Первая страница
Наша команда
Контакты
О нас

    Главная страница


Рабочая программа по английскому языку разработана для обучения в 5 9 классах муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Гимназия с углублённым изучением отдельных предметов»




страница3/11
Дата15.05.2017
Размер2.63 Mb.
ТипРабочая программа
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   11

Грамматическая сторона речи

I. Морфология



  1. Имя существительное

- исчисляемые и неисчисляемые имена существительные в восклицательных предложениях; нулевой артикль с исчисляемыми именами существительными во множественном числе, а также с неисчисляемыми существительными в восклицательных предложениях (What tall trees! What deep snows!);

- особенности функционирования существительного hair в современном английском языке;

- использование артиклей с именами существительными, обозначающими названия языков (English, Spanish, но the English language, the Spanish language);

- использование неопределенного артикля с именами существительными, обозначающими отдельных представителей наций (a Russian, an Englishman, an American);

- использование определенного артикля для коллективного названия наций (the English, the Russian, the French, the Chinese);


  1. Имя прилагательное

- функционирование имен прилагательных в качестве определения (a red book) и именной части составного именного сказуемого (The boy is tall. She feels bad.)

  1. Местоимение

- возвратные местоимения (myself, himself, ourselves, themselves etc.);

- Неопределенные местоимения (one/ones, anyone, someone);

- отрицательные местоимения (no, none, no one, neither);

- обобщающие местоимения (all, every, everybody, everything, both, either, either, another, each);

- абсолютная форма притяжательных местоимений (mine, ours, yours, theirs etc.).

Особенности функционирования абсолютных притяжательных местоимений в речи (Our flat is bigger than yours. Your house is small, ours is even smaller. Give your pen, please. Mine wont write.);



  1. Наречие

- место наречий в предложении;

- многосложные наречия (generally, occasionally) и их место в предложении;

- наречие rather, используемое для уточнения прилагательных (rather interesting) и других наречий (rather well);


  1. Глагол

- обобщение материала; видовременные глагольные формы следующих групп:

Simple (Present, Past, Future)

Progressive (Present, Past)

Perfect (Present)

- использование вспомогательных глаголов для построения вопросов и отрицаний в различных грамматических временах;

- бифункциональность глагола to be и его использование в качестве :

а) смыслового глагола (John is in London.);

б) глагола – связки (He is ten. He is a pupil);

- бифункциональность глаголов to have, to do и их использование в качестве:

a) смысловых глаголов ( I have a pen. I do it every day.)

б) вспомогательных глаголов (I have done it. He doesn’t live in Spain);



- сопоставление оборота (have got) и глагола to have при передачи семантики обладания;

- построение составного именного сказуемого с глаголами (sound, smell, taste, feel) (The music sounds loud. The rose smells sweet.);



- глаголы (to hear, to love, to see, to wish, to want, to hate, to prefer, to know, to understand, to forget, to seem, to believe, to remember, to recognize, to feel), используемые в Present Simple для описания действия или процесса, происходящего в момент речи (What do you prefer? I don’t believe it. I love you.);

- особенности функционирования глагола to feel при описании самочувствия (I feel bad. How are you feeling now?);

- особенности функционирования глаголов в Present Perfect (durative); наречие always как маркер данного времени (I have always wanted to visit London. We have always been proud of you.);

- глаголы в Future Simple, Present Progressive для описания действий и процессов, происходящих в будущем (I like this book. I will buy it. What are you doing this Monday? When is James arriving?);

- оборот to be going to как вариативный способ будущего времени (Is she going to travel by car?);

- оборот used to для выражения повторяющегося действия в прошлом в утвердительных, вопросительных и отрицательных предложениях; особенности функционирования данного оборота речи;

- форма Past Progressive в утвердительных и отрицательных предложениях и вопросах различных типов; сопоставление времен Past Simple и Past Progressive;

- модальные глаголы should, ought (to) для передачи идеи желательности/нежелательности какого-либо действия (You should do it. You shouldnt speak that loudly);

- страдательный залог; основные случаи употребления форм глаголов в Present Simple Passive, Past Simple Passive, Future Simple Passive); образование отрицаний и вопросов в предложениях с глаголами в пассивном залоге;

- косвенная речь; перевод предложений из прямой речи в косвенную; правило согласования времен при переводе предложений из прямой речи в косвенную (He said: “I have written the letter.> He said he had written the letter. Etc.); вопросы в косвенной речи; повелительные предложения в косвенной речи.


6 класс
Лексическая сторона речи

1. Объём лексического материала в VI классе составляет более 1450 единиц, из них более 200 новых единиц для про­дуктивного усвоения.

2. Основные словообразовательные средства.

Деривационные модели:



  • модель V -ег для образования имен существительных со значением деятеля (reader, producer);

  • модель V -tion для образования абстрактных имен су­ществительных (population, pollution);

  • модель V -ment для образования имён существитель­ных, обозначающих процесс, состояние, результат (development, statement);

— модель Adj -ness для образования имён существи­тельных, обозначающих качество (whiteness, brightness);

  • модель N -less для образования имён прилагательных отрицательной семантики (waterless, homeless);

  • модель Adj -ly для образования наречий (easily, clear­ly);

-- модель ип- Adj (unknown, uncooked); — модель in- Adj (incomplete, informal). Модели образования новых слов по конверсии:

— модель N - V (playto play, dump to dump);

— модель Adj V (warm to warm, pale to pale), Модели образования новых слов способом словосложе­ния:

— модель N N для образования сложных имён сущест­вительных (greenhouse, weatherman, cardboard, waterfall, congressman, waterway, dressmaker, department store, farm­land, gentleman).

3. Полисемантические слова (busy — 1) занятой 2) ожив­лённый; enter — 1) входить 2) вступать; mixture1) смесь 2) микстура).

4. Абстрактные существительные (progress, wisdom, poverty, respect etc.).



  1. Фразовые глаголы (to look at, to look for, to look through, to look after, to look up, to take after, to take away, to take off, to take back, to take down, to take after, to give back, to give out,
    to give away, to give up, to make up, to make out, to make off).


  2. Лексика, представляющая определённую сложность в употреблении (its it's, such so, enough milk, но easy enough).

  3. Синонимы (bank shore).

  4. Предлоги, представляющие определённые трудности в употреблении (marks in a subject, но marks for an answer; in the south, но to the south of; Bill of Rights, но bill on education etc.).

  5. Интернациональные слова (company, criminal, poetry, passport, visitor).

10. Речевые клише, принятые при написании различного рода открыток (Birthday Cards, Congratulation Cards, Sympathy Cards, Get-well Cards, Special Occasion Cards):

This is a short note to … Sorry to hear that... A little card to wish you good luck. Thank you for your kindness … With love to you (both) … From your friend Thank you for your hospitality. Thank you for your help.
Грамматическая сторона речи

I. Морфология

1. Имя существительное

— употребление артикля с различными разрядами имен существительных в восклицательных предложениях (What a day! What days! What weather!).

2. Имя прилагательное

— превосходная степень многосложных прилагательных по модели least Adj (least popular, least comfortable etc.).

3. Имя числительное



  • имена числительные million, thousand, hundred (five million dollars, six thousand cars, three hundred letters);

  • противопоставление числительных million, thousand, hundred омонимичным именам существительным (two mil­lion stars — millions of stars, five thousand people — thousands
    of people, three hundred books — hundreds of books).

4. Наречие

— место наречий неопределённого времени в предложе­нии (generally, seldom, often, never), включая предложения с глаголом to be (She often comes home late. She is often late.);

— наречие enough в структурах enough N к Adj enough (enough money — warm enough).

