Первая страница
Наша команда
Контакты
О нас

    Главная страница


Рабочая программа по литературе для 8 класса разработана на основе: Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования




страница2/5
Дата29.06.2017
Размер0.74 Mb.
ТипПрограмма
1   2   3   4   5

Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о пи­сателе.

«Фотография, на которой меня нет». Автобиогра­фический характер рассказа. Отражение военного вре­мени. Мечты и реальность военного детства. Дружеская атмосфера, объединяющая жителей деревни.

Теория литературы. Герой-повествователь (раз­витие представлений).
Русские поэты о Родине, родной природе

И. Анненский. «Снег»; Д. Мережковский. «Род­ное», «Не надо звуков»; Н. Заболоцкий. «Вечер на Оке». «Уступи мне, скворец, уголок...»; Н. Рубцов. «По вечерам», «Встреча», «Привет, Россия...».

Поэты Русского зарубежья об оставленной ими Ро­дине Н. Оцуп. «Мне трудно без России...» (отрывок); 3. Гиппиус. «Знайте!», «Так и есть»; Дон-Аминадо. «Бабье лето»; И. Бунин. «У птицы есть гнездо...». Об­щее и индивидуальное в произведениях русских поэтов.


Из зарубежной литературы

()

Уильям Шекспир. Краткий рассказ о писателе.



«Ромео и Джульетта». Семейная вражда и любовь героев Ромео и Джульетта — символ любви и жертвен­ности. «Вечные проблемы» в творчестве Шекспира.

Теория литературы. Конфликт как основа сю­жета драматического произведения.

Сонеты — «Кто хвалится родством своим со зна­тью...», «Увы, мой стих не блещет новизной...».



В строгой форме сонетов — живая мысль, подлин­ные горячие чувства. Воспевание поэтом любви и друж­бы. Сюжеты Шекспира — «богатейшая сокровищница лирической поэзии» (В. Г. Белинский).

Теория литературы. Сонет как форма лириче­ской поэзии.
Жан Батист Мольер. Слово о Мольере.

«Мещанин во дворянстве» (обзор с чтением от­дельных сцен). XVII век — эпоха расцвета классицизма в искусстве Франции. Мольер — великий комедиограф эпохи классицизма. «Мещанин во дворянстве» — сатира на дворянство и невежественных буржуа. Особенности классицизма в комедии. Комедийное мастерство Моль­ера. Народные истоки смеха Мольера. Общечеловече­ский смысл комедии.

Теория литературы. Классицизм. Сатира (раз­витие понятий).
Джонатан Свифт. Краткий рассказ о писателе «Путешествия Гулливера». Сатира на государст­венное устройство и общество. Гротесковый характер изображения.
Вальтер Скотт. Краткий рассказ о писателе.

«Айвенго». Исторический роман. Средневековая Ан­глия в романе. Главные герои и события. История, изоб­раженная «домашним образом»: мысли и чувства героев, переданные сквозь призму домашнего быта, обстановки, семейных устоев и отношений.

Краткая характеристика сформированных общеучебных умений, навыков и способов деятельности учащихся по литературе на начало учебного года:
воспринимать и анализировать художественный текст;
• выделять смысловые части художественного текста;
• определять род и жанр литературного произведения;
• выделять и формулировать тему, идею, давать характеристику героев;
• выражать свое отношение к прочитанному;
• выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;
владеть различными видами пересказа;
• строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;
• участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою;
• писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
• создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;
• поиска нужной информации о литературе, о конкретном произведении и его авторе

Требования к знаниям,

умениям и навыкам учащихся по литературе за курс VIII класса.
Учащиеся должны знать:

  1. Авторов и содержание изученных художественных произведений.

  2. Основные темы и особенности композиции изученных произведений.

  3. Событийную сторону (сюжет) и героев изученных произведений.

  4. Основные теоретические понятия: народная песня, частушка, предание, житие как жанр литературы; мораль, аллегория, дума; понятие о классицизме, историзм художественной литературы; поэма, роман, романтический герой, романтическая поэма, комедия, сатира, юмор; прототип в художественном произведении, гипербола, гротеск, литературная пародия, эзопов язык, художественная деталь, антитеза, композиция, сюжет и фабула, герой-повествователь.

