Первая страница
Наша команда
Контакты
О нас

    Главная страница


Рабочая программа по литературе для 8 класса разработана на основе: Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования




страница4/5
Дата29.06.2017
Размер0.74 Mb.
ТипПрограмма
1   2   3   4   5
Знать автора, содержание рассказа; уметь выявлять нравственные проблемы, объяснять смысл эпиграфа, названия рассказа; определять роль художественной детали в создании художественного образа Составить вопросы по каждой главе. Выписать из текста крыла­тые выраже­ния, поговор­ки 40 Л.Н.Толстой. Социально-нравственные проблемы в рассказе «После бала». Образ рассказчика. Главные герои Урок изучения нового материала Слово о писа­теле. «После бала» как воспоминание о впечатлениях юности. Герои и их судьбы. Обличительная сила рассказа Знать факты жиз­ни и творческого пути писателя, историю создания рассказа, его со­держание; пони­мать жизненную позицию главного героя, перекличку двух эпох, изобра­женных писателем: 40-е годы 19 века (время Николая I) и 900-е годы; объяснять причину обращения писателя к давно прошед­шим событиям, по­нимать обличительную силу рас­сказа, «срывание масок» с людей, нарушающих зако­ны добра, давать характеристику главному герою рассказа Ответить на вопросы: как связан рас­сказ с запи­сями в дневнике и приве­денными отрывками из публицистических сочи­нений писа­теля Оправдывает ли рассказ «По­сле бала» первоначаль­но данное ему заглавие: «Рассказ о бале и сквозь строй», «Дочь и отец», «А вы говорите...» Почему «По­сле бала» можно назвать рассказом в расска­зе 41 Прием контраста, раскрывающий идею рассказа, - способ эмоционального воздействия на читателя. Иван Васильевич и полковник Урок изучения нового материала Мастерство Л.Н.Толстого в рассказе «По­сле бала». Контрастное построение рассказа как способ выражения его идеи. Иван Васильевич как герой-рассказчик. Психологизм рассказа Знать тему и идею рассказа; уметь определять раскрытие жизнен­ных противоречий и позиции писате­ля, значение элементов сюжета, композиции, изо­бразительно-выразительных средств, художест­венных деталей для характеристики героев в разных ситуациях, роль антитезы как способа построения рассказа; выявлять авторское отноше­ние к героям, да­вать характеристи­ку персонажам рассказа с учетом отношения автора; определять нрав­ственные свойства личности Ивана Васильевича (глав­ные в его поведении Ответить на вопросы: ка­кие детали портрета и поведения полковника во время эк­зекуции по­могают по­нять привыч­ность и буд­ничность творимой им жестокости В чем вы ви­дите источник конфликта Ивана Васильевича с окружающей действительностью Ка­кие нравст­венные свой­ства личности Ивана Ва­сильевича оказались главными в его поведении 42 Мысль автора о моральной ответственности человека за жизнь окружающего общества и свою судьбу в произведении Урок развития речи Понимание главной мысли рассказа о моральной ответственности человека за все, что совершается в жизни. Позиция автора и рассказчика Знать содержание рассказа; приемы анализа текста; Уметь сопоставлять эпизоды рассказа; выявлять авторскую позицию; выражать свое отношение к прочитанному; владеть различными видами пересказа Мини-сочинение. Темы: Полковник на балу и после бала. Письмо Ивана Васильевича Вареньке. Страничка из дневника Ивана Васильевича «Утро, изменившее мою жизнь» 43 Нравственные проблемы повести Л.Н.Толстого «Отрочество» Урок изучения нового материала Место повести «Отрочество» в автобиографической трилогии Л.Н.Толстого. Николенька Иртеньев среди других героев повести Понимать проявления возрастных особенностей героя, определять художественные средства изображения переходного возраста, отрочества героя, роль бытовых картин, сцен природы в повести, мысли и чувства героя, его отношение к окружающему миру; уметь объяснять истоки гуманизма Л.