Первая страница
Наша команда
Контакты
О нас

    Главная страница


Рабочая программа учебного предмета «Русский язык»




страница13/33
Дата15.05.2017
Размер7.88 Mb.
ТипРабочая программа
1   ...   9   10   11   12   13   14   15   16   ...   33
8. ПРИЛОЖЕНИЕ 1.КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ПРЕДМЕТУ В соответствии с требованиями Стандарта, при оценке итоговых результатов освоения программы по математике должны учитываться психологические возможности младшего школьника, нервно-психические проблемы, возникающие в процессе контроля, ситуативность эмоциональных реакций ребенка. Система оценки достижения планируемых результатов изучения математики предпо­лагает комплексный уровневый подход к оценке результатов обучения. Объектом оценки предметных результатов служит способность второклассников решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи. Оценка индивидуальных образовательных достижений ведётся «методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного уровня и его превышение. В соответствии с требованиями Стандарта, составляющей комплекса оценки достиже­ний являются материалы стартовой диагностики, промежуточных и итоговых стандартизи­рованных работ по математике. Остальные работы подобраны так, чтобы их совокупность демонстрировала нарастающие успешность, объём и глубину знаний, достижение более высоких уровней формируемых учебных действий. Текущий контроль по математике осуществляется в письменной и устной форме. Письменные работы для текущего контроля проводятся не реже одного раза в неделю в форме самостоятельной работы или арифметического диктанта. Работы для текущего кон­троля состоят из нескольких однотипных заданий, с помощью которых осуществляется все­сторонняя проверка только одного определенного умения. Тематический контроль по математике проводится в письменной форме. Для темати­ческих проверок выбираются узловые вопросы программы: приемы устных вычислений, из­мерение величин и др. Проверочные работы позволяют проверить, например, знание таб­личных случаев сложения, вычитания, умножения и деления. В этом случае для обеспече­ния самостоятельности учащихся подбирается несколько вариантов работы, каждый из ко­торых содержит около тридцати примеров на сложение и вычитание или умножение и деле­ние. На выполнение такой работы отводится 5-6 минут урока. Основанием для выставления итоговой оценки знаний служат результаты наблюдений учителя за повседневной работой учеников, устного опроса, текущих, диагностических и ито­говых стандартизированных контрольных работ. Однако последним придается наибольшее значение. В конце года проводится итоговая комплексная проверочная работа на межпредметной основе. Одной из ее целей является оценка предметных и метапредметных результатов ос­воения программы по математике во втором классе: способность решать учебно-практические и учебно-познавательные задачи, сформированность обобщённых способов деятельности, коммуникативных и информационных умений. Характеристика цифровой оценки (отметки) «5» («отлично») – уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения. «4» («хорошо») – уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2 – 3 ошибок или 4 – 6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала. «3» («удовлетворительно») – достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4 – 6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3 – 5 ошибок ли не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса. «2» («плохо») – уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики; неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений. Оценка письменных работ по математике. Работа, состоящая из примеров «5» – без ошибок. «4» – 1 грубая и 1 – 2 негрубые ошибки. «3» – 2 – 3 грубых и 1 – 2 негрубые ошибки или 3 и более негрубых ошибки. «2» – 4 и более грубых ошибки. Работа, состоящая из задач «5» – без ошибок. «4» – 1 – 2 негрубые ошибки. «3» – 1 грубая и 3 – 4 негрубые ошибки. «2» – 2 и более грубых ошибки. Комбинированная работа «5» – без ошибок. «4» – 1 грубая и 1 – 2 негрубые ошибки, при этом грубых ошибок не должно быть в задаче. «3» – 2 – 3 грубых и 3 – 4 негрубые ошибки, при этом ход решения задачи должен быть верным. «2» – 4 грубых ошибки. Контрольный устный счет «5» – без ошибок. «4» – 1 – 2 ошибки. «3» – 3 – 4 ошибки. «2» – более 3 – 4 ошибок. Характеристика словесной оценки (оценочное суждение) Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося. Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также пути устранения недочетов и ошибок. Контрольная работа № 1. Вариант 1. 1. Реши задачу: Сшили 5 платьев и 4 блузки. Сколько всего сшили вещей 2.Вычисли: 5 2 = 7 – 2 = 6 – 1 = 5 – 0 = 4 3 = 9 1 = 8 – 2 = 7 – 4 = 6 0 = 3 4 = 1 – 1 = 6 – 3 = 3.Сравни, вставь вместо звёздочек знаки «», «», или «=». 8 9 6 – 4 8 5 10 9 1 10 4. Придумай и запиши два числа, при сложении которых в результате получится 1. Контрольная работа № 1. Вариант 2. 1.Реши задачу: Из сада принесли 7 стаканов малины и 3 стакана смородины. Сколько стаканов ягод принесли из сада 2.Вычисли: 6 1 = 7 2 = 9 – 3 = 5 – 4 = 9 0 = 6 3 = 7 – 2 = 9 – 1 = 4 4 = 5 4 = 6 – 0 = 7 – 3 = 3.Сравни, вставь вместо звёздочек знаки «», «», или «=». 7 5 8 – 4 3 4 9 5 10 - 5 4.Придумай и запиши два числа, при вычитании которых в результате получится 0. Контрольная работа № 2. Вариант 1. 1. Реши задачу: Дедушке 64 года, а бабушке 60. на сколько лет дедушка старше бабушки 2. Реши примеры: 69 1 = 5 30 = 56 – 50 = 40 – 1 = 89 – 9 = 60 – 20 = 3. Сравни, вставь вместо звёздочек знаки «», «», или «=». 8 м 8 м 7 дм 1 м 98 см 25мм 4 см 53 мм 5 см 4.Из чисел 30, 5, 13, 55, 3, 35, 15, 50, 53, 33, 51 выпиши в одну строку все двузначные числа, начиная с наименьшего. 5. Заполни пропуски цифрами так, чтобы записи были верными: 7  7 9  8 3  0 Контрольная работа № 2. Вариант 2. 1. Реши задачу: Папе 32 года, а мама на 2 года моложе. Сколько лет маме 2. Реши примеры: 6 40 = 49 1 = 34 – 4 = 78 – 70 = 90 – 1 = 60 – 40 = 3. Сравни, вставь вместо звёздочек знаки «», «», или «=». 6 м 9 дм 1 м 92 см м 2 см 68 мм 6 см 4. Из чисел 79, 17, 7, 91, 70, 9, 97, 99, 19, 71, 77 выпиши в одну строку все двузначные числа, начиная с наименьшего. 