Учащиеся должны уметь:



  1. Выделять элементы композиции изучаемых произведений и понимать их роль в произведении.

  2. Характеризовать героев произведения, выявляя в них общее и индивидуальное, сопоставлять героев с целью выявления авторского отношения к ним.

  3. Различать эпические, лирические и драматические произведения.

  4. Выразительно читать текст с учетом особенностей художественного произведения (лирического, эпического, драматического).

  5. Создавать устное или письменное сочинение-рассуждение о героях изучаемого произведения (индивидуальная, сравнительная, групповая характеристика) с учетом авторского права.

  6. Составлять сложный план характеристики героев художественного произведения.

  7. Давать устный или письменный отзыв о самостоятельно прочитанном произведении, кинофильме, спектакле, телепередаче.

  8. Давать анализ отдельного эпизода.

  9. Редактировать свои сочинения и сочинения сверстников.


КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

(8 класс)


№ п/п



Тема урока



Тип урока



Элементы содержания



Требования к уровню подготовки



Вид контроля, измерители



Дата

проведения



план.

факт.

1

2

3

4

5

6

7

8

Введение

1

Русская литература и история

Вводный урок

Интерес русских писателей к историческому прошлому своего народа. Значение художественного произведения в культурном наследии страны

Знать понятие «художественная

литература»;



понимать характерные черты русской литературы, интерес писателя к историческому прошлому, историческим судьбам всего человечества

Тезисы лекции, план

статьи учебника. Пересказ по плану с привлече­нием примеров из прочитанных произведений









УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО

2

Исторические

Песни «Пугачев в

темнице», «Пугачев

казнен»


Урок изучения нового материала

Исторические

песни как жанр

устной народной поэзии. Выражение в них патриоти­ческих стремлений народа. Художествен­ное своеобра­зие песен


Знать определение понятий «народная песня», «историческая песня», особенности этого жанра, виды народных песен, роль народной песни в русском фольклоре;

уметь определять жанровые особен­ности исторических народных песен, роль в них художественных средств

Найти устоявшиеся поэтические

формулы в песнях









3

Лирические песни «В темном лесе», «Уж ты, ночка, ты, ноченька, темная...»,

«Породила меня матушка...», «Вдоль по улице метелица метет...»



Урок изучения нового материала

Лирические песни как жанр народной поэзии. Выражение в них «горя

или радости сердца». Песенный стих,

параллелизмы,

особенности лексики, повторы. Частушки как малый песенный жанр



Знать виды народных песен, их

тематику;



уметь объяснять особенности лирических песен, своеобразие жанра частушки, роль народных песен в художественной литературе, отличать

лирическое и эпи­ческое начало в песне, своеобразие поэтического язы­ка, многозначность поэтического об­раза, оценивать исполнение народ­ных песен (Ф.Шаляпин и С.Лемешев «Ноченька», Н.Обухова и Ж. Бичевская «Матушка моя, что во поле пыльно?..»



Объяснить смысл слов В.Г. Белинского: «Песни лирические -

это «простодушные излияния горя или радости сердца». Проследить роль народ­ной песни в художествен­ном тексте (А.С. Пушкин «Зимняя до­рога», «Дубровский»)









4

Предания как

исторический

жанр русской

народной


прозы

Урок изучения нового материала

Предания «О Пугачеве», «О покорении Сибири Ермаком». Особенности содержания и художественной формы. Предание (развитие представлений)

Знать определение понятия «предание», его жанровые особенности;

Уметь раскрывать особенности содержания и художественной формы предания, сопос­тавлять предания с народными сказками, определять сходное и отличное

Выразительное чтение







ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

5

«Житие Александра

Невского»



Урок изучения нового материала

История написания «Жития...». Защита русских земель от нашествий и набегов врагов. Бранные подвиги Александ­ра Невского и его духовный подвиг самопожертвования. Художественные особенно­сти воинской повести и жи­тия. Житие как жанр литерату­ры (начальные представления)

Знать определе­ния понятий: «летопись», «житие»;

уметь объяснять смысл понятия «духовная литера­тура», раскрывать идейно-художественное своеобразие произведения через образ главного ге­роя, Александра Невского, соотно­сить события далекого прошлого с днем сегодняшним, сравнивать «Житие...» с былинами, фольклорной лири­кой, обрядовой народной поэзией

Составить словарик характерных для текста «Жития...» слов, которые «ушли в прошлое» и которые могут использо­ваться сейчас. Найти в тексте традици­онные житийные мотивы (явления свя­тых, чудеса) и эпизоды, характерные для воинской повести (описание удали Александра,

Подвигов дружинников)









6

«Шемякин суд» как сатирическое произведение 17 века

Урок

внеклассного

чтения.


