Первая страница
Наша команда
Контакты
О нас

    Главная страница


Ноосферно-экологическое воспитание и образование младших школьников в рамках интегрированного курса «Природа и человек»




страница22/22
Дата17.05.2017
Размер4.1 Mb.
ТипПрограмма
1   ...   14   15   16   17   18   19   20   21   22

Ноосферно-экологическое воспитание и образование младших школьников в рамках интегрированного курса «Природа и человек».

На сегодняшний день деятельность человека достигла глобальных масштабов воздействия на биосферу. Человечество стоит перед выбором – сохранить природу и выжить или продолжать оказывать давление на природу. Для этого требуются обширные знания в области экологии и широкое применение их в практической жизни. Процесс экологического воспитания напрямую связан с ноосферным образованием учащихся. На основе каких знаний и как воспитать такие нравственные качества, чтобы человек чувствовал себя частицей природы? – в этом заключается необходимость, актуальность модернизации содержания воспитания и образования ноосферно-экологической системы.



Целью нашей работы является: раскрыть особенности, разработать приемы и методы обучения ноосферно-экологического воспитания и образования младших школьников в рамках интегрированного курса «Природа и человек».

В основе исследования положена гипотеза: Ноосферно-экологическое воспитание и образование младших школьников будет эффективным и отвечающим требованиям времени, если будут решены следующие задачи:



  • ноосферно-экологическое воспитание и образование младших школьников будет основано на интегрированном курсе «Природы и человек»;

  • учитывать теоретические основы интегрированного курса «Природа и человек»;

  • будут разработаны рациональные методы, формы, приемы работ по интегрированному курсу «Природа и человек»;

  • Распространить опыт экспериментальной работы учителей экспериментаторов начальной школы Эльгяйской СОШ по ноосферно-экологическому воспитанию и образованию.

Научная новизна заключается в разработке содержания и форм организации интегрированного курса «Природа и человек» в ноосферно-экологическом воспитании и образовании младших школьников.

В основу ноосферной школы заложена педагогическая идея: «Дитя есть замысел и чудо природы, задача педагогической деятельности разгадать это и помочь каждому ребенку стать Венцом природы», что достигается следующими путями:



  • с рождения ребенка необходимо приобщать к мысли, что человек – дитя Природы, природа – его вечная забота;

  • с раннего возраста бережно относиться к взрослению детей с учетом развития их склонностей, способностей;

  • раскрыть творческие возможности ребенка в соответствии с природным, родословным и генетическим задатками;

  • помочь детям находить себя в коллективе и занять свое достойное место в решении жизненно важных вопросов;

  • помочь найти свои особенности, свое «Я» и на основе этого строить индивидуальную траекторию его развития;

  • уметь вести здоровый образ жизни и понимать, что жизнь человека находится в руках каждого из нас;

  • уметь приспосабливаться к суровым условиям родной природы, закалять себя и быть жизнеспособным;

  • знать историю своего села, улуса, края, занять активную общественно-политическую позицию в развитии своего села, поселка, улуса, республики.

В нашей ноосферной системе образования, в её программах и для раскрытия содержания каждой темы ставятся следующие требования:

  • философское обоснование;

  • научно-историческая основа;

  • экологичность;

  • связь с жизнью, практическая значимость;

  • отражение в народных, литературно-художественных произведениях, в эпосе олонхо, мифологии, легендах, сказках, рассказах, стихотворениях, поговорках, пословицах, скороговорках и других;

  • отражение мнений, взглядов видных ученых, художников, писателей, знаменитых людей республики, России и мира по данной теме;

  • перспективность использования в жизни ребенка.

В отличие от традиционной системы обучения (1-4) в ноосферной системе учитель является организатором познавательной деятельности учащихся, направляет познавательный процесс, обеспечивая самостоятельную деятельность обучающихся в рамках социального взаимодействия – общения, доминирует демократический стиль отношений, в основе – сотрудничество, кооперация, разделяет ответственность за результаты образовательного процесса с учащимися, обеспечивает самостоятельную работу, мозговой штурм, доминируют методы самостоятельной работы, мозгового штурма, использует рефлексивное управление познавательной деятельности учащихся.