5. Глагол



  • формы Past Perfect в повествовательных, отрицатель­ных предложениях и вопросах различных типов;

  • временные формы Future Progressive в повествователь­ных, отрицательных предложениях и вопросах различных типов;

  • рассмотрение грамматических времён Past Progressive и Future Progressive; Past Simple, Past Progressive и Past Perfect в оппозиции друг к другу;

  • перевод прямой речи в косвенную, когда предложение в прямой речи представляет собой сообщение об общеизвест­ных истинах или предлагает информацию о точном времени в прошлом; выбор грамматического времени в подобных предложениях (The teacher said the water boils at 100 degrees Centigrade. My friend said they met on March 2.);

  • сложное дополнение после:

а) глаголов want, expect и оборота would like (I expect you to do it.)

б) глаголов чувственного восприятия see, hear, feel, watch etc. (I have never seen him dance. I felt Nina touching my arm.)

в) глагола make в значении «заставлять» (They made us go there.);


  • предложения с глаголом make в значении «заставлять» в активном и пассивном залоге (/ made him do it. He was madeto do it.);

  • предложения с глаголом let в активном залоге и струк­тура to be allowed to do something (I let him do it. He was allowed to do it.);

  • причастие I и причастие II; семантические различия и различия в функционировании причастий I и II (playing chil­dren, falling leaves; the best of all games played, fallen leaves).

II. Синтаксис.

1. Восклицательные предложения по следующим моде­лям:

What wonderful weather! How wonderful the weather is! He is such a good doctor! The film is so interesting!

2. Фиксированный порядок слов в английском предложе­нии - порядок следования членов предложения; возмож­ность изменения постановки наречия времени и места в пред­ложении.


7 класс
Лексическая сторона речи

1. Объём лексического материала в VII классе составляет более 1650 единиц, из них 200—250 новых лексических единиц для продуктивного усвоения.

2. Основные словообразовательные средства.

Деривационные модели:

— модель N -ful для образования имён прилагательных (handful, glassful, mouthful, cupful etc.);

— модель N -hood для образования имён существительных (boyhood, childhood, neighbourhood);

— модель N -ous для образования имён прилагательных (poisonous, wonderous, mysterious);

— модель Adj -ly для образования имён прилагательных (kindly);

— модель N -ly для образования имён прилагательных(shapely).

Модели образования новых слов способом словосложения:

— модель N Adj для образования сложных прилагательных — наименований цвета (emerald green, mouse grey, coalblack, blood red);

— модель N -in-law для образования сложных существительных, обозначающих термины родства (mother-in-law,father -in-law, son-in-law etc.);

— модель Num -year-old для образования сложных прилагательных, обозначающих возраст (3-year-old, 4-year-old, 5-year-old).

3. Полисемантические слова (fortune — 1) судьба, удача 2) богатство, состояние; interpret — 1) интерпретировать 2) переводить; pop (in) — 1) всунуть 2) внезапно появиться ;house —1) дом 2) палата; realise — 1) представлять себе, понимать 2) осуществлять; wind — 1) виться, извиваться 2) наматывать 3) заводить (часы).answer — reply , tell — say — speak, high — tall, gold — golden, vocabulary — dictionary.

4. Синонимы, подчёркивающие дифференцирующую функцию:

murmur mumble, shout — scream — cry, interpreter - translator

5. Лексические единицы, различающиеся в двух вариантах английского языка (trainers (BrE) — sneakers (AmE),athletics (BrE) — track-and-field (AmE).

6. Антонимы:

likes -broad, between — among repair — mend, dislikes - narrow smooth — rough heavy — light, up-to-date — old-fashioned, friend — enemy, tiny — bulky, sharp — blunt

7. Фразовые глаголы:

— to get on, to get off, to get along, to get out, to get up, to get away, to get over, to get down to (work, business);

— to turn around, to turn out, to turn over, to turn up, to turn into, to turn inside out, to turn upside down, to turn on, to turn off, to turn down;

— to rush at, to rush in/into, to rush off/out, to rush to;

— to run away/off, to run down, to run in, to run out, to run over;

- to set about (doing sth), to set sb to sth, to set sb to do sth, to set off/out;

— to do away with, to do out, to do up, to do with.

8. Омонимы (sun— son, fair (hair) - fair (enough), bar/s —bar (of chocolate) etc.).

9. Лексика, управляемая предлогами (to interpret to sb, to interpret into some language; disappointed in/with sb, disappointed at/about sth; to struggle for sth, to knock on/at sth, close to sth; to wave to/at sb, to lend over sth, to wait for sb, impression on sb, search for sth).

10. Лексика, представляющая определённые трудности при использовании в речи: to be Adj versus to get Adj (to be cold — to get cold; to be windy — to get windy; а также to go to sleep — to fall asleep; to introduce oneself — to introduce sb to sth; content — contents; to go in for sports — to do a lot/(a bit) of sport; either — any).

11. Устойчивые сочетания, фразеологические единицы, включая пословицы и поговорки:

"make" phrases, to make a note to make a mistake to make dinner to make money to make a decision to make noise to make progress to make a fire to make a law

устойчивые сочетания"do" phrases, to do exercises, to do well, to do housework, to do a favour, to do one's best, to do a room, to do with sth, to do one's hair etc., to put the cat among the pigeons topull sb's leg to push one's luck once in a blue moon

— фразеологические единицы

to let the cat out of the bag, like cat and dog, to pull to pieces, a white elephant

— пословицы и поговорки

While the cat is away, the mice will play. Has the cat got your tongue? A friend to all is a friend to none.

Love is blind. One swallow doesn't make a spring. He has no friend who has many friends.

12. Устойчивые сравнительные обороты, образованные по модели: as Adj as N (as poor as a church mouse, as cold as a cucumber, as old as the hills, as brave as a lion, as fresh as a daisy etc.).

13. Лексика, необходимая для построения логичного текста:

— единицы для указания на начало и конец текста, возврат к высказанному положению, упорядочивание последовательности изложения и т.д. (first, first of all; next, then, after that, afterwards, later on, previously, meanwhile, in the meantime, eventually, finally etc.);

— единицы, соединяющие различные части текста — connectors (so, as, anyhow, however, nevertheless, because, although, on the contrary, actually, that's why etc.).

Грамматическая сторона речи

I. Морфология

1. Имя существительное

— особенности орфографии множественного числа существительных, оканчивающихся на гласную о (radios, zeros/zeroes, heroes);

— нерегулярные случаи образования множественного числа (ох — oxen, deer — deer, swine — swine etc.);

— особенности употребления субстантивов (fruit/fruits, a также fish /fishes);

— собирательные имена существительные (block, pack, swarm, herd, school, pride, audience, committee, team, crew, army, police, bunch, bundle);

— переход неисчисляемых имѐн существительных в разряд исчисляемых с изменением значения субстантивов (glass — a glass, paper — a paper, water — a mineral water, chocolate — chocolates etc.);

— обобщение первоначальных знаний об определённом, неопределённом и нулевом артиклях; различные формы артиклей— неопределённого (a an) и определённого (the)

— использование неопределенного артикля с именами существительными в функции подлежащего, именной части составного именного сказуемого, дополнения (A stranger wants to see you. He is a doctor in a hospital. I would like an apple, please.);

— использование определённого артикля для обозначения класса лиц или предметов, а также уникальных, единственных в своём роде предметов (The tiger is a fierce animal. The universe has no limits.);

— употребление артиклей с названием трапез (meals) (to be at lunch, after/before dinner, to have (cook, serve) break fast. Lunch is ready. I'd prefer a hot supper.);

— употребление артиклей с именами существительными school, church, work, bed (Jim is small. He doesn't go to school. The school was new and modern.);

— устойчивые сочетания с неопределённым артиклем (in a hurry, in a whisper, in a low/loud voice, for a while, to have a swim/a talk/a smoke, to be at a loss, to tell a lie, to go for a walk, to have a good time);

— неопределённый артикль с именами существительными в функции описательного определения (It happened in a small town in England. We met on a wonderful spring morning.);

— употребление определённого артикля для обозначения единичности, где а = one (There is a table here. Give me a book.);

— употребление неопределённого артикля в значении «любой», «всякий», каждый», «какой-то» (A squirrel has a tail. A girl came into the room.);

— употребление неопределённого артикля для классификации объектов и для их наименования (It is a bowl. I am a girl.);

— употребление артиклей с наименованиями времён года (a frosty winter, early winter, in the winter etc.);

— употребление артиклей с именами существительными, обозначающими части суток (on a cold morning, in the evening, at night, next day, yesterday afternoon. It was broad day.).

