Первая страница
Наша команда
Контакты
О нас

    Главная страница


Произведения для заучивания наизусть




страница7/11
Дата21.07.2017
Размер2.69 Mb.
ТипРабочая программа
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   11


Произведения для заучивания наизусть:

Г.Р.Державин «Памятник»

В.А. Жуковский «невыразимое»

А.С.Пушкин «И.И.Пущину»

М.Ю.Лермонтов «Мцыри» (отрывок)

Н.А.Некрасов «Внимая ужасам войны»

А.А.Фет Одно стих-е по выбору

В.В.Маяковский Одно стих-е по выбору

Н.А.Заболоцкий «Некрасивая девочка»

М.В..Исаковский Одно стих-е по выбору

А.Т.Твардовский «За далью – даль»
9 класс

Содержание тем учебного курса

Количество часов: всего 119 часов ( 102 часа+17часов из вологодской литературы).



Введение (1час)

Подведение итогов изучения литературы в 5-8 классах. Своеобразие изучения литературы в 9 класс; историко-литературный процесс.Литературные напрвления, школы, движения. Периодизация литературного процесса. Развитие литературы от устного народного творчества, древнерусской литературы, литературы XVIII, XIX и XX Литература и история: этические и эстетические взгляды.

Теория литературы: историко-литературный процесс, литературное направление, «сквозные» темы и мотивы.

Развитие речи: оформление тезисов, обобщение читательского опыта.
Из зарубежной литературы

У. Шекспир (4часа)

Жанровое многообразие драматургии Шекспира. Продлематика произведений. Низкое и высокое, сиюминутное и общечеловеческое, злое и доброе в трагедии «Гамлет. Центральный конфликт пьесы. Образы Гамлета и Офелии в русском искусстве 20 века.

Теория литературы: трагедия (развитие представлений).
Ж.Б.Мольер (3часа)

Краткие сведения о драматурге. «Высокая комедия» Ж.Б.Мольера (обзор). Тематика и проблематика комедий Мольера.Комедия «Мнимый больной»: основной конфликт пьесы; объекты уничтожающего смеха; группировка образов в комедии.


И.В..Гете(4часа)

Краткие сведения о поэте. И.В.Гете- выдающийся деятель немецкого Просвещения. «Фауст»- вершина философской литературы. И.В..Гете в России.

Теория литературы: готический роман, литература эпохи Просвещения.

Из древнерусской литературы (6часов)

«Слово о полку Игореве…»: история написания и публикации, основная проблематика, система образов(образы-персонажи, образ-пейзаж, образы животных), центральная идея, значение «Слова…» в истории русской литературы и культуры. Оригинал и переводы; мысль о единстве Русской земли; проблема ответственности за судьбу Руси в «Слове…».

Теория литературы:

слово как жанр древнерусской литературы, летопись, героическая поэма, историческая песня, плач; рефрен, психологический параллелизм, олицетворение.

Развитие речи: устное сообщение, сочинение.

Внутрипредметные связи: «Слово...» и традиции былинного эпоса.

Межпредметные связи: художественные и музыкальные интерпретации «Слова...».
Из литературы XVIII века

А.Н. Радищев.(2часа)

Основные вехи биогафии. Литературная деятельность А.Н. Радищева . Ода «Вольность»: новаторство писателя. «Путешествие из Петербурга в Москву». Смысл эпиграфа. Тематика и основная проблематика книги(идеи Просвещения: гуманизм, человеческое достоинство, свобода личности; антикрепостническая направленность «Путешествия…»; человек и государство; писатель и власть). Сюжет и система образов. История издания книги.

Теория литературы: жанр путешествия.
Из литературы XIX века

Литературный процесс конца18 – начала19 века. (1час)

Характеристика литературных явлений этого периода: классицизм, сентиментализм, романтизм.



Становление и развитие русского романтизма в первой четверти XIX века. Исторические предпосылки русского романтизма, его национальные особенности.

Важнейшие черты эстетики романтизма и их воплощение в творчестве К.Н. Батюшкова, В.А. Жуковского, К.Ф. Рылеева, Е.А. Баратынского. Гражданское и психологическое течения в русском романтизме.



Теория литературы: классицизм, сентиментализм, романтизм как литературное направление, романтическая элегия, баллада, песня, дружеское послание.

Развитие речи: различные виды чтения, конкурсное чтение наизусть, самостоятельный комментарий к поэтическому тексту.