А ученик младших классов выступает как субъект обучения. Он с помощью учителя сам добывает знания, включается в активный мыслительный процесс, является активным участником педагогического процесса, в котором самореализуется и самоутверждается, повышается ответственность за результаты учебного процесса, осознает их значимость для своего продвижения и развития. В учебном процессе доминирует внутренняя мотивация. Ученик выполняет исследовательскую работу, применяя знания в сходных и измененных ситуациях, включается в самоанализ, самооценку мыслительной деятельности.

Особенностью ноосферной школы является новый интегрированный курс «Природа и человек», введенный в элементарную ступень.


  • В этот интегрированный курс входят родной язык, чтение (литература), природоведение, окружающий мир, история, национальная культура, химия, астрономия, астрология, сиэр-туом, труд, география, биология, физика;

  • Индивидуальные учебные занятия призваны перевести ребенка с низкого на более высокий уровень развития в познавательной (когнитивной), психической, социальной областях;

  • Занятия по общесоматическому и сенсорномоторному развитию проводятся в музыкальной школе, спортивных секциях, краеведческом музее и в музее природы;

  • Занятия по культурологии, краеведению, экологии рассчитаны на развитие культуры отношений человека к природе, обществу, к духовной и материальной культуре человечества, наконец, к самому себе. Проводятся экскурсии, посещение музеев, походы, полевая практика по специальной программе, разрабатываемой самой школой.

Опытно-экспериментальная работа проводится в 2010-2011 учебном году восемнадцатый год на базе начальных классов Эльгяйской общеобразовательной средней школы им.П.Х.Староватова в Сунтарском улусе Республики Саха (Якутия). Сознавая, что проблемы человека и взаимодействия с окружающей средой занимают главное место в ноосферно-экологической системе воспитания и образования, коллектив учителей начальных классов Эльгяйской СОШ работает по программе под названием интегрированный курс «Природа и человек».

  1. Составлена программа и модель интегрированного курса «Природа и человек»

ноосферно-экологической системы воспитания и образования, которая в дальнейшем апробирована и корректирована, проверялись пути способы ноосферно-экологического воспитания и образования;

2. Наша школа является авторской и республиканской экспериментальной площадкой.

3. Качество успеваемости учебы по экспериментальным классам повысилось до 75 %, выпускники 6-го класса учатся в старших классах также успешно. Среди выпускников экспериментальных классов имеется шесть золотых и 5 серебряных медалистки, поступаемость в ВУЗы – 100%, Саввинова Алена, студентка ЯГУ, победительница международного конкурса «Север-Север», стала стипендиаткой Президента России, проходила стажировку в Норвегии.

5. Через интегрированный курс «Природа и человек» достигается целостное восприятие мира, что эффективно влияет на формирование прочных, глубоких знаний основ наук. Например, в 2004-2005 учебном году ученики 4 класса на кустовых олимпиадах по якутскому и русскому языкам и математике из 9 призовых мест заняли 7 мест. Старшеклассники, обучавшиеся в экспериментальных классах, заняли 11 первых, 8 вторых мест, что является лучшим показателем по улусу.

6. Интеграция позволяет полнее раскрыть воспитательный и развивающий потенциал природоведческих знаний, создает более благоприятные условия для продолжения естественно-научного образования в последующих классах. Только за 3 последних года в вузы по медицинскому, биологическому, агротехническому профилям поступили 24 выпускника.

7. Рано выявляются и развиваются индивидуальные способности и задатки учащихся за счет создания условий для самовыражения и реализации в различных сферах деятельности. Так, в республиканском НПК «Шаг в будущее» наши учащиеся занимают призовые места, становятся лауреатами Всероссийского конкурса юных исследователей.



  1. Во всех проводимых улусных, региональных, республиканских НПК, творческих

конкурсах наши дети получают высокую оценку жюри. Школа гордится именами неоднократных лауреатов, призеров республиканских конкурсов «Аман ес», «Полярная звезда», международных конкурсов и т.д.

  1. Развивается творческая возможность, фантазии детей. Вышли из печати семь

сборников стихотворений учащихся «Кыталык туьэр алааьыгар», «Кыылга-кетерге сугуруйуу - саха норуотун сурун итэ5элэ», «Комус кулунчук», «Олонхо дойдута-Сунтаарым», «Кынаттаах атым», «Сардацалаах туьулгэ», «Кэпсиэм этэ…», печатаются на улусных, республиканских газетах.

