Первая страница
Наша команда
Контакты
О нас

    Главная страница


Рабочая программа по английскому языку для 4 класса Составитель




страница11/26
Дата15.05.2017
Размер4.11 Mb.
ТипПояснительная записка
1   ...   7   8   9   10   11   12   13   14   ...   26
РАССМОТРЕНО на заседании школьного МО учителей иностранных языков протокол №_1 от 27.08.2014 Руководитель МО __________ Н.М. Лобанова УТВЕРЖДАЮ Директор МБОУ СОШ № 62 г.Липецка __________ И.В. Ролдугина приказ № 195 от 30.08.2014 МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 62 ГОРОДА ЛИПЕЦКА Рабочая программа по английскому языку для 7 класса Составитель: учитель английского языка первой квалификационной категории МБОУ СОШ №62 г. Липецка Котова О.В. 2014-2015 учебный год Пояснительная записка 1. Рабочая программа по английскому языку составлена на основе федерального компонента государственного стандарта, примерной программы среднего (полного) образования по английскому языку с учетом авторской программы по английскому языку к УМК «Enjoy English» для учащихся 5-9 классов общеобразовательных учреждений (Обнинск: Титул,2006). Рабочая программа составлена с учётом концептуальных основ образовательного стандарта по иностранному языку и для реализации положений, определяющих цели и задачи обучения иностранному языку в общеобразовательных учреждениях. 2. В процессе обучения по курсу Enjoy English в 7 классе реализуются следующие цели. формирование коммуникативной компетенции, понимаемой как способность учащихся общаться на английском языке в пределах, обозначенных основными нормативными документами для данного типа общеобразовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной учебно-познавательной: Речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении (виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое просмотровое, в зависимости от коммуникативной задачи), письме); активизация навыков говорения по темам «The World Teenagers’ Competition», «Meet the Winners of the International Teenagers’ Competition», проблемы современной молодежи в мире. Языковая компетенция – формирование лексических навыков по темам «The World Teenagers’ Competition», «Meet the Winners of the International Teenagers’ Competition», «Look at teenage Problems: School Education», географические и природные условия, население англо-говорящих стран; формирование и совершенствование употребления в речи Simple Tenses, грамматических форм пассивного залога (Passive Voice), суффиксов прилагательных: -full, -able, -ly, -ing, условных предложений первого и второго типа; Социокультурная компетенция – расширение объема лингвиноведческих и культуроведческих знаний, знаний о выдающихся личностях Англии и России и их вкладе в мировую культуру, знаний о школьной жизни зарубежных сверстников, типы школ в Англии и в России, учебные программы; знакомство с жизнью молодежи в Англии и России, с проблемами современного общества; Компенсаторная компетенция – понимать значение неизученных языковых средств на основе лингвистической и контекстуальной догадки, использовать переспрос для уточнения понимания, паралингвистические средства; Учебно-познавательная компетенция – удовлетворение познавательных способностей о стране изучаемого языка, её культуре и ценностях, оценивать себя и собственную речь. Развитие и воспитание: развитие следующих мыслительных операций: анализ, сравнение, классификация, систематизация, развитие способностей к логическому изложению содержания высказывания, к самооценке своих действий, к выбору выражений, адекватных ситуации; формирование потребности и способности понимать чужие точки зрения, достигать согласия и сотрудничать в условиях различия взглядов и убеждений, формирования потребности осознания своего права на собственную позицию. 3. Данная программа содержит все темы, включенные в федеральный компонент содержания образования. 4. Для достижения поставленной цели в соответствии с образовательной программой учреждения используется УМК «Enjoy English»: Биболетова М.З., Трубанева Н.Н. «Еnjoy English – 7»: Учебник английского языка для 7 классов общеобразовательных школ. – Обнинск: Титул, 2012. 5. Рабочая программа рассчитана на 35 учебных недель (3 учебных часа в неделю, в том числе резервное время – 6 часов). Контрольные работы – 4. 6. Данная рабочая программа строится на основе следующих подходов в обучении иностранным языкам: личностно-ориентированный, деятельностный, коммуникативно-когнитивный, социокультурный С учётом таких принципов как: -принцип коммуникативного иноязычного образования -принцип овладения иноязычной культурой через общение -принцип комплексности, принцип ситуативности - принцип речемыслительной активности и самостоятельности -принцип индивидуализации процесса образования -принцип функциональности, принцип новизны. Текущий контроль осуществляется в виде контрольных работ после изучения каждой темы. Промежуточная аттестация проходит в виде итоговых тестовых работ. Требования к уровню подготовки учащихся В результате изучения английского языка в 7 классе ученик должен знатьпонимать - особенности всех звуков английского языка (долготу и краткость гласных; особенности произношения дифтонгов и трифтонгов особенности звонких