5. Заполни пропуски цифрами так, чтобы записи были верными: 5  5 2  3 6  0 Контрольная работа № 3 Вариант 1. 1.Реши задачу: На стоянке такси стояло 12 автомашин. После того, как несколько машин уехало, осталось 5 автомашин. Сколько автомашин уехало 2.Найди значения выражений: 6 7 – 9 = 15 – (3 5) = 10 3 – 4 = 8 (12 – 5) = 18 – 10 5 = 9 (13 – 7) = 3.Сравни, вставь вместо звёздочек знаки «», «», или «=». 4 см 2 мм … 24 мм 1 м … 100 см 7 4 … 19 59 мин … 1 ч 4.Начерти ломаную из трёх звеньев, зная, что длина ломаной 10 см. 5. Из чисел: 48, 1, 14, 4, 40, 81, 8, 18, 84, 44, 80, 88 - выпиши все двузначные числа в порядке возрастания. Контрольная работа № 3 Вариант 2. 1.Реши задачу: Рыболовы поймали несколько рыб . Из 9 рыб они сварили уху, и у них осталось ещё 7 рыб . Сколько всего рыб поймали рыболовы 2.Найди значения выражений: 5 8 – 9 = 14 – (2 5) = 10 5 – 6 = 4 (16 – 8) = – 10 7 = 9 (18 – 10) = 3.Сравни, вставь вместо звёздочек знаки «», «», или «=». 3 дм 2 см 23 см 1 см 10 мм 8 5 14 1 ч. 30 мин 4. 4. Начерти ломаную из трёх звеньев, зная, что длина ломаной 8 см. 5. Из чисел: 62, 12, 6, 66, 20, 26, 2, 21, 16, 22, 60, 6 выпиши все двузначные числа в порядке возрастания. Контрольная работа № 4. Вариант 1 Реши задачу. Маша использовала для поделок 7 шишек, а желудей – на 5 больше. Сколько шишек и желудей использовала Маша Найди значения выражений: 50 – 21 = 60 – 20 = 32 8 = 45 – 20 = 29 – 2 = 79 – (30 10) = 47 2 = 87 3 = 54 (13 – 7) = Сравни: 10 см … 1 м 56 см … 6 дм 5 см Вставь вместо звёздочек знаки « » или «-», чтобы записи были верными: 36 4 8 = 32 23 40 7 = 70 5. Вставь в «окошки» числа так, чтобы равенство сохранилось; знак равенства изменился на знак «». 52 … = 52 … Сделай две записи. Контрольная работа № 4. Вариант 2 Реши задачу. Лена очистила 13 картофелин, а её сестра на 6 картофелин меньше. Сколько картофелин очистили обе девочки Найди значения выражений: 60 – 23 = 70 – 30 = 46 4 = 63 – 20 = 40 – 9 = 63 – (15 8) = 56 3 = 95 5 = 48 (10 – 20) = Сравни: 10 дм … 1 м 89 см … 9 дм 8 см Вставь вместо звёздочек знаки « » или «-», чтобы записи были верными: 23 7 5 = 25 18 50 8 = 60 5. Вставь в «окошки» числа так, чтобы равенство сохранилось; знак равенства изменился на знак «». 41 … = 41 … Сделай две записи. Контрольная работа № 5. Вариант 1. Реши задачу. Во дворе гуляло 7 кур и 4 петуха, когда несколько птиц ушло, осталось 5. Сколько птиц ушло Найди значение выражения а 30, если а = 4, а = 20, а = 35. Сравни выражения: 60 30 … 72 8 50 – 9 … 50 9 Вставь в «окошки» числа так, чтобы записи были верными: 5  =12 16 -  = 9  8 = 14   = 13 Начерти ломаную из четырёх звеньев, длина которой 11 см. Контрольная работа № 5. Вариант 2. Реши задачу На клумбе распустилось 9 астр и 5 маков, когда распустилось ещё несколько цветов, их всего стало 20. Сколько цветов ещё распустилось Найди значение выражения 46 - с, если с = 6, с = 30, с = 15. Сравни выражения: 80 10 … 74 6 30 – 4 … 30 4 Вставь в «окошки» числа так, чтобы записи были верными: 6  =14 15 -  = 9  9 = 16   = 11 Начерти ломаную из четырёх звеньев, длина которой 13 см. Контрольная работа №6 Вариант 1. 1.