Изображение действитель­ных и вымыш­ленных событий - главное новшество литературы 17 века. Новые литературные герои - кресть­яне и купече­ские сыновья. Сатира на тему суда, комические ситуации с двумя плутами. Особенности поэтики быто­вой сатириче­ской повести. Сатирическая повесть как жанр древнерусской литературы (начальное представление)

Знать определе­ние сатирической повести, ее содержание, жанровые особенности;

уметь находить приемы сатирического изображения, жанровые особен­ности сатирической повести

Выразитель­ное чтение. Ответить на вопросы: почему произведение называется «Шемякин суд»? В чем заключаются особенности выразитель­ного чтения любого памятника древнерус­ской литературы?







ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XVII ВЕКА

7

Д.И.Фонвизин

и его время.

Панорама

действующих

лиц. Элементы классицизма в комедии


Урок изучения нового материала

Слово о писателе. Создание «Недоросля».

«Говорящие» имена-характеристики. Основной конфликт комедии. Понятие о

классицизме. Основные правила классицизма в драматическом произведении


Знать автора, факты его жизни и творческой деятельности, его место в развитии драматургии и театра; историю создания пьесы и ее сценическую судьбу, определение понятия «классицизм»; действующих лиц, сюжет комедии;

уметь обосновывать основную идею пьесы на ос­нове анализа текста и подтекста, объяснять основ­ной конфликт, находить в пьесе чер­ты классицизма (единство места, времени, действия, «говорящие» фамилии, резкое разграничение героев на «положитель­ных» и «отрицательных»)

Ответить на вопросы: почему новая русская литература началась, по словам В.Г. Белинского, «с сатир – плода осеннего, а не с од - плода весеннего»? Почему для Пушкина Д.И. Фонви­зин - «из перерусских русский» и «сатиры сме­лый власте­лин»?







8

Назначение

человека, его

роль в жизни

общества.

Уроки Стародума


Урок изучения нового материала

Идеал человеческого достоинства, гражданского служения Родине. Гуманистический пафос комедии. Персонажи, выражающие авторскую оценку происходящего

Уметь анализировать текст, называть персонажей,

выражающих авторскую оценку, объяснять, как каждый из них оказывается в поместье Простаковой; да­вать характеристику героям, определяя особенности речи «положительных» персонажей, оценивать новый, просветительский взгляд писателя на человека



Ответить на вопросы: как складывается

судьба главных героев? Как относятся Правдин, Милон, Софья к Стародуму и его наставле­ниям? Какие слова Милона можно напрямую отнести к

Д.И.Фонвизину, автору «Недоросля»?








9

Простакова: «госпожа бесчеловечная», «презлая фурия» или заботливая мать?

Урок изучения нового материала

Проблемы воспитания в комедии. Госпожа Простакова и ее представле­ния о жизни. Бессмертие комедии Фонвизина

Уметь объяснять новаторство Д.И.Фонвизина - драматурга, выражающееся в многогранности характеров главных персо­нажей «Недоросля» - Простаковой и Митрофанушки, в отступлении от традиций класси­цизма, объяснять причину нравственного краха Простаковой, победу реализма в ее изображении, уметь анализировать ключевые сцены комедии

Доказать, что Митрофан - лишь зеркало Простаковой с ее грубо­стью, невежеством, жестоким отношением к окружающим людям. Ответить на вопросы: что является объектом са­тиры

Д.И.Фонвизина? Почему произведение можно на­звать комедией характеров? В чем секрет вечно живой комедии?









10

Русская литература XIX века.

