиза и экологическое проектирование; геоэкология и рациональное природопользование; природопользование; полевая практика по зоологии, ботанике, почвоведению, генетике и экологии.

ОПК-5

Педагогическая риторика; возрастная анатомия, физиология и гигиена; общая и неорганическая химия; зоология; ботаника; микробиология с основами вирусологии; физиология человека и животных; анатомия человека; физиология растений; гистология с основами эмбриологии; системная экология; биотехнология; биомониторинг; методы статистической обработки информации в экологии; молекулярная биология; прикладная экология; цитология; генетика; молекулярная биология; органическая химия; аналитическая химия; физическая химия; биохимия; неорганический синтез; органический синтез; химия окружающей среды; прикладная химия; решение химических задач; коллоидная химия; профессиональная этика; экология человека; урбоэкология; геоурбанистика; популяционная экология; экология популяций и сообществ; география Тюменской области; география Тюменского Приишимья; геоинформатика; технологии информационных систем; региональная экология; экологический мониторинг; география почв с основами почвоведения; почвоведение; основы экологической культуры; основы профессиональной культуры эколога; экологическая генетика; экология животных; геоинформационные системы в экологии; общая экономическая и социальная география; экономическая и социальная география России; основы экологического проектирования и экспертизы; экспертиза и экологическое проектирование; геоэкология и рациональное природопользование; природопользование; полевая практика по зоологии, ботанике, почвоведению, генетике и экологии.

ПК-1

Методика обучения химии; методика обучения экологии; общая и неорганическая химия; зоология; ботаника; микробиология с основами вирусологии; физиология человека и животных; физиология растений; гистология с основами эмбриологии; системная экология; биотехнология; биомониторинг; методы статистической обработки информации в экологии; молекулярная биология; прикладная экология; цитология; генетика; органическая химия; аналитическая химия; физическая химия; биохимия; неорганический синтез; органический синтез; химия окружающей среды; прикладная химия; решение химических задач; коллоидная химия; экология человека; урбоэкология; геоурбанистика; популяционная экология; экология популяций и сообществ; геоинформатика; технологии информационных систем; региональная экология; экологический мониторинг; современные педагогические технологии в экологии; география почв с основами почвоведения; почвоведение; основы экологической культуры; основы профессиональной культуры эколога; экологическая генетика; экология животных; геоинформационные системы в экологии; основы экологического проектирования и экспертизы; экспертиза и экологическое проектирование; геоэкология и рациональное природопользование; природопользование; полевая практика по зоологии, ботанике, почвоведению, генетике и экологии.

Виды аттестации

ФОС

 




ПФ-3

+

ПФ-5

+

ПФ-6

+

ПФ-10

+

Промежуточная (по дисциплине)

УФ-12




УФ-13

+

10.2 Описание показателей и критериев оценивания компетенций на различных этапах их формирования, описание шкал оценивания:

Таблица 6.

Карта критериев оценивания компетенций

Код компетенции

Критерии в соответствии с уровнем освоения ОП

Виды занятий (лекции, семинар

ские, практические, лабораторные)

Оценочные средства (тесты, творческие работы, проекты и др.)

пороговый

(удовл.)

61-75 баллов

базовый (хор.)

76-90 баллов

повышенный

(отл.)

91-100 баллов

ОК-3

Знает:

понятие биологической эволюции; историю развития эволюционных идей; доказательства и методы изучения эволюционного процесса


Умеет:


объяснять основные положения эволюционной теории Ч. Дарвина и синтетической теории эволюции

Владеет:


методами изучения микроэволюции

Знает:

понятие биологической эволюции; историю развития эволюционных идей; доказательства и методы изучения эволюционного процесса;

основные факторы и закономерности микро- и макроэволюции
Умеет:

объяснять основные положения эволюционной теории Ч. Дарвина и синтетической теории эволюции; научные теории возникновения жизни и происхождения человека


Владеет:


методами изучения микроэволюции и макроэволюции


Знает:

понятие биологической эволюции; историю развития эволюционных идей; доказательства и методы изучения эволюционного процесса;

основные факторы и закономерности микро- и макроэволюции; основные этапы и направления эволюции групп; актуальные проблемы современной эволюционной теории

Умеет:


объяснять основные положения эволюционной теории Ч. Дарвина и синтетической теории эволюции; научные теории возникновения жизни и происхождения человека; анализировать биологические факты и явления в свете теории эволюции

Владеет:


методами изучения микроэволюции и макроэволюции;

навыками эволюционного анализа биологических фактов и процессов.