Реши задачу. В ёлочной гирлянде 7 красных лампочек, синих – на 6 больше, чем красных, а жёлтых столько, сколько красных и синих вместе. Сколько в гирлянде жёлтых лампочек 2.Найди значения выражений: 75 20 = 90 – 3 = 45 – 5 7 = 80 11 = 60 – 20 = 83 – (40 30) = 3.Реши уравнение: 5 х = 12 4.Найди периметр данной фигуры. 5.Вставь в «окошки» числа так, чтобы записи были верными 6 дм 3 см =  см 50 мм =  см 6. Вместе звёздочек вставь знаки « » или « - », а в «окошки» запиши числа так, чтобы записи были верными:  8  13 – 8 25 5 = 37  Контрольная работа №6 Вариант 2. Реши задачу. На новогоднюю ёлку повесили 11 шаров, сосулек – на 4 меньше, чем шаров, а шишек столько, сколько шаров и сосулек вместе. Сколько шишек повесили на ёлку Найди значения выражений: 54 30 = 80 – 4 = 34 – 4 6 = 70 12 = 40 – 10 = 95 – (60 20) = 3. Реши уравнение: х 7 = 16 4 Найди периметр данной фигуры. 5.Вставь в «окошки» числа так, чтобы записи были верными. 5 м 8 дм =  дм 60 мм =  см 6. Вместе звёздочек вставь знаки « » или « - », а в «окошки» запиши числа так, чтобы записи были верными: 68  = 57 3 11 – 7   7 Контрольная работа № 7 Вариант 1. Реши задачу: К праздника купили 17 кг груш, а яблок – на 7 кг больше. Сколько всего килограммов фруктов купили к празднику Вычисли столбиком: 53 37 = 86 – 35 = 36 23 = 80 – 56 = 65 17 = 88 – 81 = Реши уравнения: 64 – х = 41 30 х = 67 Начерти один отрезок длиной 1 дм, а другой на 3 см короче. 5. Сумма трёх чисел равна 16. Сумма первого и третьего 11, сумма третьего и второго 8. Найдите эти числа. Контрольная работа № 7 Вариант 2. 1. Реши задачу: Школьники посадили 14 кустов, а деревьев на 6 меньше. Сколько всего саженцев посадили школьники Вычисли столбиком: 26 47 = 87 – 25 = 44 36 = 70 – 27 = 69 17 = 44 – 71 = Реши уравнения: х 40 = 62 х 17 = 33 Начерти один отрезок длиной 1 дм, а другой на 1 см длиннее. 5Сумма трёх чисел равна 11. Сумма первого и второго 6, а сумма второго и третьего 9. Найди эти числа. Контрольная работа №8 Вариант 1 Реши задачу: На одной полке 65 книг, а на второй на 40 книг меньше, а на третьей столько книг, сколько на первой и второй вместе. Сколько книг на третьей полке Выполни вычисления: 72 – 54 = 69 – 4 = 60 – 4 = 37 59 = 46 – 4 = 96 – (34 21) = 90 – 84 = 32 45 = 34 (28 – 15) = Сравни и поставь знак , , или = 65 – 30 …. 80 – (40 12) 11 10 19 …. 10 11 12 Начерти такой отрезок, чтобы его длина была больше 6 см, но меньше 9 см. 5. Вставь пропущенные числа: 24 ( - 86) = 24 ( - 6) 6 = 90 (8 – 8) = 9 30 44 - 30 = 60 Контрольная работа №8 Вариант 2 Реши задачу: В первой книге 70 страниц, во второй на 55 страниц меньше, чем в первой, а в третьей столько, сколько в первой и во второй книгах вместе. Сколько страниц в третьей книге Выполни вычисления: 57 – 43 = 23 56 = 50 – 4 = 48 39 = 44 30 = 98 – (43 21) = 90 – 8 = 59 - 36 = 89 - (29 31) = Сравни и поставь знак , , или = 60 – (30 7) …. 58 - 40 20 16 12 …. 16 20 13 Начерти такой отрезок, чтобы его длина была меньше 9 см , но больше 3 см. Вставь пропущенные числа: 63 ( - 72) = 63 ( - 5) 5 = 70 (9 – 9) = 15 40 22 - 40 = 80 Контрольная работа № 9. Вариант 1. 1. Реши задачу. Сколько колёс у 8 велосипедов, если у каждого велосипеда по 2 колеса 2. Замени умножение сложением и вычисли значение произведений. 