Первая страница
Наша команда
Контакты
О нас

    Главная страница


Рабочая программа учебного предмета «Литература»




страница11/15
Дата21.07.2017
Размер2.82 Mb.
ТипРабочая программа
1   ...   7   8   9   10   11   12   13   14   15
Раздел 9. Из литературы XIX века (32 ч. + 6 ч. р/р.) Основные виды деятельности:

Составлять план; давать письменный ответ на вопрос; готовить сообщение; сопоставлять героев одного или нескольких произведений; находить (в том числе и в Интернете) материалы по изученной теме; составлять заочную экскурсию; участвовать в дискуссии; готовить различные виды пересказа, в том числе художественный; участвовать в КТД.




9.1

Краткие сведения об А.С.Пушкине. Заочная экскурсия по пушкинским местам.

Урок-заочная экскурсия

Воссоздание атмосферы эпохи начала XIX века, знакомство с фактами биографии А.С.Пушкина.

Семья поэта и книга в его жизни.



Личностные:

- совершенствование духовно-нравственные качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе;



Метапредметные:

- умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя задачи в учёбе; развитие мотивов и интересов своей познавательной деятельности; осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества;



Предметные:

- понимание ключевых проблем изученных произведений русских писателей XIX века; приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры; умение создавать устные монологические высказывания разного типа; умение вести диалог; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса.



Мультимедий-ная презентация







1.Написать сочинение-рассказ о своей бабушке, няне или другом родном человеке, взяв за основу какой-либо особо запомнившийся случай.

2.Индивидуальные задания:

- подготовить выразительное чтение писем няни к Пушкину;

- подготовить выразительное чтение наизусть фрагмента отрывка «Сон» из поэмы «Оправданная лень»;

- подготовить наизусть выразительное чтение фрагмента стихотворения «Зимний вечер».


9.2.

А.С. Пушкин. Стихотворение «Няне».

Урок изучения нового материала

Знакомство с некоторыми фактами биографии Арины Родионовны Яковлевой, определение ее роли в духовном становлении поэта; выявление глубокой человечности лирического героя стихотворения

Личностные:

- формирование представлений о совершенстве как нравственной ценности гуманизма; образное представление состояния няни как отражение глубины души самого поэта, его человечности;



Метапредметные:

- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью; овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста;



Предметные:

- умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения; владение литературоведческим термином «риторическое обращение»; понимание авторской позиции и умение сформулировать своё отношение к ней; умение вести диалог; эстетическое восприятие произведений литературы.



Мультимедийная презентация, видеоролик







1.Прочитать «Сказку о мёртвой царевне и семи богатырях», с.104-123, ч.1.

2.Ответить на вопросы 1-2, с.123, ч.1.



9.3.

А.С.Пушкин. «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях».

Урок изучения нового материала

Гуманистическая направленность пушкинской сказки. Понятие о стихотворной сказке. Нравствен-ная проблематика, воскрешающая сила добра, литературные приемы создания сказочной ситуации.

Личностные:

- формирование представлений о совершенстве как нравственной ценности гуманизма; внутренняя несостоятельность и обреченность зла; беззащитность и доверчивость доброты перед жестоким и коварным злом; противопоставление мягкости и надменности, любви и эгоизма; нравственная красота, взаимное уважение и целомудрие – моральный идеал народа; истинная красота человека – красота души;



Метапредметные:

- формирование умения отбирать нужный материал; умения организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью; овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста;



Предметные:

- владение литературоведческим термином «фольклорные элементы»; умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения; умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; эстетическое восприятие произведений литературы, формирование эстетического вкуса.



Мультимедий-ная презентация, видеофрагмент мультфильма







Выучить наизусть фрагмент сказки на выбор:

- от слов «За невестою своей…» до слов «Или след её заметил»;

- от слов «Тёмной ночки Елисей…» до слов «Не печалься же, прощай»;

- от слов «Елисей, не унывая…» до слов «В том гробу твоя невеста».



9.4.

Черты сходства и различия волшебной и литературной сказки.

Комбини-рованный урок

Силы, спасающие и губящие царевну (честность зеркальца, доброжелатель-ность, братская привязанность богатырей, преданность Соколки, любовь королевича Елисея). Выявление идеи «Сказки…», роль художественно-изобразительных средств, сходство и различие народной и литературной сказки.

Личностные:

- формирование представлений о совершенстве как нравственной ценности гуманизма; истинные ценности человека: кротость, трудолюбие, скромность, искренность, верность;



Метапредметные:

- умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата; владение устной и письменной речью; воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом;



Предметные:

- определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения; владение литературоведческими терминами «литературная сказка», «народная сказка»; умение вести диалог; понимание образной природы литературы как явления словесного искусства.