лекции, лабораторные работы

ПФ-3

ПФ-5

ПФ-6

ПФ-10

УФ-12

УФ-13

ОПК-5

Знает:

основы биоэтики; общие нормы речевой культуры; нормы профессиональной этики учителя биологии


Умеет:


планировать профессионально этичную и ответственную деятельность в области биологии и экологии

Владеет: навыками биологически и профессионально этичного и ответственного поведения; навыками грамотной речи




Знает:

основы биоэтики; общие нормы речевой культуры; нормы профессиональной этики учителя биологии; общую биологическую и специальную терминологию по эволюционному учению

Умеет:

планировать и осуществлять профессионально ответственную деятельность в области биологии и экологии; создавать и редактировать тексты по эволюционному учению



Владеет:

навыками биологически и профессионально ответственного поведения; навыками биологически грамотной речи



Знает:

основы биоэтики; общие нормы речевой культуры; нормы профессиональной этики учителя биологии; общую биологическую и специальную терминологию, по эволюционному учению


Умеет:

планировать, осуществлять и корректировать профессионально ответственную деятельность в области биологии и экологии; создавать и редактировать тексты по эволюционному учению


Владеет:

умениями целеполагания, планирования, самоконтроля, коррекции своей деятельности, соответствующей нормам биологически и профессионально этичного поведения; навыками биологически грамотной речи



лекции, лабораторные работы

ПФ-3

ПФ-5

ПФ-6

ПФ-10

УФ-12

УФ-13

ПК-1

Знает:

требования образовательных стандартов к базовому курсу биологии для средней общеобразовательной школы


Умеет: осуществлять тематическое планирование базового курса биологии для средней общеобразовательной школы


Владеет:


навыками планирования

учебной программы базового курса биологии для средней общеобразовательной школы



Знает:

требования образовательных стандартов и методические особенности базового курса биологии для средней общеобразовательной школы


Умеет: осуществлять тематическое планирование и реализовывать программу базового курса биологии для средней общеобразовательной школы


Владеет:


навыками планирования и реализации

учебной программы базового курса биологии для средней общеобразовательной школы



Знает:

требования образовательных стандартов методические особенности базового курса биологии и элективных курсов по теории эволюции для средней общеобразовательной школы

Умеет:

осуществлять тематическое планирование и реализовывать программу базового курса биологии и элективных курсов по теории эволюции для средней общеобразовательной школы



Владеет:

навыками планирования и реализации

учебной программы базового курса биологии и элективных курсов по теории эволюции для средней общеобразовательной школы


лекции, лабораторные работы

ПФ-3

ПФ-5

ПФ-6

ПФ-10

УФ-12

УФ-13


10.3 Типовые контрольные задания или иные материалы, необходимые для оценки знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующей этапы формирования компетенций в процессе освоения образовательной программы.
ПФ-3. Типовые тестовые задания для текущего контроля

1. Различные представления о естественном развитии организмов принято называть –

2. Система представлений естествоиспытателей и философов 17-19 вв. об исторической изменяемости организмов, предшествовавшая эволюционному учению –

3. Трансформизм – учение о: 1) постоянстве видов; 2) изменяемости видов; 3) единстве плана

строения организмов; 4) возникновении видов; 5) исторической изменяемости организмов.

4. Наиболее известные представители трансформизма: 1) Р. Гук; 2) Ж. Кювье; 3) Э.

