Первая страница
Наша команда
Контакты
О нас

    Главная страница


Рабочая программа учебного предмета «Литература»




страница9/15
Дата21.07.2017
Размер2.82 Mb.
ТипРабочая программа
1   ...   5   6   7   8   9   10   11   12   ...   15
Тема Великой Отечественной войныв творчестве вологодских писателей - 4 часа

(1 прозаическое и 3 поэтических произведения по выбору)
Великая Отечественная война в истории Вологодского края. Писатели – участники Великой Отечественной войны. Война в судьбах и творчестве писателей, не попавших на

фронт по возрасту. Документальная и художественная литература на тему войны. Мемориальное и нравственное значение литературы о войне. С. С. Орлов. «Поутру, по огненному знаку…» – лаконичное изображение суровых фронтовых будней;



«Его зарыли в шар земной…» – монументальный образ солдата, победившего фашизм. А. Я. Яшин. «Не умру» – переживание солдатом чувства воинского долга в образах родного края; «Назови меня именем светлым…» – естественное включение любовной тематики в описание войны. В. П. Астафьев. «Звезды и елочки» – последствия войны в судьбах вологодских крестьянок. Н. М. Рубцов. «Русский огонек» – очистительная сила человеческого страдания и вера в неугасимость добра. В. В. Коротаев. «Матери рождают не солдат…» – мирное предназначение человека. С. С. Орлов (в соавторстве с М. А. Дудиным). «Жаворонок». Киносценарий как литературный жанр. Авторская характеристика произведения в подзаголовке – «кинобаллада». Сочетание достоверности и романтической возвышенности в изображении исключительного события. Образы Ивана, Алеши и Петра, особенности их характеров. Воплощение в них черт идеала русского солдата. Проявление этих черт в ключевых эпизодах произведения. Смысл подвига, совершенного экипажем «тридцатьчетверки». Эмоционально-смысловая нагрузка образа жаворонка. Кинематографические эффекты, использованные в сценарии. Фильм режиссеров Н. Курихина и Л. Менакера по этому произведению.
А. И. Солженицын (3часа)

Основные вехи биографии писателя. А.Т.Твардовский в писательской судьбе А.И.Солженицына. Рассказ «Матренин двор». Творческая история произведения. Реалии и художественные обобщения в рассказе. Традиции Н.А. Ннкрасова. Образы Матрены и рассказчика. Самостоятельный анализ рассказа «Как жаль».



Теория литературы: реальное и символическое.
В. Ф. Тендряков. «Весенние перевертыши» 4 часа

Сведения о писателе. Острота нравственной проблематики его произведений. Дюшка Тягунов – главный герой повести «Весенние перевертыши». Становление личности подростка как сложный и противоречивый процесс. Открытие героем окружающего мира, его интерес к трудным вопросам бытия. Ценности, признаваемые героем: любовь, доброта, взаимопонимание, человеческое достоинство, самоотверженность, ответственность за близких людей, талант. Активность жизненной позиции Дюшки, его влияние на сверстников и на взрослых.

Противопоставление в повести физической силы и силы характера, основанной на нравственных убеждениях. Неприятие автором жестокости и насилия. Тема первой любви, роль пушкинских мотивов в развитии этой темы. Фильм режиссера Л. Аронова по повести.
Ч.Т.Айтматов (1час)

Автобиография писателя. Воспоминания о детстве. Этапы творческого пути. Повесть «Джамиля». Образы главных героев. Национальный характер в изображении писателя. Тема обновления, нравственного пробуждения личности. Основной конфликт. Своеобразие композиции. Духовно-нравственная проблематика повести.



Теория литературы: повесть.
В.С.Высоцкий (1час)

Основные вехи творческой биографии. Воспоминания родных и друзей. Стихотворения, посвященные поэту. Авторская песня – новое явление в русской литературе 20 века. Основные темы и мотивы авторской песни. Тематика песен В.С.Высоцкого.



