Первая страница
Наша команда
Контакты
О нас

    Главная страница


Рабочая программа по литературе для 8 класса разработана на основе: Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования




страница3/5
Дата29.06.2017
Размер0.74 Mb.
ТипПрограмма
1   2   3   4   5
20 А.С.Пушкин. «Капитанская дочка». Утверждение автором нравственных идеалов гуманности, чести и долга. Урок изучения нового материала Идейно-художествен­ная структура романа, спосо­бы выражения позиции авто­ра. Жанровое своеобразие произведения. Историзм художественной литературы, реализм, роман (начальные представления) Знать, почему ро­ман «Капитанская дочка» называют поэтическим заве­щанием Пушкина; как соотносится в произведении историческая правда и художественный вымысел; понимать особенности жанра, идей­но-художественное содержание рома­на, место обычного человека в великих исторических со­бытиях; уметь находить и объяснять приметы романа в его композиции, смысл эпи­графов, различать историческую прав­ду и художествен­ный вымысел, анализировать роль пословиц и поговорок, пейзажа, деталей в описании событий и в раскрытии характеров героев; объяснять связь описания картин природы с развити­ем сюжета Составить таблицу -сравнение описание внешности Пугачева в материалах Военной коллегии, «Истории Пугачева» и «Капитанской дочке». Ответить на вопросы: есть ли разница между науч­ным и художественным произведением Почему Пушкин решил вести повествова­ние не от своего лица, а от имени Гринева 21 Углубление понятия о художественном образе-характере. Становление личности под влиянием «благих потрясений» Урок изучения нового материала Идейно-художествен­ная структура романа, способы выражения позиции авто­ра. Жанровое своеобразие произведения. Историзм художественной литературы, реализм, роман (начальные представления) Знать, почему ро­ман «Капитанская дочка» называют поэтическим заве­щанием Пушкина; как соотносится в произведении историческая правда и художественный вымысел; понимать особенности жанра, идей­но-художественное содержание рома­на, место обычного человека в великих исторических со­бытиях; уметь находить и объяснять приметы романа в его композиции, смысл эпи­графов, различать историческую прав­ду и художествен­ный вымысел, анализировать роль пословиц и поговорок, пейзажа, деталей в описании событий и в раскрытии характеров героев; объяснять связь описания картин природы с развити­ем сюжета Ответить на вопросы: есть ли разница между науч­ным и художественным произведением Почему Пушкин решил вести повествова­ние не от своего лица, а от имени Гринева 22 Подготовка к домашнему сочинению по повести А.С.Пушкина «Капитанская дочка» Развитие речи Тема, идея, план. Гринев в жизненных испытаниях Уметь обдумы­вать тему, ставить перед собой во­просы, опреде­ляющие ход рассуждения, определять основную мысль сочинения в соответствии с заданной темой, составлять план сочинения и следо­вать логике данно­го плана при напи­сании работы, фиксировать свои мысли, читатель­ские переживания, обосновывать свою точку зрения, стро­ить развернутое высказывание, соблюдая нормы литературного языка Редактирова­ние написанного. Создание сочинения «Береги честь смолоду» (Гринев в жизненных испытаниях) 23 А.С.Пушкин. «Пиковая дама». Проблема человека и судьбы. Образ Петербурга Урок изучения нового материала Проблема человека и судьбы. Система образов персонажей в повести. Германн как художественное открытие Пушкина. Композиция повести Знать историю создания повести; понимать ее нравственную проблематику, особенности жизненной философии героя, уметь сравнивать «Пиковую даму» с другими произведениями пушкин­ской прозы; объяснять художественное своеобразие повести, тайны стиля (строй фразы, особенности лексики, темп повествования), различие в музыкальной интерпретации и исполнитель­ских стилях сменой исторических эпох и психологической зависимостью исполнителя от сво­его времени Ответы на вопросы: как объяснить обращение Пушкина к прозе Что означает пушкинская формула «смиренная проза» От­вечает ли ей «Пиковая дама» В чем своеобразие соседства «века нынешнего и века минув­шего» в повести Как сумел писа­тель вме­стить в считанные страницы два столетия 24 М.