  1. Повысился научно-методический потенциал учителей-экспериментаторов. 3

учителя стали «Учителями года» улуса, 7 учителей стали отличниками образования РС(Я), 1 - заслуженным учителем РФ, 5 – «Учитель учителей», учительница начальных классов Саввинова Изабелла Егоровна стала победительницей конкурса «Лучший учитель России» и удостоена Гранта Президента РФ, Гранта Президента РС (Я)..

  1. Вышли из печати 9 методических пособий и ждем финансирования со стороны

Министерства образования и ИПКРО выпуска еще 6 пособий.

  1. Два методиста научно-исследовательской лаборатории Павлов К.В., Никифоров

Л.Г. защитили ученую степень кандидата педагогических наук.

Нашими последователями являются начальные малокомплектные школы Сунтарского, Хомустахская школа Верхневилюйского, школа «Теплый ключ» Томпонского улусов, Хамагаттинская СОШ Намского улуса, Джикиндинская СОШ Нюрбинского улуса. Наш опыт получает широкий отклик и в других школах республики, особенно в кочевых школах Севера.


Черных Нина Петровна, директор ГОУ «СОШ № 9 имени М.И. Кершенгольца» г.Якутска.

Воспитание у обучающихся патриотических чувств на примере изучения семьи Самсоновых.

Основная цель гражданско-патриотического воспитания – это формирование у школьников любви к своей Родине.

Цели гражданско-патриотического воспитания:


  • Развитие ценностных представлений и отношений к себе, другим людям, семье, природе, образованию, труду, культуре, Отечеству, миру.

  • Сохранение, укрепление и совершенствование школьных традиций.

  • Создание условий для проявления обучающимися инициативы, формирования навыков самоорганизации, самообслуживания, стремления к социально значимой деятельности.

Восстановить имена ветеранов Великой Отечественной Войны, внесших свой вклад в Победу во имя жизни на Земле – это не только дань уважения подвигу ветеранов, но и стремление передать память о войне следующим поколениям. Великая Отечественная война затронула жизнь каждой семьи… Пали смертью храбрых ученики школы № 9: Горбунов Павел, Гухман Соломон, Дейков Виктор, Дудкин Василий, Кузнецов Александр, Карнаухов Александр, Шишкин Борис, Самсонов Николай. В самом начале войны ушел добровольцем на фронт и не вернулся учитель физики, астрономии и черчения М.К. Малеванчук. Воевали учителя: Кершенгольц М.И., Половинкин В.Л., Таркин Е.С., Корякин К.Е., Белецкий Т.С., Дыбин Н.И.

В школе № 9 в рамках мероприятий, посвященных юбилею Победы, в школе проводились: встречи с ветеранами, выставка детских рисунков «Подвиг солдата», классные часы «Блокадный Ленинград», «Великая отечественная война», «Этими людьми гордится школа» (с участием ветеранов педагогического труда).



История семьи – история страны. Семья Самсоновых.

Самым действенным методом воспитания у обучающихся патриотических чувств является изучение истории семей, на примере которых можно проследить историю


страны. Для нашей школы такой семьей стала семья Самсоновых. Из семьи Самсоновых вышло много замечательных людей – учителей, врачей, ученых… Все они были патриотами своей Родины.

Наибольших успехов на ниве просвещения добился Парфений Никитич Самсонов (1898 г. р.), ученик выдающегося педагога, первого краеведа, впоследствии Героя Труда П.Х. Староватова. П.Н. Самсонов занимался методической и преподавательской работой одновременно по якутскому и русскому языкам с первых лет работы в школе. П.Н. Самсонов:



  • автор первых стабильных учебников по русскому языку для начальной якутской школы

  • научно и экспериментально обосновал и впервые практически внедрил с Н.Е. Самсоновой обучение детей в школе с шести лет.

Дети Парфения Никитича Самсонова – Николай, Владимир и Тамара учились в нашей девятой школе.

Среди ушедших на войну учеников девятой школы были братья Владимир и Николай Самсоновы. Николай не вернулся с войны, пал смертью храбрых. Из писем Николая Самсонова: «После полумесячного приготовления мы вышли в поход из Ворошиловграда 23 октября и находимся все в дороге…Дороги загружены эшелонами. И так мы ехали месяца полтора по маршруту – Ворошиловград, Миллерово, Чертково, Балахов, Саратов… Записали в рабочую колонну, с того момента путешествую по деревням и городам…До смерти вас любящий Н. Самсонов.» (1 января 1942 г).



