Первая страница
Наша команда
Контакты
О нас

    Главная страница


Рабочая программа по английскому языку разработана для обучения в 5 9 классах муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Гимназия с углублённым изучением отдельных предметов»




страница4/11
Дата15.05.2017
Размер2.63 Mb.
ТипРабочая программа
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   11
8. Защита окружающей среды: животные в опасности, цветы года, земля в опасности 21 Говорение (диалогическая речь) Сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов. Самостоятельно запрашивать информацию. Приглашать к действиювзаимодействию. Соглашатьсяне соглашаться на предложение партнера, объяснять причину своего решения. Переходить с позиции спрашивающего на пози­цию отвечающего и наоборот. (монологическая речь) Высказываться о фактах и событиях, используя основные коммуникативные типы речи (описание, сообщение), с опорой на ключевые слова, вопросы, план и без опоры. Передавать содержание, основную мысль прочи­танного с опорой на текстключевые словаплан. Комментировать факты из прослушанно­гопрочитанного текста. Аудирование (при непосредственном общении) Понимать в целом речь учителя по ведению уро­ка. Распознавать на слух и полностью понимать речь одноклассника в ходе общения с ним. Распознавать на слух и понимать связное выска­зывание учителя, одноклассника, построенное на зна­комом материале иили содержащее некоторые незнакомые слова. (при опосредованном общении) Понимать основное содержание текстов “Two trips”, “Bobby’s Answer” песни «Don’t Kill the World», стихотворений “The Wind”, “A Naughty Pig”. Отделять главные факты, опуская второстепен­ные. Игнорировать неизвестный языковой материал, не существенный для понимания основного содержания. Чтение (с полным пониманием содержания) Читать несложные аутентичные тексты разных типов, полно и точно понимая текст на основе его информационной переработки. Устанавливать причинно-следственную взаимо­связь фактов и событий текста. Комментировать некоторые фактысобытия текста, выражая свое мнение о прочитанном (с выборочным пониманием нужнойзапрашиваемой информации) Выбирать необходимуюинтересующую инфор­мацию, просмотрев текст. Оценивать найденную информацию с точки зрения ее значимости для решения поставленной коммуникативной задачи. (с пониманием основного содержания) Читать текст с пониманием основного содержания. Разбивать текст на относительно самостоятель­ные смысловые части. Озаглавливать текст, его отдельные части Находить значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника. Пользоваться сносками. Письменная речь Делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных высказываниях. Писать с опорой на образец личное письмо за­рубежному другу: сообщать краткие сведения о се­бе и запрашивать аналогичную информацию о нем; выражать благодарность, извинения, просьбу, делить­ся впечатлениями, высказывая свое мнение Лексическая сторона речи Узнавать в письменном и устном тексте, воспро­изводить и употреблять в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах темы в соответствии с коммуникатив­ной задачей. Использовать в речи простейшие устойчивые словосочетания, оценочную лексику и речевые кли­ше в соответствии с коммуникативной задачей. Узнавать простые словообразовательные элементы (суффиксы, префиксы). Распознавать принадлежность слова к опреде­ленной части речи по суффиксам и префиксам. Опираться на языковую догадку в процессе чте­ния и аудирования (интернациональные слова, слова, образованные путем словосложения) Грамматическая сторона речи Понимать при чтении и на слух конструкции типа N smell Adj и использовать их в рецептивной и продуктивной формах речи. Понимать при чтении и на слух известные глаго­лы в изъявительном наклонении в страдательном за­логе в Present и Past Simple. Употреблять в устных высказываниях и на письме глаголы в страдательном за­логе в Present и Past Simple, обслуживающие си­туации общения по теме. Проект (Мир вокруг нас) «Экология»: экологические проблемы, вымирающие животные, животный и растительный мир: исчезающие виды растений и животных; загрязнение воздуха, земли и воды «Ботаника»: названия цветов Раздел III. География и политическое устройство Соединенного Королевства (25 часов) 9. Земля и жители Великобритании 7 Говорение (диалогическая речь) Сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов. Самостоятельно запрашивать информацию. Переходить с позиции спрашивающего на пози­цию отвечающего и наоборот. (монологическая речь) Высказываться о фактах и событиях, используя основные коммуникативные типы речи (описание, сообщение, повествование), с опорой на ключевые слова, вопросы, план и без опоры. Передавать содержание, основную мысль прочи­танного с опорой на текстключевые словаплан. Комментировать факты из прослушанно­гопрочитанного текста. Аудирование (при непосредственном общении) Понимать в целом речь учителя по ведению уро­ка. Распознавать на слух и полностью понимать речь одноклассника в ходе общения с ним. Распознавать на слух и понимать связное выска­зывание учителя, одноклассника, построенное на