31 ∙ 2 = 8 ∙ 5 = 18 ∙ 4 = 10 ∙ 4 = 30 ∙ 3 = 9 ∙ 1 = 3. Сравни выражения. 15 ∙ 4 … 15 15 15 15 71 ∙ 5 …5 ∙ 72 7 ∙ 0 … 0 ∙ 16 (24 – 21) ∙ 9 …2 ∙ 9 23 ∙ 4 …23 ∙ 2 23 84 ∙ 8 – 84 …84 ∙ 9 4. Реши уравнения. 14 х = 52 х – 28 = 34 5. Начерти квадрат со стороной 3 см и вычисли сумму длин его сторон. Контрольная работа № 9. Вариант 2. 1. Реши задачу. Сколько чашек на 3 столах, если на каждом стоят по 8 чашек 2. Замени умножение сложением и вычисли значение произведений. 15 ∙ 4 = 8 ∙ 3 = 28 ∙ 2 = 10 ∙ 6 = 30 ∙ 3 = 8 ∙ 1 = 3 . Сравни выражения. 16 ∙ 3 … 16 16 16 68 ∙ 6 …6 ∙ 68 8 ∙ 0 … 0 ∙ 11 (39 – 36) ∙ 9 …9 ∙ 2 39 ∙ 4 …39 ∙ 2 39 48 ∙ 7 – 48 … 48 ∙ 8 4.Реши уравнения. 12 х = 71 х – 42 = 17 5. Начерти квадрат со стороной 4 см и вычисли сумму длин его сторон. Контрольная работа № 10. Вариант 1 1.Сделай к задаче рисунок и реши её. В детский сад купили 15 рыбок и поместили в 3 аквариума поровну. Сколько рыбок поместили в каждый аквариум 2.Реши примеры: 7 ∙ 2 = 9 ∙ 3 = 27 : 3 = 3 ∙ 6 = 2 ∙ 8 = 16 : 2 = 3 .Реши уравнения: 24 х = 30 х - 35= 50 4.Вычисли значения выражений. 84 – (34 – 5) = 40 – 18 5 = 5.Начерти прямоугольник, у которого ширина 2 см, а длина на 3 см больше. Найди периметр этого прямоугольника. Контрольная работа № 10. Вариант 2 1. Сделай к задаче рисунок и реши её. Бабушка испекла 12 пирожков и разложила на 3 тарелки. По сколько пирожков было на тарелке 2. Реши примеры: 3 ∙ 8 = 7 ∙ 3 = 21 : 3 = 9 ∙ 2 = 2 ∙ 6 = 12 : 2 = 3. Реши уравнения: 18 х = 30 х - 6 = 24 4. Вычисли значения выражений. 93– (78 – 9) = 50 – 26 3 = 5.Начерти прямоугольник, у которого ширина 6 см, а длина на 3 см меньше. Найди периметр этого прямоугольника. 1.АҢЛАТМА ЯЗУЫ Әдәби уку фәненнән эш программасы Татарстан Республикасы Мәгариф һәм фән министрлыгы тарафыннан тәкъдим ителгән “Башлангыч гомуми белем бирү программалары: татар һәм рус телләре 1-4 сыйныф –Казан: Мәгариф, 2010.”нигезләнеп, фән нигезләре буенча мәҗбүри нәтиҗәлелеккә ирешүне күздә тотып төзелде. Ул“Уку китабы: Дүртьеллык башл. татар мәкт. 2 нче с-фы өчен д-лек: 2 кисәктә. С. Г. Вагыйзов, Р. Г. Вәлитова, Р. И. Раскулова. – Казан: Мәгариф, 2007.” дәреслеге белән тәэмин ителгән. “Уку китабы” дәреслеге дүртъеллык башлангыч татар мәктәбенең 2 нче сыйныфы өчен Татарстан Республикасы Мәгариф министрлыгы тарафыннан расланган. Программа атнага 2 сәгатьтән, елга 68 сәгать итеп төзелгән. Уку — сөйләм эшчәнлегенең бер төре. Процесс буларак ул барлык телләрдә дә бертөрле: сүзнең график формасын аваз формасына күчерү. Уку — шул ук вакытта танып белү эшчән­легенең нигезе, аның төп ысулы. Шуңа күрә уку дәреслә­ренең төп бурычы — укучыларда йөгерек, аңлы, сәнгатьле уку күнекмәләре булдыру, текст һәм китап белән эшләү осталыгы тәрбияләү. Уку тизлеге — укучыларның яхшы укуына шарт булып торган иң мөһим фактор. Уку процессында оператив хәтер һәм тотрыклы игътибар үсеш ала, баланың акыл хезмәтенә сәләте исә шушы ике күрсәткечкә бәйле. Күп укыган бала тиз укый. Шуңа күрә башлангыч сыйныфларда китап укуга һәвәслек тәрбияләү, әдәбиятны сүз сәнгате буларак кабул итәргә өйрәтү