Дарвин; 4) Э.Ж. Сент-Илер; 5) К. Линней; 6) Ш. Бонне

5. Представления о развитии Земли, о возникновении живых организмов из неорганических веществ и об их постепенном историческом развитии, изложенные в «Естественной истории» (1749), предложил –

6. «Лестницу существ» как способ разработки идеи единства органической природы использовали: 1) Эмпедокл; 2) Ж. Кювье; 3) Аристотель; 4) Ш. Бонне; 5) Э. Дарвин; 6) Ж. Бюффон.

7. Первым высказал идею «лестницы существ» как способа объяснения порядка, заложенного в органическом мире –

8. Впервые «лестницу существ», читаемую от низших форм жизни к высшим предложил –

9. Учение о наличии в половых клетках организмов материальных структур, предопределяющих развитие зародыша и признаки образующегося из него организма –

10. Знаменитый спор Ж. Кювье и Ж. Сент-Илера, развернувшийся на ряде заседаний в парижском Музее естественной истории в 1830 г., являлся апофеозом борьбы: 1) катастрофизма и трансформизма; 2) трансформизма и преформизма; 3) креационизма и трансформизма; 4) эпигенеза и трансформизма; 5) креаационизма и эпигенеза.

11. Смену фаун во времени путем катастроф на поверхности Земли в прошлом, уничтожавших живые существа, объясняли: 1) Ж.Б. Ламарк; 2) Ж. Кювье; 3) Ж. Сент-Илер; 4) П.С. Паллас; 5) К.Ф. Вольф; 6) К.Ф. Рулье.

12. Убежденными преформистами 17-18 вв. были: 1) М.В. Ломоносов; 2) Э. Дарвин; 3) Ш. Бонне; 4) К.Ф. Вольф; 5) А. Левенгук; 6) М. Мальпиги.

13. Учение о зародышевом развитии организмов как процессе, осуществляемом путемпоследовательных новообразований –

14. Концепция постоянства видов, рассматривающая многообразие органического мира как результат его творения богом –

15. Вся природа была разделена К. Линнем на царства: 1) бактерий; 2) минералов; 3) растений; 4) грибов; 5) животных; 6) протистов.

16. Концепция постоянства видов, рассматривающая многообразие органического мира как результат его творения богом: 1) преформизм; 2) катастрофизм; 3) креационизм; 4) эпигенез; 5) трансформизм.

17. Эволюционная теория отличается от трансформизма тем, что 1) объясняет возникновение видов друг от друга; 2) представляет эволюцию как всеобщее явление органического мира; 3) объясняет единство плана строения животных; 4) исследует движущие факторы эволюции; 5) объясняет наличие переходных форм между видами.

18. Теология и идея неизменяемости органического мира нашла свое яркое выражение

в представлениях о сотворении и постоянстве видов, в трудах: 1) Ж.Б. Ламарка; 2) К. Линнея; 3) Ч. Дарвина; 4) Ж. Кювье; 5) Ж. Сент-Илера.

19. В трудах К.Линнея нашли яркое выражение представления о 1) корреляции частей организма; 2) сотворении органического мира; 3) постоянстве видов животных и растений; 4) системе природы.

20. Систематические категории принятые К. Линнем в «Системе природы» для царства растений (1735): 1) тип; 2) вид; 3) отряд; 4) род; 5) порядок; 6) класс; 7) семейство.

21. «Видов столько, сколько разных форм вначале произвело бесконечное существо» фраза принадлежит известному шведскому ботанику –

22. Заслуги К.Линнея: 1) разработал правила классификации и номенклатуры организмов; 2) создал естественную систему растений и животных; 3) предложил научно обоснованное определение вида; 4) обосновал идею эволюции органического мира; 5) применил принцип бинарной номенклатуры.

23. Вывод о постепенном развитии гетерогенного из гомогенного путем новообразования структур (концепция эпигенеза) принадлежит петербургскому академику –

24. Направление эволюции по Ж.Б. Ламарку: 1) естественный отбор; 2) градация – развитие от простого к сложному; 3) развитие живых существ естественным путем из первичной материи; 4) адекватные изменения организма условиями внешней среды; 5) постепенное развитие гетерогенного из гомогенного путем новообразования структур.