И.А.Крылов. Басни «Лягушки, просящие царя» и «Обоз». Сатирическое изображение человеческих и общественных пороков



Урок изучения нового материала

Повторение изученного об И.А.Крылове. Басня «Лягушки, просящие царя». Критика «общественного договора» Ж.-Ж. Руссо. Мораль басни. Историческая основа басни «Обоз». Осмеяние пороков. Иллюстрации к басням

Знать сведения о жизни и творчестве И.А.Крылова; историческую основу и содержание басен «Лягушки, просящие царя» и «Обоз»; теоретико-литературные понятия эзопов язык, аллегория, мораль

Выразительное чтение басен. Описание иллюстраций







11

И.А.Крылов – поэт и мудрец. Многогранность личности баснописца. Отражение в баснях таланта Крылова.

Урок внеклассного чтения

И.А.Крылов – поэт и мудрец, язвительный сатирик и баснописец. Многогранность личности И.А.Крылова. Отражение в баснях таланта И.А.Крылова – журналиста, музыканта, писателя, философа. Смешное и грустное в баснях

Знать о многогранной деятельности И.А.Крылова; истории создания басен;

Понимать аллегорический смысл и сатирический пафос басен

Уметь выразительно читать басни наизусть; определять их темы и идеи; характеризовать героев и их поступки

Сообщения, выразительное чтение наизусть, вопросы и задания







12

К.Ф.Рылеев. Думы. Дума «Смерть Ермака» и ее связь с русской историей

Урок изучения нового материала

Слово о К.Ф.Рылееве – авторе дум и сатир. Понятие о жанре думы. Дума «Смерть Ермака», ее связь с русской историей

Знать сведения о жизни и творчестве К.Ф.Рылеева; характерные особенности жанра думы; содержание думы «Смерть Ермака»

Понимать тему и идею думы; отношение автора к герою; патриотический, героический пафос произведения.

Уметь выразительно читать думу; находить в поэтическом тексте ИВС и определять их роль

Выразительное чтение думы, вопросы и задания







13

А.С.Пушкин «Капитанская дочка». Историческая основа повести. Пушкин в работе над историческим материалом. Композиция. Жанр.

Урок изучения нового материала

Отношение по­эта к прошлому России. Отражение событий пугачевского восстания в художествен­ном произведе­нии и в истори­ческом труде писателя. Эволюция замысла романа. Вымышленные герои и их подлинные прототипы

Знать: творческую историю романа «Капитанская дочка»; понимать, чем был вызван интерес Пушкина к эпохе Екатерины II;

уметь определять тематику романа, сопоставлять художественный текст с историческим трудом писа­теля, объяснять отношение народа, дворян и автора к предводителю восстания по «Истории Пугачева»

Ответить на вопросы: ка­кие проблемы истории интересовали Пушкина? В чем значение «Истории пугачевского бунта»?







14

А.С.Пушкин. «Капитанская дочка». Главы 1-3. Формирование характера Петра Гринева «Я рос недорослем»

Урок изучения нового материала

Нравственная оценка лично­сти героя. Гри­нев и Савель­ич. Роль эпиграфов

Понимать особенности жанра, роль эпиграфов;

уметь выделять сцены, рисующие формирование личности рассказчика до «неожи­данных происшест­вий», имевших большое влияние на всю его жизнь и приведших к серь­езным изменениям и потрясениям

Ответить на вопросы: что хорошего и что дурного вынес Гринев из детских и отроческих лет? Можно ли считать, что Петруша полностью усвоил взгля­ды отца на военную службу и строгие представления о сыновнем долге?







15

Гринев в Белгородской крепости. «Русское семейство Мироновых». Анализ 3-5 глав

Урок изучения нового материала

Проследить по тексту путь духовного становления главного героя; его отношение к людям

Знать содержание изучаемых глав в тексте; систему художественных образов повести;

уметь владеть различными видами пересказа; участвовать в диалоге по вопросам; давать характеристику героям

Письменный ответ «Как и почему изменилось отношение Гринева к своему пребыванию в крепости?»