Н.Толстого (становление внутреннего духовного ми­ра человека, развитие его души) Ответить на вопросы: когда Николеньку стало тревожить социальное неравенство как источник дурного, несправедливо­го, лежащего в самых основах быта Как вы пони­маете слова Л.Н. Толсто­го, который так обознача­ет главную мысль трило­гии: «Чувство любви к богу и ближним сильно в дет­стве; в отрочестве чувства эти заглушаются сладострастием, самонадеянностью и тщеславием...» 44 Пейзажная лирика поэтов второй половы XIX века Развитие речи Поэзия родной природы в творчестве Ф.И.Тютчева (стихотворение «Осенний вечер») и А.А.Фета («Последний ландыш») Уметь вырази­тельно читать стихотворение, под­черкивая эмоциональный пафос, объяснять состоя­ние души лириче­ского героя, чувст­во родной земли в пейзажной лирике; определять роль изобразительно-выразительных средств в раскры­тии идеи произведения Выразитель­ное чтение стихотворений Ф.И. Тют­чева, А.А. Фета и других поэтов 19 века (А.Н. Майков «Поле зыблется цветами...», М.Ю. Лер­монтов «Осень», А.С. Пушкин «Цветы по­следние милей...») 45 А.П.Чехов. «О любви» как история об упущенном счастье Урок изучения нового материала Слово о писа­теле. Поэтика рассказа «О любви». Психо­логизм художе­ственной литературы (разви­тие представ­лений) Знать автора, факты его жизни и творческой дея­тельности, содержание рассказа, его тему; уметь выявлять философский смысл рассказа, понимать конфликт между течением жизни в чеховском мире и любовью; выявлять отношение автора к герою, роль пейзажа в рассказе Ответить на вопросы: что значит для Алехина стремление «жить по правде» Какое значение для развития действия и для понима­ния подтекста произведения имеет рассказ о Красиной Пелагее и по­варе Никаноре Почему с такой грустью и безысход­ностью звучит концовка рассказа 46 И.А.Бунин. «Кавказ» - проблема рассказа. Мастерство Бунина – прозаика Урок изучения нового материала И.А.Бунин. «Кавказ»: проблемы счастья. Мастерство Бунина- рассказчика. Психологизм прозы писателя Знать автора, факты его жизни и творческой деятельности, содержание рассказа; уметь определять тему рассказа, оценивать особенности бунинской прозы и бунинского историзма; объяснять роль пейзажа произведения, его связь с настроени­ем героев, сопоставлять произведения, раскрывающие одну про­блему Ответить на вопрос: кто виноват в трагедии, которой завершается текст рассказа 47 А.И.Куприн. Нравственные проблемы рассказа «Куст сирени». Представления о любви и счастье в семье Урок изучения нового материала Слово о писателе. Нравственные проблемы рассказа «Куст сирени». Представления о любви и семейном счастье. Понятие о сюжете и фабуле Знать автора, факты жизни и творчества писателя, сюжет рассказа; выявлять нравственные проблемы произведения, определять его художественную идею; уметь давать сравнительную характеристику героев, собственную оцен­ку изображенного, оценивать позицию автора Составить план рассказа. Подобрать цитаты к сравнительной характеристике героев. Ответить на вопросы: можно ли считать рассказ «Куст сирени» произведением о любви Как можно оце­нить поступок героев с мо­ральной точки зрения (ведь они обманули старого преподавателя) 48 Певец света – М.Горький. «Явление босяка» в рассказе «Челкаш». Герои и их судьбы Внеклассное чтение Слово о писателе. История создания рассказа «Челкаш». Смысл конфликта между Челкашом и Гаврилой. Авторское представление о счастье. Роль пейзажа в рассказе Знать историю создания рассказа, его содержание, героев; понимать тему, идею рассказа, смысл конфликта между Челкашом и Гаврилой; каким представляется автору счастье; уметь давать сравнительную характеристику главным героям, определять, что роднит героев при всем несходстве харак­теров, что отличает друг от друга, оп­ределять роль композиции и пей­зажа в раскрытии характеров героев, их поступков и настроения, находить изобразительно-выразительные средства, исполь­зуемые автором для описания порт­ретов действующих лиц и окружающей их природы Ответить на вопросы: как мысль о том, что Челкаш не исключение, а один из многих, связана со вступительной частью рассказа; кто виноват в «маленькой драме, разыгравшейся между двумя людьми» Как понимают свободу Чел­каш и Гаври­ла В.