«Сегодня я нахожусь в г. Новороссийске на берегу Черного моря. Из Татищева выехали 20 апреля... Очень интересуюсь Володей и полжизни отдал бы за одного, чтобы узнать, как сейчас вы живете с Шуриком. Крепко всех целую. Ваш до конца Коля.» (11 мая 1942 г).

Владимир Самсонов призван на службу в армию в 1940 году, по окончании курсов младших лейтенантов воевал на Волоховском фронте, четырежды был ранен. Награжден Орденом Красной Звезды и многочисленными медалями. После войны много учился и стал одним из ведущих ученых-космофизиков. Из писем Владимира Самсонова: «Дорогие мои папа и мама, бабушка и дети!... Часть где я нахожусь, стоит на охране… Я живу с мыслью о нашей великой борьбе, о грядущей победе, живу радостью побед наших товарищей, занявших Орел, Белгород. Слава Героям!...»

Он является:


  • Организатором якутской сети станций для наблюдения полярных сияний.

  • Автором свыше 100 научных трудов, которые издавались как в Советском Союзе, так и в Испании, США, Японии…

Клара Парфеньевна Самсонова:

  • заслуженный врач РСФСР и ЯАССР, она отличник здравоохранения СССР

  • Ею сделано более 1000 операций на легких и грудной клетке.

  • Автор 34 научных статей.

Александр Парфеньевич Самсонов:

  • Солист Якутского музыкального театра оперы и балета

  • Им выпущено свыше 10 компакт-дисков, куда вошло около 200 песен.

  • Автор сольных юбилейных концертов «Память бессмертна», «В памяти нашей сегодня и вечно», «Спасибо вам, фронтовики».

Со своей программой «Поклонимся великим тем годам» А.П. Самсонов объездил всю республику. В программе песни военных лет и письма братьев с фронта. Читает лекции, которые нацелены на молодежь (старшеклассников, студентов вузов, колледжей, лицеев) с приглашением здравствующих участников ВОВ, ветеранов тыла.

Тамара Парфеньевна Самсонова:



  • к.п.н., профессор, отличник народного образования просвещения РСФСР, отличник просвещения СССР, отличник высшей школы СССР, заслуженный учитель школы ЯАССР, учитель учителей.

  • автор свыше 140 научных трудов, соавтор действовавшей десятки лет программы по русскому языку для якутской восьмилетней школы; программы по русскому языку для подготовительных групп якутских детских садов

В 9 школе проведен педсовет «Патриотическое воспитание на примере семьи Самсоновых», где обсуждались вопросы нравственного и патриотического воспитания детей и подростков. Почетной гостьей педсовета была приглашена кандидат педагогических наук, профессор, ветеран педагогического труда Самсонова Тамара Парфеньевна. Во время проведения педагогического совета было уделено много внимания привитию у обучающихся интереса к чтению.

В 2000 году увидел свет двухтомник «Якутский Ушинский» (автор – составитель Т.П. Самсонова, Якутск) – своеобразное завещание педагогов-экспериментаторов П.Н. и Н.Е. Самсоновых новым поколениям, в котором история просвещения XX столетия. В связи с этим в школе было организовано изучение обучающимися книги «Якутский Ушинский». Все эти мероприятия, гражданско-патриотическое воспитание на примере знаменитых людей, ветеранов, героев войны постепенно приносят свои плоды.

Одним из средств воспитания является научно-исследовательская деятельность. Например, обучающиеся и учителя нашей школы активно принимают участие в республиканской НПК «Самсоновские чтения». Вот результаты: 2007-2008 учебный год - Виктор Конев, 5 класс, Диплом 1 степени, Волкова Алина, 10 класс, Диплом 2 степени. 2008-2009 учебный год - Лотухова Галина, 9 класс, Диплом 1 степени, Машукова Дарья, 10 класс, Диплом 2 степени, Ништа Николай, 9 класс, Диплом 2 степени, Чутневец Анастасия, 5 класс, Диплом 3 степени. 2009-2010 учебный год - Черных Н.П., директор школы, учитель русского языка и литературы, Диплом 3 степени, Игнатьева Наталья, 10 класс, Диплом 3 степени.
Яковлева Нина Николаевна, педагог дополнительного образования МОУ «Хаптагайская СОШ имени Кеши Алексеева» Мегино-Кангаласского улуса

Организационно-педагогические условия развития творческих способностей

учащихся на занятиях школьной телестудии.

