Первая страница
Наша команда
Контакты
О нас

    Главная страница


Рабочая программа учебного предмета «Русский язык»




страница19/33
Дата15.05.2017
Размер7.88 Mb.
ТипРабочая программа
1   ...   15   16   17   18   19   20   21   22   ...   33

22

Вн.чт. «Русь».














23

«С чего начинается Родина».


Оценка жизненных ситуаций и поступков героев произведения с точки зрения общечеловеческих норм.
















Наши родные.

7 ч






















24

"Детство»


Научатся находить авторские сравнения и подбирать свои; определять главных героев произведения; участвовать в обсуждении.

-принимать и сохранять учебную задачу; самостоятельно организовывать рабочее место; определять цель учебной деятельности;

-устанавливать причинно-следственные связи; строить логическую цепочку рассуждений, доказательств; воспринимать на слух художественные произведения разных жанров;

- участвовать в диалоге: слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения.


Широкая мотивационная основа учебной деятельности.

читать вслух с переходом на чтение про себя;

воспринимать на слух худож. произведение;

определять послед-сть событий в произвед-ии;

придумывать продолжение рассказа; соотносить основную мысль рассказа, стихотворения с пословицей;

объяснять нравствен. смысл рассказов;

объяснять и понимать поступки героев;

выразительно читать по ролям; составлять план рассказа,пересказывать,

оценивать свой ответ;

планировать вариант исправления ошибок;

составлять короткий рассказ на тему













25

"Тихо- тихо».


Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.










26

Вн. чт «Как Маша стала большой».


Формирование чувства прекрасного; ориентация на понимание причин успеха.










27

"Сыновья».


Научатся определять героев и характеризовать их; воспринимать на слух прочитанное; участвовать в обсуждении.

-принимать и сохранять учебную задачу; определять цель учебной деятельности;

-устанавливать аналогии; формулировать собственное мнение и позицию; выделять существенную информацию;



-оформлять свои мысли в устной и письменной речи; строить понятные для партнёра высказывания.


Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.













28

"История без конца».


Освоение личностного смысла учения, желания учиться.













29

"Бабушкины руки»..


Широкая мотивационная основа учебной деятельности.













30

Вн. чт «Можно ли обижать взрослых?».


Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.
















Верные друзья

4 ч






















31

«Шар в окошке».


Научатся выбирать книги по заданной учителем теме; прогнозировать содержание раздела.

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; сравнивать произведения схожей тематики;

-участвовать в диалоге: слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения.


Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.

читать вслух с переходом на чтение про себя;

воспринимать на слух худож. произведение;

определять послед-сть событий в произвед-ии;

придумывать продолжение рассказа; соотносить основную мысль рассказа, стихотворения с пословицей;

объяснять нравствен. смысл рассказов;

объяснять и понимать поступки героев













32

«До первого дождя».


Научатся давать характеристику персонажу; составлять небольшой рассказ о персонаже; выявлять подтекст читаемого произведения.

-самостоятельно организовывать рабочее место; учитывать правило в планировании способа решения;

-определять эмоциональный характер текста; отвечать на вопросы по содержанию литературного текста;

-участвовать в диалоге: слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения.


Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.










33

«Подружки».


Научатся анализировать заголовок произведения; определять идею произведения; иллюстрировать текст.

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

-определять эмоциональный характер текста; отвечать на вопросы по содержанию литературного текста; осуществлять анализ объектов;

-формулировать собственное мнение и позицию; учитывать разные мнения.


Освоение личностного смысла учения, желания учиться.










34

Вн.чт.«Шоколадный торт».


Научатся определять идею произведения; отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу.

-определять цель учебной деятельности; определять план выполнения заданий;

-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

-участвовать в диалоге: слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения.


Формирование чувства прекрасного; ориентация на понимание причин успеха.

читать вслух с переходом на чтение про себя;

воспринимать на слух худож. произведение;

определять послед-сть событий в произвед-ии;

придумывать продолжение рассказа; соотносить основную мысль рассказа, стихотворения с пословицей;

объяснять нравствен. смысл рассказов;

объяснять и понимать поступки героев















О старании и труде…

7 ч



















35

«Кто начинает день?»


Научатся определять тему и главную мысль стихотворений; анализировать заголовки; находить в тексте логически законченные части.

--планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действия;

-учиться основам смыслового чтения; выделять существенную информацию из текстов; осуществлять анализ объектов;

-строить понятные для партнёра высказывания; контролировать действия партнёра.


Освоение личностного смысла учения; ориентация в нравственном содержании.










36

«Два плуга».

НРК


Г.Тукай “После работы можно поиграть”


Оценка жизненных ситуаций и поступков героев произведения с точки зрения общечеловеческих норм.










37

«Две лягушки».


Широкая мотивационная основа учебной деятельности.










38

Вн. Чт.«Канавка».


Научатся оценивать события, героев произведения, анализировать взаимоотношения героев произведения.

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

-участвовать в диалоге: слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения.


Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.













39

«Горько живёт лежебока…»


Освоение личностного смысла учения, желания учиться.













40

«…Великая радость- работа…».


Оценка жизненных ситуаций и поступков героев произведения с точки зрения общечеловеческих норм.













41

«Кто не работает, тот не ест.

«Пудель».




Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.
















Народная мудрость в пересказе Л.Н.Толстого

6 ч






















42

«Ворон и лисица».


Научатся воспринимать на слух художественные произведения; соотносить смысл пословицы и прозаического произведения; пересказывать текст подробно, выборочно; характеризовать героев рассказа на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним.

Принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя;

-устанавливать аналогии, выделять существенную информацию;

-формулировать собственное мнение и позицию .


Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

выбирать книги по авторам и по темам;

участвовать в проекте, распределять роли, находить нужную информацию, представлять эту информацию в группе












43

«Садовник и сыновья».


Развитие этических чувств как регуляторов морального поведения.



















44

Вн. Чт.«Белка и волк».


45

«Лгун».











46

«Веник».

«Поросята»













47

«Любимые басни».

Контрольная работа.




Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.













Зима вьюжная

8 ч






















48

«Первый снег».


Научатся оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

-принимать и сохранять учебную задачу; определять план выполнения заданий;

-обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;

-контролировать свои действия и действия партнёра.


Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи

соотносить загадки и отгадки; читать выразительно;

воспринимать на слух художественный текст;

соотносить пословицы с главной мыслью произведения;

сравнивать произведения разных поэтов на одну тему;

рисовать словесные картины зимней природы; подбирать музыкальное сопровождение к текстам; наблюдать за жизнью слов в художествен. тексте;

чувствовать ритм и мелодику стихотворен., читать стихи наизусть;

понимать особенности были и сказочн. текста;

характеризовать героев произведения;

планировать вариант исправления ошибок












49

Вн.чт «Снегирь и синичка».


Научатся прогнозировать содержание раздела; воспринимать на слух прочитанное; участвовать в обсуждении.

-принимать и сохранять учебную задачу; самостоятельно организовывать своё рабочее место;

-актуализировать свои знания для проведения простейших доказательств; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественны признаков;

-формулировать собственное мнение и позицию; строить понятные для партнёра высказывания.


Освоение личностного смысла учения; ориентация в нравственном содержании.










50

«Зима вьюжная»

НРК


Зима в наших краях


Научатся определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу, составлять картинный план.

-определять цель учебной деятельности; учитывать правило в планировании работы;

-давать анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

-допускать возможность существования у людей различных точек зрения.

-самостоятельно организовывать рабочее место; определять цель учебной деятельности с помощью учителя;

-давать анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

-строить понятные для партнёра высказывания; учитывать разные мнения.




Освоение личностного смысла учения, желания учиться.










51

«Щенок и снег».


Научатся обобщать прочитанные произведения по заданным параметрам; правильно называть книги(автор, название); ориентироваться в книге по обложке и содержанию.

-самостоятельно организовывать рабочее место; определять цель учебной деятельности с помощью учителя;

-обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;

-контролировать свои действия и действия партнёра.


Оценка жизненных ситуаций и поступков героев произведения с точки зрения общечеловеческих норм.










52

«Бесплатные столовые».


Научатся анализировать заголовки стихотворений, подбирать свои заголовки.

-самостоятельно организовывать рабочее место; определять цель учебной деятельности с помощью учителя;

-устанавливать аналогии; выделять существенную информацию;

-строить понятные для партнёра высказывания; учитывать разные мнения.


Освоение личностного смысла учения, желания учиться.