согласных в конце слов) - особенности фразового ударения и смыслового членения как отдельных фраз, так и текста - основные типы интонации во всех коммуникативных типах предложений (утверждение, переспрос, побуждение, запрос информации, возражение, восклицание) - 250-260 новых лексических единиц (вместе со словарным запасом первых трех лет обучения это составит примерно 900-950 лексических единиц) - следующие грамматические явления: модальные глаголы cancouldmayshall shouldwould; формы типа Stop doing smth; сложное дополнение wantexpect smb do smth; страдательный залог; условные предложения II типа; притяжательные местоимения (абсолютные формы); определенный артикль the с географическими названиями, национальностями людей, языками; степени сравнения наречий; словообразование (прилагательные, оканчивающиеся на –able-ible, -ous, -ive, -ful, -y, -ly, -ic, -i(an), -al, -ing; существительные, заканчивающиеся на – tion-sion, -er-or, -ance-ence, -ment, -ing-ity, -ist); уметь - вести диалог и полилог в стандартных ситуациях общения в рамках тем учебника, используя соответствующие формулы речевого этикета: начать, поддержать, закончить разговор; выразить пожелание, благодарность; отреагировать на них вариативно выражать просьбу, совет, предлагать, рекомендовать, уговаривать, убеждать, используя не только повелительные предложения, но и различные  синонимические средства с опорой на образец и без него; выразить согласиеотказ - пользоваться различными видами диалога (этикетный диалог, диалог-расспрос, диалог-обмен мнениями), комбинируя их в зависимости от ситуации общения - делать краткие сообщения (о своей школе, о своих проблемах, о своем городе, о своих увлечениях, о достопримечательностях отдельных городов (чаще столиц) стран изучаемого языка, о некоторых достопримечательностях родной страны) - кратко передавать содержание прочитанного с непосредственной опорой на текст, а также с опорой на план к тексту, опорные слова - выражать свое отношение к прослушанномупрочитанному, приводя эмоциональные и оценочные суждения: понравилосьне понравилось, что было известночто ново, с чем можно согласитьсяс чем нельзя описывать (характеризовать друзей, членов семьи, персонажей литературных произведений на основе усвоенной логико-семантической схемы: кто, каков, что делает, как, где, зачем; каково название, кем написано, где издано, о чем написано, кто главные персонажи) - воспринимать и понимать на слух тексты с различными целями: с глубоким проникновением в их содержание, с пониманием основного смысла, с выборочным извлечением информации - использовать в процессе слушания компенсаторные стратегии, такие как а) умение догадываться о значении некоторых слов по контексту; б) умение догадываться о значении слов по словообразовательным элементам или по сходству звучания со словами родного языка; в) умение «обходить» незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержания текста; г) умение переспрашивать с целью уточнения содержания с помощью соответствующих клише типа: Excuse me… Pardon Could you repeat it, please - читать некоторые новые буквосочетания (ear, ou, aw и др.) - читать и понимать текст в целом (ознакомительное чтение), выделять основные факты, отделять основные факты от второстепенных, осмысливать главную идею текста - читать и детально понимать прочитанное (изучающее чтение) с целью использования полученной информации при решении различных коммуникативных задач через общение в устной и письменной форме   - читать и выборочно извлекать нужную информацию из текста (просмотровое чтение), определять тему текста в результате беглого просмотра или выбирать нужный текст из серии предложенных - читать выразительно вслух, читать про себя - самостоятельно и графически правильно выполнять письменные лексические и грамматические упражнения, используя в случае необходимости словарь - составлять подписи к картинкам - письменно фиксировать ключевые слова, фразы в качестве опоры для устного сообщения - письменно отвечать на вопросы по прочитанному тексту (с опорой на текст)   - выписывать из текста нужную информацию - написать личное письмо или поздравление зарубежному сверстнику с опорой на образец (расспрашивая адресата и сообщая о себе, выражая благодарность, просьбу), используя словарь в случае необходимости; объем личного письма – 50-60 слов, включая адрес - заполнять анкету (указывая имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес); составлять вопросник для проведения интервью или анкетирования - написать сценарий небольшого мультфильма на знакомую тему - написать небольшую рекламу (статью) по предложенной (или выбранной самим учеником) теме;  использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями английского языка, установления в доступных пределах межличностных и межкультурных контактов создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного языка и изучаемого английского языка в этом мире приобщения к ценностям мировой культуры через иноязычные источники информации (в том числе мультимедийные), через участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах ознакомления представителей зарубежных стран с культурой своего народа; осознание себя гражданином своей страны и мира.    