Г. Королен­ко сказал Горькому о рассказе «Челкаш»: «...самое хорошее в нем то, что вы цените чело­века таким, каков он есть».К какому герою относятся эти слова Со­гласны ли вы с этим утвер­ждением 49 А.А.Блок. Историческая тема в его творчестве. «Россия». Образ России и ее история Урок изучения нового материала Представление о личности А.Блока и об исторической теме в его творчестве Знать основные факты жизни и творчества поэта; Уметь определять род и жанр литературного произведения; формулировать тему, идею, проблематику произведения; выразительное чтение Размышление: - Герои Куликовской битвы - в боях за Родину 50 С.А.Есенин. «Пугачев» - поэма на историческую тему. Образ предводителя восстания Урок изучения нового материала Слово о поэте. Характер Пугачева в поэме. Современность и историческое прошлое в драматической по­эме Есенина. Драматическая поэма (началь­ное представление) Знать автора, факты его жизни и творческого пути, историю создания поэмы «Пугачев», подход поэта к изображению вож­дя восстания; понимать оценку бунта Пугачева Есениным; уметь объяснять роль эпитетов, сравнений, олицетворений, метафор, повторов в тексте поэмы, сопоставлять образ предводителя восстания в разных произведениях Анализ текста 51 Образ Пугачева в фольклоре, произведениях А.С.Пушкина и С.А.Есенина Развитие речи Сопоставление образа предводителя восстания в разных произведениях (фольклорные произведения, произведения А.С.Пушкин, СА.Есенина) Знать сюжеты и содержание народного предания о Пугачеве, романа А.С.Пушкина «Капитанская дочка», поэмы С.А.Есенина «Пугачев». Понимать эволюцию образа Пугачева в русской литературе. Уметь сопоставлять литературные поизведения друг с другом Анализ текста 52 И.С.Шмелев. «Как я стал писателем» - воспоминание о пути к творчеству Урок изучения нового материала Слово о писателе. Воспоминания о пути к творчеству. Сопоставление художественно­го произведе­ния с документально-биографическими текстами (мемуары, воспоминания, дневники) Знать автора, факты его жизни и творческой деятельности; понимать сложный путь творчества писателя; уметь определять жанр произведения, сопоставлять художественное произведение с мемуарами и дневниками Составить небольшой рассказ о том, как проявляется в произведении характер са­мого автора. Почему главный герой почувство­вал, что он «другой» 53 Журнал «Сатирикон». М.М.Зощенко «история болезни» Урок изучения нового материала Журнал «Сатирикон». «Все­общая история, обработанная «Сатириконом» (отрывки). Ироническое повествование о прошлом и современности. М.Зощенко «История болезни» Знать историю журнала «Сатирикон»; как строится юмористическое произведение; понимать юмористическое освеще­ние исторических событий в произ­ведении; уметь определять художественные средства, создаю­щие юмористический или сатириче­ский эффект, отличать плоскую и неумную шутку от настоящего юмора; сочетание проникновенных и прав­дивых чувств в рассказе М.Зощенко, пони­мать абсурдность происходящего в сатирических произведениях Ответить на вопросы: ка­кие художественные прие­мы создают юмористиче­ское освеще­ние прошедших событий; какие художественные средства помогали сатириконцам рассказать об исторических событиях юмористиче­ски 54 Тэффи. «Жизнь и воротник». Сатирическое изображение исторических событий Урок изучения нового материала Слово о писателях. Сатира и юмор в рассказах Н.