16

Гринев и Швабрин. Проблемы чести и достоинства, нравственности поступка. Сравнительная характеристика

Урок изучения нового материала

Путь духовного становления главного героя. Гринев и Швабрин

Понимать, что самостоятельная жизнь Гринева - это путь утраты многих иллюзий, предрассудков, обогащение его внутреннего мира;

уметь анализиро­вать текст, оценивая непрерывную цепь испытаний чести героя и человеческой порядочности, давать сравнительную характеристику геро­ям

Ответить на вопросы: по­чему финал романа остался «открытым»? В чем смысл деталей биографии героя, о которых говорится в послесловии? Чем можно объяснить, что Пушкин не рисовал Швабрина сплошь черной краской?







17

А.С.Пушкин. «Капитанская дочка». Главы 4-7. Гринев и Маша Миронова. Нравственная красота героини

Урок изучения нового материала

Семья капитана Миронова. Ма­ша Миронова - милый Пушкину тип русской женщины. Нравственная красота герои­ни. Смысл названия романа

Понимать отно­шение автора и других действую­щих лиц к героине;

уметь анализиро­вать текст художе­ственного произве­дения, оценивая высокие духовные качества Маши, ее близость к народу, объяснять роль эпиграфов, народ­ных песен в рас­крытии характера героини, глубины ее натуры, силы любви, способности к большому и глубокому чувству; объяснять смысл названия романа

Ответить на вопросы: что в сценах «Спасение Гриневым Маши от рук Швабрина» и «Встреча Маши с императрицей» общего и чем они различа­ются? Как вы думаете, для чего была нужна автору встреча Ма­рьи Иванов­ны с императрицей?







18

А.С.Пушкин. «Капитанская дочка». Главы 8-9. Изображение народной войны и ее вождя Емельяна Пугачева. Взаимоотношения Гринева и Пугачева

Урок изучения нового материала

Отношение ав­тора и рассказ­чика к народ­ной войне. Своеобразие личности Пугачева. Пугачев как историческое лицо и как художественный образ

Уметь объяснять, как изображен вос­ставший народ в романе, отношение автора к проблеме народного восста­ния, как к «бунту, бессмысленному и беспощадному», масштаб и сложность личности Пугачева, роль Пуга­чева в жизни героя; сравнивать изо­бражение Пугачева в «Капитанской дочке» и в «Истории пугачевского бунта», сравнивать Пугачева и Екатерину II; оценивать сложность и противоречивость человеческого облика Пугачева, мотив превращения в создании образа Пугачева, пришедший из фольклора

Ответить на вопросы: в каких сценах романа пока­зано, что Пугачев обре­чен и скорая страшная гибель неминуема? С какой целью автор делает Гринева свидетелем каз­ни Пугачева?







19

А.С.Пушкин. «Капитанская дочка». Образ Пугачева в повести. Отношение автора и рассказчика к Пугачевскому восстанию

Урок изучения нового материала

Своеобразие личности Пугачева. Пугачев как историче­ское лицо и как художественный образ

Уметь объяснять, как изображен вос­ставший народ в романе, отношение автора к проблеме народного восста­ния, как к «бунту, бессмысленному и беспощадному», масштаб и сложность личности Пугачева, роль Пуга­чева в жизни героя; сравнивать изображение Пугачева в «Капитанской дочке» и в «Истории пугачевского бунта», сравнивать Пугачева и Екатерину II; оценивать сложность и проти­воречивость человеческого облика Пугачева, мотив превращения в создании образа Пугачева, пришедший из фольклора

Ответить на вопросы: в каких сценах романа пока­зано, что Пугачев обре­чен и скорая страшная гибель неминуема? С какой целью автор делает Гринева свидетелем каз­ни Пугачева? Создать два портрета миниатюры Пугачева (один - гла­зами Гринева, другой - глазами Савельича)






1   2   3   4   5

  • Н. Заболоцкий.
  • Н. Оцуп.
  • Из зарубежной литературы () Уильям Шекспир
  • «Кто хвалится
  • Жан Батист Мольер.
  • Джонатан Свифт.
  • Вальтер Скотт.
  • Краткая характеристика сформированных общеучебных умений, навыков и способов деятельности учащихся по литературе на начало учебного года
  • Требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся по литературе за курс VIII класса. Учащиеся должны знать
  • КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ (8 класс)
  • Знать
  • УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО
  • ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
  • ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XVII ВЕКА
  • Понимать