Внутрипредметные связи: романтизм в русской и западноевропейской поэзии.

Межпредметные связи: романтизм в живописи и музыке.

А.С. Грибоедов (7часов)

Основные вехи биографии А.С. Грибоедова: писатель, государственный деятель, дипломат. Творческая история комедии «Горе от ума». Личное и социальное в конфликте. Своеобразие языка. Группировка образов.Комедия в истории культуры России. Комедия в русской критике (И.А. Гончаров и Д.Писарев о «Горе от ума»). Человек и государство, проблема идеала, нравственная проблематика. Художественное богатство комедии. Современные дискуссии о комедии.



Теория литературы: комедия в стихах, трагикомедия, элементы классицизма в комедии(«говорящие» фамилии, единство места, времени и действия); конфликт, монолог; внесценический персонаж.

Развитие речи: чтение по ролям, письменный отзыв на спектакль.

Внутрипредметные связи: черты классицизма и романтизма в «Горе от ума».

Межпредметные связи: музыкальные произведения А.С. Грибоедова, сценическая история комедии «Горе от ума».

Поэты пушкинского круга (4часа).

К.Н.Батюшков «Переход русских войск через Неман 1 января 1813года (Отрывок из большого стихотворения)», «Мой гений», «Надпись к портрету Жуковского», «Есть наслаждение в дикости лесов…»;

А.А.Дельвиг «Романс», «Русская песня», «Идиллия»;

Е.А.Баратынский «Разуверение», «Чудный град порой сольется», «Муза»;

Н.М.Языков «Родина», «Пловец».

Краткие сведения об авторах, тематика и проблематика лирики, романтическое движение, жанровый состав, А.С.Пушкин и поэты-современники.



Теория литературы: «легкая поэзия», идиллия, элегия.

Вологодская литература.

К. Н. Батюшков

3 часа

К. Н. Батюшков – выдающийся поэт начала XIX века.

Основные вехи его жизни и творчества, роль в истории русскойлитературы, дружеские связи с литераторами-современниками, влияние на становление таланта А. С. Пушкина. Участие

Батюшкова в литературной жизни, в расширении выразительных возможностей русского языка, благозвучие его стихов.

Памятные места Вологодчины, связанные с именем Батюшкова. Стихотворение «Беседка муз»: противопоставление скромного усадебного быта и занятий искусством – богатству, знат-

ности и славе. Стихотворение «К Дашкову»: картины бедствий войны и патриотический подъем, вызванный ими в душе лирического героя. «Песнь Гаральда Смелого» – поэти-

ческая обработка исторического сюжета. В. Г. Белинский о Батюшкове, образ Батюшкова в произведениях русских поэтов. Стихотворение А. А. Романова «Константин Батюшков

в Париже».


А.С. Пушкин ( 15 часов)

Творческая биография А.С. Пушкина. Темы, мотивы и жанровое многообразие его лирики,тема поэта и поэзии: «К морю», «На холмах Грузии лежит ночная мгла...», «Арион», «Пророк», «Анчар», «Поэт», , «К***» («Я помню чудное мгновенье...»), «Я вас любил...», , «Я памятник себе воздвиг нерукотворный...». Романтическая поэма «Цыганы». Художественные особенности поэмы- время, пространство, персонажи, язык; основная проблематика поэмы в контексте литературных дискуссий времени. Переход к реализму: «Повести Белкина». Богатство образов и характеров «Повестей…». Центральная проблематика. Пробуждение в читателе «чувств добрых» - нравственная позиция писателя. Реализм прозы А.С.Пушкина.

Роман в стихах «Евгений Онегин»: творческая история, основная проблематика и система образов. Образ автора в романе. Художественные открытия в «Евгении Онегине». «Энциклопедия русской жизни» - Белинский о романе. Комментарии к роману.

Теория литературы: жанровое многообразие Пушкинского наследия; романтизм, романтический герой, романтическая поэма (развитие представлений); реализм; роман в стихах, онегинская строфа, лирическое отступление.

Развитие речи: чтение наизусть, различные виды пересказа и комментария, цитатный план, письменный анализ стихотворения, сочинения различных жанров.

Внутрипредметные связи: творчество А.С. Пушкина и поэзия Дж.Г. Байрона; образы В.А. Жуковского в пушкинской лирике; литературные реминисценции в «Евгении Онегине».

Межпредметные связи: графические и музыкальные интерпретации произведений А.С. Пушкина.