Теория литературы: авторская песня.
Огонь родного очага (1 рассказ и 3 стихотворения по выбору) 4 часа

Тема родного дома и малой родины в творчестве писателей Вологодского края. Социальная и нравственная значимость этой темы. Неразрывность понятий «большая» и «малая родина». Н. А. Клюев. «Рожество избы» – поэтический образ строящегося крестьянского дома, выразительность просторечных и специальных слов. И. Северянин. «Сияет даль» – тесная связь темы детства с темой духовной родины. А. А. Ганин. «Покос» – поэзия крестьянского труда. Н. М. Рубцов. «Жар-птица» – поиск смысла жизни лирическим героем, обретение им этого смысла в народной мудрости. О. А. Фокина. «Храни огонь родного очага…» – стихотворение-завет, выражение одного из основополагающих принципов человеческого существования. Ю. М. Леднев. «Изба отца» – многозначность образа родительского дома, тема памяти в стихотворении. В. И. Белов. «За тремя волоками». Двуплановость сюжетного развития: путешествие в пространстве и путешествие во времени. Сельские и городские жители в изображении писателя, типичность образов персонажей, авторское отношение к ним. Точность бытовых зарисовок. Социальная и нравственная острота проблемы вымирания малых деревень, глубоко личное переживание этой проблемы героем произведения. Каравайка – духовная родина майора. «Чувство дома» – важнейшая черта его внутреннего мира. Роль описаний природы в передаче чувств героя. В. П. Астафьев. «Далекая и близкая сказка» – рассказ-воспоминание о детстве и о главных человеческих ценностях. Особенности воплощения темы тоски по родине в нем. Образ «таинственного человека» Васи-поляка в восприятии юного повествователя. Неоднозначное отношение сельчан к обитателю караулки. Значение родины для Васи и для автора. Влияние музыки на душу, наполнение ее глубоко индивидуальным смыслом. Изменение этого смысла в зависимости от жизненного опыта слушателя, от окружения, от условий восприятия. Описания ночной природы и их роль в рассказе.
Произведения для заучивания наизусть в 9 классе.

«Слово о полку Игореве…» (фрагмент)

М.В.Ломоносов Одно стихотворение по выбору.

Г.Р.Державин Одно стихотворение по выбору.

К.Н.Батюшков Одно стихотворение по выбору

В.А.Жуковский Одно стихотворение по выбору

А.С.Грибоедов «Горе от ума» (отрывок)

А.С.Пушкин 4-5 стихотворений по выбору. «Евгений Онегин» (отрывок)

М.Ю.Лермонтов 4-5 стихотворений по выбору

Н.В.Гоголь «Мертвые души» (фрагмент)

Поэзия Серебряного века (2-3 стихотворения по выбору)
Проведена корректировка: 3часа по творчеству К. Н. Батюшкова из вологодской литературы перенесено в 4 раздел «Литература русского романтизма 1-й четверти 19 века».

Условные сокращения: Инм – изучение нового материала, РР – развитие речи, Сист. ЗУН – систематизация знаний, умений и навыков

6. Календарно-тематическое планирование.


№ п/п

Наименование раздела, количество часов учебного времени

Тема урока




Форма проведения

Содержание урока (элементы обязательного минимума образования)

Планируемые результаты

Личностные

Метапредметные

Предметные


Материально-техническое обеспечение

Конт

роль


дата

Домашнее задание




1

2

3

4

5

6

7

8

9

Раздел 1. Введение (1 ч.) Основные виды деятельности:

Ставить учебную задачу планировать свою деятельность под руководством учителя. Умение вести диалог, вырабатывать общее решение.




1.

Книга и её роль в духовной жизни человека и общества.

Урок изучения нового материала

Литература как искусство слова. Писатель-книга-читатель. Книга художественная и учебная. Особенности работы с учебной хрестоматией.

Личностные:

- формирование представлений о познании как гуманистической ценности, роли книги как духовного завещания, способа познания прошлого, осмысления настоящего и будущего;



Метапредметные:

- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития; понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни;



Предметные:

- умение создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог.



Учебники, рабочие тетради







1.Составить вопросы к статье учебника «Античный мир», с.8-10, ч.1. Задание 1 Рабочей тетради.

2.Пересказать миф «Рождение Зевса» из электронного приложения.

3.Составить комментарии имён собственных и фрагментов мифа «Рождение Зевса», задание 2 Рабочей тетради.