Учебно-тематический план № пп Тема раздела Количество часов всего теоретические Progress Check 1 the world teenagers’ competition 26 25 1 2 Meet the Winners of the International Teenagers’ Competition 20 19 1 3 Look at teenagers’ problems: school education 31 30 1 4 Sport is fun 19 18 1 Повторение 3 3 - Всего 99 95 4 Резервное время 6 Итого 105 Содержание образования в 7 классе Речевая компетенция Предметное содержание устной и письменной речи 1. Информация о себе (имя, возраст, характер, место жительства, любимые занятия и развлечения (участие в викторинах и конкурсах, интернет); характер и увлечения друзей. 2. Будущее нашей планеты; природные условия, население, погода столиц англоговорящих стран и России. 3. Выдающиеся люди: знаменитые политики (Sir Wiпstоn Churchill, Andrei Sakharov), известные писатели и художники (William Shake­speare; Leonardo Da Vinci), знаменитые изобретатели (Alexander Вell; Раvеl Shilling). 4. Праздники и народные приметы англоговорящих стран (Halloween) и России. 5. Истории изобретений средств коммуникации (телеграф, телефон). Современные средства коммуникации: компьютер, телефон, факс, электронная почта, интернет. 6. Страны мира и их столицы, национальности народы и языки, на которых они говорят. 7. Роль английского языка в современном мире. Русский язык как язык международного общения. Выдающиеся люди России и их вклад в мировую культуру (А. С. Пушкин). 8. Географические и природные условия, население, официальные языки англоговорящих стран (Великобритании, США, Канады, Австралии, Новой Зеландии) и России. 9. Путешествия: карта мира, виды транспорта. Человек и автомобиль. 10. Взаимоотношения в семье, с друзьями и сверстниками. 11. Карта города. Ориентация в городе. Транспорт. 12. Школьная жизнь: учебные предметы, школьная форма, правила поведения в школе, наказания, взаимоотношения между учителями и учениками, между учащимися. 13. Школьная жизнь зарубежных сверстников: типы школ, учеб­ные прeдметы, взаимоотношения между учителями и учащимися; школьные друзья. 14. Круг чтения: как научиться правильно читать книгу. 15. Некоторые проблемы современного подростка: выбор школьных предметов, карманные деньги, отказ от курения. 16. Спорт: любимые виды спорта, места для занятий спортом. 17. Здоровый образ жизни: бесплатные и платные занятия спортом, денежные единицы Великобритании, США, России. 18. Здоровый образ жизни: правильное питание, советы врача, расска­зы о спорте. 19. Из истории Олимпийских игр, выдающиеся спортсмены России (Л. Егорова, О. Корбут, И. Роднина, В. Третьяк, В. Сальников, С. Бубка). Всемирные юношеские игры в Москве. Продуктивные речевые умения Говорение. Предполагается, что в процессе обучения говорению семиклассники смогут научиться решать следующие коммуникативные задачи: - поприветствовать (попрощаться), поздравить собеседника, используя речевые клише и другие языковые средства, адекватные целям и ситуации общения, возрасту и социальному статусу собеседника; - представиться самому (и представить кого-либо), назвав имя, возраст, место и дату рождения, основное занятие; - попросить о помощи или предложить свою помощь; - запросить необходимую информацию о ком-либо или о чём-либо, используя разные типы вопросов и соблюдая этикет; - взять интервью у знакомого (незнакомого), соблюдая нормы вежливого поведения; - пригласить к совместной деятельности (например, к подготовке школьного вечера, написанию заметки в газету), используя при этом адекватные языковые средства; - описать человека, животное, школу, памятник архитектуры, явление природы; - рассказать о ком-то (например, о великом или известном человеке своей стра-ны или страны изучаемого языка) или о чём-то (о своих любимых занятиях, о событии, происшедшем в жизни своей семьи, школы, страны); - обменяться мнениями об услышанном, прочитанном или увиденном, аргументируя свою точку зрения; - дать характеристику героям прочитанного прослушанного текста; - выразить своё согласие (несогласие) по определённому вопросу, объяснить причины своего согласия (несогласия); - принять участие в коллективном обсуждении личностно или общественно важного вопроса; - убедить речевого партнёра в правильности собственной точки зрения, принять точку зрения своего партнёра. Высказывание может быть в форме описания, сообщения, рассказа, характеристики. Примерный объём диалогического высказывания: 4-7 реплик реплик с каждой стороны при условии, что участники диалога успешно справятся с поставленной коммуникативной задачей. Планируемый объём монологического высказывания: 8-12 фраз по предложенной теме, правильно оформленных в языковом отношении, достаточно логично выстроенных. Желательным является использование детьми адекватного набора разных типов предложений, что позволяет сделать высказывание не однотипным и личностно окрашенным. К концу обучения в 7-м классе предполагается, что учащиеся в плане диалогического общения смогут: вести этикетный диалог и полилог в стандартных ситуациях общения в рамках тем учебника, используя соответствующие формулы речевого этикета: начать, поддержать, закончить разговор; выразить пожелание, благодарность; отреагировать на них; вариативно выражать