рисовать словесные картины зимней природы; подбирать музыкальное сопровождение к текстам; наблюдать за жизнью слов в художествен. тексте;

чувствовать ритм и мелодику стихотворен., читать стихи наизусть;











53

«Приспособился».


Научатся понимать особенности текста; характеризовать и сравнивать героев, использовать слова-антонимы для их характеристики.

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.










54

Практическая работа.

Составление плана к тексту.




-принимать и сохранять учебную задачу; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

-устанавливать причинно-следственные связи; строить логическую цепочку рассуждений;

-допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной


Освоение личностного смысла учения, желания учиться.










55

Вн. чт «Стихи о зиме». «Это снежная страница».


Научатся наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста; находить средства художественной выразительности; иллюстрировать стихотворение.

Освоение личностного смысла учения; ориентация в нравственном содержании.













Пришла весна

6 ч






















56

«Весна- художник».


Научатся отгадывать загадки, моделировать свои загадки, составлять мини-рассказ о весне.

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

-строить рассуждения в форме простых суждений; осуществлять поиск необходимой информации;

-допускать возможность существования у людей различных точек зрения.


Широкая мотивационная основа учебной деятельности.

читать стихотворения, загадки с выражением;

передавать настроение с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса; наблюдать за жизнью слова; отгадывать загадки;

соотносить отгадки с

загадками; сочинять загадки; представлять картины весенней природы;

находить слова в стихотворении, которые помогают

представить героя;

объяснять выражения в лирическом тексте;

сравнивать

стихотворения о весне разных поэтов;

придумывать вопросы к стихотворению;

оценивать свой ответ;

планировать вариант исправления ошибок;

контролировать и оценивать своё чтение;

оценивать достижения.












57

«Вот уж снег последний в поле тает…».


Научатся определять тему и главную мысль произведения; озаглавливать тексты; ставить вопросы к прочитанному; выделять главное и второстепенное.

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать оценку учителя;

-учиться основам смыслового чтения; выделять существенную информацию из текстов;

-учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций.


Формирование чувства прекрасного; ориентация на понимание причин успеха.










58

Вн.чт. «Маленький музыкант».


Научатся осознанно читать художественное произведение; оценивать события; прогнозировать содержание по заголовку; анализировать стихотворный текст.

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; самостоятельно организовывать рабочее место;

-учиться основам смыслового чтения; выделять существенную информацию из текстов;

-строить понятные для партнёра высказывания; контролировать действия партнёра.


Освоение личностного смысла учения, желания учиться.










59

«Золотой луг».


Научатся определять тему и главную мысль стихотворений; анализировать заголовки; находить в тексте логически законченные части.

--планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действия;

-учиться основам смыслового чтения; выделять существенную информацию из текстов; осуществлять анализ объектов;

-строить понятные для партнёра высказывания; контролировать действия партнёра.


Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.










60

«Лесной оркестр».


Научатся находить авторские сравнения и подбирать свои; выделять в тексте главное и второстепенное.

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

-учиться основам смыслового чтения; выделять существенную информацию из текстов;

-строить понятные для партнёра высказывания; контролировать действия партнёра.


Освоение личностного смысла учения; ориентация в нравственном содержании.













61

Стихи о весне.

НРК


Ивник И.Н. «Весна»


Формирование чувства прекрасного; ориентация на понимание причин успеха.
















Снова солнечное лето

7 ч






















62

Вн. Чт. «Четыре сестры».


Научатся выступать с сообщениями перед знакомой аудиторией

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

-осуществлять поиск необходимой информации; строить рассуждения в форме простых суждений;

-формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в диалоге.


Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи

выбирать книгу для чтения;

читать вслух с переходом на чтение про себя;

воспринимать на слух художественное произведение;

сравнивать песенки разных народов с русскими песенками, объяснять значение незнакомых слов;

определять героев произведений;

сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок; давать характеристику

героев произведения;

придумывать окончание сказок;

сравнивать сюжеты сказок разных стран; составлять план сказки, определять

последоват-ть событий;

пересказывать сказку на основе плана, называть волшебные события и предметы в сказке;

участвовать в проектн. деятельности;

создавать проекты;

инсценировать сказки













63

«Лето».


Научатся понимать содержание текста и подтекста несложных по художественному и смысловому уровню произведений; давать персонажам достаточную характеристику.

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

-допускать возможность существования у людей различных точек зрения.