Ю.Лермонтов. Воплощение исторической темы в творчестве. Стихотворения «Узник», «Плененный рыцарь». Символический образ тюрьмы в лирике Урок изучения нового материала Представление об основных фактах биографии поэта и особенностях его поэтической манере; Лирика, символические образы Знать основные факты жизни и творчества М.Ю.Лермонтова; уметь определять род и жанр литературного произведения; выразительно читать произведение, в том числе выученные наизусть отрывки; соблюдать нормы литературного произношения; выражать свое отношение к прочитанному Рассуждение: «Сравнение как основной композиционный прием в стихотворениях поэта» 25 Кавказ в жизни и творчестве М.Ю.Лермонтова. Поэма «Мцыри». История создания Урок изучения нового материала Слово о поэте. История создания поэмы «Мцыри». Тема и идея произведения. Философский смысл эпиграфа. Композиция поэмы Понимать, что значил Кавказ для Лермонтова-человека, Лермонтова-поэта, Лермонтова-офицера; знать факты жизни и творчества поэта, связанные с Кавказом, историю создания поэмы, ее сюжет, понимать тему и идею произ­ведения; уметь выявлять структурные особенности поэмы, объяснять связь эпиграфа с темой и идеей, роль моно­лога в раскрытии внутреннего мира героя Составить план поэмы. Ответить на вопросы: как эпиграф связан с темой и идеей произведения; почему повествование в 24 главах поэмы передано ге­рою 26 М.Ю.Лермонтов. Мцыри как романтический герой. Воспитание в монастыре. Романтически условный историзм поэмы Урок изучения нового материала Трагическое противостояние человека и обстоятельств. Романтический герой. Свободолюбие личности в поэме. Роль вступления, лирического монолога, пейзажа в поэме Понимать духовный мир, мысли и чувства героя, трагические противоречия между ог­ромными силами его души и жизнен­ными обстоятель­ствами; замысел автора; выявлять способы и средства раскрытия образа главного героя поэмы (пейзаж, портрет, деталь, изобразительно-выразительные средства); уметь давать характеристику литературному герою Составить план характеристики главного героя. Ответить на вопросы: что значит для Мцыри быть свободным Что значит жить для героя 27 Особенности композиции поэмы «Мцыри». Роль описаний природы в поэме Урок изучения нового материала Литературные традиции романтической поэмы. Способы раскрытия образа главного героя. В.Г. Белинский о поэме «Мцыри» Знать черты романтизма как литературного направления, определение понятия; уметь выявлять черты романтизма в поэме «Мцыри», объяснять ее своеобразие особенностями романтизма, проявившимися в поэме, оценивать лирически приподнятый язык поэмы, определять стихо­творный размер Тезисы лекции учителя, статьи учебника. Ответить на вопрос: какие новые стороны в понимании поэмы «Мцыри», об­раза главного героя раскрыла для вас литературная критика Объяснить смысл выражений Белинского, характеризующего Мцыри: «сосредоточенное чувство», «несокрушимая сила», «могучая натура». На основании тек­ста поэмы подтвердить их справед­ливость. Почему Белинский писал о звучном и однообраз­ном падении ямба в поэме М.Ю. Лермонтова 28-29 Художественное своеобразие поэмы «Мцыри». Подготовка к домашнему сочинению по поэме «Мцыри» Развитие речи Эпизод «Исповедь Мцыри» Уметь определять границы эпизода в произведении, его тему, насколько он важен в раскрытии темы всего произведения, его роль в композиции, давать характеристику персонажу, проследить развитие его чувств, оцени­вать особенности речи, определять роль изобразительно-выразительных средств в эпизоде Анализ эпизода 30 Н.В.Гоголь – писатель-сатирик Урок изучения нового материала Н.В.