2. Имя прилагательное

— качественные и относительные имена прилагательные; особенности их функционирования в современном английском языке;

использование имён прилагательных в сравнительных структурах: as ... as (as good as gold), not so ... as (not so bad as you thought), not as ... as (not as'lucky as you), Ad] -er than (happier than before), more Adj than (more pleased than ever);

— нерегулярные способы образования сравнительной и превосходной степеней сравнения; прилагательные old, far, late как единицы, имеющие два способа образования степеней сравнения (old — older/elder — oldest/eldest, far — farther/further — farthest/furthest, late — later/latter — latest/last);

— прилагательное near как имеющее две формы превосходной степени (near — nearer nearest /next).

3. Местоимение

— различия в семантике и употреблении неопределѐнных местоимений any —either (There are twenty pupils in the group. You can interview any. I have got two dictionaries. You can use either.).

4. Глагол

— сопоставление времѐн группы Simple: Present, Past, Future;

— сопоставление времѐн группы Progressive: Present, Past, Future;

— временные формы Future Perfect (утвердительные, отрицательные и вопросительные предложения разного типа);

— временные формы Present Perfect Progressive (утвердительные, отрицательные и вопросительные предложения разного типа);

— сопоставление времѐн Present Perfect и Present Perfect Progressive;

— временные формы Past Perfect Progressive (утвердительные, отрицательные и вопросительные предложения разного типа);

— временные формы Future Perfect Progressive (утвердительные и отрицательные предложения, вопросы разного типа);

— способы выражения будущности в английском языке:

а) Future Simple (I'll come back, I promise.)

б) оборот to be going to (We are going to meet in the evening.)

в) Present Progressive (I'm having a party on Sunday.)

r) Future Progressive (She'll be Lying on the beach this time next week.)

д) Future Perfect (He will have taken his exams by Monday.)

е) Present Simple (The night train arrives at 2 a.m.);

— сопоставление глагольных форм в Present Simple Passive, Past Simple Passive, Future Simple Passive;

— модальные глаголы в сочетании с пассивным инфинитивом (must be explained, ought to be visited);

— сопоставление глагольных форм Present Progressive Passive, Past Progressive Passive, Present Perfect Passive, Past Perfect Passive;

— глаголы с предлогами в пассивном залоге (to be laughed at, to be spoken of, to be looked for);

— глаголы в пассивном залоге в предложениях с двумя возможными дополнениями Тоm was given an apple. An apple was given to Tom.);

— сослагательное наклонение глагола Subjunctive I в следующих структурах: If I were you, I would Inf (If I were you, I would help them.) If I went there, I would Inf (If I went there, I would enjoy it.) If it were ... ! (If it were spring now!) I wish it were ... (I wish it were warmer now.) I wish I had ... (I wish I had more friends.)

II. Синтаксис

1. Сложноподчинённые предложения с придаточными нереального условия в настоящем или будущем времени.

2. Придаточные времени и условия в сопоставлении с придаточными дополнительными (We shall discuss it when Alice comes. I don't know when Alice will come.).

3. Придаточные условия с unless (You can't come in unless you buy a ticket.)


8 класс
Лексическая сторона речи

1. Объём лексического материала в VIII классе составляет более 1850 единиц, из них 200—250 новых единиц для продуктивного усвоения.

2. Основные словообразовательные средства. Деривационные модели:

— модель ип- Adj (unfriendly);

— модель in- Adj (invisible);

— модель И- Adj (illegal);

— модель im- Adj (impatient);

— модель ir- Adj (irrational);

— модель N - ic (Arabic);

— модель V -able (attachable);

— модель Adj -ed (barefooted);

— модель V -ing (confusing);

— модель V -less (countless);

— модель N -al (emotional);

— модель V -ment (equipment);

— модель V -tion/sion (expression);

— модель V -ive (expressive).

Модели образования новых слов путём словосложения:

— модель ./V Adj (brand-new);

— модель Part I N (chewing gum);

— модель N N (cheat-sheet).

Модели образования слов по конверсии V - N (to creep creep/s).

Образование новых слов способом звукоподражания (hiss, howl, neigh, buzz, squeak, quack etc.).

Образование слов способом сокращения (phone, doc, fridge, UN).

3. Синонимы. Различия в их семантике и употреблении (barber hairdresser, tailor dressmaker, shop assistant salesman/saleswoman, stupid dumb silly foolish, disappear-vanish, learn study, funny hilarious ridiculous, invent discover, travel journey voyage trip).

4. Фразовые глаголы:

to come across, to come down with, to come over, to come off, to come round;

to hand in, to hand down, to hand out, to hand over;

to break away, to break down, to break into, to break out;

to see around, to see through, to see sb off;

to drop in, to drop off, to drop on, to drop out etc.

5. Сложные для употребления лексические единицы:

— единицы, имеющие разное значение в двух вариантах английского языка — американском и британском (public school - частная школа в Британии и государственная школа в Америке; high school — средняя школа для девочек в Британии и старшие классы средней школы в США);

— лексические единицы и структуры, вызывающие трудности в их употреблении в силу их внешнего сходства или в силу того, что они одинаково переводятся на русский язык (beside besides, besides except, to offerto suggest, to lie to lay, quite quiet, had bettei-would rather, used to do sth to be used to doing sth);

— единицы, которые используются только в единственном или только во множественном числе, причём число в русском и английском языках не совпадает (funeral — похороны, clock — часы, pyjamas — пижама).

6. Лексика, управляемая предлогами (by boat, by e-mail, by ticket etc.).

7. Полисемантические слова (dumb — 1) немой 2) тупой; enclose — 1) окружить, обнести изгородью 2) прикладывать, приложить (обычно к письму); hold On — 1) прикрепляться 2) держаться за 3) ждать (при разговоре по телефону); rough1) грубый 2) шероховатый 3) бурный, неспокойный).

8. Речевые клише, используемые в следующих ситуациях общения:

при необходимости выразить идею, что-то предложить собеседнику, принять предложение или от него отказаться: It might be a good idea to ... If I were you,... I'd ... I suggest that you ... Most willingly. That suits me very well. It's a good idea, but... Sorry. It's not in my line.

— при необходимости обсудить организационные моменты урока, в том числе если ученик:

а) испытывает какие-либо затруднения

(/ seem to be losing my voice. I'm overslept.)

б) нуждается в помощи учителя

(Could you explain again, please? Sorry, I can't find the place.)

в) нуждается в разъяснении



(Shall I leave the sentence on the board? Are we supposed to finish this off at home?)