Формирование чувства прекрасного; ориентация на понимание причин успеха.










64

«Июньские грозы».


Формирование чувства прекрасного; ориентация на понимание причин успеха.










65

«Солнце и радуга».

Тестирование.




Научатся делить текст на смысловые части, составлять его простой план; оценивать события, героев произведения.

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

-формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в диалоге.


Широкая мотивационная основа учебной деятельности.










66

«Синий шалашик».


Научатся объяснять значение незнакомых слов; пересказывать сказку по составленному плану; придумывать окончание сказки.

-адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия;

-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

-допускать возможность существования у людей различных точек зрения.


Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;










67

«Храбрый утёнок».


Научатся прогнозировать содержание произведения; выбирать книгу для самостоятельного чтения; сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок.

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

-учиться основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;

-допускать возможность существования у людей различных точек зрения.


Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи










68

Вн чт. Стихи о лете.


Научатся анализировать заголовок произведения; определять тему и главную мысль; определять мотивы поведения героев путём выбора правильного ответа из ряда предложенных.

-адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия;

-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

-строить понятные для партнёра высказывания; задавать вопросы.


Освоение личностного смысла учения; ориентация в нравственном содержании.














7. СПИСОК УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Закон «Об образовании».

2. «Литературное чтение». 2 класс уч-к, Сафонова И.В., Чиж И.В , Черкезова М.:Дрофа, 2012 г.

3. Русский язык. 1-4 классы: программы для общеобразовательных учреждений с

родным нерусским) и русским (неродным) языком обучения / Л.Д.Митюшина,

Х.Х.Амшоков, Е.А.Хамраева, Л.В.Кибирева, Н.В,Семенюченко.- М: Дрофа, 2007.

4. Сборник рабочих программ. 1-4 кл. « ШКОЛА РОССИИ» М: «Просвещение», 2011

5. Федеральный государственный образовательный стандарт, утвержденный Приказом Министерство образования и науки РФ от 06.10 2009 года № 373

8. ПРИЛОЖЕНИЕ

Критерии и нормы оценки знаний обучающихся

Особенности организации контроля по литературному чтению.В начальной школе проверяются следующие умения и навыки, связанные с читательской деятельностью: навык осознанного чтения в определенном темпе (вслух и «про себя»); умения выразительно читать и пересказывать текст, учить наизусть стихотворение, прозаическое произведение.

При проверке умения пересказывать текст произведения особое внимание уделяется правильности передачи основного содержания текс та, последовательности и полноте развития сюжета, выразительности при характеристике образов.

Кроме техники чтения учитель контролирует и собственно читательскую деятельность школьника: умение ориентироваться в книге, знание литературных произведений, их жанров и особенностей, знание имен детских писателей и поэтов и их жанровые приоритеты (писал сказки, стихи о природе и т.п.).

Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа. Осуществляется на матери але изучаемых программных произведений в основном в устной форме. Возможны и письменные работы - небольшие по объему (ответы на вопросы, описание героя или события), а также самостоятельные работы с книгой, ил люстрациями и оглавлением. Целесообразно для этого использовать и тестовые задания типа «закончи предложение», «найди правильный ответ», «найди ошибку» и т.п.

Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может проходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть проведена в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения.

Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. При выборе текста осуществляется подсчет количества слов (слово «средней» длины равно 6 знакам, к знакам относят как букву, так и пробел между словами). Для проверки понимания текста учитель задает после чтения вопросы. Проверка навыка чтения «про себя» проводится фронтально или группа ми. Для проверки учитель заготавливает индивидуальные карточки, которые получает каждый ученик. Задания на карточках могут быть общими, а могут быть дифференцированными. Для учета результатов проверки навыка чтения учитель пользуется соответствующей схемой.