М.Ю. Лермонтов (9часов)

Творческая биография М.Ю. Лермонтова. М.Ю. Лермонтов и А.С.Пушкин: стихотворение «Смерть Поэта». Образ поэта в представлении М.Ю. Лермонтова: стихотворение «Поэт». Темы и мотивы лирики: «Нет, я не Байрон...», «Я жить хочу...», «Пророк», «Когда волнуется желтеющая нива...», «Нет, не тебя так пылко я люблю...», «Три пальмы», «И скучно и грустно», «Дума», «Молитва» («В минуту жизни трудную...».

Роман «Герой нашего времени»: сюжет, фабула, композиция. Гражданская активность и смысл жизни, светская жизнь и светские представления, позиция писателя. Внутренняя связь проблематики романа с лирикой поэта. Художественное совершенство романа. Печорин и другие персонажи. Место и роль двух предисловий. Идейно-композиционное значение главы «Фаталист». В.Г. Белинский о романе.

Теория литературы: романтизм в литературе; лирический персонаж и лирический герой; фабула.
Развитие речи: различные виды чтения, письменный сопоставительный анализ стихотворений, сочинение в жанре эссе и литературно-критической статьи.

Внутрипредметные связи: Пушкин и Лермонтов: два «Пророка»; «байронизм» в лермонтовской лирике; Онегин и Печорин как два представителя «лишних» людей.

Межпредметные связи: живописные, графические и музыкальные интерпретации произведений М.Ю. Лермонтова. «Герой нашего времени» в театре и кино.
Н.В. Гоголь (9часов)

Творческая биография Н.В. Гоголя. Поэма «Мертвые души»: образы помещиков, новый тип героя, отношение писателя к изображаемым явлениям, помещичий и чиновничий быт в изображении Н.В.гоголя, художественное своеобразие произведения.



Теория литературы: развитие реализма,; вставная повесть; лирические отступления.

Опорные понятия: поэма в прозе, образ символ, вставная повесть.

Внутрипредметные связи: Н.В. Гоголь и А.С. Пушкин: история сюжета «Мертвых душ»; образ скупца в поэме Н.В. Гоголя и мировой литературе.

Межпредметные связи: поэма «Мертвые души» в иллюстрациях художников (А. Агин, П. Боклевский, Кукрыниксы).


Ф.И.Тютчев (2часа)

Основные вехи биографии, темы и мотивы лирики: «С поляны коршун поднялся…», «Как весел грохот летних бурь…» и три стихотворения по выбору. Вечные темы и мотивы, нравственная позиция поэта, лирика размышлений и философская лирика. Художественное своеобразие стихотворений.

Теория литературы: философская лирика, философская миатюра.
А.А.Фет (2часа)

Основные вехи биографии, темы и мотивы лирики. Любовь, природа и человек: «Какая ночь!..», «Я тебе ничего не скажу», «Какая грусть! Конец аллеи…». Художественное своеобразие стихотворений.

Теория литературы: медиативная лирика.
Н.А.Некрасов (2часа)

Творческая биография Н.А.Некрасова. Отражение в лирике гражданской позиции и взглядов революционной демократии: «Памяти Добролюбова».



Теория литературы: гражданская лирика.
Ф.М.Достоевский (4часа)

Основные вехи биографии. Роман «Бедные люди»: материальное и духовное в произведении, характеристика образов, позиция писателя. Развитие темы «маленького человека». Ф.М.Достоевский и Н.В.Гоголь.

Теория литературы: тема «маленького человека».

Л.Н. Толстой (3часа)

Основные вехи биографии. Автобиографическая проза: повесть «Юность». Нравственные идеалы, мечты и реальность, становление личности, основные приемы создания образов.



Теория литературы: автобиографическая проза (развитие представлений).
П. В. Засодимский. «Перед потухшим камельком»

2 часа

П. В. Засодимский – писатель-демократ, продолжатель традиций критического реализма в литературе. Идейная направленность рассказа «Перед потухшим камельком», обличение в нем буржуазного эгоизма, основанного на стремлении к личному благополучию и отношении к другим людям как средству достижения этого благополучия. Отчетливое проявление в тексте авторской позиции. Своеобразие построения рассказа: повествование от лица человека, антипатичного автору. Неубедительность самооправданий главного персонажа. Образный смысл заглавия. Драматизм судьбы Леночки Неведовой. Оценка рассказа Л. Н. Толстым.



Из литературы XX века.

