Первая страница
Наша команда
Контакты
О нас

    Главная страница


Рабочая программа по английскому языку разработана для обучения в 5 9 классах муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Гимназия с углублённым изучением отдельных предметов»




страница6/11
Дата15.05.2017
Размер2.63 Mb.
ТипРабочая программа
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   11

Календарно-Тематическое планирование 6 класс


№ п/п

Название раздела, темы

Кол-во часов

Основные виды учебной деятельности учащихся

Виды контроля

Межпредметные связи




Раздел I. Повторение (47 часов)

  1. 1.

Погода

9

Говорение

(диалогическая речь)

Сообщать информацию о погоде и климате, отвечая на вопросы разных видов.

Самостоятельно запрашивать информацию о погоде и климате, проблемах окружающей среды.

Переходить с позиции спрашивающего на пози­цию отвечающего и наоборот.

Начинать, поддерживать и заканчивать разговор о погоде и климате.

(монологическая речь)

Высказываться о погоде, климате, проблемах окружающей среды в своём городе/селе, своей стране и странах изучаемого языка с опорой на ключевые слова, вопросы, план и без опоры.

Передавать содержание, основную мысль прочи­танного с опорой на текст/ключевые слова/план.

Кратко высказываться без предварительной под­готовки на заданную тему/в связи с ситуацией об­щения, используя аргументацию и выражая свое от­ношение к предмету речи.

Делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного.

Комментировать факты из прослушанно­го/прочитанного текста.

Аудирование

(при непосредственном общении)

Понимать в целом речь учителя по ведению уро­ка.

Распознавать на слух и полностью понимать речь одноклассника в ходе общения с ним.

Распознавать на слух и понимать связное выска­зывание учителя, одноклассника, построенное на зна­комом материале и/или содержащее некоторые незнакомые слова.

(при опосредованном общении)

Понимать основное содержание текста “Why does it rain on the Road?”, диалогов по теме, прогноза погоды BBC (текст “The Weather Forecast”).

Отделять главные факты, опуская второстепен­ные.

Игнорировать неизвестный языковой материал, не существенный для понимания основного содержания.

Чтение


с пониманием основного содержания

Прогнозировать содержание текста на основе заголовка или начала текста.

Читать с пониманием основного содержания аутентичные тексты разных типов.

с полным пониманием содержания

Читать несложные аутентичные тексты разных типов, полно и точно понимая текст на основе его информационной переработки.

Устанавливать причинно-следственную взаимо­связь фактов и событий текста.

Выразительно читать вслух небольшие тексты, содержащие только изученный материал.

Комментировать некоторые факты/события текста, выражая свое мнение о прочитанном.

Письмо

Владеть основными правилами орфографии, на­писанием наиболее употребительных слов.



Делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных высказываниях.

Лексическая сторона речи

Узнавать в письменном и устном тексте, воспро­изводить и употреблять в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах темы в соответствии с коммуникатив­ной задачей.

Использовать в речи простейшие устойчивые словосочетания, оценочную лексику и речевые кли­ше в соответствии с коммуникативной задачей.

Грамматическая сторона речи

Различать типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделитель­ный вопросы).

Употреблять в устных высказываниях и письмен­ных произведениях все типы вопросительных предло­жений в Present и Past Simple, Present и Past Continuous.

Понимать при чтении и на слух известные глаго­лы в изъявительном наклонении в действительном за­логе в Present и Past Simple, Present и Past Continuous.

Употреблять в устных высказываниях и на письме глаголы в Present и Past Simple, Present и Past Continuous, обслуживающие си­туации общения по теме, структуру used to.


Лексико-грамматический тест

«Георгафия»: погода, её типы, составление прогноза погоды

  1. 2.

Климат

8

Говорение

(диалогическая речь)

Сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов.

Самостоятельно запрашивать информацию.

Переходить с позиции спрашивающего на пози­цию отвечающего и наоборот.

Начинать, поддерживать и заканчивать разговор.

(монологическая речь)

Высказываться о климате в своей стране и других странах, причинах его изменения с опорой на ключевые слова, вопросы, план и без опоры.

Передавать содержание, основную мысль прочи­танного с опорой на текст/ключевые слова/план.