Тэффи «Жизнь и во­ротник». Сатирическое изображение исторических событий. Знать факты жизни и творческой деятельности писателей; уметь отмечать афористичность, краткость речи, завершенность фра­зы, ироничное от­ношение к слабостям человека в рассказе Н.Тэффи, пони­мать абсурдность происходящего в сатирических произведениях Художест­венный пересказ текста. Ответить на вопросы: как вы понимаете слова Г. Ада­мовича, что в рассказах Н.Тэффи «ка­кое-то дре­безжание слышится, будто от порванной струны»; по­чему М.Зощенко свои короткие рассказы называл сентиментальными повестями 55 М.А.Осоргин. Сочетание реальности и фантастики в рассказе «Пенсне» Внеклассное чтение Слово о писа­теле. Реальное и фантастическое в рассказе «Пенсне». Мелочи быта и их психологическое содержа­ние Знать автора, факты его жизни и творческой дея­тельности, содержание рассказа; понимать автор­ский замысел; уметь определять реальное и фантастическое в расска­зе, анализировать изобразительно-выразительные средства языка, используемые писателем для описания необычной «жизни» вещей, определять их роль в произведении Выборочно пересказать текст 56 А.Т.Твардовский – поэт-гражданин. История создания поэмы «Василий Теркин» Урок изучения нового материала Слово о поэте. Творческий замысел «Васи­лия Теркина», история созда­ния образа главного героя Знать факты жизни и творческого пути писателя, историю создания поэмы «Василий Теркин», композицию поэмы; понимать ее сюжет, который скла­дывался по мере хода всенародной войны, соотношение жизненной правды и художе­ственного вымысла, тему историче­ской памяти Составить цитатный план статьи «Как был на­писан «Василий Теркин». Ответить на вопрос: что дало право Твардовскому утверждать, что поэма, традиционно лиро-эпическое произведение, является и лирикой, и публицисти­кой, и песней 57 Поэма «Василий Теркин» - книга про бойца и для бойцов. Василий Теркин – защитник родной страны. Правда в войне Твардовского Урок изучения нового материала Человек на войне. Василий Теркин - защитник родной страны. Обобщающий смысл образа главного героя Знать содержание глав, уметь анализировать, как автор создает живой и убедительный народный характер, какими средствами поэт подчеркивает предельную сте­пень обобщенности в образе героя, своеобразное воплощение черт русских богатырей Ответить на вопросы: какие качества героя позволили автору сказать: «Теркин дорог на вои­не...» На каком сопоставлении построена глава «Два солда­та» и в чем его смысл В чем заключается смысл противопоставления мира природы и картин войны в главе «Кто стрелял» 58 Композиция язык поэмы «Василий Теркин». Героика и юмор в поэме. Авторские отступления Урок изучения нового материала Герои и автор в поэме. Особенности языка и стиля поэмы. Юмор. Связь фольклора и литературы. Композиция поэмы. Автор­ские отступле­ния как эле­мент композиции (начальные представления) Понимать жанрово-стилевые и сюжетно-композиционные особенности поэмы; уметь находить в поэме сочетание героики и юмора, объяснять, что придает закончен­ность поэме, роль авторских отступ­лений, стилевое многообразие по­эмы, включение лирических глав; уметь находить сходство и разли­чие между автором и его героями Ответить на вопросы: как вы понимаете объяснение автора о том, почему в кни­ге нет сюже­та Есть ли внутренняя связь между главой «От автора» и статьей «Как был написан «Василий Теркин» 59 А.А.Платонов. Картины войны и мирной жизни в рассказе «Возвращение» Внеклассное чтение Слово о писа­теле. Утверждение добро­ты, сострада­ния, гуманизма в душах сол­дат, вернувшихся с войны. Изображение негромкого героизма тружеников тыла. Нравственная проблематика и гуманизм рассказа
1   2   3   4   5

  • Знать
  • Понимать