В современной организации управления учебно-воспитательным процессом смысловой и конструктивной единицей системы обучения и воспитания и развития дополнительное образование выделяется как ситуация совместной и продуктивной и творческой деятельности педагога, ребенка и группы, определяющая образовательный процесс, как процесс становления личности, ее осознанной активности, самоорганизации.

Ситуация, когда трудно выжить даже большим школам, в развитии и профилизации малокомплектных школ дополнительное образование, в т.ч. отдельно взятые студии, которые обеспечивают развитие творческих способностей детей, имеют большое значение. Переход школ на профильное обучение определен Правительством РФ и Концепцией модернизации Российского образования. Здесь ставится задача создания «системы специализированной подготовки, направленной на индивидуализацию обучения, с учетом рынка труда. И вот в этот трудный период значение дополнительного образования с его огромным опытом, потенциалом развития у детей творческих способностей, индивидуальный склонностей, занятия по интересам еще больше возрастает. В данном случае хорошо организованное дополнительное образование детей может только улучшить школьное образование, повысить интерес к учебе, к знаниям, через свои занятия, создавая условия успеха в любимом деле, сделать ее личностно-ориентированным, учитывающим природные индивидуальные способности детей.

Мы все прекрасно понимаем, что от того, как мы обустроим свою работу, работу студии, кружка, от того, как она впишется в систему воспитательной работы школы, в социум, во многом зависит результат педагогической работы по выявлению и развитию природных задатков и способностей наших детей.

В телестудии я работаю с 2003 года, вот уже 7-й год. За это время через нашу студию прошли десятки увлеченных, творческих детей. В нашу студию приходят дети, которые хотят реализовать себя в журналистике, а также дети, которые ищут себя, неуспешные в другом виде деятельности. А я в свою очередь, стараюсь создать благоприятные условия, атмосферу радости детского творчества, успеха, сотрудничества.

Программа, по которой работаю, рассчитана на три года обучения. Ключевыми понятиями являются: Тема, идея, цель; Актуальность темы; Информация; Достоверность и полнота информации; Методы сбора информации; Жанры телевизионной журналистики; Функциональные стили языка; Слово и изображение; Выразительные средства якутского языка;

Если взять конкретно, то в первый год обучения идет:


  1. Методы сбора информации(наблюдение, интервью, документ)

  2. алгоритм создания телевизионного сюжета.

  3. Выразительные средства языка (синонимы, метафора, сравнения, эпитеты)

  4. Речевые ошибки(тавтология, речевая недостаточность ,речевая избыточность)

  5. Штампы и стереотипы

  6. Заголовок

  7. Информация. Функции и требования к информации на ТВ.

  8. Новость – основа информационного потока на ТВ. Задача выработать любопытство во взгляде на «мир» у детей, регулярный поиск новостей. Создание « банка новостей».

  9. Тема в телевизионном сюжете.(многообразие тем, актуальность темы, локализация темы, поиск героя, олицетворяющего тему)

  10. Идея телевизионного сюжета. Мотив действия телевизионного журналиста, сверхзадача.

  11. Строение сюжета (экспозиция ,заявка, развитие действия, кульминация, развязка)

  12. Жанры в телевизионной журналистике (Понятие «жанр», информационные жанры ,заметка, репортаж, интервью, зарисовка, характеристики жанров, синтез жанров)

Второй год обучения:

  1. Функциональные стили языка (официально-деловой, научный, художественный ,разговорный, публицистический)

  2. Типы композиции текста ( кольцевая, линейная, ломаная, параллельная)

  3. Законы логики в тексте (тождества, исключенного третьего, противоречия, достаточного основания)

  4. Проблема в телевизионной передаче (актуальность проблемы0

  5. Аналитические жанры (комментарий, Рецензия, корреспонденция,беседа, Ток-шоу, обзор)

  6. Телевизионный сценарий (функции, форма, требования к сценарию, сценарная заявка, сценарный план, сценарий)

  7. Выразительные средства экрана (звук, музыка, слово и ихображение, монтаж, крупность плана, ракурс)

  8. Герой сюжета (раскрытие характера)

  9. Золотое сечение (структура телевизионного сообщения, ритм)

Третий год обучения:

  1. Художественно-публицистические жанры телевизионной журналистики (очерк, эссе, фельетон)

  2. Способы сочетания сюжетов в телевизионной передаче)

  3. Виды изобразительной речи.