Раздел 2. Из мифологии (3 ч.) Основные виды деятельности:
Ставить учебную задачу; применять различные виды пересказа (близко к тексту, выборочный, краткий);

подбирать ключевые слова и с их помощью характеризовать текст;

создавать словесные иллюстрации к тексту;

находить краеведческий материал в различных источниках, в том числе в Интернете;

подбирать материал для книжной выставки и создавать экспозицию;

готовить и проводить экскурсию по выставке; участвовать в коллективных формах исследовательской деятельности




2.1.

Античный миф. «Рождение Зевса».

Урок изучения нового материала

Рассказ о мифе и мифологии. Миф - своеобразная форма мироощущения древнего человека, стремление к познанию мира. Основные категории мифов.

Личностные:

- умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока;



Метапредметные:

- умение пользоваться разными видами чтения; уметь формулировать собственное мнение и позицию;



Предметные:

- умение осознанно воспринимать и понимать фольклорный текст; выразительно читать мифы, соблюдая соответствующую интонацию «устного высказывания».



Слайдовая презентация







1.Прочитать миф «Олимп», с.10-13, ч.1.

2. Задание 6 урока 2 Рабочей тетради, с.7.

3.Инд.задание: подготовить сообщение об Олимпе и статуе Зевса Олимпийского.

4. Инд.задание: подготовить выразительное чтение стихотворения А.С.Пушкина «Ещё одной высокой, важной песни».



2.2.

Миф «Олимп».

Комбини-рованный урок

Миф - своеобразная форма мироощущения древнего человека, стремление к познанию мира. Основные категории мифов.

Личностные:

- формирование представлений о совершенстве как гуманистической ценности, понятиях «нравственные принципы» и «авторитеты»; формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики;



Метапредметные:

- формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группах; развитие способности понимать литературные художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции;



Предметные:

- понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих ценностей и их современного звучания; владение литературоведческим термином «предание»; умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту.



Слайдовая презентация

т/к Викторина по теме «Греческие боги»




1.Прочитать легенду об Одиссее, с.14-19, ч.1.

2.Составить план легенды. Задание 2 уроков 3-4 Рабочей тетради.

3.Инд.задание: подготовить сообщения о Троянской войне, об образе Одиссея в изобразительном искусстве, об «Одиссее» Гомера.

4. Инд.задание: выразительное чтение фрагмента IX главы «Одиссеи» в переводе В.А.Жуковского.



2.3.

«Одиссей на острове циклопов. Полифем».

Комбини-рованный урок

Мифологические сюжеты в литературных произведениях. Рассказ о Гомере и его «Одиссее». Древнегреческие мифы как сюжетная основа гомеровского «Рождение эпоса».

Личностные:

- формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности, единстве трагического и комического, высоких чувств (патриотизм, почтение к богам) и житейского, прозаического;


Метапредметные:

- формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группах; развитие способности понимать литературные художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции;



Предметные:

- понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих ценностей и их современного звучания; владение литературоведческими терминами «мифологический герой» и «персонаж»; умение вести диалог; понимание образной природы литературы как явления словесного искусства.



Видео-фрагмент фильма об Одиссее А.Кончалов-ского, иллюстрации по теме урока







1.Прочитать статьи учебника «Из устного народного творчества», «Загадки». С.23-26, ч.1.

2.Заполнить вторую часть таблицы «УНТ», «Загадки» (Задание 1 урока 5 «Загадки» в Рабочей тетради).

3.Индивидуальное задание:

подготовить сообщение «Загадка в русских сказках» и выразительное чтение сказки «Мудрая дева».



3

Раздел 3. Литература Вологодского края. Введение. Мифология (3 часа) Основные виды деятельности:

Ставить учебную задачу; применять различные виды пересказа (близко к тексту, выборочный, краткий);

подбирать ключевые слова и с их помощью характеризовать текст;

создавать словесные иллюстрации к тексту;

находить краеведческий материал в различных источниках, в том числе в Интернете;

подбирать материал для книжной выставки и создавать экспозицию;

готовить и проводить экскурсию по выставке;

участвовать в коллективных формах исследовательской деятельности.



3.1

Литература Вологодского края .Введение. роль литературы в культурной жизни Вологодского края.

