Первая страница
Наша команда
Контакты
О нас

    Главная страница


Программа проведения V республиканских Самсоновских чтений положение II республиканской Эрудит-олимпиады




страница14/22
Дата17.05.2017
Размер4.1 Mb.
ТипПрограмма
1   ...   10   11   12   13   14   15   16   17   ...   22

Биогаз и экономика.

Актуальность темы: Биогазовые установки и безотходный процесс получения экологически чистых удобрений из органических отходов – это новые экологически дружественные технологии, применение которых способствует снижению экологических угроз, а также кардинальному улучшению социальных условий в сельской местности и решению экономических проблем. В частности, в результате эксплуатации биогазовых установок потребитель получает альтернативный вид топлива (биогаз).

Цели: 1.Удостовериться, действительно ли биогаз является одним из самых выгодных альтернативных видов топлива. 2. Выявить актуальность получения биогаза и его использования для нашей республики. 3. Каковы экономические перспективы создания биогенерирующих установок в в нашей республике?

Задачи: 1. Борьба со стойкими органическими загрязнителями и деградацией земель. 2. Внедрение биотехнологий получения экологически чистого и дешевого сырья: биогаза. В данный момент мир стоит на пороге энергетического кризиса. Большая часть используемых в мировом хозяйстве топливных ресурсов невозобновляема. Выход из сложившейся проблемы один – находить, изучать и внедрять в хозяйство альтернативные виды получения топлива/энергии.

Что же такое биогаз? Этим термином обозначают газообразный продукт, получаемый в результате анаэробной, то есть происходящей без доступа воздуха, ферментации органических веществ самого разного происхождения. Биогаз – смесь газов. Его основные компоненты: метан (СН4) - 55-70% и углекислый газ (СО2) – 28-43%, а также в очень малых количествах другие газы, например – сероводород (Н2S). В среднем 1 кг органического вещества, при 70% биологическом разложении, производит 0,18 кг метана, 0,32 кг углекислого газа, 0,2 кг воды и 0,3 кг неразложимого остатка. В ближайшие 5-6 лет Россия по величине цен на энергоресурсы приблизится к уровню европейских стран, что крайне негативно скажется на экономическом положении всех без исключения потребителей электроэнергии и газа. Внедрение биогазовых установок способно решить эти проблемы как в регионах с энергодефицитом, так и в регионах со слабым развитием сетевой инфраструктуры.

Якутия планирует кардинально изменить ситуацию в сельском хозяйстве. Такая задача была поставлена в Послании президента республики Егора Борисова Государственному собранию РС(Я). Исходя из этого для того, чтобы реализовать в жизнь концепцию республиканской целевой программы развития сельского хозяйства на 2012-2016, актуальным с

тановиться использование дешевой электроэнергии и топлива.

Биогаз, полученный с помощью биогазовых установок, можно применять в сельском и домашнем хозяйстве. Биогаз способен заменить природный газ в универсальных устройствах. Биогаз является более экологически чистым веществом, чем большинство других видов топлива. Никаких вредных веществ (кроме небольшого количества углекислого газа) в процессе получения биогаза не выделяется.

Проект внедрение биогазовых технологий способствует развитию энергетической инфраструктуры сел, что положительно сказывается на уровне жизни сельского населения. Согласно проведенным расчетам среднегодовые затраты на поставку 10 биогазовых оборудований общей площадью 6 м3 не превысят 2 млн. руб. в год. Затратная часть на поставку 1 оборудования составит менее 200 - 250 тыс. руб. Рентабельность по чистой прибыли составит около 30%. Годовая прибыль от реализации биогазовых установок 458 240 руб.

Срок окупаемости предлагаемого проекта составит полгода. Окупаемость большинства проектов, принимаемых к осуществлению в западных странах, составляет 1-2 года. Реализация проекта даст возможность создать новые рабочие места в улусах Республики Саха (Якутия), что обеспечит: Для фермеров и сельскохозяйственных организаций – сокращение издержек за счет покупки дешевого ГСМ на основе сжиженного биогаза.
Чурадаева Оля, ученица 8 класса МОУ «Нижне-Бестяхская СОШ №2» Мегино-Кангаласского улуса.

Мистические образы в произведениях поэтов-символистов.

Мистика (от греч. mystikós — таинственный), религиозная практика, имеющая целью переживание в экстазе непосредственного "единения" с абсолютом, а также совокупность теологических и философских доктрин, оправдывающих, осмысляющих и регулирующих эту практику. Что же такое мистика, и какое место она занимает в жизни человека, - на этот счет каждый имеет свое мнение. Но все сходятся в одном: мистика – это нечто нереальное, в некоторой степени устрашающее, притягательное, манящее своими загадками… она всегда рядом с человеком. Именно поэтому мною выбрана тема «Мистические образы в творчестве поэтов-символистов».