Рабочие тетради







1.Составить сообщение о жанре литературной сказки, используя материал урока и статьи учебника «Литературные сказки», с.122-123, ч.1.

2.Инд.задания: подготовить сообщения о лукоморье и дубе, Коте Баюне, Лешем, Русалке.



9.5.

А.С.Пушкин. «Руслан и Людмила» (отрывок).

Урок изучения нового материала

Работа с ключевыми понятиями: сказочные традиции, мотивы народного творчества, богатство выразительных средств, сказочная основа вступления в поэме, природа волшебного в сказке, поэма «Руслан и Людмила» в живописи и музыке.

Личностные:

- умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; формирование представлений о совершенстве как нравственной ценности гуманизма; утверждение единства русского духа, воплощенного в сказках;



Метапредметные:

- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью; формирование умения воспринимать, анализировать, критически оценивать прочитанное;



Предметные:

- понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных ценностей и их современного звучания; владение литературоведческим термином «рифма»; умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения.



Видеоролик







1.Выучить наизусть отрывок из поэмы «Руслан и Людмила», с.134-135, ч.1.

2.Инд.задание: подготовить сообщение о романсе А.А.Алябьева на стихи А.С.Пушкина «Зимняя дорога».

3.Групповое задание: подготовить выставку репродукций художников Л.Л.Каменева, И.И.Левитана, А.К.Саврасова по теме «Зимняя дорога».


9.6

А.С.Пушкин. Стихотворение «Зимняя дорога», «Зимнее утро»

Урок изучения нового материала

Образы природы в стихотворении А.С.Пушкина «Зимняя дорога».

Личностные:

- умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; формирование представлений о смысле жизни как ценности гуманизма; образ дороги как изображение жизненного пути человека (жизненные невзгоды, скитания, поиски счастья, перемены);



Метапредметные:

- умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; умение соотносить свои действия с планируемыми результатами;



Предметные:

- умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею; владение литературоведческим термином «пейзажная лирика».



Иллюстрации по теме урока, аудиозапись романса А.А.Алябьева на стихи А.С.Пушкина «Зимняя дорога»







Подготовить выразительное чтение стихотворения «Зимняя дорога», с.139-140, ч.1.


9.7

Р/р. Конкурс чтецов. Выразительное чтение наизусть стихотворений А.С.Пушкина.

Урок-конкурс

Выразительное чтение наизусть.

Личностные:

- умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;



Метапредметные:

- умение самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее;



Предметные:

- умение выразительно читать стихотворение.



Иллюстрации по теме урока







1.Инд.задание: подготовить выразительное чтение стихотворений поэтов XIX в. о родной природе.

2. Инд.задание: подготовить сообщение о романсе С.Рахманинова «Весенние воды».

3.Групповое задание: подготовить выставку репродукций картин И.Шишкина, В.Поленова, А.Саврасова, К.Маковского.


9.8.

Поэзия XIX века о родной природе.

Урок изучения нового материала

Стихотворения М.Ю. Лермонтова «Когда волнуется желтеющая нива...»,

Е.А. Баратынского «Весна, весна! как воздух чист!..»,

Ф.И. Тютчева «Весенняя гроза», «Весенние воды», «Есть в

осени первоначальной...»,

А.А. Фета «Чудная картина...»,

И.З. Сурикова «В ночном».



Личностные:

- совершенствование духовно-нравственные качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе; формирование представлений об участии как гуманистической ценности;


Метапредметные:

- умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; формирование умения критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления;



Предметные:

- понимание ключевых проблем изученных произведений русских писателей XIX века; владение литературоведческим термином «пейзажная лирика»; определение в произведении элементов композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа); эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса.



Мультимедийная презентация, аудиозапись романса С.Рахманинова «Весенние воды»









Выучить наизусть одно из стихотворений русских поэтов о родной природе, с.144-149, ч.1.


9.9.

Поэзия XIX века о родной природе.

Урок изучения нового материала

Стихотворения М.Ю. Лермонтова «Когда волнуется желтеющая нива...»,

Е.А. Баратынского «Весна, весна! как воздух чист!..»,

Ф.И. Тютчева «Весенняя гроза», «Весенние воды», «Есть в осени первоначальной...»,

А.А. Фета «Чудная картина...»,

И.З. Сурикова «В ночном».


Личностные:

- совершенствование духовно-нравственные качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе; формирование представлений об участии как гуманистической ценности;



Метапредметные:

- умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; формирование умения критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления;



Предметные:

- понимание ключевых проблем изученных произведений русских писателей XIX века; владение литературоведческим термином «пейзажная лирика»; определение в произведении элементов композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа); эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса.