Литературный процесс начала XX века. (1час).

Развитие реализма, новые эстетические школы. Модернисткие течения. Всеобщая тяга к культуре.

Теория литературы: Серебряный век, реализм, модернизм, символизм, акмеизм, футуризм, авангардизм.
М. Горький (4часа)

Основные вехи биографии. Своеобразие прозы раннего М.Горького. Рассказ «Челкаш». Рассказы « Двадцать шесть и одна», «Супруги Орловы» - по выбору. Основной конфликт: люди «дна» и проблема человеческого в человеке; художественная идея. «Песня о Буревестнике».



Теория литературы: романтические и реалистические черты, новый тип героя, образ-символ.
Из поэзии Серебряного века (4часа)

Многообразие поэтических голосов эпохи (стихи А.А.Блока, С.А.Есенина,В.В.Маяковского, М.И.Цветаевой, Н.С.Гумилева, А.А.Ахматовой). Основные темы и мотивы.



Теория литературы: авангардизм, модернизм; фольклор и литература.
М.А.Булгаков (3часа).

Основные вехи биографии. Повесть «Собачье сердце». Проблематика и образы. Художественная идея повести. Пафос произведения и авторская позиция.



Теория литературы: персонаж, имя которого стало нарицательным.

М.А.Шолохов (3часа)

Основные вехи биографии. Русский характер в изображении М.А.Шолохова. Рассказ «Судьба человека»: образы, роль сюжета и композиции в раскрытии художественной идеи. Проблема человека на войне.



А.Т.Твардовский (2часа)

Сведения о поэте. Военная тема в лирике А.Т.Твардовского: «Я убит подо Ржевом», «Лежат они, глухие и немые…» Мотивы исторической и человеческой памяти в послевоенной лирике. Художественной своеобразие лирики А.Т.Твардовского о войне.


Тема Великой Отечественной войны

в творчестве вологодских писателей

(1 прозаическое и 3 поэтических произведения по выбору)

4 часа

Великая Отечественная война в истории Вологодского края. Писатели – участники Великой Отечественной войны. Война в судьбах и творчестве писателей, не попавших на

фронт по возрасту. Документальная и художественная литература на тему войны. Мемориальное и нравственное значение литературы о войне. С. С. Орлов. «Поутру, по огненному знаку…» – лаконичное изображение суровых фронтовых будней;

«Его зарыли в шар земной…» – монументальный образ солдата, победившего фашизм. А. Я. Яшин. «Не умру» – переживание солдатом чувства воинского долга в образах родного края; «Назови меня именем светлым…» – естественное включение любовной тематики в описание войны. В. П. Астафьев. «Звезды и елочки» – последствия войны в судьбах вологодских крестьянок. Н. М. Рубцов. «Русский огонек» – очистительная сила человеческого страдания и вера в неугасимость добра. В. В. Коротаев. «Матери рождают не солдат…» – мирное предназначение человека. С. С. Орлов (в соавторстве с М. А. Дудиным). «Жаворонок». Киносценарий как литературный жанр. Авторская характеристика произведения в подзаголовке – «кинобаллада». Сочетание достоверности и романтической возвышенности в изображении исключительного события. Образы Ивана, Алеши и Петра, особенности их характеров. Воплощение в них черт идеала русского солдата. Проявление этих черт в ключевых эпизодах произведения. Смысл подвига, совершенного экипажем «тридцатьчетверки». Эмоционально-смысловая нагрузка образа жаворонка. Кинематографические эффекты, использованные в сценарии. Фильм режиссеров Н. Курихина и Л. Менакера по этому произведению.
А. И. Солженицын (2часа)

Основные вехи биографии писателя. А.Т.Твардовский в писательской судьбе А.И.Солженицына. Рассказ «Матренин двор». Творческая история произведения. Реалии и художественные обобщения в рассказе. Традиции Н.А. Ннкрасова. Образы Матрены и рассказчика. Самостоятельный анализ рассказа «Как жаль».



Теория литературы: реальное и символическое.

В. Ф. Тендряков. «Весенние перевертыши»

4 часа

Сведения о писателе. Острота нравственной проблематики его произведений. Дюшка Тягунов – главный герой повести «Весенние перевертыши». Становление личности подростка как сложный и противоречивый процесс. Открытие героем окружающего мира, его интерес к трудным вопросам бытия. Ценности, признаваемые героем: любовь, доброта, взаимопонимание, человеческое достоинство, самоотверженность, ответственность за близких людей, талант. Активность жизненной позиции Дюшки, его влияние на сверстников и на взрослых.