Для анализа стихов мною выбраны стихи По, Шелли и Блока.

Эдгар Аллан По (Poe) (1809-49) — американский писатель-романтик, прозаик и критик. Классик новеллыНовелла (итальянское novella) — малый повествовательный жанр, разновидность рассказа, отмеченная строгостью сюжета и композиции, отсутствием описательности и психологической рефлексии, необыденностью события, элементами символики («Пиковая дама» Александра Сергеевича Пушкина, «Легкое дыхание» Ивана Алексеевича Бунина). (преимущественно трагической, «страшной», «двойнической», фантастической или юмористической; сборник «Гротески и арабески», 1840). Родоначальник детективной литературы («Убийство на улице Морг», 1841; «Золотой жук», 1843). Для зрелой лирикиЛирика (от греческого lyrikos — произносимый под звуки лиры) — род литературный (наряду с эпосом, драмой), предмет отображения которого — содержание внутренней жизни, собственное «я» поэта, а речевая форма — внутренний монолог, преимущественно в стихах. Охватывает множество стихотворных жанров, например: элегия, романс, газель, сонет, песня, стихотворение.

Любое явление и событие жизни в лирике воспроизводятся в форме субъективного переживания. Однако «самовыражение» поэта обретает в лирике благодаря масштабности и глубине личности автора общечеловеческое значение; ей доступна вся полнота выражения сложнейших проблем бытия. Высокие образцы лирической поэзии создали Анакреонт, Катулл, арабские поэты 6-8 веков, Ли Бо, Саади, Ф. Петрарка, Дж. Байрон; в России — Александр Сергеевич Пушкин, Александр Александрович Блок. («Ворон и другие стихотворения», 1845) характерна тема трагических поисков красоты и ее смысла. Предтеча символизма. Проанализировав мистические стихотворения Эдгара Аллана По, мы видим, что смерть во всех стихах одинакова – всегда одинока, всегда величава, мрачна и горда. Созданные автором образы разнообразны, но по своему происхождению они все одиночны.

Осенью 1835 г. По женился на своей несовершеннолетней кузине Вирджинии, ставшей адресатом его самых лучших лирических стихотворений, к которым можно отнести «Ворона», «Город на море» и «Страну снов». В данных произведениях четко отражена тема смерти, потери близкого человека. Поэт написал «Ворона» потому, что в браке с Вирджинией он подменил реальную любовь мечтой, и это обрекло его «на страдания и отчаяние». Автор рисует Ворона статным, древним, мрачным, величавым, чернокрылым, гордым, он «лыс и черен, но не робок и упорен»; а также По употребляет сравнения: «словно лорд иль леди», «как эбеновая птица», «странник с берегов, где ночь всегда», что показывает его строгость, статность, мудрость. Таким образом, смерть у По является величественным, мудрым и гордым вороном. «Страна снов» - стихотворение, которое является одним из известнейших. В данном стихотворении перед нами предстает некая мистическая страна, страна кошмарных снов, где оживают страхи людей.

Эта страна описывается в мрачных, сумрачных тонах, используя такие прилагательные цвета: «мертвые воды», «со снегом спящих лилий», «седой лес», «ржавая вода», «темные ямы с водою», «проклятые места», «видения теней» «все в белое одеты», «тень дыма», «мглою окружен», «таинства навеки окутаны туманом», «дымное стекло», «темная нелюдимая дорога», «черный трон». Из этого видно, что страна окутана неяркими красками, что показывает ее таинство и скрытость. Она безмолвна, холодна, пустынна, горестна и одинока. Все здесь было большим, безграничным, бездонным, безбрежным, беспредельным. Эта страна мертвая, поэтому там обитают только жабы, змеи, ведьмы, «что возлюбили мглу» и злые духи. Таким образом, в этом стихотворении смерть таинственна, мрачна и одинока

Эдгар По скончался в Балтиморе, куда заехал по пути в Нью-Йорк. Многочисленные исследователи творчества По и его биографы до сих пор не выяснили, что он делал в этом городе с 28 сентября по 3 октября, когда его нашли вечером в бессознательном состоянии в канаве на Ист Ломбард стрит около салуна Gunner’s Hall. По тут же отвезли в больницу. Три дня он бредил, приходя в сознание на очень короткие промежутки времени, а утром 7 октября скончался.