г) предлагает свою помощь или спрашивает разрешения (May I help with the tape recorder? Shall I draw the curtains?)

д) имеет языковую проблему

(Does it sound good English to say ... ?Is the word order right?)

е) сообщает что-либо учителю

(/ think, I've finished. I haven't had a turn. I'm afraid.);

— при необходимости пообщаться с продавцом, совершая покупки в магазине:



Shop assistant: May I help you?

Customer: Thank you. I'm looking about.

Shop assistant: What size do you take?

Customer: I was size 7 in shoes.

Shop assistant: How does it fit?

Customer: It fits perfectly.

Shop assistant: How would you like to pay?

Customer: I'd like to pay by card.

— при необходимости понять надписи и предупреждения, появляющиеся на различных табличках в общественных местах: PLEASE QUEUE OTHER SIDE. KEEP YOUR DOG ON THE LEAD. DO NOT LEAVE BAGS UNATTENDED. NO TRESPASSING;

— при необходимости узнать дорогу:

What is the best way to Central Station? —Keep straight on.

Where's the nearest underground station? Take the second turning to the right.

Where do I get off? —Alight at Central Station.

— при необходимости сделать телефонный звонок или ответить на него:

Who's calling, please?

My name is Mary. May I have a word with Linda?

Hold the line, please.

May I leave a message?

Грамматическая сторона речи

I. Морфология

1. Имя существительное

— притяжательный падеж неодушевлённых имён существительных (the country's government, yesterday's newspaper).



2. Имя прилагательное

— функционирование субстантивированных имён прилагательных в английском языке (The rich also cry. The blind are taught at this school.);

— способы наименования наций, их представителей и языков с помощью существительных, субстантивированных и несубстантивированных прилагательных (The English are great lovers of sport. He is English, not Spanish. They speak Dutch.).

3. Наречие

— функционирование наречий в языке в качестве обстоятельств времени, места, образа действия и степени;

— особенности орфографии наречий, образованных от имён прилагательных (happy happily, simple simply, typical typically);

— синтетический и аналитический способы образования степеней сравнения наречий (easily easier; beautifully more beautifully);

— супплетивные формы образования степеней сравнения наречий (well - better - best);

— различия в семантике и употреблении сходных по форме наречий (hard/hardly, late/lately);

— место наречия в английском предложении; порядок следования наречий образа действия, места, времени.

4. Глагол

— модальные глаголы can, may, must (have to), should, ought to, to be, need:

а) использование модального глагола сап/could для выражения:

возможности, способности (Не can drive a car.)

возможности, вероятности (Scotland could be very warm in September.)

разрешения, просьбы о разрешении (—Could I borrow your pen? Yes, you could.)

распоряжения, просьбы, предложения (Could we help you?);

б) использование модального глагола may/might для выражения:

возможности, вероятности (Не might be late.) просьбы о разрешении, разрешения или отказа (—May I turn on the telly? Yes, you may.);

в) использование модального глагола must и его эквивалента have to для выражения:

долженствования, необходимости (You must be here at 5 sharp.)

категорического запрета (You must not go out at night.)

вероятности, уверенности (You must be hungry.);

г) использование модальных глаголов should и ought (to) для выражения обязанности, наставления, совета (They should visit their granny more often. You ought to see him in the hospital.);

д) использование глагола to be в его модальном значении для выражения:

запланированного действия (The President is to visit the USA.)

приказания (They are to be here before midnight.)

инструкции и объявления (This form is to be filled in English.);

е) использование глагола need в его модальном значении для выражения отсутствия необходимости (You needn't repeat your words. I remember.);

ж) модальные глаголы с перфектным инфинитивом и их значения (could have done, should have done, must have done etc.);

— сослагательное наклонение глагола (Subjunctive II / Past Subjunctive):

а) сослагательное наклонение в ситуациях, относящихся к прошлому (/f I had been there, I would have interfered.);

б) смешанный тип предложений с глаголами в сослагательном наклонении (If I were more practical, I would never have done it. If you had known about it before, you would be less nervous now.);

в) предложения со структурой but for и глаголами в сосла­гательном наклонении (But for you I would have done it. But for you I would do it.);

— неличные формы глагола: инфинитив, -ing forms:

а) наиболее употребительные структуры с -ing forms (to go boating, to keep from running, to object to doing sth);

б) наиболее употребительные структуры с инфинитивом V Inf (to begin to rain)

N Inf (one's decision to leave) Adj Inf (difficult to understand);

в) изменение смысла предложения в зависимости от использования в нём инфинитива или -ing form (remember doing sth /remember to do sth, stop doing sth /stop to do sth).


9 класс
Лексическая сторона речи

  • Объём лексического материала в IX классе составляет более 2000 единиц, из них 200-250 новых лексических еди­ниц для продуктивного усвоения.

  • Основные словообразовательные средства:

  • деривационная модель self- N (self-respect, self-disci­pline, self-sacrifice, self-love, self-neglect, self-pity);

  • деривационная модель self- Part II (self-made, self-educated, self-coloured);

  • деривационная модель self- Part I (self-cleaning);

  • словообразовательные гнёзда (to corrupt a corrupt corruption, to satisfy satisfying satisfaction dissatisfac­tion etc.).

3.Абстрактные и стилистически окрашенные полисеман­-
тические слова (beneficial, establishment, opportunity, efficient, subsequent, achievement, corruption, policy, signify, sig­nificance, inherit, flourish, emerge etc.).

4.Weblish - сокращения, принятые при переписке по


электронной почте и передаче sms-сообщений (Ь be; A3 anytime, anywhere, Сsee; kno know; 1 are/our; u-you; yr yours; d the; frnds friends etc.).

5. Фразовые глаголы:



  • to pick at, to pick on, to pick out, to pick up;

  • to cut down sth/on sth, to cut in, to cut off, to cut out, to cut up;

  • to speak for, to speak for yourself, to speak for itself (themselves), to speak out/up, to speak up for sb (sth), to speak to someone;

  • to put off, to put on, to put out, to put up, to put up with.

  1. Синонимы. Коннотативные и стилистические разли­чия синонимов (well-knownfamous celebrated notorious, forest wood timber, untidy scruffy, self-assured cocky, awkward clumsy, impertinent cheek, stomach tummy, nightdress nightie, husband hubby, friend buddy (AmE), boring dull, look glance gaze — stare glare, fast rapid quick, fast quickly, join unite).

  2. Фразеологизмы и устойчивые сочетания:

  • to cast light on sth, to cast one's mind back, to cast sth from one's mind, to cast a spell on [over sb, to cast a vote, to be cast away;

  • at the head of the table, to take sth into one's head, to keep one's head, to lose one's head, to be head over heels in love with sb;

  • to fall out of love etc.

8.Лексика, управляемая предлогами:

hear of/hear about/hear from available to sb for sth

shout at/shout to aware of sth

think about/think of contribute to sb

dream about/dream of to aim at

to marry to sb restrict sth to sth

to marry into a family

9.Знакомые предлоги в новых контекстах:



FOR ту affection for sb, his demand for money, our desire for freedom, his hate for sb, his need for help, the reason for his visit, our respect for sb, our love for sb;

ТО answer to sb, attitude to the problem, addition to the sum, a key to the door, a solution to the problem, an invitation to the party, a damage to the castle, a reply to the question;

ONon business, on holiday, on fire, on the phone, on a diet, on an excursion, on a journey, on a trip, on tour.

  1. Лексика, представляющая определённые сложности при использовании в речи (offspring, historic /historical, eco­nomic/economical, policy /politics).