Мультимедийная презентация

и/к кроссворд по теме «Поэзия 19 в о родной природе»




Инд.задания: подготовить сообщения о предках М.Ю.Лермонтова (отце, матери, дедушке, бабушке), о первых поэтических опытах, первом учителе, увлечении поэзией.

9.

10.


Краткие сведения о М.Ю.Лермонтове. Заочная экскурсия по лермонтовским местам.

Урок-заочная экскурсия

Детские годы поэта, родное гнездо Тарханы, воспоминания о детстве в лирике поэта «И вижу я себя ребенком…».

Личностные:

- формирование представлений о творчестве, о свободе выражения своих чувств;



Метапредметные:

- умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить задачи, познавать новое, сочетать познавательную деятельность и умение анализировать прочитанное;



Предметные:

- понимание ключевых проблем изученных произведений, их связи с эпохой написания и нравственными ценностями.



Мультимедий-ная презентация







1.Прочитать статью учебника о М.Ю.Лермонтове, с.151-153, ч.1.

2.Подготовить рассказ о поэте, используя материалы урока и статью учебника.

3.Индивидуальные задания:

- подготовить сообщение «историка» «Значение Бородинского сражения в истории войны 1812 г.»;

- подготовить сообщение «литературоведа» «Прототипы героев стихотворения М.Ю.Лермонтова «Бородино»».


9.11

Стихотворение М.Ю.Лермонтова «Бородино». Историческая основа и прототипы героев.

Бородинское сражение и его герои в изобразительном искусстве.



Урок изучения нового материала

Начало литературной деятельности Лермонтова, интерес к истории России. История создания «Бородино», бородинская битва и русские солдаты в изображении поэта.

Личностные:

- формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности; гордость за великое прошлое, полное славы и великих дел;



Метапредметные:

- формирование умения критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературе, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления;



Предметные:

- владение литературоведческими терминами «эпитет», «сравнение», «прототип»; понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания; умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров.



Мультимедий-ная презентация







1.Составить устные портреты старого и молодого солдата.

2.Выписать из словаря значения слов диалог, монолог, аллитерация, ассонанс.

3.Выучить наизусть отрывок из стихотворения «Бородино».


9.12

Средства художественной выразительности в стихотворении М.Ю.Лермонтова «Бородино».

Комбини-рованный урок

Мастерство поэта в создании батальных сцен, их достоверность, сочетание разговорных интонаций с патриотическим пафосом.

Личностные:

- формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности; патриотизм, мужество, единство русского народа;



Метапредметные:

- умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих мыслей, чувств и потребностей; воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать свое мнение, создавать развернутые высказывания аналитического и интерпретирующего характера, участвовать в обсуждении прочитанного;



Предметные:

- владение литературоведческими терминами «метафора», «звукопись», «диалог», «монолог», «аллитерация», «ассонанс»; умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения; формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка; понимание изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов.



Рабочие тетради







1.Составить описание кадров и придумать подписи к ним для диафильма «Стихотворение М.Ю.Лермонтова «Бородино»

1 вариант – первые 6 кадров к фрагментам стихотворения от начала до слов «За родину свою».

2 вариант – последующие 5 кадров к фрагментам стихотворения от слов «Два дня мы были в перестрелке» до слов «Не отдали б Москвы!»

2.Индивидуальные задания: подготовить комментарии фрагментов панорамы Ф.А.Рубо «Бородинская битва» (5 учащихся).



9.13.

Р/р. Классное сочинение «Путешествие на поле славы». (Повествование о событиях от лица их участников).

Урок развития речи

Обобщение и систематизация знаний, полученных в ходе работы над темой.

Личностные:

- формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности; осмысление значения Бородинской битвы как одной из величайших в истории своего народа, в истории европейских войн;



Метапредметные:

- умение соотносить свои действия с планируемыми результатами; воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать свое мнение и оформлять его словесно в письменных высказываниях разных жанров;



Предметные:

- владение литературоведческим термином «повествование»; написание сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений; понимание русского слова в его эстетической функции.



Мультимедий-ная презентация







1.Закончить работу над сочинением.

2.Инд.задания. Подготовить сообщения:

- «Детство Н.В.Гоголя»;

- «Гимназия»;

- «В Петербурге».


9.14

Н.В.Гоголь. Краткие сведения о писателе. Малороссия в жизни и судьбе Н.В.Гоголя.

Урок изучения нового материала

Краткие сведения о писателе. Малороссия в жизни и судьбе Н.В.Гоголя.

Личностные:

- формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма; становление творческой личности писателя; увлечение литературой и театром, интерес к этнографии, к украинской старине, к фольклору; осуждение образа жизни «существователей»; утверждение роли искусства в жизни общества;



Метапредметные:

- осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества; формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий;



Предметные:

- понимание ключевых проблем изученных произведений русских писателей XIX века; формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка; умение создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса.