Лирика Блока, по своей «стихийности» близкая музыке, формировалась под воздействием романса. Через углубление социальных тенденций, религиозного интереса , осмысление «страшного мира», осознание трагедии современного человека (пришёл к идее неизбежности «возмездия». Парадоксальное сочетание мистического и бытового, отрешённого и повседневного вообще характерно для всего творчества Блока в целом. Это есть отличительная особенность и его психической организации, и, как следствие, его собственного, блоковского символизма. Особенно характерным в этой связи выглядит ставшее хрестоматийным классическое сопоставление туманного силуэта «Незнакомки» и «пьяниц с глазами кроликов». Блок вообще был крайне чувствителен к повседневным впечатлениям и звукам окружающего его города и артистов, с которыми сталкивался и которым симпатизировал. В этом смысле он был, так сказать, поэтом без кожи… В данном произведении А. А. Блока мы наблюдаем за размышлениями человека, ждущего «своего часа», понимающего, что смерть неизбежна. «Так хорошо и вольно умереть», такими словами заканчивает автор свое стихотворение. Смерть, по мнению Блока – нечто неизбежное, но в то же время, хорошее, вольное…

Перси Биши Шелли. Созерцательная, склонная к мечтательности и к сильным душевным возбуждениям натура Шелли сказалась очень рано, когда еще ребенком, в поместье своего деда, он рассказывал маленьким сестрам страшные сказки и забавлялся химическими и электрическими опытами, производившими впечатление алхимии. Перси Биши Шелли написал стихотворение «О смерти». В этом стихотворении он сравнивает нашу жизнь с метеором, что быстро сгорает. Смерть же в его произведении предстает перед нами таинственной, темной, ужасной, непреклонной. Автор использует такие эпитеты: «еле зримая, лунно-холодная улыбка», «бесплодная бездна», «бурные тени», «дивный день», «лучистый порог», «смертная тьма», «мгновенная тайна», «смерть безмолвная». Таким образом, жизнь человека равна молниеносному метеору, так же коротка и ярка. Но смерть для Шелли сопровождается тайнами, ужасом и тьмой.

В поэзии символистов тема смерти занимает одну из основных тем. В рассмотренных нами стихотворениях символ смерти передается живым и неживым предметом. Может иметь различные характеристики, например – для Блока смерть носит легкий характер, а для Шелли она ужасна. По видит в смерти одиночество.

Для выявления отношения учащихся к мистике проведен опрос «Восприятие мистики учащимися». Всего участие приняли 20 человек, учащиеся 8-го класса. Опрос показал, что слово «мистика» дети воспринимают как нечто таинственное, ужасное и необъяснимое (50 %), остальные считают, что в мире много мистических существ (ведьм, оборотней, вампиров и т.д. -30 %). А оставшаяся часть на этот вопрос ответа не дала. На вопрос «Верите ли Вы в мистику?» большинство ответило утвердительно (80 %), 20 % участников – не верят. На третий вопрос все дети дали отрицательные ответы, потому что с мистикой они знакомятся через книги, фильмы и рассказы знакомых. Подводя итог, пришла к выводу, что мистика в жизни человека играет немалую роль. Люди в это верят и любят получать про мистику различную информацию. Мистика воспринимается как нечто таинственное, устрашающее, но все-таки никому не видимое. В отличие от художников слова, участники опроса не видят в мистических образах символа смерти, а считают, что эти образы являются символами зла.

III. Доклады учителей.

Афанасьева Александра Диодоровна, педагог дополнительного образования МОУ «Нижне-Бестяхская СОШ №1» Мегино-Кангаласского улуса.

Педагогические инновации в развитии творческих способностей учащихся.

Цель проекта: педагогические инновации в развитии творческих способностей учащихся с созданием необходимых условий и базы.

Задачи:


  • Изучить психолого-педагогическую и методическую литературу по теме исследования;

  • Разработать методику обучения техники бисероплетения;

  • Экспериментально доказать положительное влияние занятий по бисероплетению на развитие творческих способностей, этносознания, этноинтеллекта учащихся;

  • Составить методические рекомендации для учителей и руководителей кружков по результатам исследования;

  • Обеспечить материально-техническую базу кабинета бисероплетения, обеспечить сырьем и инструментами.

Гипотеза: Развитие творческих способностей у учащихся будет высокорезультативным, если:

1) Разработаны системы работы кружка по развитию творческих способностей ученика с позицией индивидуализации и добровольности выбора;

2) Обеспечено эффективное обучение учащихся приемам низания изделий, ткачеству, плетению бисером в кружке бисероплетения;

3) Стимулирован интерес к бисероплетению;



  1. Выявить современные направления в бисероплетении;

  1. Изучить особенности традиционных женских украшений;

  2. Учащиеся активно участвуют со своими работами на выставках прикладного искусства, в конференциях, в НПК «Шаг в Будущее».