зна­комом материале иили содержащее некоторые незнакомые слова. (при опосредованном общении) Понимать основное содержание текста“I Hit Him Back First”, песенки “What are little boys made of”. Отделять главные факты, опуская второстепен­ные. Игнорировать неизвестный языковой материал, не существенный для понимания основного содержания. Чтение (с полным пониманием содержания) Читать несложные аутентичные тексты разных типов, полно и точно понимая текст на основе его информационной переработки. Устанавливать причинно-следственную взаимо­связь фактов и событий текста. Комментировать некоторые фактысобытия текста, выражая свое мнение о прочитанном (с выборочным пониманием нужнойзапрашиваемой информации) Выбирать необходимуюинтересующую инфор­мацию, просмотрев текст. Оценивать найденную информацию с точки зрения ее значимости для решения поставленной коммуникативной задачи. (с пониманием основного содержания) Читать текст с пониманием основного содержания. Разбивать текст на относительно самостоятель­ные смысловые части. Озаглавливать текст, его отдельные части Находить значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника. Пользоваться сносками. Письменная речь Делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных высказываниях. Писать с опорой на образец личное письмо за­рубежному другу: сообщать краткие сведения о се­бе и запрашивать аналогичную информацию о нем; выражать благодарность, извинения, просьбу, делить­ся впечатлениями, высказывая свое мнение Лексическая сторона речи Узнавать в письменном и устном тексте, воспро­изводить и употреблять в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах темы в соответствии с коммуникатив­ной задачей. Использовать в речи простейшие устойчивые словосочетания, оценочную лексику и речевые кли­ше в соответствии с коммуникативной задачей. Узнавать простые словообразовательные элементы (суффиксы, префиксы). Распознавать принадлежность слова к опреде­ленной части речи по суффиксам и префиксам. Опираться на языковую догадку в процессе чте­ния и аудирования (интернациональные слова, слова, образованные путем словосложения) Грамматическая сторона речи Понимать при чтении и на слух вопросительные предложения (специальные вопросы) с вопросительными Which of you…who и использовать их в рецептивной и продуктивной формах речи. Узнавать при чтении и на слух косвенную речь в утвердительных предложениях в настоящем времени. Употреблять в устных высказываниях и письмен­ных произведениях косвенную речь в утвердительных предложениях в настоящем времени. Устный зачет (монологическая речь) «География»: географическое положение Великобритании, население, языки, воды, омывающие островное государство; два главных острова Британских островов; основные части Британских островов и их столицы; нации, населяющие Соединенное Королевство; основные языки; флаг и основные символы королевства 10. Королева и Парламент 9 Говорение (диалогическая речь) Сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов. Самостоятельно запрашивать информацию. Переходить с позиции спрашивающего на пози­цию отвечающего и наоборот. Братьдавать интервью. (монологическая речь) Высказываться о фактах и событиях, используя основные коммуникативные типы речи (описание, сообщение, повествование), с опорой на ключевые слова, вопросы, план и без опоры. Передавать содержание, основную мысль прочи­танного с опорой на текстключевые словаплан. Комментировать факты из прослушанно­гопрочитанного текста. Аудирование (при непосредственном общении) Понимать в целом речь учителя по ведению уро­ка. Распознавать на слух и полностью понимать речь одноклассника в ходе общения с ним. Распознавать на слух и понимать связное выска­зывание учителя, одноклассника, построенное на зна­комом материале иили содержащее некоторые незнакомые слова. (при опосредованном общении) Понимать основное содержание текста“A Tragedy in the Air”, стих-я “The King’s Bread”. Отделять главные факты, опуская второстепен­ные. Игнорировать неизвестный языковой материал, не существенный для понимания основного содержания. Чтение (с полным пониманием содержания) Читать несложные аутентичные тексты разных типов, полно и точно понимая текст на основе его информационной переработки. Устанавливать причинно-следственную взаимо­связь фактов и событий текста. Комментировать некоторые фактысобытия текста, выражая свое мнение о прочитанном (с выборочным пониманием нужнойзапрашиваемой информации) Выбирать необходимуюинтересующую инфор­мацию, просмотрев текст. Оценивать найденную информацию с точки зрения ее значимости для решения поставленной коммуникативной задачи. (с пониманием основного содержания) Читать текст с пониманием основного содержания. Разбивать текст на относительно самостоятель­ные смысловые части. Озаглавливать текст, его отдельные части Находить значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника. Пользоваться сносками. Письменная речь Делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных высказываниях. Писать с опорой на образец личное письмо за­рубежному другу: сообщать краткие сведения о се­бе и запрашивать аналогичную