просьбу, совет, предлагать, рекомендовать, уговаривать, убеждать, используя не только повелительные предложения, но и различные синонимические средства с опорой на образец и без него; выразить согласие отказ; пользоваться различными видами диалога (этикетный диалог, диалог- расспрос, диалог-обмен мнениями), комбинируя их в зависимости от ситуации общения. В плане монологического общения предполагается, что учащиеся смогут: делать краткие сообщения (о своей школе, о своих проблемах, о своём селегороде, о своих увлечениях, о достопримечательностях отдельных городов (чаще столиц) стран изучаемого языка, о некоторых достопримечательностях родной страны…); кратко передавать содержание прочитанного с непосредственной опорой на текст, а также с опорой на план к тексту, опорные слова; выражать своё отношение к прослушанномупрочитанному, приводя эмоциональные и оценочные суждения: понравилось не понравилось, что было известно что ново, с чем можно согласиться с чем нельзя; описывать (характеризовать друзей, членов семьи, персонажей литератур ных произведений на основе усвоенной логико-семантической схемы: кто, каков, что делает, как, где, зачем; каково название, кем написано, где издано, о чём написано, кто главные персонажи…). Аудирование. На данном этапе обучения продолжается совершенствование навыков и умений понимания речи на слух, которые сформированы ранее: понимание учащимися на слух распоряжений и кратких сообщений учителя и высказываний одноклассников. Вместе с тем цели обучения аудированию усложняются, становятся качественно новыми: - научить детей воспринимать и понимать на слух тексты с разными целями: с глубоким проникновением в их содержание, с пониманием основного смысла, с выборочным извлечением информации; - научить использовать в процессе слушания компенсаторные стратегии, такие, как: а) умение догадываться о значении некоторых слов по контексту; б) умение догадываться о значении слов по словообразовательным элементам или по сходству звучания со словами родного языка; в) умение «обходить» незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержания текста; г) умение переспрашивать с целью уточнения содержания с помощью соответствующих клише типа: Excuse me…Pardon Could you repeat it, please Тексты для аудирования построены в основном на известном детям лексико-грамматическом материале, но допускается содержание в них небольшого процента незнакомых слов. Чем раньше учащиеся столкнуться с такими текстами, тем лучше будет формироваться умение воспринимать английскую речь на слух. Длительность звучания текста для аудирования не превышает двух минут в нормальном темпе в исполнении носителей английского языка. Чтение. При овладении чтением школьники учатся читать аутентичные тексты, содержание которых соответствует коммуникативно-познавательным потребностям и интересам учащихся 7 класса, и понимать их с различной глубиной: с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение), с полным пониманием (изучающее чтение), с извлечением нужнойтребуемой информации (просмотровое или поисковое чтение). Словарь используется по мере необходимости, независимо от вида чтения. При овладении чтением школьники: - совершенствуют технику чтения вслух и про себя: соотносят графический образ слова с его звуковым образом на основе знания новых правил чтения; - учатся читать выразительно вслух небольшие тексты (объявления, сообщения, инсценируемые диалоги), содержащие только изученный языковой материал; - учатся читать с пониманием основного содержания аутентичные тексты разных типов: личные письма, странички из дневника, письма-приглашения, стихи, отрывки из художественной прозы, короткие рассказы, сказки, газетные статьи, информационно-рекламные тексты (объявления, вывески, меню, программы радио- и телепередач, файлы на дисплее компьютера, факсы, странички из путеводителя, странички из календаря, рецепты, инструкции и т. д.) В ходе ознакомительного чтения школьники учатся: • определять темуосновную мысль; • выделять главные факты, опуская второстепенные; • устанавливать логическую последовательность основных фактов текста; • догадываться о значении отдельных слов (на основе сходства с родным языком, по словообразовательным элементам, по контексту); • пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником, словарём; В ходе изучающего чтения школьники учатся: • читать несложные аутентичные и адаптированные тексты разных типов, полно и точно понимая текст на основе его информационной переработки (смыслового и структурного анализа отдельных мест текста, выборочного перевода и т. д.); • устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий текста; • оценивать полученную из текста информацию, выражать своё мнение. В ходе просмотровогопоискового чтения школьники учатся: • выбирать необходимую интересующую информацию, просмотрев один текст или несколько коротких текстов.
1   ...   7   8   9   10   11   12   13   14   ...   26

  • МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 62 ГОРОДА ЛИПЕЦКА Рабочая программа
  • Пояснительная записка 1.
  • Требования к уровню подготовки учащихся
  • Учебно-тематический план
  • Look at teenagers’ problems: school education
  • Всего 99 95 4
  • Продуктивные речевые умения Говорение.