Гоголь - писатель-сатирик. Жиз­ненная основа комедии «Ревизор». «Ревизор» в театре Знать факты жиз­ни и творческой деятельности Н.В. Гоголя, историче­ские события, отраженные в комедии, творческую и сце­ническую истории пьесы, реакцию на нее зрителей и им­ператора Николая I, противоречивые оценки пьесы современниками; понимать идейный замысел комедии; уметь объяснять отношение современников и императора к пьесе Н. В. Гоголя Ответить на вопросы: по­чему комедия Гоголя была воспринята чиновничьим миром резко отрицатель­но Какое обоснование для этого да­ет нам писатель 31 Н.В.Гоголь. «Ревизор» как социальная комедия «со злостью и солью». Страх перед «ревизором» как основа развития комедийного действия (1 действие) Урок изучения нового материала Разоблачение нравственных и социальных пороков чиновничьей России. «Ревизор» в современных постановках Знать содержание комедии, понимать ее сюжет, черты общественного строя России первой половины 19 века, обстоятель­ства, приведшие чиновников к их роковой ошибке; уметь подтвер­ждать примерами из первого дейст­вия пьесы повсеместность произвола и беззакония властей, изображенных Гоголем, почувствовать на­растание страха, стремительность развития первого действия, опреде­лять завязку дей­ствия комедии Ответить на вопросы: ка­кие общест­венные поро­ки обличает Гоголь в деятельности городничего и чиновников уездного го­рода Поче­му все герои комедии названы Гого­лем по имени и отчеству, а Сквозник-Дмухановский - Городни­чим 32 Разоблачение пороков чиновничества в пьесе. Приемы сатирического изображения чиновников. Мастерство речевых характеристик (действие 2-3) Урок изучения нового материала Мастерство построения интриги в пьесе. Особенности конфликта. Многозначность финала. Смысл эпиграфа Уметь объяснять композицию пьесы, понимать роль «миражной интри­ги», называть средства создания образа Петербурга («страхоточивого города), объяснять значение «немой сцены», ее символический смысл, композиционную роль, сочетание комического с драматическим; оценивать язык комедии, авторское отношение к изображаемому; использовать в своей речи выражения, ставшие «крыла­тыми» Ответить на вопросы: что положено в основу взаимоотношений в чиновном мире Что потеряла бы комедия, если бы не бы­ло заключительной сцены Как проявляет себя в комедии единственное, по словам автора, «честное, благородное лицо ее» - смех 33 Н.В.Гоголь. «Ревизор». Действие 4-5. Общечеловеческое значение характеров комедии. Образ Хлестакова. Хлестаковщина как нравственное явление Урок изучения нового материала Мастерство Гоголя-драматурга в создании об­раза Хлестако­ва. Авторские средства раскрытия характера. Хлестаковщина как нравственное явление Уметь анализиро­вать поступки, по­ведение, характер Хлестакова в раз­личных ситуациях; оценивать речь героя, отражающую особенности его характера и взаимоотношения с другими персона­жами; объяснять роль пятого дейст­вия в раскрытии истинного лица Хлестакова; уметь сопостав­лять разноречивые оценки Хлестакова, высказывать свою точку зрения; понимать, что та­кое хлестаковщина Ответить на вопросы: как вы можете объяснить смысл фамилии Хлестакова В чем загадка характера Хлестакова Почему, по вашему мне­нию, автор заставляет своего героя покинуть сце­ну в IV дейст­вии 34 Особенности композиционной структуры комедии Развитие речи Знаменитые сцены и знаменитые реплики комедии. Мас­терство композиции и речевых характеристик. Авторские ремарки в пьесе Уметь делать обобщенные выво­ды о героях коме­дии, объяснять: конфликт и сюжет художественного произведения, как в действии драматического произве­дения обнаруживаются особенно­сти характеров ге­роев, отношение драматурга к изображаемой им жиз­ни; сравнивать сю­жеты драматического и эпического произведений, определять композиционные элементы комедии, наблю­дать над речью действующих лиц, выделять слова и выражения персо­нажей, характери­зующие их, опре­делять роль ремарок в пьесе Разъяснить слова лите­ратуроведа Н.