информацию о нем; выражать благодарность, извинения, просьбу, делить­ся впечатлениями, высказывая свое мнение Лексическая сторона речи Узнавать в письменном и устном тексте, воспро­изводить и употреблять в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах темы в соответствии с коммуникатив­ной задачей. Использовать в речи простейшие устойчивые словосочетания, оценочную лексику и речевые кли­ше в соответствии с коммуникативной задачей. Узнавать простые словообразовательные элементы (суффиксы, префиксы). Распознавать принадлежность слова к опреде­ленной части речи по суффиксам и префиксам. Опираться на языковую догадку в процессе чте­ния и аудирования (интернациональные слова, слова, образованные путем словосложения) Грамматическая сторона речи Понимать при чтении и на слух конструкции типа So do did I и использовать их в рецептивной и продуктивной формах речи. Узнавать при чтении и на слух косвенную речь в вопросительных предложениях в настоящем времени. Употреблять в устных высказываниях и письмен­ных произведениях косвенную речь в вопросительных предложениях в настоящем времени. «История»: парламент, политическая власть в Соединенном королевстве, монархия, королевская семья; парламент, его палаты; понятие «Содружество наций», правительство Соединенного Королевства; 11. Британский образ жизни 9 Говорение (диалогическая речь) Сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов. Самостоятельно запрашивать информацию. Переходить с позиции спрашивающего на пози­цию отвечающего и наоборот. Выражать благодарность. Вежливо переспрашивать. Выражать согласиеотказ. Давать советы. Приниматьне принимать советы партнера. Выражать эмоциональную оценку (восхищение, неприятие) (монологическая речь) Высказываться о фактах и событиях, используя основные коммуникативные типы речи (описание, сообщение, повествование), с опорой на ключевые слова, вопросы, план и без опоры. Передавать содержание, основную мысль прочи­танного с опорой на текстключевые словаплан. Комментировать факты из прослушанно­гопрочитанного текста. Аудирование (при непосредственном общении) Понимать в целом речь учителя по ведению уро­ка. Распознавать на слух и полностью понимать речь одноклассника в ходе общения с ним. Распознавать на слух и понимать связное выска­зывание учителя, одноклассника, построенное на зна­комом материале иили содержащее некоторые незнакомые слова. (при опосредованном общении) Понимать основное содержание текста“She Wanted to show off”, стих-я “Take Your Elbows Off the Table”. Отделять главные факты, опуская второстепен­ные. Игнорировать неизвестный языковой материал, не существенный для понимания основного содержания. Чтение (с полным пониманием содержания) Читать несложные аутентичные тексты разных типов, полно и точно понимая текст на основе его информационной переработки. Устанавливать причинно-следственную взаимо­связь фактов и событий текста. Комментировать некоторые фактысобытия текста, выражая свое мнение о прочитанном (с выборочным пониманием нужнойзапрашиваемой информации) Выбирать необходимуюинтересующую инфор­мацию, просмотрев текст. Оценивать найденную информацию с точки зрения ее значимости для решения поставленной коммуникативной задачи. (с пониманием основного содержания) Читать текст с пониманием основного содержания. Разбивать текст на относительно самостоятель­ные смысловые части. Озаглавливать текст, его отдельные части Находить значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника. Пользоваться сносками. Письменная речь Делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных высказываниях. Лексическая сторона речи Узнавать в письменном и устном тексте, воспро­изводить и употреблять в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах темы в соответствии с коммуникатив­ной задачей. Использовать в речи простейшие устойчивые словосочетания, оценочную лексику и речевые кли­ше в соответствии с коммуникативной задачей. Узнавать простые словообразовательные элементы (суффиксы, префиксы). Распознавать принадлежность слова к опреде­ленной части речи по суффиксам и префиксам. Опираться на языковую догадку в процессе чте­ния и аудирования (интернациональные слова, слова, образованные путем словосложения) Грамматическая сторона речи Понимать при чтении и на слух конструкции типа either … or и использовать их в рецептивной и продуктивной формах речи. Выражать свое отношение к действию, описыва­емому при помощи модального глагола should. Проект (Объединенное королевство Великобритании и Северной Ирландии) «География»: стиль жизни в Великобритании Раздел IV. Здоровье и личная гигиена (25 часов) 12. У врача 8 Говорение (диалогическая речь) Сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов. Самостоятельно запрашивать информацию. Переходить с позиции спрашивающего на пози­цию отвечающего и наоборот. Давать советы. Приниматьне принимать советы партнера. (монологическая речь) Высказываться о фактах и событиях, используя основные коммуникативные типы речи (описание, сообщение, повествование), с опорой на ключевые слова, вопросы, план и без опоры. Передавать содержание, основную