25. Ж.Б. Ламарк считал основным движущим фактором эволюции внутреннее стремление организмов к –

26. Ж.Б. Ламарк считал что виды: 1) созданы природой; 2) непрерывно изменяются; 3) реально существуют; 4) категория реально не существующая; 5) результат акта божественного творения.

27. Ж.Б. Ламарк считал что: 1) организм целесообразно приспосабливается к условиям среды; 2) виды реально существуют; 3) живые существа стремятся к совершенствованию; 4) все изменения наследственны; 5) виды постоянны.

28. Правильная последовательность событий приспособительной эволюции высших животных по Ж.Б. Ламарку: 1) выработка новых привычек; 2) усиленное развитие упражняемых органов и редукция не упражняемых; 3) изменение среды; 4) наследственное закрепление новой организации; 5) изменение потребностей; 6) упражнение органов в соответствии с новыми привычками.

29. Заслуги Ж.Б. Ламарка: 1) изобрел дихотомические определительные таблицы; 2) дополнил систематику животных, разделив их на позвоночных и беспозвоночных; 3) предложил научно обоснованное определение вида; 4) ввел в биологию бинарную номенклатуру; 5) создал первую целостную эволюционную теорию.

30. Основные теоретические положения эволюционных взглядов Ж.Б. Ламарка: 1) 21каждая систематическая единица имеет монофилетическое происхождение; 2) усложнение организации живых существ определяется стремлением природы кпрогрессу; 3) целесообразность в строении и функциях организмов – их изначальное свойство; 4) всякое обусловленное средой изменение включается в арсенал наследственности; 5) наименьшая эволюционная единица – популяция.

31. Первым предложил генеалогическую классификацию, основанную на принципе родства между организмами –

32. Сравнительный анатом и трансформист Ж. Сент-Илер сформулировал принципы (теоретические обобщения): 1) корреляции частей тела; 2) наследования приобретенных признаков; 3) аналогов; 4) соотношения органов; 5) единства плана строения всех животных.

33. Французский естествоиспытатель. Создал первую теорию исторического развития органического мира. Ввел термин «биология». Обосновал теорию о постепенном повышении организации живых существ от простейших до человека –

34. Сравнительный анатом и палеонтолог Ж. Кювье предложил идею: 1) корреляции частей тела; 2) налогов; 3) теории четырех типов строения животных; 4) теории катастроф и последовательной смены фаун в истории Земли; 5) наследования приобретенных признаков.


ПФ-6. Типовые темы контрольных работ и методические рекомендации к ним

При написании контрольной работы студент должен раскрыть содержание вопросов на основе литературных источников и лекционного материала. Изложение материала должно носить характер констатации фактов, доказательств, убеждения и т.д. в зависимости от специфики поставленного вопроса. Ответы необходимо иллюстрировать примерами.

Вариант 1.


  1. В чём сущность метафизического периода в развитии естествознания? Назовите причины мировоззрения, сложившегося в это время.

  2. Заполните таблицу 1. Записи должны быть краткими.

Таблица 1. Предпосылки появления теории Ч. Дарвина

Социально-экономические предпосылки

Научные предпосылки







  1. В чём сущность закона Харди-Вайнберга? В чём состоит суть генетико-автоматических процессов в популяциях? Какое значение они имеют в эволюционном процессе?

  2. В каком случае и как применяется географический критерий вида?

Вариант 2.



  1. Заполните таблицу 2.

Таблица 2. Развитие биологии в додарвиновский период

Учёный

Страна, годы жизни

Главный вклад в развитие биологии

Особенности периода

К. Линней

К.Ф.Вольф

Ж. Кювье

Ж.Л. Бюффон

Ж. Кювье

Ж. Сент-Илер

Ж.Б. Ламарк











  1. Как понимал Ч. Дарвин происхождение целесообразности органических форм? Разберите этот вопрос на конкретном примере.

  2. Охарактеризуйте указанные формы изменчивости, заполнив таблицу 3.