Комментировать факты из прослушанно­го/прочитанного текста.

Аудирование

(при непосредственном общении)

Понимать в целом речь учителя по ведению уро­ка.

Распознавать на слух и полностью понимать речь одноклассника в ходе общения с ним.

Распознавать на слух и понимать связное выска­зывание учителя, одноклассника, построенное на зна­комом материале и/или содержащее некоторые незнакомые слова.

(при опосредованном общении)

Понимать основное содержание текста«How Climate Can Influence Meals»

и диалога “At the Zoo”.

Отделять главные факты, опуская второстепен­ные.

Игнорировать неизвестный языковой материал, не существенный для понимания основного содержания.

Чтение

с пониманием основного содержания



Читать с пониманием основного содержания аутентичные тексты разных типов.

Выделять главные факты из текста, опуская вто­ростепенные.

Устанавливать логическую последовательность основных фактов текста.

Разбивать текст на относительно самостоятель­ные смысловые части.

с полным пониманием содержания

Читать несложные аутентичные тексты разных типов, полно и точно понимая текст на основе его информационной переработки.

Устанавливать причинно-следственную взаимо­связь фактов и событий текста.

Комментировать некоторые факты/события текста, выражая свое мнение о прочитанном

с выборочным пониманием нужной/запрашиваемой информации

Выбирать необходимую/интересующую инфор­мацию, просмотрев текст.

Оценивать найденную информацию с точки зрения ее значимости для решения поставленной коммуникативной задачи.

Находить значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.

Пользоваться сносками.

Письменная речь

составлять план устного/письменного сообщения по прочитанному тексту в виде вопросов к тексту

Лексическая сторона речи

Узнавать в письменном и устном тексте, воспро­изводить и употреблять в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах темы в соответствии с коммуникатив­ной задачей.

Узнавать при чтении и на слух наиболее употре­бительные фразовые глаголы, обслуживающие ситу­ации общения, отобранные для основной школы.

Употреблять в устных высказываниях и письмен­ных произведениях фразовые глаголы, обслуживаю­щие ситуации общения, отобранные для основной школы.

Грамматическая сторона речи

Понимать при чтении и на слух известные глаго­лы в изъявительном наклонении в действительном за­логе в Past Simple, Present Perfect Present Perfect Continuous.

Употреблять в устных высказываниях и на письме глаголы в Past Simple, Present Perfect и Present Perfect Continuous, обслуживающие си­туации общения по теме.



Устный зачет (монологическая речь)

«География»: климат, экологические проблемы, связанные с изменением климата


  1. 3.

Природа

9

Говорение

(диалогическая речь)

Сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов.

Самостоятельно запрашивать информацию.

Переходить с позиции спрашивающего на пози­цию отвечающего и наоборот.

Начинать, поддерживать и заканчивать разговор.

(монологическая речь)

Высказываться о фактах и событиях, используя основные коммуникативные типы речи (описание, повествование, сообщение, характеристика), с опорой на ключевые слова, вопросы, план.

Сочетать в своем высказывании различные ти­пы речи.

Кратко высказываться без предварительной под­готовки на заданную тему/в связи с ситуацией об­щения, используя аргументацию и выражая свое от­ношение к предмету речи.

Делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного.

Передавать содержание, основную мысль прочи­танного с опорой на текст/ключевые слова/план.

Комментировать факты из прослушанно­го/прочитанного текста.

Выражать и аргументировать свое отношение к услышанному/прочитанному.

Аудирование

(при непосредственном общении)

Понимать в целом речь учителя по ведению уро­ка.

Распознавать на слух и полностью понимать речь одноклассника в ходе общения с ним.

Распознавать на слух и понимать связное выска­зывание учителя, одноклассника, построенное на зна­комом материале и/или содержащее некоторые незнакомые слова.

(при опосредованном общении)

Понимать основное содержание текста “Mice and Lions”, полностью понимать содержание стих-я «Dogs».

Отделять главные факты, опуская второстепен­ные.

Игнорировать неизвестный языковой материал, не существенный для понимания основного содержания.

Чтение


с пониманием основного содержания

Прогнозировать содержание текста на основе заголовка или начала текста.

Читать текст с пониманием основного содержания.

Выделять главные факты из текста, опуская вто­ростепенные.