Актуальность: возникновение реальных потребностей системы отечественного образования в творческом образовании детей и наличие следующих существующих противоречий:

  1. Предъявляемые современные требования к качеству выпускника школы и отсутствие у большинства творческих способностей;

  2. Объективные потребности к практике и недостаточная разработанность педагогических исследований по проблеме обучения технологии бисероплетения (ткачества, приемов и методов, позволяющих развивать творческие способности учащихся)

  3. В современных условиях развития системы образования появляется необходимость к приобщению и обучению школьников к технологии бисероплетения на внеклассных занятиях в общеобразовательной школе. У них развивается воображение, произвольное внимание, зрительная память, глазомер, чувство формы, ритма, восприятие пространственных представлений ; воспитывается терпение, усидчивость, стремление довести начатое дело до конца. На занятиях по бисероплетению расширяется кругозор учащихся, развиваются и творческие способности школьников.

Объект исследования: Процесс развития творческих способностей учащихся на занятиях кружка по бисероплетению.

Предмет исследования: Разработка методики по развитию творческих способностей учащихся на занятиях с разработкой инновационной методики обучения по технике бисероплетения.

Перспектива исследования: разработать систему кружковых занятий, включающую работу по овладению техникой бисероплетения.

Методология исследования:

- анализ психолого-педагогических трудов по проблеме исследования;


- наблюдения за ходом воспитательно-образовательного процесса;
- изучение опыта работы педагогов и руководителей кружков по данной проблеме;
- педагогический эксперимент

Педагогическая значимость исследования: использование его результатов для разработки методических рекомендаций для руководителей кружков и ПД.

Научная новизна исследования: научно обосновывается, экспериментально доказывается эффективность предложенной инновационной программы проекта работы кружка бисероплетения по развитию творческих способностей учащихся.

База исследования. Опытно-экспериментальной базой исследования является МОУ «Нижне-Бестяхская средняя общеобразовательная школа №1 с углубленным изучением отдельных предметов».

Ученые выделяют три уровня активности:

- репродуктивно-подражательная активность через опыт учителя накапливания опыта деятельности ученика.

- поисково-исполнительская активность - самостоятельный поиск ребенком средств решения предложенной ему задачи.

- творческая активность как высший уровень авктивности пр и которой задача вставится учеником, и для её решения учеником самостоятельно избираются новые оригинальные пути.

Творчество имеет признаки:

- творчество как высшая форма самостоятельной деятльности;

-творчество как результат деятельности, характеризующиеся новизной и ценностью для субъекта и общества

-творчество как многомерный синтез единства рационалного и иррационального

Креативность это способность к творчеству, характеризует личность в целом, проявляется в различных сферах активности, независимый фактор одаренности.

Человек творчески мыслит и действует, если для выполнения задания он идет новыми путями или по новому связывает объекты, и получают новый результат. Каждому периоду детства свойственна своя форма творчества.

Основа творческой деятельности- воображение

Подвижность и комбинационная способность это важные признаки творческого мышления и деятельности. Поэтому необходимо развитие умственных способностей, воображения, фантазии, ассоциативных представлений, способности к концентрации внимания.

Обучающая творческая деятельность рассматривается как деятельность способствующая развитию целого качеств творческой личности. Результатом должен стать самостоятельно созданный ( творческий) продукт : модель, макет, игрушка и т. д.

Ребенок является субъектом творчества, а не просто объектом педагогического воздействия. Педагог должен стимулировать направленность на творчество, вовлекать и втягивать в творчество

Основными характеристиками оценивания «творческости» учащихся являются: гибкость мышления, оригинальность, способность к фантазиям, любознательность, логическая независимость.



Результаты исследования:

  • В результате исследования выработать инновационную технологию изготовления авторских объемных уникальных бисерных изделий;

  • Доказывается экономическая целесообразность изготовления украшений из бисера;

  • Благодаря полученным ЗУН и мастерству выпускники кружка смогут способствовать внедрению традиционных украшений в среду молодежи, росту этносознания, этноинтеллекта представителей народов РС(Я).

Выводы:

  1. Осознание приобретения проблемы развития личности в наших условиях принципиально нового содержания, которое способствовала бы творческому приобразованию действительности;

  2. Детское творчество своеобразный и более чем реальный потенциал общества завтрашнего дня;

  3. Необходимо обучение прикладному искусству по двум направлениям:

  • Развитие творческих способностей детей

  • Овладение навыками работы по различным видам традиционного народного искусства;

  1. Эффективности внедрения проекта будут способствовать:

  • Систематичность планомерных занятий с учетом возрастных и психолого-педагогических особенностей детей;

  • Создание условий, атмосферы сотрудничества и сотворчества;

  • Отношение к ученику как к субъекту образовательного процесса;

  1. Восприятие занятий в кружках как подготовку учеников к взрослой жизни;

  2. Выдача сертификатов личных достижений для становления ученика как личности творческой, индивидуума.