Противопоставление в повести физической силы и силы характера, основанной на нравственных убеждениях. Неприятие автором жестокости и насилия. Тема первой любви, роль пушкинских мотивов в развитии этой темы. Фильм режиссера Л. Аронова по повести.
Ч.Т.Айтматов (1час)

Автобиография писателя. Воспоминания о детстве. Этапы творческого пути. Повесть «Джамиля». Образы главных героев. Национальный характер в изображении писателя. Тема обновления, нравственного пробуждения личности. Основной конфликт. Своеобразие композиции. Духовно-нравственная проблематика повести.



Теория литературы: повесть.
В.С.Высоцкий (1час)

Основные вехи творческой биографии. Воспоминания родных и друзей. Стихотворения, посвященные поэту. Авторская песня – новое явление в русской литературе 20 века. Основные темы и мотивы авторской песни. Тематика песен В.С.Высоцкого.



Теория литературы: авторская песня.

Огонь родного очага

(1 рассказ и 3 стихотворения по выбору) 4 часа

Тема родного дома и малой родины в творчестве писателей Вологодского края. Социальная и нравственная значимость этой темы. Неразрывность понятий «большая» и «малая родина». Н. А. Клюев. «Рожество избы» – поэтический образ строящегося крестьянского дома, выразительность просторечных и специальных слов. И. Северянин. «Сияет даль» – тесная связь темы детства с темой духовной родины. А. А. Ганин. «Покос» – поэзия крестьянского труда. Н. М. Рубцов. «Жар-птица» – поиск смысла жизни лирическим героем, обретение им этого смысла в народной мудрости. О. А. Фокина. «Храни огонь родного очага…» – стихотворение-завет, выражение одного из основополагающих принципов человеческого существования. Ю. М. Леднев. «Изба отца» – многозначность образа родительского дома, тема памяти в стихотворении. В. И. Белов. «За тремя волоками». Двуплановость сюжетного развития: путешествие в пространстве и путешествие во времени. Сельские и городские жители в изображении писателя, типичность образов персонажей, авторское отношение к ним. Точность бытовых зарисовок. Социальная и нравственная острота проблемы вымирания малых деревень, глубоко личное переживание этой проблемы героем произведения. Каравайка – духовная родина майора. «Чувство дома» – важнейшая черта его внутреннего мира. Роль описаний природы в передаче чувств героя. В. П. Астафьев. «Далекая и близкая сказка» – рассказ-воспоминание о детстве и о главных человеческих ценностях. Особенности воплощения темы тоски по родине в нем. Образ «таинственного человека» Васи-поляка в восприятии юного повествователя. Неоднозначное отношение сельчан к обитателю караулки. Значение родины для Васи и для автора. Влияние музыки на душу, наполнение ее глубоко индивидуальным смыслом. Изменение этого смысла в зависимости от жизненного опыта слушателя, от окружения, от условий восприятия. Описания ночной природы и их роль в рассказе.

Произведения для заучивания наизусть в 9 классе.

«Слово о полку Игореве…» (фрагмент)

М.В.Ломоносов Одно стихотворение по выбору.

Г.Р.Державин Одно стихотворение по выбору.

К.Н.Батюшков Одно стихотворение по выбору

В.А.Жуковский Одно стихотворение по выбору

А.С.Грибоедов «Горе от ума» (отрывок)

А.С.Пушкин 4-5 стихотворений по выбору. «Евгений Онегин» (отрывок)

М.Ю.Лермонтов 4-5 стихотворений по выбору

Н.В.Гоголь «Мертвые души» (фрагмент)

Поэзия Серебряного века (2-3 стихотворения по выбору)
Проведена корректировка: 3часа по творчеству К. Н. Батюшкова из вологодской литературы перенесено в 4 раздел «Литература русского романтизма 1-й четверти 19 века».

Условные сокращения: Инм – изучение нового материала, РР – развитие речи, Сист. ЗУН – систематизация знаний, умений и навыков

IV. Календарно-тематическое планирование. 5 класс

№ п/п

Наименование раздела, количество часов учебного времени

Тема урока




Форма проведения

Содержание урока (элементы обязательного минимума образования)

Планируемые результаты

Личностные

Метапредметные

Предметные


Материально-техническое обеспечение

Конт

роль


дата

Домашнее задание




1

2

3

4

5

6

7

8

9

Раздел 1. Введение (1 ч.)