Устанавливать логическую последовательность основных фактов текста.

Разбивать текст на относительно самостоятель­ные смысловые части.

с полным пониманием содержания

Читать несложные аутентичные тексты разных типов, полно и точно понимая текст на основе его информационной переработки.

Устанавливать причинно-следственную взаимо­связь фактов и событий текста.

Анализировать структуру и смысл отдельных частей текста с учетом различий в структурах род­ного и изучаемого языков; переводить отдельные фрагменты текста.

Озаглавливать текст, его отдельные части.

Комментировать некоторые факты/события текста, выражая свое мнение о прочитанном

с выборочным пониманием нужной/запрашиваемой информации

Выбирать необходимую/интересующую инфор­мацию, просмотрев текст.

Находить значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.

Пользоваться сносками.

Лексическая сторона речи

знавать в письменном и устном тексте, воспро­изводить и употреблять в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах темы в соответствии с коммуникатив­ной задачей.

Использовать в речи простейшие устойчивые словосочетания, оценочную лексику и речевые кли­ше в соответствии с коммуникативной задачей

Грамматическая сторона речи

Узнавать на слух/при чтении и употреблять в устных высказываниях и письменных произведениях личные местоимения в именительном и объект­ном падежах, а также в возвратные и притяжательные местоимения.

Понимать при чтении и на слух известные глаго­лы в изъявительном наклонении в страдательном за­логе в Present, Past, Future Simple.

Употреблять в устных высказываниях и на письме глаголы в изъявительном наклонении в страдательном за­логе в Present, Past, Future Simple, обслуживающие си­туации общения по теме.



Устный зачет (монологическая речь)

«Биология»: исчезающие виды животных

  1. 4.

Человек и природа

11

Говорение

(диалогическая речь)

Сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов.

Самостоятельно запрашивать информацию.

Переходить с позиции спрашивающего на пози­цию отвечающего и наоборот.

Обращаться с просьбой.

Приглашать к действию/взаимодействию. Соглашаться/не соглашаться на предложение партнера, объяснять причину своего решения

Соглашаться/не соглашаться выполнить просьбу.

(монологическая речь)

Высказываться о проблемах окружающей среды, рассказывать о своем опыте взаимодействия с ней с опорой на ключевые слова, вопросы, план и без опоры.

Выражать и аргументировать свое отношение к услышанному/прочитанному.

Передавать содержание, основную мысль прочи­танного с опорой на текст/ключевые слова/план.

Комментировать факты из прослушанно­го/прочитанного текста.

Аудирование

(при непосредственном общении)

Понимать в целом речь учителя по ведению уро­ка.

Распознавать на слух и полностью понимать речь одноклассника в ходе общения с ним.

Распознавать на слух и понимать связное выска­зывание учителя, одноклассника, построенное на зна­комом материале и/или содержащее некоторые незнакомые слова.

(при опосредованном общении)

Понимать основное содержание текста “Why don’t we stop him?”, диалога “Where do you want to live”, стих-я “I meant to Do my Work Today”.

Отделять главные факты, опуская второстепен­ные.

Выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку/контекст.

Прогнозировать содержание устного текста по началу сообщения.

Игнорировать неизвестный языковой материал, не существенный для понимания основного содержания.

Чтение

с выборочным пониманием нужной информации



Выбирать необходимую/интересующую инфор­мацию, просмотрев текст.

Оценивать найденную информацию с точки зрения ее значимости для решения поставленной коммуникативной задачи.

с полным пониманием содержания

Читать несложные аутентичные тексты разных типов, полно и точно понимая текст на основе его информационной переработки.

Устанавливать причинно-следственную взаимо­связь фактов и событий текста.

Комментировать некоторые факты/события текста, выражая свое мнение о прочитанном

Находить значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.

Пользоваться сносками.

Письменная речь

Владеть основными правилами орфографии, на­писанием наиболее употребительных слов.

Делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных высказываниях.

Лексическая сторона речи

Узнавать в письменном и устном тексте, воспро­изводить и употреблять в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах темы в соответствии с коммуникатив­ной задачей.