Н. Скатова: «Всякий хоть на минуту или на несколько ми­нут становил­ся или станет Иваном Александровичем Хлестаковым. Но останется им только тот, кто этого не подозревает в отношении к себе» 35 Н.В.Гоголь. «Шинель». Образ «маленького человека» в литературе. Потеря Башмачкиным лица Урок изучения нового материала Человек, лицо и вещь в художественном мире Гоголя. Роль «значительного лица» в истории Ака­кия Акакиевича. Изображение чиновничества и «маленького человека». Авторское отношение к герою и событиям Уметь анализиро­вать текст повести, делать выводы об изменениях в порт­рете, поведении, речи, настроении Башмачкина с появлением шинели; оценивать отноше­ние автора к изображаемому, роль «значительного лица» в истории Акакия Акакиевича, уметь оценивать интонации рассказчика при обрисовке взрослого человека, чиновника, «вечного титулярного советника» в начале повести, изменение стиля повествования от комического до патетического, приводить примеры, анализировать речь персонажей, при выразительном чтении отразить стилистические полюсы смешного и страшного Ответить на вопросы: по­чему автор наделяет героя невразумительной речью Какую роль в утверждении идеи повести игра­ет краткий рассказ о молодом человеке, вначале шутившем над Акакием Акакиевичем, а потом увидевшем все в «другом виде» 36 Мечта и реальность в повести «Шинель». Образ Петербурга. Роль фантастики в повествовании Урок изучения нового материала Н.В. Гоголь и Петербург. Жизненные источники повести. Роль фантасти­ки в художест­венном произведении Знать обстоятельства жизни Н.В. Гоголя в Петербурге в 30-е годы, творческую историю повести, ее сюжет; уметь оценивать роль художествен­ной детали и фантастики в повести; сопоставлять лите­ратурные произведения, выявлять общие мотивы, те­мы и своеобразие каждого из них; уметь выражать свое отношение к героям и событиям Ответить на вопросы: ка­кую роль в повести игра­ет «значительное лицо»; почему у него нет ни имени, ни фамилии Как соотнести эту особенность изображения с маленькой деталью -отсутствием лица у гене­рала, изображенного на табакерке портного Как вы понимаете авторскую позицию Го­голя в «Ши­нели» - толь­ко как прось­бу о милосердии или одновремен­но как выра­жение резко­го протеста 37 М.Е.Салтыков-Щедрин. «История одного города» (отрывок). Художественно-политическая сатира на общественные порядки Урок изучения нового материала Слово о писателе. «История одного города» - художественно-политическая сатира на общественные порядки. Обличение строя, основанного на бесправии народа. Развитие представлений о гиперболе и гротеске. Знать сведения о жизни и творчестве М.Е.Салтыкова-Щедрина; сюжет и содержание «Истории одного города»; теоретико-литературные понятия пародия, сатира, юмор, гипербола, гротеск, ирония; средства создания комического. Понимать тему и идею «Истории…»; позицию автора; обличительный, сатирический пафос произведения Уметь выразительно читать текст; давать сопоставительную характеристику произведения Выразительное чтение фрагментов, сравнительная характеристика 38 Образы градоначальников. Обличение строя, основанного на бесправии народа Урок развития речи Тема эпизода. Его место в композиции. Роль эпизода в раскрытии идеи произведения. Герои и их поступки и взаимоотношения. Речевая характеристика персонажей Знать сюжет и содержание «Истории…». Понимать роль деталей, портрета, пейзажа, речевой характеристики; роль эпизода в раскрытии идеи Выразительное чтение по ролям, характеристика героев, вопросы и задания 39 Н.С.Лесков. «Старый гений». Защита обездоленных. Сатира на чиновничество Урок изучения нового материала Слово о писа­теле. Изобра­жение психологического состояния человека. Защита обездоленных. Сатира на чиновничество. Развитие поня­тия о рассказе. Художественная деталь как средство соз­дания художе­ственного образа
1   2   3   4   5

  • Знать
  • Понимать