Оценивание навыка чтения про себя в 3 – 4 классах


Класс

Общая оценка

Ответы по содержанию

Темп чтения, при котором осознает основную мысль текста

3

«Справился»

Правильно выполнено не менее 25% заданий

Не менее 85 сл/мин




«Не справился»

Правильно выполнено менее 25% заданий

Менее 85 сл/мин



4


«Справился»

Правильно выполнено не менее 25% заданий

Не менее 115 сл/мин

«Нe справился»

Правильно выполнено менее 25% заданий

Менее 115 сл/мин


Оценивание навыка чтения вслух во 2 – 4 классах


Класс

Общая оценка

Ответы по содержанию

текста


Чтение без

ошибок


Выразительность

чтения


Темп чтения, при котором

осознает основную мысль текста




2

«Справился»

Осознание общего

Смысла прочитанного текста




Наличие не более

4-5 ошибок

(искажения

читаемых слов, неправильная постановка ударений)



Умение использовать

паузы, соответствуюшие

знакам препинания,

интонации передающие, характерные

особенности героев


Не менее

45 сл/мин
















«Не справился»

Непонимание общего смысла прочитанного теста

Более 4 ошибок

(искажения читаемых слов, неправильная постановка ударений)



Монотонность чтения, отсутствие средств выразительности

Менее

45 сл/мин



3

«Справился»

Осознание общего

смысла прочитанного

текста


Наличие не более

4-5 ошибок

(искажения читаемых слов, Неправильная постановка

ударений)



Использование основ-

ных средств вырази -

тельности: пауз,

логических ударений,

интонационного рисунка


Не менее

65 сл/мин









«Не справился»

Непонимание общего смысла прочитанного

текста


Более 4 ошибок

(искажения читаемых слов, неправильная постановка ударении)



Монотонность чтения.

Отсутствие средств

выразительности


Менее

65 сл/мин



4

«Справился»

Осознание общего

смысла прочитанного

текста


Наличие не более

4-5 ошибок

(искажения читаемых слов, Неправильная постановка ударений)


Самостоятельный

выбор элементарных

средств выразительности


Не менее

80 сл/мин










«Не справился»

Непонимание общего смысла прочитанного теста

Более 4 ошибок

(искажения читаемых слов, неправильная постановка ударений)



Монотонность чтения.

Отсутствие средств выразительности



Менее

80 сл/мин


Примечания. Оценка «не справился» выставляется в том случае, если не сформировано более двух качеств навыка чтения.

Проверка выразительности чтения в 3 классе производится на подготовленном тексте.

Для проверки навыка чтения про себя подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты, а также вопросы и задания к ним.



1. Пояснительная записка

Рабочая программа учебного предмета «Окружающий мир» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования, примерной программы начального общего образования и на основе авторской программы А.А.Плешаков«Окружающий мир».Учебный курс «Окружающий мир» во 2 классе соответствует образовательным областям «Естествознание» и «Обществознание» базисного учебного плана.



Нормативная база преподавания предмета:

- Закон «Об образовании»;

- Федеральный государственный образовательный стандарт, утвержденный Приказом Министерство образования и науки РФ от 06.10 2009 года № 373;

- Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы начального общего образования (п.23, ч.2, ст.32, закона РФ «Об образовании»);

- Образовательная программа МБОУ «Токаевская СОШ» на 2015– 2016 учебный год (п.6, ч.2, ст.32, закона РФ «Об образовании»);

Положение о рабочей программе

Согласно действующему Базисному учебному плану рабочая программа для 2 класса предусматривает обучение окружающему миру в объеме 2 часа в неделю.

Количество учебных часов – 68

Рабочая программа ориентирована на использование учебника:

А,А.Плешаков. Окружающий мир.2кл.: учебник для общеобразовательных учреждений /- М.:Просвещение



Изменения, внесенные в рабочую программу: полностью соответствует примерной программе начального общего образования и авторской программе по окружающему миру для 2 класса

        Цели изучения курса:

— формирование целостной картины мира и осознание ме­ста в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;

— духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессиональ­ного многообразия российского общества.



Основные задачи содержания курса:

1) формирование уважительного отношения к семье, насе­лённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;

2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;

3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

 Общая характеристика предмета «Окружающий мир: Мир вокруг нас».

Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необхдимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.

        Знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях даёт ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти своё место в ближайшем окружении, прогнозировать направление своих личных интересов в гармонии с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем как своё личное, так и социальное благополучие. Курс «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно на уроках различных предметных областей: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. В рамках же данного предмета благодаря интеграции естественно-научных и социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особенностями младшего школьника решены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, курс создаёт прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего развития личности.