№1.


Книга и её роль в духовной жизни человека и общества.

Урок изучения нового материала

Литература как искусство слова. Писатель-книга-читатель. Книга художественная и учебная. Особенности работы с учебной хрестоматией.

Личностные:

- формирование представлений о познании как гуманистической ценности, роли книги как духовного завещания, способа познания прошлого, осмысления настоящего и будущего;



Метапредметные:

- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития; понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни;



Предметные:

- умение создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог.



Учебники, рабочие тетради







1.Составить вопросы к статье учебника «Античный мир», с.8-10, ч.1. Задание 1 Рабочей тетради.

2.Пересказать миф «Рождение Зевса» из электронного приложения.

3.Составить комментарии имён собственных и фрагментов мифа «Рождение Зевса», задание 2 Рабочей тетради.


Раздел 2. Из мифологии (3 ч.)


2

№2.


Античный миф. «Рождение Зевса».

Урок изучения нового материала

Рассказ о мифе и мифологии. Миф - своеобразная форма мироощущения древнего человека, стремление к познанию мира. Основные категории мифов.

Личностные:

- умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока;



Метапредметные:

- умение пользоваться разными видами чтения; уметь формулировать собственное мнение и позицию;



Предметные:

- умение осознанно воспринимать и понимать фольклорный текст; выразительно читать мифы, соблюдая соответствующую интонацию «устного высказывания».



Слайдовая презентация







1.Прочитать миф «Олимп», с.10-13, ч.1.

2. Задание 6 урока 2 Рабочей тетради, с.7.

3.Инд.задание: подготовить сообщение об Олимпе и статуе Зевса Олимпийского.

4. Инд.задание: подготовить выразительное чтение стихотворения А.С.Пушкина «Ещё одной высокой, важной песни».



2.2.

№3


Миф «Олимп».

Комбини-рованный урок

Миф - своеобразная форма мироощущения древнего человека, стремление к познанию мира. Основные категории мифов.

Личностные:

- формирование представлений о совершенстве как гуманистической ценности, понятиях «нравственные принципы» и «авторитеты»; формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики;



Метапредметные:

- формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группах; развитие способности понимать литературные художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции;



Предметные:

- понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих ценностей и их современного звучания; владение литературоведческим термином «предание»; умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту.



Слайдовая презентация

т/к Викторина по теме «Греческие боги»




1.Прочитать легенду об Одиссее, с.14-19, ч.1.

2.Составить план легенды. Задание 2 уроков 3-4 Рабочей тетради.

3.Инд.задание: подготовить сообщения о Троянской войне, об образе Одиссея в изобразительном искусстве, об «Одиссее» Гомера.

4. Инд.задание: выразительное чтение фрагмента IX главы «Одиссеи» в переводе В.А.Жуковского.



2.3.

№4


«Одиссей на острове циклопов. Полифем».

Комбини-рованный урок

Мифологические сюжеты в литературных произведениях. Рассказ о Гомере и его «Одиссее». Древнегреческие мифы как сюжетная основа гомеровского «Рождение эпоса».

Личностные:

- формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности, единстве трагического и комического, высоких чувств (патриотизм, почтение к богам) и житейского, прозаического;


Метапредметные:

- формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группах; развитие способности понимать литературные художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции;



Предметные:

- понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих ценностей и их современного звучания; владение литературоведческими терминами «мифологический герой» и «персонаж»; умение вести диалог; понимание образной природы литературы как явления словесного искусства.



Видео-фрагмент фильма об Одиссее А.Кончалов-ского, иллюстрации по теме урока







1.Прочитать статьи учебника «Из устного народного творчества», «Загадки». С.23-26, ч.1.

2.Заполнить вторую часть таблицы «УНТ», «Загадки» (Задание 1 урока 5 «Загадки» в Рабочей тетради).

3.Индивидуальное задание:

подготовить сообщение «Загадка в русских сказках» и выразительное чтение сказки «Мудрая дева».



3

Раздел 3. Литература Вологодского края. Введение. Мифология (3 часа)

3.1

№5


Литература Вологодского края .Введение. роль литературы в культурной жизни Вологодского края.