мысль прочи­танного с опорой на текстключевые словаплан. Комментировать факты из прослушанно­гопрочитанного текста. Аудирование (при непосредственном общении) Понимать в целом речь учителя по ведению уро­ка. Распознавать на слух и полностью понимать речь одноклассника в ходе общения с ним. Распознавать на слух и понимать связное выска­зывание учителя, одноклассника, построенное на зна­комом материале иили содержащее некоторые незнакомые слова. (при опосредованном общении) Понимать основное содержание текста“ Tim Takes Medicine” Отделять главные факты, опуская второстепен­ные. Игнорировать неизвестный языковой материал, не существенный для понимания основного содержания. Чтение (с полным пониманием содержания) Читать несложные аутентичные тексты разных типов, полно и точно понимая текст на основе его информационной переработки. Устанавливать причинно-следственную взаимо­связь фактов и событий текста. Комментировать некоторые фактысобытия текста, выражая свое мнение о прочитанном (с выборочным пониманием нужнойзапрашиваемой информации) Выбирать необходимуюинтересующую инфор­мацию, просмотрев текст. Оценивать найденную информацию с точки зрения ее значимости для решения поставленной коммуникативной задачи. (с пониманием основного содержания) Читать текст с пониманием основного содержания. Разбивать текст на относительно самостоятель­ные смысловые части. Озаглавливать текст, его отдельные части Письменная речь Делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных высказываниях. Писать небольшое сочинение на известную те­му с опоройбез опоры на образец Лексическая сторона речи Узнавать в письменном и устном тексте, воспро­изводить и употреблять в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах темы в соответствии с коммуникатив­ной задачей. Использовать в речи простейшие устойчивые словосочетания, оценочную лексику и речевые кли­ше в соответствии с коммуникативной задачей. Узнавать простые словообразовательные элементы (суффиксы, префиксы). Распознавать принадлежность слова к опреде­ленной части речи по суффиксам и префиксам. Опираться на языковую догадку в процессе чте­ния и аудирования (интернациональные слова, слова, образованные путем словосложения) Грамматическая сторона речи Узнавать при чтении и на слух косвенную речь в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени. Употреблять в устных высказываниях и письмен­ных произведениях косвенную речь в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и про­шедшем времени Узнавать при чтении и на слух согласование вре­мен в рамках сложного предложения в плане насто­ящего и прошлого. Применять правило согласования времен в рам­ках сложного предложения в плане настоящего и прошлого Выражать свое отношение к действию, описыва­емому при помощи модального глагола should. Лексико-грамматический тест (Reported speech) «ОБЖ»: здоровый образ жизни, здоровье человека; симптомы болезней; части тела человека; посещение врача 13. Визит к врачу 7 Говорение (диалогическая речь) Сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов. Самостоятельно запрашивать информацию. Переходить с позиции спрашивающего на пози­цию отвечающего и наоборот. Давать советы. Приниматьне принимать советы партнера. (монологическая речь) Высказываться о фактах и событиях, используя основные коммуникативные типы речи (описание, сообщение, повествование), с опорой на ключевые слова, вопросы, план и без опоры. Передавать содержание, основную мысль прочи­танного с опорой на текстключевые словаплан. Комментировать факты из прослушанно­гопрочитанного текста. Аудирование (при непосредственном общении) Понимать в целом речь учителя по ведению уро­ка. Распознавать на слух и полностью понимать речь одноклассника в ходе общения с ним. Распознавать на слух и понимать связное выска­зывание учителя, одноклассника, построенное на зна­комом материале иили содержащее некоторые незнакомые слова. (при опосредованном общении) Понимать основное содержание текста“She Wanted to show off”, стих-я “Take Your Elbows Off the Table”. Отделять главные факты, опуская второстепен­ные. Игнорировать неизвестный языковой материал, не существенный для понимания основного содержания. Чтение (с полным пониманием содержания) Читать несложные аутентичные тексты разных типов, полно и точно понимая текст на основе его информационной переработки. Устанавливать причинно-следственную взаимо­связь фактов и событий текста. Комментировать некоторые фактысобытия текста, выражая свое мнение о прочитанном (с выборочным пониманием нужнойзапрашиваемой информации) Выбирать необходимуюинтересующую инфор­мацию, просмотрев текст. Оценивать найденную информацию с точки зрения ее значимости для решения поставленной коммуникативной задачи. (с пониманием основного содержания) Читать текст с пониманием основного содержания. Разбивать текст на относительно самостоятель­ные смысловые части. Озаглавливать текст, его отдельные части Находить значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника. Пользоваться сносками. Письменная речь Делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных высказываниях. Лексическая