Первая страница
Наша команда
Контакты
О нас

    Главная страница


Обосновать подход к формированию экологической культуры в ходе активной деятельности у младших школьников




страница5/22
Дата17.05.2017
Размер4.1 Mb.
ТипПрограмма
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   22

Обосновать подход к формированию экологической культуры в ходе активной деятельности у младших школьников.


Для реализации цели, проверки гипотезы и решения поставленных задач использованы следующие методы исследования:

- изучение и анализ литературы;

- наблюдение;

- беседы, анкетирование, рассказ, экскурсии;

- проба пера в сочинении сказок, рассказов, загадок;

- составление кроссвордов;

- математическая обработка полученных результатов.

Научная новизна исследования состоит в следующем:

- обоснованы условия, необходимые для эффективного расширения кругозора учащихся о живой природе и формировании экологической культуры.



Практическая значимость исследования состоит в выпуске сборников творческих работ, в разработке кроссвордов, теста, вопросника, которые могут быть использованы для самостоятельной работы учащихся. А также используются и могут использоваться во внеклассных мероприятиях.

Я с малых лет люблю читать книги. Чтение книги стало для меня обязательным делом, потребностью. Из книг я получаю много полезной и интересной информации. Мне нравится читать разнообразные познавательные книги и энциклопедические издания о чудесах живой природы. На основе полученных информаций я сочинил сказки, рассказы, составил тесты, кроссворды, загадки, которые можно применить на внеклассных мероприятиях, праздниках и акциях по охране природы для начальных классов. Именно в этом возрасте, у детей 7 -10 лет, формируются представления о животном и растительном мире и можно закладывать в сознание первые «кирпичики» экологической культуры личности.

Для детей этого возраста мы стараемся через чтение, акции по защите природы, творчество привить им любовь к своему краю, познакомить с богатством и разнообразием животного мира.

Наша школа (2 Мальжагарская средняя школа) находится в сельской местности, в непосредственной близости к природе, что является естественной лабораторией для формирования экологической культуры учащихся в сельской местности. Имеется пришкольный участок с площадью 2 га, в с. Еланка находится база летнего лагеря. Флора и фауна окрестностей с. Улахан-Ан и участка Еланка помогают развернуть экологическую работу с учащимися разного возраста.

На каждом возрастном этапе развития личности характеристика экологической культуры имеет свои особенности, где определенные показатели доминируют, а другие носят второстепенный характер.

Среди младшего звена (2 – 4 классы) для исследования экологической культуры проведены анкетирования:

Вопросы анкетирования:


  1. Любите ли бывать на природе?

  2. Что особенно вас привлекает в лесу? Чем любите заниматься, когда бываете в нем?

  3. Можете ли привести примеры отрицательного воздействия человека на природу?

  4. Вспомните, какую полезную работу проделали во время пребывания на природе?

  5. Что дает природа для пользы человека?

  6. Занимались ли вы посадкой саженцев или других видов растений?

Путем индивидуальных бесед, групповых интервью и частично проведенного тестирования выяснили уровень экологической культуры учащихся младшего звена школы. Данные проведенного обследования систематизированы в виде следующей таблицы №1 и №2 «Уровень экологической культуры учащихся младшего звена по классам».

По каждому показателю разработаны критерии определения того или иного уровня. Так, по показателю «Соблюдение правил на природе » высокий уровень (В) означает, что ученик в лесу, на природе не устраивает шума, не рвет цветы, не ломает веток, не топчет растения, не пугает зверей, птиц, эмоционально-чувственно принимает мир, не сорит, убирает мусор, при пользовании костром соблюдает все правила и т.д. Средний уровень (С), низкий уровень (Н). По данным показателям видно, что ученик часто нарушает правила, что навыки общения с природой оставляют желать лучшего.

Высокий (В), средний (С), низкий (Н) уровни при « Озеленении территории школы и села» зависят как от активности, проявления ответственности, так и от приобретенных умений и навыков. Высокий уровень (В) означает, что ученик активный, ответственный, аккуратный и добросовестно работает. Низкий уровень (Н) по данному показателю, говорит о том, что ученик работает нехотя, не качественно и безответственно. Средний уровень (С) между этими уровнями.

Применили эти критерии при выходе учащихся для посадки саженцев и кустов черной смородины на пришкольном участке. Высокий уровень (В) означает, что ученик проделал какую-нибудь полезную работу во время пребывания на природе. Низкий уровень (Н) означает, что ученик не проявил себя в природоохранной деятельности.

Как видно из таблицы № 1 уровень экологической культуры учащихся младшего звена в 2009 году была низкая, потому что сумма высокого уровня (В) в процентах по показателям составляла: 27% - во 2 классе, 25% - в 3 классе, 31% - в 4 классе. Сумма среднего уровня (С) в процентах по показателям, составляла: 47 % - во 2 классе, 56 % - в 3 классе, 38 % - в 4 классе. Эти данные показывают средний уровень экологической культуры, а сумма низкого уровня (Н) – соответственно по классам: 27 %; 19 % и 18 %.

Таблица № 2 показывает, что уровень экологической культуры учащихся младшего звена в 2010 году повысилась, сумма высокого уровня (В) в процентах по показателям составляет: 34,6% – 2 классе, 56,3% - 3 классе, 64% - 4 классе, 66,6% – 5 классе; сумма среднего уровня (С) в процентах по показателям: 44,2% – 2 классе, 28,9% – 3 классе, 22% - 4 классе, а сумма низкого уровня (Н) соответственно по классам: 21,2%; 14,7%; 14%; 10,4%.

Уровни экологической культуры учащихся младшего звена по классам можно посмотреть на диаграммах (см. приложение № 1 и № 2).

Составили диаграмму уровня экологической культуры учащихся младшего звена путем суммирования уровней по годам (см. приложение №3 и №4), как видно из диаграммы, в 2009 году сумма высокого уровня (В) в процентах по показателям, составляет: 25,3 %, низкий уровень (Н) – 26,6 %. А в 2010 году сумма высокого уровня (В) составляет – 59,5 %; и низкий уровень – 14,6 %. Эти данные показывают, что учащиеся более сознательно и ответственно стали относиться к природе, их уровень экологической культуры более повысился. Проведенный теоретический анализ и выполненная практическая работа по познанию живой природы показали, что выдвинутая гипотеза, в целом, получила свое подтверждение.

В конце 1 четверти и начале 2 четверти 2010-2011 учебного года проводили анкетирование, где учащиеся отвечали на опросник из 25 наборов фраз.

Опросник, разработанный нами, состоит из 25 наборов фраз, в котором выведен критерий нравственности – мера развитости отношений младших школьников к природе, их участие в природоохранной деятельности.

Ключ опросника заключается в том, что при сумме баллов выходят типы отношений учащихся, которые зависят от эмоционального характера, в уровне экологической культуры и условно представлены следующим образом:

- сочувственно-действенное (отношение как к цели – «высокий»);

- безразлично-потребительское (отношение как к средству – «средний»);

- нейтрально-пассивное (отношение к факту – «низкий»).

Если сумма более 35 баллов – «высокий», от 25 до 35 баллов – «средний», менее 25 баллов – «низкий».

1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   22

  • Научная новизна исследования
  • Практическая значимость исследования