Урок изучения нового материала

Важная роль литературы в культурной жизни Вологодского края на протяжении всей его истории. Общие сведения о литературе Вологодского края и об авторах, ее представляющих. Разнообразие биографических и творческих связей писателей с Вологодчиной. Литература Вологодского края - неотъемлемая часть великой русской литературы. Образ Вологодчины в произведениях литературы и искусства. Литературное краеведение - источник знаний о литературе края.




Личностные:

- формирование представлений о познании как гуманистической ценности, роли книги как духовного завещания, способа познания прошлого, осмысления настоящего и будущего;



Метапредметные:

- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития; понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни;



Предметные:

- умение создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог.



Учебники тетради







Прочитать К.Ф. Жакова «Биармия»


3.2

№6


Мифы коми о происхождении мира.. Краткие сведения о К. Ф. Жакове. Его поэма «Биармия» (фрагменты) и сказание «Бегство северных богов»

Урок изучения нового материала

Мифы - древние представления о мире, воплощенные в образах. Отражение этих представлений в устном народ-ном творчестве, создание на их основе литературных произведений. Мифология народа коми, потомка финно-угорских племен, населявших территорию Вологодского края в древности. Мифы коми о происхождении мира. Краткие сведения о К. Ф. Жакове. Его поэма «Биармия» (фрагменты) и сказание «Бегство северных богов», основанные на мифах народа коми. Олицетворение стихий суровой северной при-роды в образах героев этих мифов. Изображение Жаковым прихода христианской религии на смену язычеству, вере в древних богов.


Личностные:

- формирование представлений о совершенстве как гуманистической ценности, понятиях «нравственные принципы» и «авторитеты»; формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики;

Метапредметные:

- формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группах; развитие способности понимать литературные художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции;



Предметные:

- понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих ценностей и их современного звучания; владение литературоведческим термином «предание»; умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту



Тексты поэмы и сказания, тетради







С.33, вопрос 2 (дополнить таблицу)

3.3

№7


Мифы коми о происхождении мира.. Краткие сведения о К. Ф. Жакове. Его поэма «Биармия» (фрагменты) и сказание «Бегство северных богов»

Урок изучения нового материала

Тексты поэмы и сказания, тетради







Познакомиться со сказкой «Перышко Финиста – Ясна сокола)

Раздел 4. Из устного народного творчества (8 ч.+ 1 ч. р/р)

4.1.

№8


Загадки.

Урок изучения нового материала

Истоки устного народного творчества, его основные виды. Загадка в русских сказках, например «Мудрая дева».

Личностные:

- формирование представлений о высших ценностях; осмысление сущности мифологических представлений, культовой, мистической и социальной роли загадки; совершенствование духовно-нравственных качеств личности;



Метапредметные:

- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группах; формировать умения осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления



Предметные:

- понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора; владение литературоведческим термином «загадка»; восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие; формирование собственного отношения к произведениям русского фольклора, их оценка.



Слайдовая презентация

и/к Творческая работа «Придумать загадку о дожде, снеге, ветре, солнце, ножницах»




1.Записать пять известных вам пословиц и поговорок, объяснить их значение.

2.Групповое задание: подобрать различные издания пословиц и поговорок для книжной выставки, рассказать об этих книгах.



4.2.

№9


Пословицы и поговорки.

Урок изучения нового материала


Малые жанры фольклора. Различие между пословицами и поговорками. Виды пословиц и поговорок. Темы пословиц.

Личностные:

- формирование представлений о социальных ценностях гуманизма: о духовном облике народа, его стремлениях, идеалах, христианских верованиях, нравственности, качествах характера;



Метапредметные:

- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группах; формировать умения воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное;



Предметные:

- понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора; владение литературоведческими терминами «Пословицы и поговорки», «антитеза», «антонимы», «иносказание»; восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие; приобщение к духовно-нравственным ценностям русской культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов.



Слайдовая презентация







1.Прочитать статьи учебника, посвящённую пословицам и поговоркам, с.27-29, 31, ч.1.

2.Составить вопросы к статьям и подготовить ответы на них. Задание 1 урока 7 рабочей тетради.

3.Групповое задание: нарисовать иллюстрацию к пословице, подготовить комментарий к рисунку, оформить выставку рисунков.


4.3*.

№10


Литературная игра.

Урок-игра

Малые жанры фольклора. Различие между пословицами и поговорками. Виды пословиц и поговорок. Темы пословиц.