Мультимедий-ная презентация







1.Прочитать повесть Н.В.Гоголя «Ночь перед Рождеством», с.161-228 ч. 1.

2.Найти фрагменты повести, где говорится о красоте Оксаны, даются детали её портрета. Подготовить рассказ о ней.

3.Записать ключевые слова, которые помогают рассказать о характере кузнеца Вакулы. Составить рассказ о герое.

4.Групповое задание: подготовить выразительное чтение отрывка по ролям от слов «Кучи девушек с мешками вломились в хату Чуба, окружили Оксану» до слов «Девушки увели с собой капризную красавицу».

4.Индивидуальное задание: подготовить рассказ об обычаях сочельника.


9.15

Н.В.Гоголь. «Ночь перед Рождеством». Фольклорные источники и мотивы. Историческая основа повести. Оксана и кузнец Вакула.


Урок изучения нового материала

Фантастика народных сказок в произведении, отражение в повести славянских преданий и легенд,

реалистическое и фантастическое, образы и события, яркость и выразительность речи в повести.



Личностные:

- формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма; искусство как самое сильное средство борьбы со злом;



Метапредметные:

- формирование умения воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления; умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей;



Предметные:

-владение литературоведческими терминами «мифологические и литературные мотивы»; понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания; умение характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений; эстетическое восприятие произведений художественной литературы; формирование эстетического вкуса.



Видео-фрагмент мультфильма, иллюстрации по теме урока

и/к задание с развернутым ответом (не более 5 предложений) Кратко укажите фольклорные мотивы повести «Ночь перед Рождеством»




1.Подготовить рассказ о фантастических существах, действующих в повести, с цитированием наиболее значимых фрагментов (Солоха, чёрт, Пацюк).

2.Инд.задание: подготовить сообщение об Идолище Поганом.



9.16

Фантастика и реальность в повести Н.В.Гоголя «Ночь перед Рождеством».

Комбини-рованный урок

Противопоставле-ние реального мира Диканьки и фантастического мира Петербурга. Роль фантастических персонажей в произведении.

Личностные:

- формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма; победа добра над злом в фантастическом мире, созданном в воображении художника слова; открытый финал повести как перспектива реального мира;



Метапредметные:

- воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом; формирование умения осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как способа познания жизни;



Предметные:

- умение характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений; владение литературоведческими терминами «фантастика», «сюжет», «художественная деталь», «портрет», «речевая характеристика»; умение пересказывать прозаические отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; понимание роли изобразительно-выразительных средств языка в создании художественных образов.



Мультимедийная презентация







Инд.задание: подготовить сообщение об опере Н.А.Римского-Корсакова «Ночь перед Рождеством».

9.17

Фантастика и реальность в повести Н.В.Гоголя «Ночь перед Рождеством».

Комбини-рованный урок

Противопоставле-ние реального мира Диканьки и фантастического мира Петербурга. Роль фантастических персонажей в произведении.

Личностные:

- формулировать собственное отношения к произведениям русской литературы, их оценку; понимать авторскую позицию;



Метапредметные:

- умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа;



Предметные:

- умение характеризовать героев русской литературы 19 века; характеризовать сюжет произведения, его тематику, идейно-эмоциональное содержание.




Мультимедийная презентация







1.Прочитать рассказ И.С.Тургенева «Муму», с.221-252, часть 1.

2.Устно ответить на вопрос «Что в рассказе произвело на меня самое сильное впечатление?»

3. Составить вопросы, на которые хотелось бы получить ответ на уроках. Задание 2 урока 37 Рабочей тетради.

4.Инд.задания. Подготовить сообщения:

- о друзьях детства И.С.Тургенева;

- о порядках в доме Тургеневых;

- о прототипах героев рассказа «Муму».

5. Групповое задание: подготовить заочную экскурсию в Спасское-Лутовиново.



9.18


Детские впечатления И.С.Тургенева. Заочная экскурсия в Спасское-Лутовиново.

Урок-заочная экскурсия

Знакомство с фактами биографии И.С. Тургенева, оказавшими влияние на формирование мировоззрения писателя. Определение роли Спасского- Лутовинова в творческой биографии писателя. История создания «Муму».

Личностные:

- формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма; взаимоотношение народа и государства; выявление причин чувства одиночества, ощущение несправедливости окружающего мира; личные обиды как отголосок всенародной беды – крепостного права;



Метапредметные:

- понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа; умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учении и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;



Предметные:

- умение подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения; умение литературоведческим термином «прототип»; приобщение к духовно-нравственным ценностям литературы и культуры; умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа.