сторона речи Узнавать в письменном и устном тексте, воспро­изводить и употреблять в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах темы в соответствии с коммуникатив­ной задачей. Использовать в речи простейшие устойчивые словосочетания, оценочную лексику и речевые кли­ше в соответствии с коммуникативной задачей. Узнавать простые словообразовательные элементы (суффиксы, префиксы). Распознавать принадлежность слова к опреде­ленной части речи по суффиксам и префиксам. Опираться на языковую догадку в процессе чте­ния и аудирования (интернациональные слова, слова, образованные путем словосложения) Грамматическая сторона речи Узнавать при чтении и на слух косвенную речь в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени. Употреблять в устных высказываниях и письмен­ных произведениях косвенную речь в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и про­шедшем времени Узнавать при чтении и на слух согласование вре­мен в рамках сложного предложения в плане насто­ящего и прошлого. Применять правило согласования времен в рам­ках сложного предложения в плане настоящего и прошлого Выражать свое отношение к действию, описыва­емому при помощи модального глагола should. Устный зачет (монологическая речь) «ОБЖ»:название типичных недомоганий; обсуждение самочувствия; посещение аптеки; забота о здоровье 14. Будь в форме 10 Говорение (диалогическая речь) Сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов. Самостоятельно запрашивать информацию. Переходить с позиции спрашивающего на пози­цию отвечающего и наоборот. Давать советы. Приниматьне принимать советы партнера. Выслушивать сообщениямнение партнера. Выражать согласиенесогласие с мнением парт­нера. Выражать свою точку зрения и обосновывать ее. (монологическая речь) Высказываться о фактах и событиях, используя основные коммуникативные типы речи (описание, сообщение, повествование), с опорой на ключевые слова, вопросы, план и без опоры. Передавать содержание, основную мысль прочи­танного с опорой на текстключевые словаплан. Комментировать факты из прослушанно­гопрочитанного текста. Аудирование (при непосредственном общении) Понимать в целом речь учителя по ведению уро­ка. Распознавать на слух и полностью понимать речь одноклассника в ходе общения с ним. Распознавать на слух и понимать связное выска­зывание учителя, одноклассника, построенное на зна­комом материале иили содержащее некоторые незнакомые слова. (при опосредованном общении) Понимать основное содержание текста“She Wanted to show off”, стих-я “Take Your Elbows Off the Table”. Отделять главные факты, опуская второстепен­ные. Игнорировать неизвестный языковой материал, не существенный для понимания основного содержания. Чтение (с полным пониманием содержания) Читать несложные аутентичные тексты разных типов, полно и точно понимая текст на основе его информационной переработки. Устанавливать причинно-следственную взаимо­связь фактов и событий текста. Комментировать некоторые фактысобытия текста, выражая свое мнение о прочитанном (с выборочным пониманием нужнойзапрашиваемой информации) Выбирать необходимуюинтересующую инфор­мацию, просмотрев текст. Оценивать найденную информацию с точки зрения ее значимости для решения поставленной коммуникативной задачи. (с пониманием основного содержания) Читать текст с пониманием основного содержания. Разбивать текст на относительно самостоятель­ные смысловые части. Озаглавливать текст, его отдельные части Находить значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника. Пользоваться сносками. Письменная речь Делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных высказываниях. Лексическая сторона речи Узнавать в письменном и устном тексте, воспро­изводить и употреблять в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах темы в соответствии с коммуникатив­ной задачей. Использовать в речи простейшие устойчивые словосочетания, оценочную лексику и речевые кли­ше в соответствии с коммуникативной задачей. Узнавать простые словообразовательные элементы (суффиксы, префиксы). Распознавать принадлежность слова к опреде­ленной части речи по суффиксам и префиксам. Опираться на языковую догадку в процессе чте­ния и аудирования (интернациональные слова, слова, образованные путем словосложения) Грамматическая сторона речи Узнавать при чтении и на слух косвенную речь в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени. Употреблять в устных высказываниях и письмен­ных произведениях косвенную речь в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и про­шедшем времени Узнавать при чтении и на слух согласование вре­мен в рамках сложного предложения в плане насто­ящего и прошлого. Применять правило согласования времен в рам­ках сложного предложения в плане настоящего и прошлого Выражать свое отношение к действию, описыва­емому при помощи модального глагола should. Лексико-грамматический тест (Правила согласования времен) Проект (Здоровый образ жизни) «Физкультура»: практические советы по поддержанию формы; занятия спортом как необходимая составляющая хорошей физической формы
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   11