Использовать в речи простейшие устойчивые словосочетания, оценочную лексику и речевые кли­ше в соответствии с коммуникативной задачей

Грамматическая сторона речи

Употреблять в устных высказываниях и письмен­ных произведениях условные предложения реального характера (Conditional I);

Различать степени сравнения прилагательных и наречий, в том числе образованные не по правилам.

Образовывать степени сравнения прилагательных и наречий и употреблять их в рецептивной и продук­тивной речи.



Устный зачет (монологическая речь)
Лексико-грамматический тест

«Экология»: экологические проблемы

  1. 5.

Экология

10

Говорение

(диалогическая речь)

Сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов.

Самостоятельно запрашивать информацию.

Переходить с позиции спрашивающего на пози­цию отвечающего и наоборот.

(монологическая речь)

Высказываться о фактах и событиях, используя основные коммуникативные типы речи (повествование, сообщение), с опорой на ключевые слова, вопросы, план и без опоры.

Передавать содержание, основную мысль прочи­танного с опорой на текст/ключевые слова/план.

Комментировать факты из прослушанно­го/прочитанного текста.

Аудирование

(при непосредственном общении)

Понимать в целом речь учителя по ведению уро­ка.

Распознавать на слух и полностью понимать речь одноклассника в ходе общения с ним.

Распознавать на слух и понимать связное выска­зывание учителя, одноклассника, построенное на зна­комом материале и/или содержащее некоторые незнакомые слова.

(при опосредованном общении)

Понимать основное содержание текстов “Apple Jam”, “Choosy Mr White” стихотворения «I Go Forth to Move About the Earth».

Отделять главные факты, опуская второстепен­ные.

Игнорировать неизвестный языковой материал, не существенный для понимания основного содержания.

Чтение

(с полным пониманием содержания)



Читать несложные аутентичные тексты разных типов, полно и точно понимая текст на основе его информационной переработки.

Устанавливать причинно-следственную взаимо­связь фактов и событий текста.

Комментировать некоторые факты/события текста, выражая свое мнение о прочитанном

(с выборочным пониманием нужной/запрашиваемой информации)

Выбирать необходимую/интересующую инфор­мацию, просмотрев текст.

Оценивать найденную информацию с точки зрения ее значимости для решения поставленной коммуникативной задачи.

(с пониманием основного содержания)

Читать текст с пониманием основного содержания.

Разбивать текст на относительно самостоятель­ные смысловые части.

Озаглавливать текст, его отдельные части

Находить значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.

Пользоваться сносками.

Письменная речь

Делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных высказываниях.

Лексическая сторона речи

Узнавать в письменном и устном тексте, воспро­изводить и употреблять в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах темы в соответствии с коммуникатив­ной задачей.

Использовать в речи простейшие устойчивые словосочетания, оценочную лексику и речевые кли­ше в соответствии с коммуникативной задачей.

Узнавать простые словообразовательные элементы (суффиксы er, tion, ment, ness, less, less, ly).

Распознавать принадлежность слова к опреде­ленной части речи по cсуффиксам и префиксам.

Выбирать нужное значение многозначного слова.

Опираться на языковую догадку в процессе чте­ния и аудирования (интернациональные слова, слова, образованные путем словосложения)

Грамматическая сторона речи

Узнавать при чтении и на слух косвенную речь в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени.

Употреблять в устных высказываниях и письмен­ных произведениях косвенную речь в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и про­шедшем времени

Узнавать при чтении и на слух согласование вре­мен в рамках сложного предложения в плане насто­ящего и прошлого.

Применять правило согласования времен в рам­ках сложного предложения в плане настоящего и прошлого.






«Экология»: защита окружающей среды




Раздел II. Великобритания: Англия, Шотландия, Уэльс (60 часов)

6.

Великобритания: обобщение

1

Говорение

(диалогическая речь)

Сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов.

Самостоятельно запрашивать информацию.

Переходить с позиции спрашивающего на пози­цию отвечающего и наоборот.

(монологическая речь)

Высказываться о фактах и событиях, используя основные коммуникативные типы речи (повествование, сообщение), с опорой на ключевые слова, вопросы, план и без опоры.

Комментировать факты из прочитанного текста.

Аудирование

(при непосредственном общении)

Понимать в целом речь учителя по ведению уро­ка.

Распознавать на слух и полностью понимать речь одноклассника в ходе общения с ним.