Мультимедийная презентация







Составить художественный пересказ фрагмента рассказа «Муму» до слов «Так прошёл год…»

9.19

И.С.Тургенев. Рассказ «Муму». Образ Герасима.

Урок изучения нового материала

Губительное влияние крепостного права на господ и их слуг. Тематика и социальная проблематика рассказа, отношение автора к событиям, социальная несправедливость, бесправие, беззаконие.

Личностные:

- формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма; взаимоотношение народа и государства; черты характера русского человека: чувство собственного достоинства, трудолюбие, искренность;



Метапредметные:

- формирование умений воспринимать, анализировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении; умение самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;



Предметные:

- умение характеризовать героев русской литературы 19 века; характеризовать сюжет произведения, его тематику, идейно-эмоциональное содержание; владение литературоведческими терминами «рассказ», «тема художественного произведения»; умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств языка и цитат из текста.



Мультимедийная презентация







1.Составить письменный или устный рассказ о героях, живущих в доме барыни (Гаврила, Капитон, кастелянша, Татьяна, дядя Хвост, форейтор) по фрагменту рассказа от слов «Так прошёл год…» до слов «Дело было к вечеру…». Задание 1 урока 39 Рабочей тетради.

2.Инд.задание: подготовить выразительное чтение эпизода «Беседа дворецкого с Капитоном и Татьяной».



9.20

Богатырский облик и нравственное превосходство Герасима над барыней и её челядью.

Комбини-рованный урок

Богатырский

облик и нравственное превосходство Герасима над барыней и ее челядью.

Герасим и барыня. Герасим и дворня, нравственные

качества Герасима: сила, достоинство, сострадание к окружающим, великодушие, трудолюбие; причины самовольного возвращения героя в родную деревню.



Личностные:

- формирование представлений о социальных ценностях гуманизма; взаимоотношение народа и государства; отражение уродливых явлений русской жизни начала XIX в., порожденных крепостным правом, в образах барской дворни; нравственное превосходство Герасима над окружающими; внутренний протест, стремление к независимости героя;



Метапредметные:

- формирование умения правильно отбирать материал, умения работать в группах; формирование умений воспринимать, анализировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении;



Предметные:

- умение делать сравнительную характеристику персонажей, художественно пересказывать эпизоды.



Мультимедий-ная презентация







1.Приготовить пересказ эпизодов: «Пропажа Муму», «Муму вернулась», «Барыня «умирает». Ввести в пересказы описание жестов, поз, мимики героя.

2.Инд.задание: подготовить чтение по ролям эпизода от слов «Гаврила подошёл к двери, стукнул кулаком, крикнул…» до слов «…а Гаврила вернулся домой и через Любовь Любимовну велел доложить барыне, что всё хорошо…».



9.21

Герасим и Муму. Немой протест героя – символ немоты крепостных крестьян.

Комбини-рованный урок

Немой протест героя – символ немоты крепостных крестьян. Роль пейзажа в сюжете рассказа. Внутренняя связь рассказа и стихотворения в прозе «Щи». Выражение в рассказе любви автора к русскому народу.

Личностные:

- формирование представлений о социальных ценностях гуманизма; взаимоотношение народа и государства; Герасим – символ русского народа, его страшной силы и непостижимой кротости; великое чувство любви к родной земле, родному дому – причина изменений в душе Герасима: от покорности барской воли к утверждению себя как личности, к осознанию своего права на решение собственной судьбы;



Метапредметные:

- умение в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями;



Предметные:

- владение литературоведческим термином «эпизод»; умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения.



Видео-фрагмент мультфильма

Исследовательские задания. 1 Составление словаря (антресоль, челядь, вершок и др)

2. проект «Помещичья усадьба 19 в»







Групповое задание: подготовить выставку иллюстраций к рассказу.

9.22

Р/р. Классное сочинение «Эпизод рассказа, который произвёл на меня самое сильное впечатление».

Урок развития речи

Обобщение и систематизация полученных знаний.

Личностные:

- формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма; взаимоотношение народа и государства; черты характера русского человека: доброта, отзывчивость, человеколюбие главного героя, «самого замечательного лица» из всей дворни;



Метапредметные:

- воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать свое мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров; умение использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей;



Предметные:

- умение грамотно строить письменную монологическую речь.



Рабочие тетради







Оформить сочинение набело.

9.23

И.С.Тургенев. Стихотворения в прозе «Воробей», «Русский язык».

Урок изучения нового материала

Идея стихотворения в прозе. Роль образных средств.

Личностные:

- воспитание российской гражданской идентичности, уважения к Отечеству, формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности;



Метапредметные:

- овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста; умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;



Предметные:

- владение литературоведческими терминами «стихотворение в прозе», «эпитете», «сравнение»; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса.



Мультимедий-ная презентация







Выучить наизусть стихотворение в прозе «Русский язык», с.248, ч.1.

9.24

Стихотворение в прозе И.С.Тургенева «Два богача».

Комбини-рованный урок

Идея стихотворения в прозе. Роль образных средств.

Личностные:

- воспитание российской гражданской идентичности, уважения к Отечеству, формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности;



Метапредметные:

- овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста; умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;



Предметные:

- владение литературоведческими терминами «стихотворение в прозе», «эпитете», «сравнение»; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса.



Рабочие тетради







Инд.задания:

- подготовить сообщение о дружбе Н.А.Некрасова с крестьянскими детьми;

- подготовить сообщение о картине И.И.Левитана «Владимирка» и картине И.Е.Репина «Бурлаки на Волге»;

- выучить наизусть фрагмент стихотворения Н.А.Некрасова «На Волге».



9.25

Н.А.Некрасов. Детские впечатления поэта. Заочная экскурсия в Грешнево.

Урок-заочная экскурсия

Детские впечат-ления поэта. Тема крестьянской жизни в творчестве Н.А. Некрасова.

Личностные:

- формирование представлений о свободе как экзистенциальной ценности гуманизма;



Метапредметные:

- понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни; умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности;



Предметные:

- умение подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения.



Мультимедий-ная презентация







1.Прочитать статью учебника о Н.А.Некрасове, с.249, ч.1.

2.Прочитать стихотворение «Крестьянские дети», с.251-259, ч.1.

3.Инд.задание: подготовить чтение по ролям фрагмента стихотворения «Крестьянские дети» (диалог ребят).


9.26

Н.А.Некрасов. Особенности композиции стихотворения «Крестьянские дети».


Урок изучения нового материала

Творческая история произведения. Выявление особенностей композиции. Крестьянская семья и дети. Яркость изображения крестьянских детей, их жизнерадостность, любознательность, оптимизм.

Личностные:

- формирование представлений о социальных ценностях гуманизма; взаимоотношение народа и государства; нелегкая крестьянская доля; богатые духовные возможности, таящиеся в народной среде;



Метапредметные:

- формирование умений воспринимать и анализировать, критически оценивать прочитанное; умение определять понятия, устанавливать причинно-следственные связи, осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих мыслей, чувств;



Предметные:

- понимание ключевой проблемы произведения, связи литературных произведений с эпохой их написания; умение анализировать литературное произведение; владение литературоведческим термином «композиция»; эстетическое восприятие произведений литературы.



Мультимедий-ная презентация







1.Выучить наизусть отрывок из стихотворения.

2.Составить цитатный план фрагмента стихотворения от слов «О милые плуты!» до слов «Проводит нас в недра землицы родной…». Задание 1 урока 46 Рабочей тетради.



9.27

Основная тема стихотворения «Крестьянские дети» и способы ее раскрытия. Отношение автора к персонажам.

Комбини-рованный урок

Анализ фрагмента стихотворения. Отношение автора к персонажам. Образ лирического героя.

Личностные:

- формирование представлений о социальных ценностях гуманизма; взаимоотношение народа и государства; серьезное и строгое отношение к труду русского крестьянства; сознание своего долга перед семьей; чувство любви к России, соединенное с чувством боли за неё;



Метапредметные:

- формирование умений воспринимать и анализировать, критически оценивать прочитанное; умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата;



Предметные:

- умение понимать и формулировать тему и идею литературного произведения; владение литературоведческими терминами «строфа», «эпитет», «сравнение», «оксюморон»; понимание авторской позиции и своего отношения к ней; умение вести диалог.



Рабочие тетради







1.Прочитать стихотворение «Тройка», с.261-263, ч.1.

2.Прочитать статью учебника «Строфа», с.263, ч.1.



9.28

Н.А.Некрасов. Стихотворение «Тройка».

Урок изучения нового материала

Анализ стихотворения «Тройка». Выявление фольклорной основы произведения, авторской позиции. Формирование представления о строфе.

Личностные:

- формирование представлений о социальных ценностях гуманизма; взаимоотношение народа и государства; тройка как символ свободы, движения, мечты о счастье; авторская вера в то, что слова, полные иронии и гнева, дойдут до сознания тех, от кого зависит счастье простых людей;



Метапредметные:

- формирование умения осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении; владение устной монологической речью;



Предметные:

- понимание ключевой проблемы произведения, связи литературных произведений с жизнью; умение анализировать литературное произведение; владение литературоведческим термином «фольклорные элементы в художественном произведении»; умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания.



Мультимедий-ная презентация







1.Написать словарную статью «Строфа», опираясь на материалы раздела.