  2. Орфографические различия в британском и америка­нском вариантах английского языка:

BrE АтЕ

-our (humour, colour) -or (humor, color)

-tre (centre, litre) -ter (center, liter)

-nee (pretence, defence) -nse (pretense, defense)

-l- (skilful, fulfil) -ll- (skillful, fulfill)

jewellery jewelry

programme program

  1. Орфографические и произносительные особенности использования числительных в устной и письменной речи, различия в использовании числительных в американском и британском вариантах английского языка.

  2. Знакомство с термином «политкорректность», акцен­тирование внимания на политкорректном использовании лексики, в том числе на:

—особенностях использования единиц man, те, him, his,
himself при указании на профессию и на лицо, пол которого
чётко не оговорен (Everybody knows it, don't they?);

  • особенностях наименования этнических и расовых групп (African American, Chinese people);

  • особенностях наименования людей, относящихся к старшим возрастным группам (senior citizens) и группам лю­дей с ограниченными возможностями (a person living with AIDS, people who are visually impaired).

Грамматическая сторона речи.

I.Морфология

1. Имя существительное

особые случаи образования множественного числа ряда существительных, заимствованных из греческого и латинско­го языков (curriculum — curricula, cactus — cacti/cactuses);

существительные, являющиеся исчисляемыми и неисчисляемыми в своих различных значениях:

а) неисчисляемые имена существительные переходят в разряд исчисляемых (hair — a hair, cold — a cold, country —a country, land — a land);

б) вещественные имена существительные переходят в раз­ряд исчисляемых, обозначая предмет, изготовленный из соответствующего материала (iron — an iron, glass - a glass, stone — a stone, nickel — a nickel);

в) вещественные имена существительные переходят в раз­ряд исчисляемых, обозначая вид, сорт или разновидность ве­щества (soup — a soup, wine — a wine, perfume – a perfume, money — a money);

г) вещественные имена существительные переходят в раз­ряд исчисляемых, обозначая порцию вещества (tea — a tea,ice cream — an ice cream, coffee — a coffee);

д) абстрактные имена существительные переходят в раз­ряд исчисляемых, обозначая разновидность явления (educa­tion — a good education, influence — a great influence, experi­ence — a bitter experience);

е) исчисляемые имена существительные переходят в раз­ряд неисчисляемых (an apple — apple, a chicken —chicken etc.);


  • существительные, имеющие одинаковую форму для единственного и множественного числа (fish, sheep, deer etc.);

  • использование определённого, неопределённого и ну­левого артиклей с существительными в функции приложе­ния (Denis, a taxi driver, is my friend. Leo Tolstoy, the famous Russian writer, is well known in the west. The car, the stolen one, was found in the wood. He was principal of the school.);

  • использование нулевого артикля с английским сущест­вительным man (Man is a child of nature.);

  • случаи употребления определённого, неопределённого и нулевого артиклей с именами людей, когда:

а) им предшествуют такие существительные, как mother,father etc. (Uncle William, Cousin Rachel)

б) им предшествуют прилагательные true и real (a true Gordon, a real Morrison)

в) им предшествуют прилагательные old, little, poor etc,(poor Sam, sweet Julia)

г) речь идет о неком незнакомом человеке (a Mr Brown, a Miss Richardson)

д) имя человека переносится на название созданного им предмета (a Harley Davidson, a Rembrandt);

— случаи использования определённого и нулевого артиклей с географическими названиями:

а) естественных и искусственных каналов (the English Channel, the Panama Canal)

б) проливов (the Straight of Dover, the Bosporus)

в) водопадов (the Niagara Falls, the Victoria Falls)

г) пустынь (the Kara-Кит, the Sahara)

д) горных цепей (the Rockies, the Appalachian Mountains/
the Appalachians)

е) групп островов (the Philippine Islands/the Philippines,


the Bermuda)

ж) полуостровов (Cornwall, но the Balkan Peninsula, the


Kola Peninsula)

з) отдельных горных вершин (Elbrus, Everest)

и) вулканов (Vesuvius/Mount Vesuvius)

к) отдельных островов (Long Island, Malta);

случаи использования определённого артикля с географическими названиями, если в это название входит так называемая of-phrase (the City of London, the Gulf of Mexico);

случаи использования определённого и нулевого артик­лей с такими конкретными названиями отдельных мест, как:

а) гостиницы (the Hilton Hotel, но Claridge's

б) рестораны, кафе, пабы (the Bombay Restaurant, the Peking Duck, но Maxim's, McDonalds)

в) театры и кинотеатры (the Bolshoi Theatre, the Odeon)

г) концертные залы (the Royal Albert Hall)

д) музеи, галереи (the British Museum, the Louvre)

е) банки (the Russian Trade and Industry Bank, the Bank


of England)

ж) магазины (Harrods, Self ridges, Harrison's)

з) железнодорожные вокзалы (Victoria Station)

и) аэропорты (Heathrow, Gatwick)

к) дороги, магистрали (Broadway, King's Road, 42nd)

л) мосты (Bank Bridge)

м) университеты (Moscow University, но the University of Moscow)

н) парки (Hyde Park)

о) церкви, соборы (Westminster Abbey)

п) замки, дворцы (Buckingham Palace, Edinburgh Castle, но the White House, the Royal Palace);

случаи использования определённого, неопределённо­го и нулевого артиклей в ряде предложных фраз (at the moment, at the top, in a whisper, with a nod, at hand, on fire).

2. Имя прилагательное



  • использование прилагательных для образования пре­дикатива в составных именных сказуемых после глаголов sound, taste, feel, seem, smell etc. (The music sounds loud. The flower smells nice.);

  • различные способы выражения понятия «много» в английском языке (a large number of, a good/great deal of, plenty of).

3. Глагол

использование Present Progressive:

а) для обозначения запланированного действия (Sarah is getting married on Saturday.)

б) для обозначения действия, не происходящего в данный момент, но приближенного к нему

(At the restaurant) —What would you like to drink, sir? —Nothing, thanks. I am driving.

в) в эмоционально окрашенных ситуациях, часто для выражения отрицательных эмоций (You are always talking at the lessons! Jack is constantly coming late!);



  1. использование времени Present Simple глаголов to for­get, to hear, to be told для обозначения завершённого действия (I forget where he lives. We hear you are leaving for London. I am told she has already returned.);

  2. использование времени Present Progressive с глагола­ми, обычно в этой форме не употребляющимися: to be, to hear, to understand, to love (Am I hearing the train? I am lov­ing it.);

  3. использование грамматических времён Present Pro­gressive и Past Progressive для обозначения нетипичного по­ведения (Не is/was being difficult.);

  4. использование времени Past Simple для обозначения действия, занявшего определённый период времени в прош­лом; структуры с предлогами for и during (The boy stayed on the playground during the break. We have been here for three days.);

  5. определённые случаи использования времени Past Perfect:

а) в предложениях с when, after и as soon as (When/As soon as I had sent all my e-mails, I felt free. She didn't feel the same after her pet had run away.)

б) в предложениях с hardly ... when, scarcely ... when, no sooner ... than (Hardly had I arrived when she called. Scarcely had we started lunch when the doorbell rang. No sooner had Emily come back than she understood everything.)

в) в сочетании с грамматическим временем Past Progressive для обозначения завершившегося действия, предшествовавшего продолженному (The storm had stopped
and the sun was shining.);

— особые случаи использования глаголов в форме страдательного залога:

а) невозможность образования двух пассивных структур из предложений с прямым и косвенным дополнениями, включающих в себя глаголы announce, describe, dictate,
explain, mention, point out, propose, repeat, suggest (Hector announced the good news to his family. The good news was announced to the family. The teacher will explain the new
rules to the students. The new rules will be explained to the stu­dents.)