Таблица 3. Особенности двух форм изменчивости

Формы изменчивости

Характер изменений

Целесообразность

Роль в эволюции

направ-

ленный


ненаправ-

ленный



случай-

ный


неслучай-

ный


нужны

ненужны

























  1. Рассмотрите принципы филогенетического изменения органов на следующих примерах:

а) появление хрящевого позвоночного столба на месте хорды;

б) возникновение лёгкого у наземных моллюсков на месте мантийной полости;

в) исходная функция передней конечности млекопитающих и конечности обезьяны;

г) переход рептилий от движения с помощью ног к передвижению без них (змеи).


Вариант 3.

  1. В чём основное значение трудов К. Линнея в развитии биологии и эволюционной идеи?

  2. Сравните взгляды Ламарка и Дарвина на проблему вымирания видов.

  3. Какова роль колебания численности популяции в изменении её генетической природы?

  4. Дайте определение гомологичным и аналогичным органам. Приведите примеры. Каково значение изучения гомологии и аналогии в познании закономерностей эволюции.

Вариант 4.



  1. Какой вклад внесла сравнительная анатомия первой половины XIX в. (додарвиновский период) в развитие эволюционной идеи?

  2. В чём коренное отличие в понимании Ламарком и Дарвином происхождения целесообразности органических форм? Приведите примеры.

  3. В чём единство и основное различие между живой и неживой природой?

  4. Выясните принципы филогенетического изменения органов на следующих примерах:

а) возникновение из гладкой мускулатуры поперечнополосатой;

б) появление трахей у насекомых в связи с выходом на сушу;

в) исходная функция жабр двустворчатых моллюсков и выполняемые ими функции у современных форм;

г) исходная и современная функции антенн речного рака.


Вариант 5.

1.Укажите основные различия во взглядах Линнея и Ламарка на виды организмов в природе, заполнив таблицу 4.

Таблица 4. Взгляды Линнея и Ламарка на вид

Учёный

Происхождение современных видов

Изменение видов

Причина многообразия видов

Наличие родства между организмами

Объяснение приспособленности видов к условиям жизни

Линней

Ламарк

















  1. Почему Дарвин придавал большое значение в эволюции индивидуальным различиям? Дайте его формулировку понятия «индивидуальные различия».

  2. Что нового вносит современная наука в трактовку сущности жизни по сравнению с Ф. Энгельсом?

  3. Основным направлением в эволюции А.Н. Северцов считал ароморфоз. Дайте определение этого явления. Приведите примеры. Объясните, почему эти морфофизиологические изменения можно назвать ароморфозами. Каковы их предпосылки?

Вариант 6.

1.В чём существенное отличие системы животных Ж.Б. Ламарка и К. Линнея?

2. Как вы понимаете творческую роль искусственного отбора? Приведите примеры.

3. В чём суть гипотез «космозоев» и «панспермии»? Дайте обоснование новой гипотезы «направленной панспермии» Ф. Крика и Л. Оргела, используя рекомендованную литературу. Изложите своё отношение к указанным гипотезам. Ответ мотивируйте.

4. Дайте общую картину развития жизни в мезозойскую эру. Каковы причины вымирания динозавров?


Вариант 7.

1.Каково значение работ Ж.Кювье в развитии эволюционной идеи?

2. Что понимал Ч. Дарвин под термином «расхождение признаков»? Какое значение имеет это явление в жизни вида? Почему расхождение признаков поддерживается естественным отбором? Какова роль дивергенции в эволюции?

3. Возможно ли зарождение жизни в настоящее время? Ответ мотивируйте.

4. Что нового вносит современная наука в представления о естественном отборе? Заполните таблицу 5.
Таблица 5. Формы естественного отбора

Название

Направление отбора

Примеры

Результат действия












Вариант 8.

1.Раскройте понимание Ламарком движущих сил эволюции. В чём причины такого толкования факторов эволюции?

2. Дайте сравнение искусственного и естественного отбора, заполнив таблицу 6.