Урок изучения нового материала

Важная роль литературы в культурной жизни Вологодского края на протяжении всей его истории. Общие сведения о литературе Вологодского края и об авторах, ее представляющих. Разнообразие биографических и творческих связей писателей с Вологодчиной. Литература Вологодского края - неотъемлемая часть великой русской литературы. Образ Вологодчины в произведениях литературы и искусства. Литературное краеведение - источник знаний о литературе края.




Личностные:

- формирование представлений о познании как гуманистической ценности, роли книги как духовного завещания, способа познания прошлого, осмысления настоящего и будущего;



Метапредметные:

- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития; понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни;



Предметные:

- умение создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог.



Учебники тетради







Прочитать К.Ф. Жакова «Биармия»


3.2

Мифы коми о происхождении мира.. Краткие сведения о К. Ф. Жакове. Его поэма «Биармия» (фрагменты) и сказание «Бегство северных богов»

Урок изучения нового материала

Мифы - древние представления о мире, воплощенные в образах. Отражение этих представлений в устном народ-ном творчестве, создание на их основе литературных произведений. Мифология народа коми, потомка финно-угорских племен, населявших территорию Вологодского края в древности. Мифы коми о происхождении мира. Краткие сведения о К. Ф. Жакове. Его поэма «Биармия» (фрагменты) и сказание «Бегство северных богов», основанные на мифах народа коми. Олицетворение стихий суровой северной при-роды в образах героев этих мифов. Изображение Жаковым прихода христианской религии на смену язычеству, вере в древних богов.


Личностные:

- формирование представлений о совершенстве как гуманистической ценности, понятиях «нравственные принципы» и «авторитеты»; формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики;

Метапредметные:

- формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группах; развитие способности понимать литературные художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции;



Предметные:

- понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих ценностей и их современного звучания; владение литературоведческим термином «предание»; умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту



Тексты поэмы и сказания, тетради







С.33, вопрос 2 (дополнить таблицу)

3.3

Мифы коми о происхождении мира.. Краткие сведения о К. Ф. Жакове. Его поэма «Биармия» (фрагменты) и сказание «Бегство северных богов»

Урок изучения нового материала

Тексты поэмы и сказания, тетради







Познакомиться со сказкой «Перышко Финиста – Ясна сокола)

Раздел 4. Из устного народного творчества (8 ч. 1 ч. р/р) Основные виды деятельности:

Ставить учебную задачу; применять различные виды пересказа (близко к тексту, выборочный, краткий);

подбирать ключевые слова и с их помощью характеризовать текст;

создавать словесные иллюстрации к тексту;

находить краеведческий материал в различных источниках, в том числе в Интернете;

подбирать материал для книжной выставки и создавать экспозицию;

готовить и проводить экскурсию по выставке; участвовать в коллективных формах исследовательской деятельности

.


4.1.

Загадки.

Урок изучения нового материала

Истоки устного народного творчества, его основные виды. Загадка в русских сказках, например «Мудрая дева».

Личностные:

- формирование представлений о высших ценностях; осмысление сущности мифологических представлений, культовой, мистической и социальной роли загадки; совершенствование духовно-нравственных качеств личности;



Метапредметные:

- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группах; формировать умения осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления



Предметные:

- понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора; владение литературоведческим термином «загадка»; восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие; формирование собственного отношения к произведениям русского фольклора, их оценка.



Слайдовая презентация

и/к Творческая работа «Придумать загадку о дожде, снеге, ветре, солнце, ножницах»




1.Записать пять известных вам пословиц и поговорок, объяснить их значение.

2.Групповое задание: подобрать различные издания пословиц и поговорок для книжной выставки, рассказать об этих книгах.



4.2.

Пословицы и поговорки.

Урок изучения нового материала


Малые жанры фольклора. Различие между пословицами и поговорками. Виды пословиц и поговорок. Темы пословиц.

Личностные:

- формирование представлений о социальных ценностях гуманизма: о духовном облике народа, его стремлениях, идеалах, христианских верованиях, нравственности, качествах характера;



Метапредметные:

- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группах; формировать умения воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное;



Предметные:

- понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора; владение литературоведческими терминами «Пословицы и поговорки», «антитеза», «антонимы», «иносказание»; восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие; приобщение к духовно-нравственным ценностям русской культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов.