  4. Цикловые программы (цели, задачи, требования)

  5. Имидж телевизионного журналиста (поведенческий аспект, речь, внешние и внутренние характеристики, традиции и современность, индивидуальность на ТВ).

В телестудии сложилась своя традиция, позволяющая создавать психологически комфортную обстановку, которая способствует творческой деятельности детей. Мы смогли сохранить контингент учащихся.

Коллектив студии полон творческих начинаний и идей. В перспективе – новые художественные и документальные фильмы, новые проекты.… Каждый выпуск телестудии зрители ждут с нетерпением. Ежегодно выпускаем около 70 передач, а это 500-700 малых и больших сюжетов.

В студии имеются группы дикторов, корреспондентов, операторов, мультяжная группа. Ребята в мультяжной группе, это учащиеся начальных классов, ставят анимационные фильмы (сказки «Колобок», «Репка», «Кошкин дом», «Приключения поросенка Пятачка»…), старшие ребята пишут сценарии и снимают художественные фильмы, сняли и показали фильмы «Сана о5о», «Эрэллээх до5ор», «Ыстаабыккын эрэнимэ, ыйыстыбыккын эрэн», «Маннык да буолааччы», «Бэргэhэ», «Кирдээх харчы», «Быыл буолбут олох». Также снимаем клипы, снят клип «До5орбор», «Бутэhик сыл».

Корреспондент студии Шура Федорова в 2007 году получила именную стипендию «Эдэр кэскиллээх корреспондент», в этом году Шура закончила факультет журналистики с красным дипломом, в 2009 году корреспондент Вика Кононова получила номинацию «Сыл бастын эдэр корреспондена», музыкальный редактор студии Наташа Ефимова, после окончания школы поступила и успешно закончила музыкальное училище, нынче артистка Саха эстрады – Айхаана, возможно и наша телестудия в какой-то мере способствовала Наташе в выборе профессии. Члены студии пишут стихи, сценарии, в 2009 году выпустили брошюру «Кустук» телестудия о5олорун айымньылара». В улусных конкурсах телестудия ежегодно занимает первые и призовые места.

- 2004 г. – Мультфильм «приключения поросенка Пятачка» -1место

- 2007г – реклама «Кымыс» - лучший рекламный ролик.

- 2008г - «Быыл буолбут олох» - лучший фильм.

- 2009г – «Бутэhик сыл» - лучший музыкальный клип.

- 2010г – краткометражный фильм «Кирдээх харчы» - дипломант регионального конкурса ТГРКА «Полярная звезда».

-2010г- 2 место в республиканском конкурсе детских телепередач.

-2011г. – 1 место в конкурсе детского видеотворчества «Славим учителя».

Телестудия выходит в эфир 2 раза в неделю, корреспонденты готовят новости, журналисты готовят специальные передачи, снимают репортажи, интервью и т.д. Постоянные рубрики нашей телестудии «Минньигэстик утуйун, кырачааннар!», «Дьыллар уонна дьоннор», «Минньигэстик аhаан», «Дьуегэ», «Сатабыл» жители села ждут с нетерпением. Все мероприятия села, школы операторы снимают и показывают по местному ТВ.

Школьное телевидение пре­доставляет широкие возможности для его использова­ния в образовательных и воспитательных целях. Оно должно стать центром созда­ния и хранения видеотеки школьной хроники, учебных и художественных фильмов.

Школьная телестудия мо­жет иметь важнейшее значение и для организации проект­ной деятельности в масштабах всей школы, т.к. в работе школьного телевидения могут быть заняты и преподава­тели различных предметов, и учащиеся с самыми раз­личными интересами и предпочтениями: гуманитарии и "технари", художники и мастера художественного слова, учащиеся старших и младших классов.





i
1   ...   14   15   16   17   18   19   20   21   22

  • Целью нашей работы является
  • Научная новизна
  • Черных Нина Петровна
  • История семьи – история страны. Семья Самсоновых.
  • Яковлева Нина Николаевна