        Используя для осмысления личного опыта ребёнка знания, накопленные естественными и социально-гуманитарными на уками, курс вводит в процесс постижения мира ценностную шкалу, без которой невозможно формирование позитивных целевых установок подрастающего поколения. Курс «Окружающий мир» помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве, воспитывает нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, способных оценивать своё место в окружающем мире и участвовать в созидательной деятельности на благо родной страны и планеты Земля.

        Значение курса состоит также в том, что в ходе его изучения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Курс обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей — умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде. Поэтому данный курс играет наряду с другими предметами начальной школы значительную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориентации младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.

        Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.

        Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлен на основе

следующих ведущих идей:

1) идея многообразия мира;

2) идея целостности мира;

3) идея уважения к миру.

        В соответствии с названными ведущими идеями особое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся:

1) распознавание природных объектов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя;

2) моделирование экологических связей с помощью графических и динамических схем (моделей);

3) эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нем, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике.



2. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ 2 КЛАССА

К концу 2 класса учащиеся должны знать:

  • неживая и живая природа; растения дикорастущие и культурные; деревья, кустарники, травы; животные дикие и домашние; насекомые, рыбы, птицы, звери; основные признаки времен года; некоторые охраняемые растения и животные своей местности; правила поведения в природе; основные сведения о своем городе (селе); домашний адрес; виды транспорта; наиболее распространенные профессии;

  • строение тела человека; правила личной гигиены; правила безопасного поведения на улице, в быту, на воде, при контактах с людьми;

  • имена и отчества родителей; основные формы приветствия, просьбы, благодарности, извинения, прощания; куль тура поведения в общественных местах;

  • правила безопасности движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств);

  • основные стороны горизонта; устройство и назначение компаса; основные формы земной поверхности: равнины и горы; основные виды естественных водоемов; части реки;

  • названия нашей страны и ее столицы, некоторых других городов России; названия нескольких стран мира; государственные символы России.

Учащиеся должны уметь:

  • различать объекты природы и предметы, созданные человеком, объекты неживой и живой природы; различать изученные группы растений и животных; распознавать изученные растения, животных (по нескольку представителей каждой группы); вести наблюдения в природе под руководством учителя, воспитателя группы продленного дня; выполнять правила поведения в природе;

  • различать изученные виды транспорта, вести наблюдения за жизнью города (села), трудом людей под руководством учителя, воспитателя группы продленного дня;

  • соблюдать правила безопасности движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств);

  • выполнять правила личной гигиены и безопасного поведения на улице и в быту;

  • использовать основные формы приветствия, просьбы и т. д. в отношениях с другими людьми; выполнять правила поведения в общественных местах;

  • определять основные стороны горизонта с помощью компаса;

  • приводить примеры достопримечательностей родного края, Москвы, Санкт-Петербурга.

Ценностные ориентиры содержания курса:

• Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.

• Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всем многообразии ее форм.

• Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.

• Человечество как многообразие народов, культур, религий.

• Международное сотрудничество как основа мира на Земле.

• Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

• Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.

• Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.

• Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно и социально-нравственное.

• Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

3. УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

 

 

                                                                        

                              Количество часов



    № п/п

          Название раздела

       Авторская (примерная программа)

     Рабочая программа

1

Где мы живём?

4

4

2

Природа.

20

20

3

Жизнь города и села.

10

10

4

Здоровье и безопасность.

9

9

5

Общение.

7

7

6

Путешествия.

18

18

 


4. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА


1   ...   15   16   17   18   19   20   21   22   ...   33

  • Наши родные . 7 ч
  • Верные друзья 4 ч
  • О старании и труде… 7 ч
  • Народная мудрость в пересказе Л.Н.Толстого 6 ч
  • Зима вьюжная 8 ч
  • Пришла весна 6 ч
  • Снова солнечное лето 7 ч
  • 7. СПИСОК УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
  • ПРИЛОЖЕНИЕ Критерии и нормы оценки знаний обучающихся
  • Оценивание навыка чтения про себя в 3 – 4 классах
  • Оценивание навыка чтения вслух во 2 – 4 классах
  • 1. Пояснительная записка
  • Учебный курс «Окружающий мир» во 2 классе
  • Основные задачи содержания курса
  • Общая характеристика предмета «Окружающий мир: Мир вокруг нас».
  • Отбор содержания курса «Окружающий мир»
  • 2. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ 2 КЛАССА К концу 2 класса учащиеся должны знать
  • Ценностные ориентиры содержания курса
  • 3. УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
  • 4. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА