Первая страница
Наша команда
Контакты
О нас

    Главная страница


Основное содержание программы




Скачать 464.29 Kb.
страница2/2
Дата06.07.2017
Размер464.29 Kb.
ТипРабочая программа
1   2



Основное содержание программы
Литературное чтение является одним из тех базовых предметов начальной школы, общекультурное и метапредметное значение которого выходит за рамки предметной области. Во-первых, эта предметная область как никакая другая способствует формированию позитивного и целостного мировосприятия младших школьников, а также отвечает за воспитание нравственного, ответственного сознания. Во-вторых, средствами этого предмета формируется функциональная грамотность школьника и достигается результативность обучения в целом. Освоение умений чтения и понимания текста, формирование всех видов речевой деятельности, овладение элементами коммуникативной культуры, и, наконец, приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности – вот круг тех метапредметных задач, которые целенаправленно и системно решаются в рамках данной предметной области. Именно чтение лежит в основе всех видов работы с информацией, начиная с ее поиска в рамках одного текста или в разных источниках, и заканчивая ее интерпретацией и преобразованием.

Основная метапредметная цель, реализуемая средствами литературного чтения, связана с формированием грамотного читателя, который с течением времени сможет самостоятельно выбирать книги и пользоваться библиотекой и ориентируясь на собственные предпочтения, и в зависимости от поставленной учебной задачи, а также сможет использовать свою читательскую деятельность как средство самообразования.

В силу особенностей, присущих данной предметной области, в ее рамках решаются также весьма разноплановые предметные задачи: духовно-нравственная (от развития умения /на материале художественных произведений/ понимать нравственный смысл целого до развития умения различать разные нравственные позиции); духовно-эстетическая (от формирования умения видеть красоту целого до воспитания чуткости к отдельной детали); литературоведческая (от формирования умения различать разные способы построения картин мира в художественных произведениях /роды, виды и жанры литературы/ до развития понимания, с помощью каких именно средств выразительности достигается желаемый эмоциональный эффект /художественные приемы/), библиографическая (от формирования умений ориентироваться в книге по ее элементам и пользоваться ее справочным аппаратом до формирования умений работать сразу с несколькими источниками информации и осознанно отбирать список литературы для решения конкретной учебной задачи).

Особое место в рамках литературного чтения занимает накопление опыта самостоятельной (индивидуальной и коллективной) интерпретации художественного произведения, который развивается в разных направлениях в системах читательской и речевой деятельности (в диапазоне от освоения детьми разных видов и форм пересказа текста до формирования умений анализировать текст, обсуждать его и защищать свою точку зрения; в диапазоне от формирования навыков учебного чтения по цепочке и по ролям до получения опыта творческой деятельности при инсценировании, драматизации и создании собственных текстов и иллюстраций по мотивам художественного произведения).

Круг детского чтения в программе определяется несколькими основаниями. Первые два из них связаны с формированием мотива чтения и созданием условий для формирования технического умения чтения. Так, на начальном этапе формирования этого умения обеспечен приоритет стихотворных (то есть с короткой строчкой) текстов или прозаических текстов с повторяющимися словами, словосочетаниями, предложениями, абзацами (с целью создать впечатление успешности чтения, что очень важно в период формирования технического умения чтения); также обеспечен приоритет текстов шуточного содержания, способных вызывать немедленную эмоцию радости и смеха (поскольку чувство юмора является основной формой проявления эстетического чувства в этом возрасте) для формирования мотива чтения. Тексты каждого года обучения отобраны с учетом их доступности восприятию детей именно этой возрастной группы. Другие основания отбора текстов связаны: с необходимостью соблюдения логики развития художественного слова от фольклорных форм к авторской литературе; с необходимостью решать определенные нравственные и эстетические задачи, главные из которых складываются в определенную нравственно-эстетическую концепцию, развиваемую на протяжении всех четырех лет обучения; с необходимостью обеспечивать жанровое и тематическое разнообразие; создавать баланс фольклорных и авторских произведений, произведений отечественных и зарубежных авторов, произведений классиков детской литературы и современных детских произведений, созданных в конце XX – начале XXI века.
Стихи и проза. Общее представление о стихотворном и прозаическом произведении. Название произведения (заголовок), автор (поэт, писатель) литературного произведения; отсутствие автора в народном произведении.

Устное народное творчество и литература. Общее представление о фольклоре. Отсутствие автора, устная передача, практически-игровой характер малых жанров фольклора. Малые фольклорные жанры: прибаутка, колыбельная песенка, считалка, загадка, скороговорка, закличка. Знакомство с жанрами докучной сказки и кумулятивной сказки (сказки-цепочки). Практическое освоение (сочинение) таких жанров фольклора, как загадка, докучная сказка.

Средства выражения авторского отношения к изображаемому (название произведения, характеристики героев, другие способы авторской оценки).



Эмоциональный тон произведения. Определение серьезного и шуточного (юмористического) характера произведения. Эмоциональная передача характера произведения при чтении вслух, наизусть: использование голоса — нужных интонаций, тона, силы, темпа речи, смысловых пауз, логических ударений и несловесных средств — мимики, движений, жестов.

Средства художественной выразительности. Обнаружение приемов выразительности в процессе анализа текстов. Первичные представления об олицетворении, разный смысл повторов, выразительность звукописи; понятие рифмы, выразительность рифмы.

Жанры литературы. Общее представление о жанрах: рассказ, стихотворение. Практическое различение. Рассказ. Смысл заглавия. Сравнительный анализ двух образов. Выражение собственного отношения к каждому из героев. Стихотворение. Первое знакомство с особенностями поэтического взгляда на мир: поэт помогает обнаружить красоту и смысл в обыденном. Знакомство с рифмой, поиск и обнаружение рифмы.

Библиографическая культура. Формирование умения находить в книге страницу «Содержание» или «Оглавление», умения ориентироваться в них, находя нужное произведение.

Навыки чтения. Формирование навыков чтения на основе аналитико-синтетического, звукобуквенного метода, учитывающего позиционные мены звуков. Работа над чтением с соблюдением орфоэпических норм при предварительном (в случае необходимости) подчеркивании случаев расхождения произношения и написания слов. Создание мотивации перечитывания: с разной целью, с разными интонациями, в разном темпе и настроении, с разной громкостью.

КРУГ ЧТЕНИЯ

Малые жанры фольклора

Прибаутки, считалки, небылицы, скороговорки, загадки, заклички.



Русские народные сказки

Докучные сказки: «Сказка про белого бычка», «Сказка про сороку и рака». Кумулятивные сказки (сказки-цепочки): «Репка», «Теремок»*, «Три медведя»*, «Маша и медведь»*.



Русские писатели и поэты

Л. Толстой «Косточка»*;

М. Горький «Воробьишко».

Современная русская и зарубежная литература

Поэзия

А. Барто, Д. Хармс, Тим. Собакин, Э. Успенский, Б. Заходер, И. Пивоварова, В. Лунин, И. Токмакова, С. Козлов, А. Дмитриев, А. Усачев, Е. Благинина, М. Бородицкая, А. Кушнер, С. Черный, С. Маршак*, Дж. Ривз.



Проза

Н. Носов «Приключения Незнайки» (отрывок);

Г. Остер «Эхо»;

С. Воронин «Необыкновенная ромашка»;

Ю. Коваль «Полет»*, «Снегири и коты»*, «Береза»;

Д. Биссет «Шшшшш!»*, «Бац»*, «Под ковром»;

Н. Друк «Сказка»;

Б. Заходер «Серая звездочка»*.

Примечание. Произведения, помеченные звездочкой, входят не в учебник, а в хрестоматию.


СОДЕРЖАНИЕ

Программа курса «Литературное чтение» - 40 часов (4 часа в неделю)

Из них:

На огородах Бабы-яги – 8 часов

Произведения устного народного творчества. Жанровое разнообразие предлагаемых к изуче­нию произведений: ма­лые фольклорные жанры (прибаутка, колы­бельная песенка, считалка, загад­ка, скороговорка, закличка), народная сказка.



Обобщенные требования к ЗУН обучающихся по теме.

Обучающиеся должны знать/понимать:

о различиях таких малых жанров фольклора, как загадка, считалка, закличка, скороговорка, небылица, прибаутка, докуч­ная сказка, сказка-цепочка (кумулятивная сказка);

о таких особенностях стихотворных фольклорных текстов, как наличие рифмы и повторов;

Уметь:

понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения в соответствии с особенностями текста;



Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

самостоятельного чтения книг;


Пещера Эхо – 6 часов

Произведения современ­ной отечественной лите­ратуры



Обобщенные требования к ЗУН обучающихся по теме.

Обучающиеся должны знать/понимать:

об отличии поэтического текста от прозаического;

о таких особенностях стихотворных фольклорных текстов, как наличие рифмы и повторов;

о том, что такое рифма.


Уметь:

находить средства художественной выразительности в тексте (заголовок, повтор, уменьшительно-ласкательная форма слов, восклицательный и вопросительный знаки; звукопись; рифмы);



Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

самостоятельного чтения книг;

высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое, событии);
На пути в Волшебный лес – 2 часа

Произведения устного народного творчества.



Обобщенные требования к ЗУН обучающихся по теме.

Обучающиеся должны знать/понимать:

о различиях таких малых жанров фольклора, как загадка, считалка, закличка, скороговорка, небылица, прибаутка, докуч­ная сказка, сказка-цепочка (кумулятивная сказка);



Уметь:

понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения в соответствии с особенностями текста;



Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

самостоятельного ориентирования внутри книги: умения работать со страничкой «Содержание» или «Оглавление».

самостоятельного выбора и определения содержания книги по ее элементам;
Клумба с Колокольчиками – 2 часа

Произведения современ­ной отечественной и за­рубежной литературы.



Обобщенные требования к ЗУН обучающихся по теме.

Обучающиеся должны знать/понимать:

об отличии фольклорного текста от литературного;

об отличии поэтического текста от прозаического;

наизусть 1 – 2 стихотворения разных авторов;

содержание произведений, прочитанных в классе.

Уметь:

понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения в соответствии с особенностями текста;

отличать монолог от диалога;

задавать вопросы и отвечать на вопросы по тексту произведения



Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

самостоятельного ориентирования внутри книги: умения работать со страничкой «Содержание» или «Оглавление».

самостоятельного чтения книг;

высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое, событии);


В лесной школе – 4 часа

Произведения современ­ной отечественной лите­ратуры. Фантазия в лите­ратуре.



Обобщенные требования к ЗУН обучающихся по теме.

Обучающиеся должны знать/понимать:

о различиях таких малых жанров фольклора, как загадка, считалка, закличка, скороговорка, небылица, прибаутка, докуч­ная сказка, сказка-цепочка (кумулятивная сказка);

о таких особенностях стихотворных фольклорных текстов, как наличие рифмы и повторов;

о том, что такое рифма;

наизусть 1 – 2 стихотворения разных авторов;

Уметь:

находить средства художественной выразительности в тексте (заголовок, повтор, уменьшительно-ласкательная форма слов, восклицательный и вопросительный знаки; звукопись; рифмы)



Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

самостоятельного чтения книг;

высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое, событии);

самостоятельного выбора и определения содержания книги по ее элементам;


Музей Бабы-яги. Тайна особого зрения – 3часа

Обобщенные требования к ЗУН обучающихся по теме.

Обучающиеся должны знать/понимать:

отличие поэтического текста от прозаического;

наизусть 1—2 стихотворения разных авторов;

понимать содержание прочитанного;


Уметь:

осознанно выбирать интонацию в соответствии с особенностями текста;

задавать вопросы и отвечать на вопросы по тексту произведения

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

самостоятельного чтения книг;

высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое, событии);

самостоятельного выбора и определения содержания книги по ее элементам;


На выставке рисунков Юрия Васнецова – 5 часов

Обобщенные требования к ЗУН обучающихся по теме.

Обучающиеся должны знать/понимать:

о различиях таких малых жанров фольклора, как загадка, считалка, закличка, скороговорка, небылица, прибаутка, докуч­ная сказка, сказка-цепочка (кумулятивная сказка);

об отличии фольклорного текста от литературного;

о таких особенностях стихотворных фольклорных текстов, как наличие рифмы и повторов;

содержание произведений, прочитанных в классе.

Уметь:

понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения в соответствии с особенностями текста;

находить средства художественной выразительности в тексте (заголовок, повтор, уменьшительно-ласкательная форма слов, восклицательный и вопросительный знаки; звукопись; рифмы);

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

самостоятельного ориентирования внутри книги: умения работать со страничкой «Содержание» или «Оглавление».

самостоятельного чтения книг;

высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое, событии);

самостоятельного выбора и определения содержания книги по ее элементам;
Уроки по хрестоматии «Литературное чтение» – 10 часов (знакомство с тамбовскими писателями)

Обобщенные требования к ЗУН обучающихся по теме.

Обучающиеся должны знать/понимать:

правила пользования библиотекой и отдельной книгой;

отличие фольклорного текста от литературного;

отличие поэтического текста от прозаического;

содержание произведений, прочитанных в классе.

Уметь:

находить средства художественной выразительности в тексте (звукопись; рифмы);

понимать содержание прочитанного;

осознанно выбирать интонацию, темп чтения в соответствии с особенностями текста;

задавать вопросы и отвечать на вопросы по тексту произведения.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

самостоятельного ориентирования внутри книги: умения работать со страничкой «Содержание» или «Оглавление».

самостоятельного чтения книг;

высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое, событии);

работы с разными источниками информации (словарями, справочниками, в том числе на электронных носителях).

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ

Обучающиеся к концу первого года обучения должны иметь общее представление:

о различиях таких малых жанров фольклора, как загадка, считалка, закличка, скороговорка, небылица, прибаутка, докуч­ная сказка, сказка-цепочка (кумулятивная сказка);

об отличии фольклорного текста от литературного;

об отличии поэтического текста от прозаического;

о таких особенностях стихотворных фольклорных текстов, как наличие рифмы и повторов;

о том, что такое рифма.

Знать:

наизусть 3—4 стихотворения разных авторов;

содержание произведений, прочитанных в классе.

Уметь:

читать плавно, безотрывно по слогам и целыми словами вслух и молча; темп чтения 30—35 слов в минуту вслух; 40— 45 слов в минуту молча;

понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения в соответствии с особенностями текста;

находить средства художественной выразительности в тексте (заголовок, повтор, уменьшительно-ласкательная форма слов, восклицательный и вопросительный знаки; звукопись; рифмы);

отличать монолог от диалога;

задавать вопросы и отвечать на вопросы по тексту произведения



Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

самостоятельного ориентирования внутри книги: умения работать со страничкой «Содержание» или «Оглавление».

самостоятельного чтения книг;

высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое, событии);

самостоятельного выбора и определения содержания книги по ее элементам;

работы с разными источниками информации (словарями, справочниками, в том числе на электронных носителях)



Использованная литература.

Закон РФ «Об образовании»: статьи 7, 9, 32

Письмо Минобразования России от 20.02.2004 г.. № 03-51-10/14-03 «О введении федерального компонента государственных образовательных стан­дартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего об­разования».

Приказ Минобразования России от 05.03.2004 г. № 1089 «Об утвержде­нии федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего, и среднего (полного) общего образова­ния».

Приказ Минобразования России от 30.08.2010 г. № 889 «Об утвержде­нии федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений РФ, реализующих программы общего обра­зования».

Письмо Министерства Образования и Науки РФ от 07.07.2005 г. «О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана».

Федеральный компонент государственного стандарта общего образова­ния.

Примерные программы на основе Федерального компонента государственного стандарта начального общего образования / Министерство образования и науки Российской Федерации. – Москва, 2005

Программы четырехлетней начальной школы: Проект «Перспективная начальная школа»/ Р.Г. Чуракова, М.Л. Каленчук, Н.А. Чуракова, А.Л. Чекин, Г.В. Трофимова, И.И. Колесниченко, Т.М. Рагозина, И.Б. Мылова, Е.П. Бененсон, А.Г. Паутова, Н.Г. Агаркова, Ю.А. Агарков; Сост. Р.Г. Чуракова. – М.: Академкнига/Учебник, 2011

Малаховская О. В. Литературное чтение. 1 класс. Тетрадь для самостоятельной работы. — М.: Академкнига/Учебник, 2015.

Чуракова Н.А. Литературное чтение. 1 класс. Учебник. — М.: Академкнига/Учебник, 2012.

Чуракова Н.А. Литературное чтение. 1 класс. Хрестоматия. — М.: Академкнига/Учебник, 2012.

Чуракова Н.А., Малаховская О.В. Методическое пособие к учебнику «Литературное чтение. 1 класс», — М.: Академкнига/Учебник, 2011.
Календарно- тематический план


п/п

Тема


Планируемые результаты


Формы текущего контроля

примечание

Дата план

Дата факт







Предметные


Метапредметные и личностные (УУД)

I.

На огородах Бабы Яги.

8




1.

Начало пути: волшебные предметы и помощники.



Знать: смысл слова «докучать»;

законы построения докучной сказки;

особенности построения считалок;

понятие «олицетворение»;

жанр «закличка», его особенности.

Уметь:

работать с книгой, находить в книге страницу «Содержание» или «Оглавление»;

выразительно читать, сочинять докучные сказки;

сравнивать между собой произведения одного фольклорного жанра; читать в парах




Личностные: интерес к малым жанрам фольклора (загадка, считалка, закличка, скороговорка, небылица, прибаутка, докуч­ная сказка, сказка-цепочка) и способам прочтения, их роли в этнической истории страны

Регулятивные: планирование своего действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации (сочинение собственных считалок, загадок, закличек, сказок)

Познавательные: сравнение и классификация фольклорных текстов по их содержанию, интонации прочтения, чтению по ролям и инсценировкам

Коммуникативные: использовать фольклорные тексты в повседневной жизни в разговорной и письменной речи, понимать при самостоятельном чтении книг


Осмысленное чтение текста.

Сравнение образов.

Сочинение докучной сказки.

Анализ и обсуждение сочинений учащихся (собственных считалок, загадок, закличек, докучных сказок).

Иллюстрирование героев.

Заучивание считалок.

Игры со словами («Доскажи словечко» Шарады. Ребусы.)

Сравнение малых жанров жанров (заклички-считалки-загадки).

Иллюстрирование загадок, докучных сказок.


УМК







2.

Законы докучной сказки.

учебник







3.

Секреты считалок.

Наглядные пособия







4.

Древние считалки.

Наглядные пособия







5.

Тайны загадок.

Наглядные пособия







6.

Как устроена загадка.

Наглядные пособия







7.

Заклички: обращение к Природе.

Наглядные пособия







8.


Трудности скороговорок

презентация







II

Пещера Эхо


6







9.

Созвучные хвосты слов.

Г. Остер «Эхо».



Знать понятие «рифма», название произведения; наизусть одно
из стихотворений.

Уметь: декламировать стихотворения; находить средства художественной выразительности в тексте;

рифмовать слова.





Личностные: формирование интереса к новому учебному материалу (рифма и виды рифмы), способам решения новой частной задачи (подбор рифмованных слов при изучении стих. Д.Хармс «Очень-очень вкусный пирог»)

Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем (составление и поиск рифмованных слов, работая в парах, группах)

Познавательные: поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы (словарная работа «шлагбаум», работа с «Оглавлением»)

Коммуникативные: учиться высказывать и аргументировать собственное мнение в дискуссии (на примере характеристики героев произведений Н.Носова «Приключения Незнайки»)


Выразительное чтение текста с разной интонацией (Б.Заходер).

Игра со словами («Доскажи словечко». Шарады. Ребусы.)

Поиск рифмы в произведениях Н.Носова, И.Пивоваровой, А.Дмитриева

Составление рифмованных строк.

Чтение по ролям произведений «Эхо», «Приключения Незнайки», стих «Шлагбаум»).


учебник







10.

Созвучные концы слов.

Даниил Хармс, Нина Гернет «Очень-очень вкусный пирог»



учебник







11.

Рифма и смысл.

Н. Носов «Приключения Незнайки» (отрывок)




учебник







12.

Н. Носов «Приключения Незнайки» (отрывок)


учебник







13.

Шуточные стихи.

И. Пивоварова.




Учебник

презентация









14.

Шуточные стихи.

А. Дмитриев.

Джеймс Ривз











III.

На пути в волшебный лес- 2 ч
















15.

Сказка-цепочка.

Русская народная сказка «Репка»




Знать :композиционные особенности кумулятивной сказки;

Уметь: читать по цепочке


Личностные: формирование интереса к устному народному творчеству как к изучаемой теме, и как истории культуры страны

Регулятивные: выполнять творческие задания по заданному учителем направлению (составление и поиск сказок, работая в парах, группах)

Познавательные: научиться перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать понятия (практически освоить композиционные законы сказки-цепочки: опираясь на картинки изображать ход сказки в виде цепочки) Коммуникативные: умение формулировать собственное мнение и позицию (на примере произведений Н.Носов «Приключения Незнайки», русская народная сказка «Репка»)


Чтение текста по цепочке(«Репка», «Теремок», «Колобок»).

Инсценировка «Репки»

Пересказ текста.

Сравнение текстов.

Поиск информации с помощью «Оглавления» учебника.

Иллюстрирование сказок.




Учебник

презентация









16.

Кумулятивная сказка. Русская народная сказка «Репка»






Учебник

презентация









IV.

Клумба с колокольчиками-2ч







3







17

Звучащие стихи.

Е. Благинина.

А. Усачёв.

Джеймс Ривз




Знать: наизусть одно
из стихотворений; средства выражения авторского отношения к изображаемому; малые фольклорные жанры: считалка, скороговорка.

Уметь: высказываться
о своем отношении к содержанию произведений



Личностные: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу (рифма и виды рифмы, подражание звукам) и способам решения новой частной задачи (подбор рифмованных слов, звукоподражание голосам животных А.Усачев «Оса», «Буль-буль», Д.Ривз «Шумный Ба-бах»)

Регулятивные: умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем (составление рифмованных строк со звукоподражанием, работая в парах и группах)

Познавательные: формирование понятий о литературном тексте, расширение словарного запаса (словарная работа «кожух, Шебуршонок чадо, чванится, чин»)

Коммуникативные: умение отстаивать свою точку зрения при обсуждении текста, в том числе ситуации столкновения интересов (на примере М.Горький «Воробьишко», А.Усачев «Оса»).

Чтение текста по цепочке.

Игры со словами (Анаграммы. Ребусы. Загадки. Шарады.)

Чтение текста хором (А.Усачев «Оса», «Буль-буль», Д.Ривз «Шумный Ба-бах») и по очереди («Воробьишко»).

Поиск (словарная работа).

Участие в диалоге при обсуждении текстов.

Осмысленное чтение текста про себя.

Игры со словами («Доскажи словечко». Шарады. Ребусы.)

Выразительное чтение текста.

Сочинение рифмованных строк.

Чтение по ролям



Учебник








18

Звукопись в поэзии

и прозе.


М. Горький «Воробьишко» (в сокращении)

Учебник

презентация










V.

В Лесной школе








4







19.

Считалка, скороговорка или дразнилка?

Стихи про мальчиков

и девочек.

В. Лунин.

Э. Успенский (с. 52–53)


Знать: малые фольклорные жанры: считалка, скороговорка.

Уметь: находить средства художественной выразительности в тексте, выразительно читать юмористические произведения


Личностные: широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы(адекватное отношение к себе и недостаткам других: Б.Заходер «Где поставить запятую», «Приятная встреча», В.Лунин «Целыми днями»)

Регулятивные: адекватная оценка правильности выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки (Тим Собакин «Как ловкий бегемот…», Э.Успенский «Разгром»)

Познавательные: сравнение и классификация произведений по заданным признакам (скороговорка, дразнилка, фантазия)

Коммуникативные: умение использовать речь для регуляции своих действий (составлять высказывания, понятные для окружающих)

Чтение текста по цепочке.
Пересказ текста.
Сравнение текстов (Считалка, скороговорка или дразнилка).
Поиск информации по «Оглавлению» учебника.
Составление рифмованных строк.


Учебник

презентация









20.

Чувство юмора в поэзии.

Тим Собакин.

Б. Заходер


Учебник

презентация









21.

Стихи про мальчиков

и девочек.

В. Лунин.

Э. Успенский












22

Фантазия в литературе.

Б. Заходер



Учебник

презентация









VI.

Музей Бабы – Яги. Тайны особого зрения.-3 ч







4







23.

Особый взгляд на мир.

И. Токмакова.



Знать: краткие сведения
о биографии и творчестве

Б. Заходера; наизусть одно


из стихотворений.
Уметь:

выразительно читать текст, задавать вопросы по содержанию произведения и отвечать на них.




Личностные: формирование особого восприятия мира, которое характерно для поэтов, а также для всех людей, которые любят и чувствуют природу

Регулятивные: умение преобразовывать практическую задачу в познавательную (на основе произведений Козлова «Туман», И.Токмаковой «В одной стране…» подвести к мысли, что поэты и художники открывают привычные вещи с новой стороны)

Познавательные: основы смыслового чтения художественных текстов, выделение существенной информации

Коммуникативные: умение в коммуникации строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет (подвести к выводу, что все люди, которые напоминают нам Леку, по - своему поэты)

Сравнение образов. Сочинение загадок, рифм. Анализ и обсуждение работ.

Игры со словами («доскажи словечко» Шарады. Ребусы.)

Сравнение жанров (заклички-считалки-загадки).

Иллюстрирование загадок.




Учебник

Наглядные пособия









24.

Особый взгляд на мир.

С. Козлов




Учебник

Наглядные пособия









25.

Что видит и слышит поэт.

С. Воронин «Необыкновенная ромашка»




Учебник

Наглядные пособия









26.

С. Воронин «Необыкновенная ромашка».

Стихи И. Токмаковой




Учебник

Наглядные пособия









VII.

На выставке рисунков Юрия Васнецова-5 ч
















27.

Прибаутка и небылица


Знать: жанровые особенности прибаутки, небылицы, дразнилки.

Уметь:

жанровые особенности прибаутки и небылицы;

соотносить текст
с иллюстрацией

находить в тексте парную рифму.



Личностные:

создание положительной мотивации к обучению чтению;

проявление интереса к чтению;

Познавательные:

выявление и формулирование

познавательной цели с помощью учителя;

осмысленное чтение текста;

умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

соотносить название произведения с его содержанием;

построение логической цепи рассуждения

сравнивать произведения и персонажей близких по тематике;

соотносить иллюстрации с текстом.



Коммуникативные:

- отвечать на вопросы по тексту;

- обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений;

-инсценировать прочитанное;

-высказывать суждения о значении нравственных качеств.


- дидактические игры;

- работа в парах при анализе иллюстраций;

- самостоятельное заучивание прибауток, небылиц;

- работа с информационными источниками (учебниками и тетрадью на печатной основе);

- антиципация (моделирование, прогнозирование в начале урока);

- участие в литературной викторине.



Учебник

Наглядные пособия









28

Дразнилка, прибаутка или небылица


Учебник

Наглядные пособия

презентация








29.

Искусство иллюстрации. Что видит художник


Учебник

Наглядные пособия

презентация








30

Рифмующиеся слова
и изображения


Учебник

Наглядные пособия

презентация











Работа по хрестоматии «Литературное чтение» - 10 часов +знакомство с тамбовскими писателями







31

В Лесной библиотеке: как не заблудиться в книге.

В читальном зале: сказочные звуки.

Знакомство с тамбовскими писателями.



композиционные особенности кумулятивной сказки;

Личностные:

- оценивать поведение героев произведения с точки зрения морали и этики под руководством учителя



Регулятивные:

принимать позиции слушателя, читателя в соответствии с учебной задачей;

- устанавливать причинно-следственные связи между характером текста и манерой чтения
Познавательные:

- работать с информацией, осуществлять поиск информации в учебных текстах


Коммуникативные:

- чтение по цепочке или по ролям:

- понимание разных оснований для оценки одного и того же текста

Личностные:

- оценивать поведение героев произведения с точки зрения морали и этики под руководством учителя



Регулятивные:

принимать позиции слушателя, читателя в соответствии с учебной задачей;

- устанавливать причинно-следственные связи между характером текста и манерой чтения
Познавательные:

- работать с информацией, осуществлять поиск информации в учебных текстах


Коммуникативные:

- чтение по цепочке или по ролям:

- понимание разных оснований для оценки одного и того же текста


Групповая работа

Учебник

Наглядные пособия









32

Снова в Библиотеке: воображаемый мир.

Тамбовские писатели.



Уметь: читать по цепочке

Работа в парах

Учебник

Наглядные пособия









33

Сказка, которая нравится Знайке:

Б. Заходер «Серая Звездочка».



композиционные особенности кумулятивной сказки;

Фронтальная работа

Учебник

Наглядные пособия









34

Что читает Знайка: стихи о девочках и мальчиках.




Групповая работа

Учебник

Наглядные пособия








35

Сказка, которая нравится Знайке:

Б. Заходер «Серая Звездочка» (продолжение).



композиционные особенности кумулятивной сказки;

Работа в парах







36

Любимые стихи Буратино: Саша Чёрный «Зверюшки».

Разговор с Буратино, Незнайкой и Мальвиной: обсуждаем книгу Саши Чёрного «Песенки».



Уметь: читать по цепочке

Фронтальная работа

Учебник

Наглядные пособия









37

38


Сказка, которая нравится Знайке:

Б. Заходер «Серая Звездочка» (продолжение).

Рассказ, который заинтересовал Алёнушку: Лев Толстой «Косточка».

Тамбовские писатели



композиционные особенности кумулятивной сказки;

Групповая работа

Учебник

Наглядные пособия









Уметь: читать по цепочке

Работа в парах







39

Сказка, которая нравится Знайке:

Б. Заходер «Серая Звездочка» (окончание).



композиционные особенности кумулятивной сказки;

Фронтальная работа










40

Любимые рассказы Незнайки: Ю. Коваль «Снегири и коты».

Любимые рассказы Незнайки: Ю. Коваль «В березах», «Полёт» Тамбовские писатели.



Задание на лето

Групповая работа










1   2