б) отдельные случаи использования пассивных структур с простым инфинитивом (considered to be), с перфектным инфинитивом (said to have left), с инфинитивом в прогрессивной форме (believed to be visiting);

использование глаголов to bake, to burn, to crease, to sell, to wash, to wear в форме активного залога для передачи пассивного значения (Paper burns fast. These clothes don't
crease. Those dictionaries sell well.);

4. Служебные слова



  • различия в семантике и употреблении:

а) предлогов for и during (I haven't seen you for ages. I will see Helen during the weekend.)

б) словосочетаний с предлогами on time — in time, at the end — in the end, in the morning — on Friday (cold, warm etc.) morning

в) слов after и afterwards (After the match the boys went home. The boys finished the game and afterwards they went home.)

г) слов as/like и оборотов с ними (She looks like a teacher. She works as a teacher. Do it like him. Do it as he does.);



  • отдельные случаи употребления предлогов to, for, on (the answer to Jack, a damage to the castle, a key to the door, my affection for John, our desire for freedom, his demand for money, on business, on fire, on the telephone);

  • отдельные случаи использования глаголов с предлога­ми to, on, for, from (to apologise to sb, to complain to sb, to write to sb, to speak to sb, to talk to sb, to concentrate on th, to depend on sb/sth, to rely on sb/sth, to live on sb/sth, to pay for sth, to apply for sth, to suffer from);

  • различия в семантике глаголов в зависимости от ис­пользования с ними предлогов at, to, of, about, from (The cap­tain shouted something to the sailors. The captain shouted at the sailors.).




Календарно-Тематическое планирование 5 класс

№ п/п

Название раздела, темы

Кол-во часов

Основные виды учебной деятельности учащихся

Виды контроля

Межпредметные связи




Раздел I. Повторение (45 часов)

  1. 1.

Все о себе

8

Говорение

(диалогическая речь)

Сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов.

Самостоятельно запрашивать информацию.

Переходить с позиции спрашивающего на пози­цию отвечающего и наоборот.

Начинать, поддерживать и заканчивать разговор.

(монологическая речь)

Высказываться о себе, своей семье с опорой на ключевые слова, вопросы, план и без опоры.

Передавать содержание, основную мысль прочи­танного с опорой на текст/ключевые слова/план.

Комментировать факты из прослушанно­го/прочитанного текста.

Аудирование

(при непосредственном общении)

Понимать в целом речь учителя по ведению уро­ка.

Распознавать на слух и полностью понимать речь одноклассника в ходе общения с ним.

Распознавать на слух и понимать связное выска­зывание учителя, одноклассника, построенное на зна­комом материале и/или содержащее некоторые незнакомые слова.

(при опосредованном общении)

Понимать основное содержание текста “Tom’s dream”, диалога “About Myself”.

Отделять главные факты, опуская второстепен­ные.

Игнорировать неизвестный языковой материал, не существенный для понимания основного содержания.

Чтение


с полным пониманием содержания

Читать несложные аутентичные тексты разных типов, полно и точно понимая текст на основе его информационной переработки.

Устанавливать причинно-следственную взаимо­связь фактов и событий текста.

Комментировать некоторые факты/события текста, выражая свое мнение о прочитанном

Письмо

Заполнять анкету, соо6ш,ая о себе основные сведения (имя, фамилию, поп, возраст, гражданство, адрес).



Лексическая сторона речи

Узнавать в письменном и устном тексте, воспро­изводить и употреблять в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах темы в соответствии с коммуникатив­ной задачей.

Грамматическая сторона речи

Различать типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделитель­ный вопросы).

Употреблять в устных высказываниях и письмен­ных произведениях все типы вопросительных предло­жений в Present Simple.

Понимать при чтении и на слух известные глаго­лы в изъявительном наклонении в действительном за­логе в Present Simple.

Употреблять в устных высказываниях и на письме глаголы в Present Simple , обслуживающие си­туации общения по теме.


Устный зачет (монологическая речь)

«Обществознание»: обращение к людям, профессии

  1. 2.

Повседневная жизнь

7

Говорение

(диалогическая речь)

Сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов.

Самостоятельно запрашивать информацию.

Переходить с позиции спрашивающего на пози­цию отвечающего и наоборот.

Начинать, поддерживать и заканчивать разговор.

(монологическая речь)

Высказываться о своем доме, школе, распорядке дня с опорой на ключевые слова, вопросы, план и без опоры.

Передавать содержание, основную мысль прочи­танного с опорой на текст/ключевые слова/план.

Комментировать факты из прослушанно­го/прочитанного текста.

Аудирование

(при непосредственном общении)

Понимать в целом речь учителя по ведению уро­ка.

Распознавать на слух и полностью понимать речь одноклассника в ходе общения с ним.

Распознавать на слух и понимать связное выска­зывание учителя, одноклассника, построенное на зна­комом материале и/или содержащее некоторые незнакомые слова.

(при опосредованном общении)

Понимать основное содержание текста “It is Important to Know a Foreign Language”, диалога по теме «Дом, современные удобства».

Отделять главные факты, опуская второстепен­ные.

Игнорировать неизвестный языковой материал, не существенный для понимания основного содержания.

Чтение


с пониманием основного содержания

Читать с пониманием основного содержания аутентичные тексты разных типов.

Выделять главные факты из текста, опуская вто­ростепенные.

Устанавливать логическую последовательность основных фактов текста.

Разбивать текст на относительно самостоятель­ные смысловые части.

с полным пониманием содержания

Читать несложные аутентичные тексты разных типов, полно и точно понимая текст на основе его информационной переработки.

Устанавливать причинно-следственную взаимо­связь фактов и событий текста.

Комментировать некоторые факты/события текста, выражая свое мнение о прочитанном

с выборочным пониманием нужной/запрашиваемой информации

Выбирать необходимую/интересующую инфор­мацию, просмотрев текст.

Оценивать найденную информацию с точки зрения ее значимости для решения поставленной коммуникативной задачи.

Находить значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.

Пользоваться сносками.

Письменная речь

составлять план устного сообщения по прочитанному тексту в виде вопросов к тексту

Лексическая сторона речи

Узнавать в письменном и устном тексте, воспро­изводить и употреблять в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах темы в соответствии с коммуникатив­ной задачей.

Грамматическая сторона речи

Различать типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделитель­ный вопросы).

Употреблять в устных высказываниях и письмен­ных произведениях все типы вопросительных предло­жений в Present Simple и Present Continuous.

Понимать при чтении и на слух известные глаго­лы в изъявительном наклонении в действительном за­логе в Present Simple и Present Continuous.

Употреблять в устных высказываниях и на письме глаголы в Present Simple и Present Continuous , обслуживающие си­туации общения по теме.


Устный зачет (монологическая речь)

«Литература»: знакомство с песней «Old Horace»

«Технология:описание дома, комнат; современные удобства, мебель



  1. 3.

Досуг, увлечения

7

Говорение

(диалогическая речь)

Сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов.

Самостоятельно запрашивать информацию.

Переходить с позиции спрашивающего на пози­цию отвечающего и наоборот.

Начинать, поддерживать и заканчивать разговор.

(монологическая речь)

Высказываться о своих увлечениях, в том числе спортивных, я с опорой на ключевые слова, вопросы, план и без опоры.

Передавать содержание, основную мысль прочи­танного с опорой на текст/ключевые слова/план.