2.Подобрать примеры для описания различных строф из лирических произведений, прочитанных в классе или самостоятельно.



9.29

Р/р. Анализ домашних письменных работ.

Урок развития речи

Обобщение и систематизация полученных знаний,

коррекции знаний, умений по развитию речи.



Личностные:

- формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками;



Метапредметные:

- умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;



Предметные:

- умение создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог.












1.Прочитать рассказ Л.Н.Толстого «Кавказский пленник», с.267-296, ч.1.

2.Инд.задания. Подготовить сообщения:

- «историка» о присоединении Кавказа к России;

- «искусствоведа» о картинах, посвящённых Кавказской войне, о портрете Л.Н.Толстого работы И.Н.Крамского;

- «литературоведа» об историко-литературной основе рассказа «Кавказский пленник».


9.30

Л.Н.Толстой. Сведения о писателе. Историко-литературная основа рассказа «Кавказский пленник». Заочная экскурсия в Ясную Поляну.

Урок-заочная экскурсия

Л.Н. Толстой в Ясной Поляне, школа, творческая история рассказа «Кавказский пленник», своеобразие сюжета».

Личностные:

- формирование представлений об агрессивности как антиценности; осуждение жестокости, национальной розни;



Метапредметные:

- умение извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; не сплошной текст – иллюстрация, таблица, схема); умение перерабатывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);



Предметные:

- умение подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения; понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания.



Мультимедийная презентация







1.Составить устные портреты героев рассказа по 1 и 2 главам рассказа (Жилин, Костылин, Дина, татарин с красной бородой, черноватый).

2.Составить описание быта татар.

3.Выписать из текста глаголы, относящиеся к поведению Жилина и Костылина в плену (3 глава). Задание 5 урока 50 Рабочей тетради.

4.Инд.задание: художественный пересказ 1 главы рассказа.

5.Групповое задание: чтение по ролям эпизода от слов «Тебя, - говорит, - взял Кази-Мугамед…» до конца 2 главы.


9.31.

Л.Н.Толстой. «Кавказский пленник». Жилин и Костылин в плену.

Комбини-рованный урок

Две жизненные позиции, осуждение в рассказе трусости и слабости духа, прославление силы воли, мужества, стойкости и находчивости, речь персонажей и отражение в ней особенностей характеров и взглядов на жизнь и судьбу. Авторское отношение.

Личностные:

- формирование представлений об агрессивности как антиценности; смелость и решительность, пренебрежение к смерти, готовность стоять на своем, противостояние агрессии (Жилин); отсутствие нравственной опоры – любви к людям как причина агрессивности (Костылин); противопоставление ненависти к иноверцам, кровной мести за измену вере законам гуманизма, человечности;



Метапредметные:

- формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе;



Предметные:

- умение характеризовать героев русской литературы 19 века; характеризовать сюжет произведения, его тематику, идейно-эмоциональное содержание; владение литературоведческими терминами «рассказ», «портрет»; умение пересказывать прозаическое произведение или отрывок из него.



Мультимедий-ная презентация







Составить цитатный план 4-6 глав рассказа. Задание 1 урока 51 Рабочей тетради.

9.32

Две жизненные позиции в рассказе «Кавказский пленник». Художественная идея рассказа.


Урок-закрепление изученного

Две жизненные позиции. Жилин и Дина, душевная близость людей из враждующих лагерей, отношения людей разных национальностей, бессмысленность и жестокость национальной вражды, любовь как высшая нравственная основа в человеке, отношение писателя к событиям.

Личностные:

- формирование представлений о чистосердечии, чувстве товарищеского долга, ответственности за более слабого; противопоставление активной жизненной позиции пассивности и нерешительности;



Метапредметные:

- развитие способности понимать литературное художественное произведение, отражающее разные этнокультурные традиции; умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих мыслей и чувств;



Предметные:

- владение литературоведческими терминами «завязка», «кульминация», «развязка»; приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов; понимание авторской позиции и умение формулировать свое отношение к ней.



Мультимедий-ная презентация







1.Подготовить пересказ статьи учебника «Сюжет и фабула», с.301-302, ч.1.

2.Записать 5-6 пословиц о любви к людям (1 вариант). Задание 2 урока 52 Рабочей тетради.

3.Записать 5-6 высказываний о доброте (2 вариант). Задание 2 урока 52 Рабочей тетради.

4.Записать 5-6 пословиц о войне и мире (3 вариант). Задание 2 урока 52 Рабочей тетради.



9.33.

Р/р. Классное сочинение «Над чем меня заставил задуматься рассказ Л.Н.Толстого «Кавказский пленник»?»

Урок развития речи

Обобщение и систематизация полученных знаний.

Личностные:

- формирование представлений о мире и международном сотрудничестве, толерантности как гуманистических ценностях, необходимости построения отношений в современном мире на основе доброты и взаимопонимания;



Метапредметные:

- развитие способности понимать литературное художественное произведение; умение самостоятельно определять цели своего обучения и умение самостоятельно планировать пути достижения целей; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;



Предметные:

- умение грамотно строить письменную монологическую речь.



Рабочие тетради







1.Оформить сочинение набело.

2.Инд.задания. Подготовить сообщения:

- о событиях детства А.П.Чехова, оказавших влияние на формирование мировоззрения будущего писателя;

- подготовить сообщение о годах учёбы А.П.Чехова в гимназии.

3.Инд.задание: подготовить выразительное чтение воспоминаний об А.П.Чехове.


9.34.

Детские и юношеские годы А.П.Чехова. Семья А.П.Чехова. Книга в жизни А.П.Чехова.

Экскурсия

Детские и юношеские годы писателя. Семья Чехова. Книга в жизни писателя.


Личностные:

- формирование представлений о свободе как экзистенциальной ценности гуманизма; чувство свободы и человеческого достоинства, непримиримое отношение к деспотизму, лжи, пресмыкательству;



Метапредметные:

- умение извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; не сплошной текст – иллюстрация, таблица, схема); умение перерабатывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему); осознание значимости литературы для своего дальнейшего развития;



Предметные:

- умение подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения; эстетическое восприятие произведений литературы.



Мультимедий-ная презентация







1.Прочитать статью учебника об А.П.Чехове, с.303-304.,ч 1.

2.Составить рассказ об А.П.Чехове, используя материалы статьи учебника.

3.Прочитать рассказ А.П.Чехова «Злоумышленник», с. 315-320, ч.1.

4. Групповое задание: подготовить выразительное чтение рассказа по ролям.



9.35

Рассказ А.П.Чехова «Злоумышленник». Приёмы создания характеров и ситуаций. Жанровое своеобразие рассказа. Работа над проектом.

Комбини-рованный урок, работа над мини-проектом

Приемы создания характеров и ситуаций; отношение писателя к персонажам. Жанровое своеобразие рассказа.

Личностные:

- формирование представлений о социальных ценностях гуманизма; народ и государство; противопоставление рациональной логики, основанной на законе, «праву по совести»; осуждение нелепости, абсурдности жизни, осмысление происходящего с высоты гуманистического идеала;



Метапредметные:

- формирование умения воспринимать, анализировать, критически оценивать прочитанное; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе;



Предметные:

- умение характеризовать героев русской литературы 19 века; характеризовать сюжет произведения, его тематику, идейно-эмоциональное содержание; владение литературоведческими терминами «юмор», «комическая ситуация», «ирония», «антитеза», «метафора», «градация».



Мультимедий-ная презентация







1.Подготовить ролевое чтение по ролям рассказ А.П.Чехова «Пересолил», с.310-315, ч.1.

9.36

Рассказ А.П.Чехова «Пересолил». Работа над проетом.

Комбини-рованный урок, работа над мини-проектом

Приемы создания характеров и ситуаций; отношение писателя к персонажам.

Личностные:

- формирование представлений о социальных ценностях гуманизма; осуждение трусости, обмана, легковерности;



Метапредметные:

- воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать свое мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров;



Предметные:

- умение характеризовать героев русской литературы 19 века; характеризовать сюжет произведения, его тематику, идейно-эмоциональное содержание; владение литературоведческими терминами «юмористический рассказ», «жанр», «двойная развязка», «прием несоответствия».



Иллюстрации по теме урока







Выполнить задание 2 учебника, с.322, ч.1.

9.37

Р/р. Работа творческой мастерской. Сочинение-юмористический рассказ о случае из жизни.

Урок развития речи

Юмористический рассказ о случае из жизни.

Личностные:

- формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, гражданской позиции; готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать с ними взаимопонимания;



Метапредметные:

- умение использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих мыслей и чувств; владение устной и письменной монологической речью;



Предметные:

- осмысление роли детали в создании художественного образа; написание классных творческих работ.



Рабочие тетради







1.Оформить сочинение набело.

2.Инд.задания. Подготовить сообщения:

- «Описание герба Буниных»;

- «Семья Буниных»;

- «Яркие впечатления детства И.А.Бунина»;

- «Книга в жизни И.А.Бунина».



9.38

Презентация проекта «Краткость – сестра таланта» (по творчеству А.П.Чехова).

Урок-проект

Обобщение и систематизация полученных знаний.

Личностные:

- умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремление к совершенствованию собственной речи; умение выступать перед аудиторией сверстников;



Метапредметные:

- умение самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее;



Предметные:

- умение вести диалог; понимание роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании образов.















1   ...   7   8   9   10   11   12   13   14   15