Таблица 6. Искусственный и естественный отбор

Формы отбора

Источник отбора

Отбирающий фактор

Признаки, накапливающиеся в процессе отбора

Результаты отбора

Искусственный отбор

Естественный отбор















3.Каковы предпосылки возникновения жизни на Земле?

4.В чём ограниченность биогенетического закона? Каково значение работ А.Н. Северцова в развитии проблемы взаимоотношения онтогенеза и филогенеза?


Вариант 9.

1.В чём причина двойственности взглядов Ламарка на природу (признание роли творца как первопричины и идея развития)?

2.Что такое дивергенция, или расхождение признаков? Почему естественный отбор поддерживает дивергенцию в природе? Приведите примеры дивергенции в пределах вида.

3. Что такое модификации? Какова их роль в эволюционном процессе?

4.Заполните таблицу 7, проставив против каждого признака название соответствующего направления эволюции по А.Н. Северцову и И.И. Шмальгаузену.

Таблица 7. Пути биологического прогресса



Признаки, возникающие в ходе эволюции

Направление эволюции

по Северцову

по Шмальгаузену

1.Возникновение многоклеточности

2. Появление полового процесса

3.Возникновение хорды

4.Образование позвоночника

5. Появление пятипалой конечности

6.Образование ластов у водных животных

7.Образование цепкого хвоста у обезьян

8.Возникновение у земноводных трёхкамерного сердца

9. Изменение формы тела у хрящевых рыб

10.Появление копыта у лошади

11.Возникновение теплокровности

12.Возникновение гигантских форм млекопитающих (слоны)

13. Исчезновение хорды и нервной трубки при метаморфозе у асцидий

14.Развитие мощных клыков у саблезубых тигров

15. Удлинение шеи жирафа







Вариант 10.

1.Сопоставьте эволюционные воззрения Ламарка и Дарвина, заполнив таблицу 8. Утвердительный ответ обозначьте знаком «+», отрицательный « - ».

Таблица 8. Сравнение эволюционных воззрений Ламарка и Дарвина



Взгляды учёных

Мнение

Ламарка

Дарвина

1.Изменения, возникающие под влиянием условий среды, всегда приспособительны.

2.Виды возникают в результате естественного отбора

3.Движущей силой эволюции является естественный отбор.

4. Эволюция носит дивергентный характер.

5.Объяснение происхождения шипов у розы с позиций теории эволюции.








2.Что нового вносит современное эволюционное учение в понимание борьбы за существование и её роли в эволюции?

3.Ознакомьтесь с теорией А.И. Опарина о возникновении жизни на Земле. Какие вопросы этой проблемы являются дискуссионными?

4.Какие морфофизиологические изменения (ароморфозы) обусловили возможность освоения позвоночными суши?
Вариант 11.

1.Объясните причины возникновения преформизма в XVII в. Назовите факты, на которых основываются преформисты. В чём заключается несостоятельность этого учения?

2.Выявите формы борьбы за существование по Дарвину, заполнив таблицу 9.

Таблица 9.



Название вида борьбы

Причины, вызывающие данную форму борьбы

Конкретные примеры

Межвидовая

Внутривидовая

Борьба с условиями жизни








3.Что такое модификации? Приведите примеры. Почему модификации, наблюдаемые в природе, носят адаптивный характер?

4.Почему процесс эволюции необратим? Ответ подтвердите примерами.


Вариант 12.

1.Какой вклад внесла сравнительная анатомия в развитие эволюционной идеи?

2.Какие факты, полученные Ч.Дарвином в кругосветном путешествии, привели его к созданию эволюционной теории? Назовите и раскройте их сущность.

3.Рассмотрите генетические процессы в популяциях и выявите их эволюционную роль.

4.Выясните принципы филогенетического изменения органов на следующих примерах:

а) возникновение из гладкой мускулатуры поперечнополосатой;

б) появление трахей у насекомых в связи с выходом на сушу;

в) исходная функция жабр двустворчатых моллюсков и выполняемые ими функции у современных форм;

г) прежняя и современная функция антенн речного рака.
Вариант 13.