Комментировать факты из прослушанно­го/прочитанного текста.

Аудирование

(при непосредственном общении)

Понимать в целом речь учителя по ведению уро­ка.

Распознавать на слух и полностью понимать речь одноклассника в ходе общения с ним.

Распознавать на слух и понимать связное выска­зывание учителя, одноклассника, построенное на зна­комом материале и/или содержащее некоторые незнакомые слова.

(при опосредованном общении)

Понимать основное содержание текста “The British Museum”, диалога по теме «Cinema».

Отделять главные факты, опуская второстепен­ные.

Игнорировать неизвестный языковой материал, не существенный для понимания основного содержания.

Чтение


(с пониманием основного содержания)

Читать текст с пониманием основного содержания.

Выделять главные факты из текста, опуская вто­ростепенные.

Устанавливать логическую последовательность основных фактов текста.

Разбивать текст на относительно самостоятель­ные смысловые части.

с полным пониманием содержания

Читать несложные аутентичные тексты разных типов, полно и точно понимая текст на основе его информационной переработки.

Устанавливать причинно-следственную взаимо­связь фактов и событий текста.

Комментировать некоторые факты/события текста, выражая свое мнение о прочитанном

с выборочным пониманием нужной/запрашиваемой информации

Выбирать необходимую/интересующую инфор­мацию, просмотрев текст.
Находить значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.

Пользоваться сносками.

Лексическая сторона речи

Узнавать в письменном и устном тексте, воспро­изводить и употреблять в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах темы в соответствии с коммуникатив­ной задачей.

Использовать в речи простейшие устойчивые словосочетания, оценочную лексику и речевые кли­ше в соответствии с коммуникативной задачей

Грамматическая сторона речи

Различать типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделитель­ный вопросы).

Употреблять в устных высказываниях и письмен­ных произведениях все типы вопросительных предло­жений в Past Simple.

Понимать при чтении и на слух известные глаго­лы в изъявительном наклонении в действительном за­логе в Past Simple.

Употреблять в устных высказываниях и на письме глаголы в Past Simple, обслуживающие си­туации общения по теме.



Устный зачет (монологическая речь)

«Литература»: биографии М.Твена, Дж.Х.Чейз, А.Кристи, У. Шекспир, Дж. Лондон

«История»: музеи, выставки



  1. 4.

Путешествия

9

Говорение

(диалогическая речь)

Сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов.

Самостоятельно запрашивать информацию.

Переходить с позиции спрашивающего на пози­цию отвечающего и наоборот.

Обращаться с просьбой.

Приглашать к действию/взаимодействию. Соглашаться/не соглашаться на предложение партнера, объяснять причину своего решения

Соглашаться/не соглашаться выполнить просьбу.

(монологическая речь)

Высказываться о своих предпочтениях в связи с темой, рассказывать о своем опыте путешествий с опорой на ключевые слова, вопросы, план и без опоры.

Передавать содержание, основную мысль прочи­танного с опорой на текст/ключевые слова/план.

Комментировать факты из прослушанно­го/прочитанного текста.

Аудирование

(при непосредственном общении)

Понимать в целом речь учителя по ведению уро­ка.

Распознавать на слух и полностью понимать речь одноклассника в ходе общения с ним.

Распознавать на слух и понимать связное выска­зывание учителя, одноклассника, построенное на зна­комом материале и/или содержащее некоторые незнакомые слова.

(при опосредованном общении)

Понимать основное содержание текста “Denis Cook is Travelling”, диалога по теме «Hotels».

Отделять главные факты, опуская второстепен­ные.

Выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку/контекст.

Прогнозировать содержание устного текста по началу сообщения.

Игнорировать неизвестный языковой материал, не существенный для понимания основного содержания.

Чтение


с выборочным пониманием нужной информации

Выбирать необходимую/интересующую инфор­мацию, просмотрев текст.

Оценивать найденную информацию с точки зрения ее значимости для решения поставленной коммуникативной задачи.

с полным пониманием содержания

Читать несложные аутентичные тексты разных типов, полно и точно понимая текст на основе его информационной переработки.

Устанавливать причинно-следственную взаимо­связь фактов и событий текста.

Комментировать некоторые факты/события текста, выражая свое мнение о прочитанном

Находить значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.

Пользоваться сносками.

Письменная речь

Владеть основными правилами орфографии, на­писанием наиболее употребительных слов.

Делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных высказываниях.

Лексическая сторона речи

Узнавать в письменном и устном тексте, воспро­изводить и употреблять в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах темы в соответствии с коммуникатив­ной задачей.

Использовать в речи простейшие устойчивые словосочетания, оценочную лексику и речевые кли­ше в соответствии с коммуникативной задачей

Грамматическая сторона речи

Различать типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделитель­ный вопросы).

Употреблять в устных высказываниях и письмен­ных произведениях все типы вопросительных предло­жений в Present Perfect.

Понимать при чтении и на слух известные глаго­лы в изъявительном наклонении в действительном за­логе в Present Perfect.

Употреблять в устных высказываниях и на письме глаголы в Past Simple и Present Perfect, обслуживающие си­туации общения по теме.



Устный зачет (монологическая речь)

«География»: лучшие места для путешествия, крупные города и их достопримечательности

  1. 5.

Разные страны, разные обычаи

14

Говорение

(диалогическая речь)

Сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов.

Самостоятельно запрашивать информацию.

Переходить с позиции спрашивающего на пози­цию отвечающего и наоборот.

(монологическая речь)

Высказываться о фактах и событиях, используя основные коммуникативные типы речи (повествование, сообщение), с опорой на ключевые слова, вопросы, план и без опоры.

Передавать содержание, основную мысль прочи­танного с опорой на текст/ключевые слова/план.

Комментировать факты из прослушанно­го/прочитанного текста.

Аудирование

(при непосредственном общении)

Понимать в целом речь учителя по ведению уро­ка.

Распознавать на слух и полностью понимать речь одноклассника в ходе общения с ним.

Распознавать на слух и понимать связное выска­зывание учителя, одноклассника, построенное на зна­комом материале и/или содержащее некоторые незнакомые слова.

(при опосредованном общении)

Понимать основное содержание текста “Blue Jeans”, стихотворения «A Question».

Отделять главные факты, опуская второстепен­ные.

Игнорировать неизвестный языковой материал, не существенный для понимания основного содержания.

Чтение

(с полным пониманием содержания)



Читать несложные аутентичные тексты разных типов, полно и точно понимая текст на основе его информационной переработки.

Устанавливать причинно-следственную взаимо­связь фактов и событий текста.

Комментировать некоторые факты/события текста, выражая свое мнение о прочитанном

(с выборочным пониманием нужной/запрашиваемой информации)

Выбирать необходимую/интересующую инфор­мацию, просмотрев текст.

Оценивать найденную информацию с точки зрения ее значимости для решения поставленной коммуникативной задачи.

(с пониманием основного содержания)

Читать текст с пониманием основного содержания.

Разбивать текст на относительно самостоятель­ные смысловые части.

Озаглавливать текст, его отдельные части

Находить значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.

Пользоваться сносками.

Письменная речь

Делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных высказываниях.

Лексическая сторона речи

Узнавать в письменном и устном тексте, воспро­изводить и употреблять в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах темы в соответствии с коммуникатив­ной задачей.

Использовать в речи простейшие устойчивые словосочетания, оценочную лексику и речевые кли­ше в соответствии с коммуникативной задачей.

Грамматическая сторона речи

Употреблять в устных высказываниях и письмен­ных произведениях все типы вопросительных предло­жений в Future Simple, оборот be going to.