Распознавать на слух и понимать связное выска­зывание учителя, одноклассника, построенное на зна­комом материале и/или содержащее некоторые незнакомые слова.

Чтение


(с полным пониманием содержания)

Читать несложные аутентичные тексты, полно и точно понимая текст на основе его информационной переработки.

Устанавливать причинно-следственную взаимо­связь фактов и событий текста.

Комментировать некоторые факты/события текста, выражая свое мнение о прочитанном

Лексическая сторона речи

Узнавать в письменном и устном тексте, воспро­изводить и употреблять в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах темы в соответствии с коммуникатив­ной задачей






«География» географическое положение и политическая система Великобритании

7.

Англия

10

Говорение

(диалогическая речь)

Сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов.

Самостоятельно запрашивать информацию.

Переходить с позиции спрашивающего на пози­цию отвечающего и наоборот.

(монологическая речь)

Высказываться о фактах и событиях, используя основные коммуникативные типы речи (описание, сообщение), с опорой на ключевые слова, вопросы, план и без опоры.

Передавать содержание, основную мысль прочи­танного с опорой на текст/ключевые слова/план.

Комментировать факты из прослушанно­го/прочитанного текста.

Аудирование

(при непосредственном общении)

Понимать в целом речь учителя по ведению уро­ка.

Распознавать на слух и полностью понимать речь одноклассника в ходе общения с ним.

Распознавать на слух и понимать связное выска­зывание учителя, одноклассника, построенное на зна­комом материале и/или содержащее некоторые незнакомые слова.

(при опосредованном общении)

Понимать основное содержание текста “Playing with God” , диалога “A Holiday in Scotland”

Отделять главные факты, опуская второстепен­ные.

Игнорировать неизвестный языковой материал, не существенный для понимания основного содержания.

Чтение

(с полным пониманием содержания)



Читать несложные аутентичные тексты разных типов, полно и точно понимая текст на основе его информационной переработки.

Выразительно читать вслух небольшие тексты, содержащие только изученный материал.

Находить значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.

Пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником

(с выборочным пониманием нужной/запрашиваемой информации)

Выбирать необходимую/интересующую инфор­мацию, просмотрев текст.

Оценивать найденную информацию с точки зрения ее значимости для решения поставленной коммуникативной задачи.

(с пониманием основного содержания)

Читать текст с пониманием основного содержания.

Выделять главные факты из текста, опуская вто­ростепенные.

Разбивать текст на относительно самостоятель­ные смысловые части.

Озаглавливать текст, его отдельные части

Находить значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.

Пользоваться сносками.

Письменная речь

Владеть основными правилами орфографии, на­писанием наиболее употребительных слов

Делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных высказываниях.

Писать небольшое сочинение на известную те­му с опорой/без опоры на образец

Лексическая сторона речи

Узнавать в письменном и устном тексте, воспро­изводить и употреблять в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах темы в соответствии с коммуникатив­ной задачей.

Использовать в речи простейшие устойчивые словосочетания, оценочную лексику и речевые кли­ше в соответствии с коммуникативной задачей.

Узнавать простые словообразовательные элементы (суффиксы er, tion, ment, ness, less, less, ly).

Распознавать принадлежность слова к опреде­ленной части речи по суффиксам и префиксам.

Выбирать нужное значение многозначного слова.

Опираться на языковую догадку в процессе чте­ния и аудирования (интернациональные слова, слова, образованные путем словосложения)

Грамматическая сторона речи

Распознавать по формальным признакам при чтении и понимать значение неличных форм глагола (инфинитива, герундия, причастия I, отглагольного су­ществительного) без различения их функций и упо­треблять их в устных и письменных высказываниях.

Различать причастия I и II.

Образовывать причастия I и II при помощи соот­ветствующих правил и употреблять их в рецептивной и продуктивной речи

Употреблять в рецептивной и продуктивной речи словосочетания «причастие настоящего времени существительное», «причастие прошедшего времени существительное».

Узнавать на слух/при чтении и употреблять в устных высказываниях и письменных произведениях личное местоимение it, сокращение it’s, притяжательное местоимение its.


Устный зачет (монологическая речь)

«География» географическое положение Англии, достопримечательности
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   11