1.Как понимал Ламарк возникновение приспособлений у растений и животных?

2.Сравните определённую и неопределённую формы изменчивости по Дарвину, заполнив таблицу 10.

Таблица 10. Формы изменчивости по Дарвину



Вопросы для сравнения

Определённая изменчивость

Неопределённая изменчивость

1.Можно ли заранее предсказать, в каком направлении изменится организм под воздействием холода, влаги, пищи?
2.Передаётся ли новый признак по наследству?
3.В каких (в одном или различных случайных) направлениях уклоняется признак у особей, если они живут в одинаковых условиях?
4.Адекватна ли изменчивость признака по отношению к вызвавшей его причине?







3.В каком случае и как применяется физиолого-биохимический критерий вида?

4.Что такое ноогенез? Почему проблема ноогенеза возникла только в начале XX века?


Вариант 14.

1,.Укажите основные отличия во взглядах Линнея и Ламарка на вид, заполнив таблицу 11.

Таблица 11. Взгляды Ламарка и Линнея на вид

Учёный

Происхождение

современных видов



Изменение видов

Причина многообразия видов

Наличие родства между видами

Происхождение приспособленности видов к условиям жизни

Ламарк

Линней

















2.Каковы причины борьбы за жизнь по Дарвину? Проиллюстрируйте ответ конкретными примерами.

3.Ознакомьтесь с современным учением о естественном отборе. Заполните таблицу 12.

Таблица 12. Формы естественного отбора

Формы отбора

Характеристика (направление отбора)

Примеры действия

Роль в эволюции

Движущая

Стабилизирующая

Дизруптивная











4.В чём коренное отличие эволюции человека от эволюции животных?
Вариант 15.

1.Как понимает Ламарк происхождение целесообразности органических форм?

2.Сравните определённую и неопределённую формы изменчивости, заполнив таблицу 13.

Таблица 13. Формы изменчивости по Дарвину



Вопросы для сравнения

Определённая (групповая) изменчивость

Неопределённая (индивидуальная)

изменчивость



1.Можно ли заранее предсказать, в каком направлении изменится организм под воздействием условий среды?
2.Передаётся ли новый признак по наследству?
3.В каких (в одном или различных случайных) направлениях уклоняется признак у особей, если они живут в одинаковых условиях?
4.Адекватна ли изменчивость признака по отношению к вызвавшей его причине?







3.Что такое мобилизационный резерв наследственной изменчивости, и каково его значение в эволюции?

4.Назовите важнейшие ароморфозы в развитии животного и растительного мира в мезозойскую эру.


Вариант 16.

1.Раскройте понимание Ламарком движущих сил эволюции. Объясните причины такого толкования факторов эволюции.

2.Какой смысл вкладывал Ч. Дарвин в термин «борьба за существование»? Охарактеризуйте современное представление о борьбе за существование.

3.Внимательно изучите гипотезу коацерватов А.И. Опарина. В чём их существенное отличие от простейших форм жизни? Что общего между ними?

4.Почему процесс эволюции необратим? Обоснование подтвердите примерами.
Вариант 17.

1.Как в теории эволюции Ламарка проявились его деистические воззрения?

2.Раскройте суть процесса возникновения приспособления органических форм к условиям жизни по Дарвину. Почему приспособленность носит относительный характер?

3.Что понимается под генетико-автоматическими процессами в популяции, и какова их роль в эволюции?

4.Какие органы являются гомологичными, какие – аналогичными? Приведите примеры. Каково значение изучения гомологии и аналогии в познании закономерностей эволюции?

1   2   3   4   5

  • Общекультурные, общепрофессиональные компетенции Код компетенции
  • УФ-12 УФ-13
  • Карта критериев оценивания компетенций
  • Виды занятий (лекции, семинар ские, практические, лабораторные) Оценочные средства (тесты, творческие работы, проекты и др.)
  • ПФ-3. Типовые тестовые задания для текущего контроля
  • ПФ-6. Типовые темы контрольных работ и методические рекомендации к ним