Афанасьева Варвара Михайловна, Никифорова Сардана Васильевна, учителя начальных классов МОУ СОШ №26 г.Якутска.

Духовно-нравственное воспитание школьников на основе культуры народа саха.

По словам В.А.Сухомлинского, самая высокая и святая миссия народного педагога – научить молодое поколение уважать все созданное поколениями предшественников, каждое из которых влило свою каплю в тот океан, который представляет собой народная духовная культура. Главная задача учителя – воспитать гражданина, патриота и прежде всего человека, поэтому у каждого из нас должен быть свой индивидуальный подход к ребенку. В центре внимания нашей педагогической деятельности постоянный поиск новых форм и методов обучения, способствующих развитию творческих способностей учащихся, формированию их мировоззренческого взгляда.



Актуальность работы объясняется нехваткой методических разработок в области воспитания и обучения в начальных классах в условиях наметившихся тенденций отхода детей от своих национальных корней.

Цель: - разработать электронно - методическое пособие по духовно-нравственному воспитанию школьников на основе культуры народа саха с учетом ее психолого-возрастных и регионально-этнических особенностей.

Каждое внеклассное мероприятие, урок национальной культуры - это система своеобразного воспитания нравственности, доброты, национального достоинства, личности и духовности человека. Для этого нужна кропотливая, плодотворная, систематическая работа, подтверждающая свою результативность и эффективность годами. Особое внимание уделяем внеклассной работе по якутской национальной культуре.

В своей работе применяем различные формы, методы и средства обучения: репродуктивные, исследовательские и творческие, также используем работу в группе, проектную технологию, игровую технологию, модульную технологию ,компьютерные технологии, ролевые игры. В совокупности это способствует формированию и дальнейшему развитию коммуникативных компетенций, самостоятельности, развитию умений работать в сотрудничестве, формировать, выражать и отстаивать свою позицию, принимать другую точку зрения, развитию познавательного интереса, толерантности, формируются умения осуществлять не только взаимоконтроль, взаимооценку, но и самоконтроль, самооценку.

Вспомнить с детьми обычаи и обряды предков - значит научить их любви к


Родине, уважению к культуре, обрядам обычаям народов, не зря говорят: «Народ не знающий своего прошлого, не имеет будущего». Внеклассные мероприятия и уроки национальной культуры - это пусть маленький, но очень важный шаг в цивилизованное будущее нашей страны. Во всем мире уже пришли к пониманию, что народная культура занимает значительное место в развитии общества. В ходе занятий необходимо учитывать культурные и этнографические условия, в которых проживают дети.
В начальных классах складывается понятие о национальной культуре. Они получают представление о жанрах фольклора, сочиняют стихи, сказки, знакомятся с легендами, преданиями, исполняют народные песни, танцы, чабыргах, тойук, осуохай, знакомятся с декоративным искусством своего народа. На уроках дети выступают с заранее подготовленным материалом о своем родном крае, его традициях, обычаях.

Самостоятельный поиск материала по теме, написание рефератов, творческих исследовательских работ, их защита, что гарантирует высокую, внутренне мотивированную активность обучающихся. Урочные и внеурочные формы проведения занятий, такие как уроки, экскурсии, внеклассные занятия по ознакомлению детей с краем, в котором они живут, способствуют решению следующих образовательных задач:



1) повышение уровня знаний о родном крае;

2) знакомство с историей, традициями, культурой.

Кроме этого, в процессе изучения края активно реализуются и воспитательно-развивающие задачи, такие как:

1) обогащение общей культуры учащихся;

2) воспитание патриотического чувства к своей Родине;

3)формирование чувства ответственности за сохранение природы и традиций родного края;

4) развитие творческого потенциала учащихся и познавательной активности;

5) формирование эмоционального опыта детей.
1   ...   10   11   12   13   14   15   16   17   ...   22

  • Чурадаева Оля
  • Эдгар Аллан По
  • Лирика
  • III. Доклады учителей. Афанасьева Александра Диодоровна
  • Педагогические инновации в развитии творческих способностей учащихся. Цель проекта
  • Объект исследования
  • Перспектива исследования
  • Педагогическая значимость исследования
  • Результаты исследования
  • Афанасьева Варвара Михайловна, Никифорова Сардана Васильевна