мөһим мәсьәлә булып тора. Уку күнекмәләре укуга һәвәслек белән бергә генә үсеш алырга мөмкин. Әдәби уку дәресенә түбәндәге бурычлар куела: - баланы матур әдәбият әсәрләре дөньясына алып керү һәм сүз сәнгатенең образлыгын аңларга өйрәнү; - төрле жанрдагы әдәби әсәрләр белән таныштыру; - яңа китаплар белән танышуга, элеккеләрен кабат укуга теләк тәрбияләү, китап укудан ләззәт, хозурлык табарга өйрәтү; - әсәрне уку – аның “серенә” төшенү, авторның позициясен, язылганга мөнәсәбәтен ачарга өйрәтү, автор белән аралашу өчен уку; -әсәрдәге сүзне укучының игътибар үзәгенә кую; аны образлар тудыру алымы, авторның фикерен, уйларын, хисләрен белдерүче чара, автор ачкан могҗиза буларак кабул итәргә өйрәтү; -укучыларның әсәрне эмоциональ- эстетик кабул итүенә ирешү, хисләр сферасын әхлакый, рухи матурлык тойгылары белән баету; -әдәби әсәрләрне укыганда, балаларның акылын,фикерләвен, ихтыярын, хисләрен һәм рухи ихтыяҗларын үстерү. Сүз сәнгате белән таныштыру максатыннан, II сый­ныфта әдәбият белеменнән мәгълүматлар бирелә: автор турында белешмә, әдәбиятның төрле жанрлары һәм аларның үзенчәлекләре, әсәрнең темасы, төп фикере, фольклорның кече жанрлары үзенчәлекләре, чагыштыру, җанландыру. Ләкин бу терминнарны үзләш­терү һәм аларны тексттан таба белү төп максат түгел, алар әсәрне тирәнрәк аңлау өчен кулланылалар. Әдәби әсәрне тиешенчә кабул итү укучының тормыш тәҗрибәсенә бәйле. Укылганны бала үзенә үлчәп карый, үз фикерен, эш-кыланышларын әсәр героеныкы белән чагыш­тыра, дөньяны ничек аңлавына карап, образ тудыра, барысын үз аңы, үз тәҗрибәсе аша уздыра. Әсәрне кабул итү, аңлау өчен вакыт таләп ителә. Укучыга әсәрнең сәнгать тирәнлеге беренче тапкыр укыганда ачылмый, кабат укыганда гына яңа ассоциатив бәйләнешләр туа. Кабат укуны оештырганда, биремнәр катлаулана барырга тиеш. Шул очракта гына бала­лар әдәби әсәрне кабул итү һәм аңлау ягыннан сыйныфтан сыйныфка үсәләр. Сәнгатьле уку — әсәрне аңлату ысулы. Ул — әсәрне (герой­ларның халәтен, аларның кичерешләрен, авторның темага, эчтәлеккә мөнәсәбәтен, язылганның матурлыгын) тирәнтен аңлау нәтиҗәсе. Башта сәнгатьле укырга балалар укытучыга охшатып кабатлап өйрәнәләр, соңыннан кайбер әсәрләрне мөстәкыйль рәвештә сәнгатьле укый алалар. Программаны нәтиҗәле үтәү дә балаларның тормыш тәҗ­рибәсе туплавына бәйле. Дәресләрдә балалар күңел үсү һәм кәеф китү, ярсу һәм өметсезлек, канәгатьлек хисе һәм кызыклы фикер яки әсәр героеның эшләнгән эшеннән күңел булу тойгыларын кичерергә тиеш. Шуңа күрә укытучыларның да, ата-аналарның да бала­ларны карарга һәм күрергә, тыңларга һәм ишетергә — тирә-юньнән тәэсир һәм күзаллау тупларга өйрәтүе мөһим. Хисләр һәм фикер белән бергә сөйләм үсә, балалар тирән фикерле, көчле образлы әдәби әсәрләрне тормышның үзенчәлекле гәүдәләнеше итеп кабул итәргә өйрәнәләр. Дәрестән тыш уку программада аерып күрсәтелми. Мөстә­кыйль дәрестән тыш вакытта уку өчен биремнәр дәреслекләрдә өйрәнелгән әсәргә бәйле рәвештә куелырга тиеш. Алар сыйныфта укылганны тулыландыра, укучыны үзе теләп китап укырга һәм төрле чыганаклардан мәгълүматлар табарга өйрәтә.
1   ...   9   10   11   12   13   14   15   16   ...   33