Понимать при чтении и на слух известные глаго­лы в изъявительном наклонении в действительном за­логе в Future Simple, оборот be going to.

Употреблять в устных высказываниях и на письме глаголы Future Simple, обслуживающие си­туации общения по теме.


Устный зачет (монологическая речь)
Лексико-грамматический тест

«География»: географическое положение Великобритании

«История»: биографии М.Ломоносова, Ю. Гагарина, Дж. Кука, Дж. Вашингтона, традиции Великобритании и России






Раздел II. Мир вокруг нас (35 часов)

6.

Континенты и страны

7

Говорение

(диалогическая речь)

Сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов.

Самостоятельно запрашивать информацию.

Приглашать к действию/взаимодействию. Соглашаться/не соглашаться на предложение партнера, объяснять причину своего решения.

Переходить с позиции спрашивающего на пози­цию отвечающего и наоборот.

(монологическая речь)

Высказываться о фактах и событиях, используя основные коммуникативные типы речи (повествование, сообщение), с опорой на ключевые слова, вопросы, план и без опоры.

Передавать содержание, основную мысль прочи­танного с опорой на текст/ключевые слова/план.

Комментировать факты из прослушанно­го/прочитанного текста.

Аудирование

(при непосредственном общении)

Понимать в целом речь учителя по ведению уро­ка.

Распознавать на слух и полностью понимать речь одноклассника в ходе общения с ним.

Распознавать на слух и понимать связное выска­зывание учителя, одноклассника, построенное на зна­комом материале и/или содержащее некоторые незнакомые слова.

(при опосредованном общении)

Понимать основное содержание текста “A Quickly-minded Explorer”, диалога «English-speaking Countries».

Отделять главные факты, опуская второстепен­ные.

Игнорировать неизвестный языковой материал, не существенный для понимания основного содержания.

Чтение


(с полным пониманием содержания)

Читать несложные аутентичные тексты разных типов, полно и точно понимая текст на основе его информационной переработки.

Устанавливать причинно-следственную взаимо­связь фактов и событий текста.

Комментировать некоторые факты/события текста, выражая свое мнение о прочитанном

(с выборочным пониманием нужной/запрашиваемой информации)

Выбирать необходимую/интересующую инфор­мацию, просмотрев текст.

Оценивать найденную информацию с точки зрения ее значимости для решения поставленной коммуникативной задачи.

(с пониманием основного содержания)

Читать текст с пониманием основного содержания.

Разбивать текст на относительно самостоятель­ные смысловые части.

Озаглавливать текст, его отдельные части

Находить значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.

Пользоваться сносками.

Письменная речь

Делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных высказываниях.

Лексическая сторона речи

Узнавать в письменном и устном тексте, воспро­изводить и употреблять в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах темы в соответствии с коммуникатив­ной задачей.

Использовать в речи простейшие устойчивые словосочетания, оценочную лексику и речевые кли­ше в соответствии с коммуникативной задачей.

Узнавать простые словообразовательные элементы (суффиксы, префиксы).

Распознавать принадлежность слова к опреде­ленной части речи по суффиксам и префиксам.

Опираться на языковую догадку в процессе чте­ния и аудирования (интернациональные слова, слова, образованные путем словосложения)

Грамматическая сторона речи

Понимать при чтении и на слух конструкции типа be/feel/look/sound happy и использовать их в рецептивной и продуктивной формах речи.

Употреблять в устных высказываниях и письмен­ных произведениях все типы вопросительных предло­жений в Past Continuous.

Понимать при чтении и на слух известные глаго­лы в изъявительном наклонении в действительном за­логе в Past Continuous.

Употреблять в устных высказываниях и на письме глаголы в Past Continuous, обслуживающие си­туации общения по теме.



Устный зачет (монологическая речь)

«География»: материки и континенты, страны, флаги, национальности



7.

Англоязычные страны

7

Говорение

(диалогическая речь)

Сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов.

Самостоятельно запрашивать информацию.

Приглашать к действию/взаимодействию. Соглашаться/не соглашаться на предложение партнера, объяснять причину своего решения.

Переходить с позиции спрашивающего на пози­цию отвечающего и наоборот.

(монологическая речь)

Высказываться о фактах и событиях, используя основные коммуникативные типы речи (описание, сообщение), с опорой на ключевые слова, вопросы, план и без опоры.

Передавать содержание, основную мысль прочи­танного с опорой на текст/ключевые слова/план.

Комментировать факты из прослушанно­го/прочитанного текста.

Аудирование

(при непосредственном общении)

Понимать в целом речь учителя по ведению уро­ка.

Распознавать на слух и полностью понимать речь одноклассника в ходе общения с ним.

Распознавать на слух и понимать связное выска­зывание учителя, одноклассника, построенное на зна­комом материале и/или содержащее некоторые незнакомые слова.

(при опосредованном общении)

Понимать основное содержание текстов “Two trips”, “Bobby’s Answer” песни «Don’t Kill the World», стихотворений “The Wind”, “A Naughty Pig”.

Отделять главные факты, опуская второстепен­ные.

Игнорировать неизвестный языковой материал, не существенный для понимания основного содержания.

Чтение


(с полным пониманием содержания)

Читать несложные аутентичные тексты разных типов, полно и точно понимая текст на основе его информационной переработки.

Устанавливать причинно-следственную взаимо­связь фактов и событий текста.

Комментировать некоторые факты/события текста, выражая свое мнение о прочитанном

(с выборочным пониманием нужной/запрашиваемой информации)

Выбирать необходимую/интересующую инфор­мацию, просмотрев текст.

Оценивать найденную информацию с точки зрения ее значимости для решения поставленной коммуникативной задачи.

(с пониманием основного содержания)

Читать текст с пониманием основного содержания.

Разбивать текст на относительно самостоятель­ные смысловые части.

Озаглавливать текст, его отдельные части

Находить значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.

Пользоваться сносками.

Письменная речь

Делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных высказываниях.

Писать с опорой на образец личное письмо за­рубежному другу: сообщать краткие сведения о се­бе и запрашивать аналогичную информацию о нем; выражать благодарность, извинения, просьбу, делить­ся впечатлениями, высказывая свое мнение

Лексическая сторона речи

Узнавать в письменном и устном тексте, воспро­изводить и употреблять в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах темы в соответствии с коммуникатив­ной задачей.

Использовать в речи простейшие устойчивые словосочетания, оценочную лексику и речевые кли­ше в соответствии с коммуникативной задачей.

Узнавать простые словообразовательные элементы (суффиксы, префиксы).

Распознавать принадлежность слова к опреде­ленной части речи по суффиксам и префиксам.

Опираться на языковую догадку в процессе чте­ния и аудирования (интернациональные слова, слова, образованные путем словосложения)

Грамматическая сторона речи

Понимать при чтении и на слух конструкции типа N smell Adj и использовать их в рецептивной и продуктивной формах речи.

Понимать при чтении и на слух известные глаго­лы в изъявительном наклонении в страдательном за­логе в Present и Past Simple.

Употреблять в устных высказываниях и на письме глаголы в страдательном за­логе в Present и Past Simple, обслуживающие си­туации общения по теме.



Лексико-грамматический тест (Passive Voice)

«История»: культура англо-говорящих стран, происхождение английского языка
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   11

  • Лексическая сторона речи
  • Грамматическая сторона речи I. Морфология
  • Грамматическая сторона речи
  • Грамматическая сторона речи.
  • Календарно-Тематическое планирование 5 класс
  • Раздел II. Мир вокруг нас (35 часов)