Личностные:

- формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению;



Метапредметные:

- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группах; осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, многоаспектного диалога;



Предметные:

- умение создавать устные монологические высказывания разного типа; вести диалог; понимание связи фольклорных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания.



Рабочие тетради







Задание на выбор:

- написать небольшой рассказ, который можно завершить одной из пословиц, озаглавить своё сочинение;

- написать записку или письмо хвалебного или шуточного содержания, состоящие из пословиц и поговорок.


4.4.

№11


Р/р. Проверка техники чтения.

Урок развития речи

Проверка и учёт навыков правильного, беглого, осознанного чтения.

Личностные:

- умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

Метапредметные:

- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;



Предметные:

- умение пользоваться разными видами чтения.






Техника чтения




1. Прочитать сказку «Царевна-лягушка», с.37-48, ч.1.

2.Составить план сказки. Задание 3 урока 9 Рабочей тетради.

3.Индивидуальное задание: лексическая работа, задание 1 урока 9 Рабочей тетради.


4.5.

№12


Сказка. Добрая и злая сила в волшебной сказке «Царевна-лягушка». Подготовка к мини-проекту.

Урок изучения нового материала, работа над мини-проектом

Художественные особенности волшебной сказки. Сюжет в волшебной сказке. Сказочные образы. Проблематика. Народные представления о духовном облике жены. Сказка и миф: сходства и различия.

Нравоучительный и философский смысл сказок. Сказочники. Собиратели сказок. Народная мораль в характере и поступках героев.



Личностные:

- формирование представлений об эстетических ценностях гуманизма, о красоте внешней и внутренней, справедливости, счастье настоящих людских отношений, не омраченных помыслами о знатности и богатстве, о необходимости обретения существования, достойного душевных качеств человека, о торжестве справедливости; развитие морального осознания и компетентности в решении моральных проблем;



Метапредметные:

- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группах; определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа);



Предметные:

- понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора; владение литературоведческими терминами «сказка», «типы сказок», «образы животных», «образ-пейзаж», «композиция волшебной сказки»; определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка.



Видео-фрагмент мультфильма, иллюстрации по теме урока







1.Прочитать сказку «Чего на свете не бывает?» в электронном приложении.

2.Групповое задание: нарисовать портреты героев сказки, составить устные комментарии к рисункам, оформить выставку рисунков.

3.Инд.задание: подготовить художественный пересказ бытовых сказок «Барин и мужик», «Барин и собака».


4.6

№13


Сюжет и реальная основа в бытовой сказке «Чего на свете не бывает?» Подготовка к мини-проекту.

Комбини-рованный урок, работа над мини-проектом

Отличие бытовой сказки от волшебной.

Сказки «Барин и мужик», «Барин и собака».



Личностные:

- умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; самостоятельно формули-ровать проблему (тему) и цели урока;



Метапредметные:

- умение перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему); излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно;



Предметные:

- умение выявлять характерные для сказок художественные приемы; формировать умение высказывать мнение о проблематике фольклорных текстов как основе развития представлений о нравственном идеале своего народа.



Иллюстрации по теме урока







1.Прочитать сказку «Падчерица», с.52-58, ч.1.

2.Нарисовать героев сказки, устно прокомментировать свой рисунок.

3.Инд.задание: выразительное чтение по ролям фрагмента сказки от слов «Наконец настал вечер…» до слов «Девушка распрощалась с нею, взяла сундучок и, радуясь подарку, пошла домой».

4. Прочитать сказку В.Ф.Одоевского «Мороз Иванович».

5. Индивидуальное задание: художественный пересказ русской народной сказки «Морозко».


Каталог: attachments -> article
article -> Книги об Анне Ахматовой, изданные в XXI веке
article -> А. А. Фета в двух предложенных источниках. Составить опорный конспект
article -> Систематизация знаний по теме «южные материки»
article -> Программа по кружку «Литература Испании»
article -> Урок литературы 01. 02. Тема урока: «В. Г. Короленко. Краткие сведения о писателе». Задание Прочитать краткую биографию писателя
article -> «Дети и взрослые в повести. Система образов» Проверка знания текста. Отметить номера правильных утверждений
article -> Моя родина поселок Шольский завод Белозерского (до августа 1959 года Шольского) района Вологодской области, где в самое Рождество по старому стилю 25 декабря 1939 года, я родился в семье сельских интеллигентов
article -> Программа для взрослой молодёжи. Маук «Центр досуга и кино
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   11