Слайдовая презентация







1.Прочитать статьи учебника, посвящённую пословицам и поговоркам, с.27-29, 31, ч.1.

2.Составить вопросы к статьям и подготовить ответы на них. Задание 1 урока 7 рабочей тетради.

3.Групповое задание: нарисовать иллюстрацию к пословице, подготовить комментарий к рисунку, оформить выставку рисунков.


4.3*.

Литературная игра.

Урок-игра

Малые жанры фольклора. Различие между пословицами и поговорками. Виды пословиц и поговорок. Темы пословиц.

Личностные:

- формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению;



Метапредметные:

- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группах; осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, многоаспектного диалога;



Предметные:

- умение создавать устные монологические высказывания разного типа; вести диалог; понимание связи фольклорных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания.



Рабочие тетради







Задание на выбор:

- написать небольшой рассказ, который можно завершить одной из пословиц, озаглавить своё сочинение;

- написать записку или письмо хвалебного или шуточного содержания, состоящие из пословиц и поговорок.


4.4.

Р/р. Проверка техники чтения.

Урок развития речи

Проверка и учёт навыков правильного, беглого, осознанного чтения.

Личностные:

- умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

Метапредметные:

- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;



Предметные:

- умение пользоваться разными видами чтения.












1. Прочитать сказку «Царевна-лягушка», с.37-48, ч.1.

2.Составить план сказки. Задание 3 урока 9 Рабочей тетради.

3.Индивидуальное задание: лексическая работа, задание 1 урока 9 Рабочей тетради.


4.5.

Сказка. Добрая и злая сила в волшебной сказке «Царевна-лягушка». Подготовка к мини-проекту.

Урок изучения нового материала, работа над мини-проектом

Художественные особенности волшебной сказки. Сюжет в волшебной сказке. Сказочные образы. Проблематика. Народные представления о духовном облике жены. Сказка и миф: сходства и различия.

Нравоучительный и философский смысл сказок. Сказочники. Собиратели сказок. Народная мораль в характере и поступках героев.



Личностные:

- формирование представлений об эстетических ценностях гуманизма, о красоте внешней и внутренней, справедливости, счастье настоящих людских отношений, не омраченных помыслами о знатности и богатстве, о необходимости обретения существования, достойного душевных качеств человека, о торжестве справедливости; развитие морального осознания и компетентности в решении моральных проблем;



Метапредметные:

- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группах; определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа);



Предметные:

- понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора; владение литературоведческими терминами «сказка», «типы сказок», «образы животных», «образ-пейзаж», «композиция волшебной сказки»; определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка.



Видео-фрагмент мультфильма, иллюстрации по теме урока







1.Прочитать сказку «Чего на свете не бывает?» в электронном приложении.

2.Групповое задание: нарисовать портреты героев сказки, составить устные комментарии к рисункам, оформить выставку рисунков.

3.Инд.задание: подготовить художественный пересказ бытовых сказок «Барин и мужик», «Барин и собака».

1   ...   5   6   7   8   9   10   11   12   ...   15

  • В. П. Астафьев.
  • В. В. Коротаев
  • Теория литературы: реальное и символическое. В. Ф. Тендряков. «Весенние перевертыши»
  • Теория литературы: повесть. В.С.Высоцкий (1час)
  • Теория литературы: авторская песня. Огонь родного очага
  • Н. А. Клюев
  • А. А. Ганин
  • Ю. М. Леднев
  • Произведения для заучивания наизусть в 9 классе.
  • Проведена корректировка: 3часа по творчеству К. Н. Батюшкова из вологодской литературы перенесено в 4 раздел «Литература русского романтизма 1-й четверти 19 века».
  • Условные сокращения
  • Наименование раздела, количество часов учебного времени
  • Раздел 1. Введение (1 ч.)
  • Раздел 2. Из мифологии (3 ч.)
  • Раздел 3. Литература Вологодского края. Введение. Мифология (3 часа)
  • Раздел 4. Из устного народного творчества (8 ч.+ 1 ч. р/р)