Первая страница
Наша команда
Контакты
О нас

    Главная страница


Программа предполагает широкое использова­ние учебно-наглядных пособий, материалов «Фоно-хрестоматии»




страница4/5
Дата08.01.2017
Размер0.93 Mb.
ТипПояснительная записка
1   2   3   4   5

48

Жизнь среди «се­рых кам­ней»

Ком-

бини-


рован-

ный


урок

Комментированное чтение. Аналитический пересказ фрагментов повести. «Дурное общество» и «дурные дела». «Дети подзе­мелья», причины сближения их с Васей. Особенности повествования (от первого лица) как прием достижения достоверно­сти. Понятие о способах создания образов (контрастное изображение, символ, детали­зированный портрет, пейзаж, диалог). Сло­варная работа

Знать: жанровые признаки повести; сю­жет и содержание повести; способы созда­ния образов в произведении. Понимать: роль автора-рассказчика в по­вести.

Уметь: выразительно пересказывать и анализировать фрагменты повести; при обсуждении прочитанных произведений аргументированно доказывать свою точку зрения; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль

Вопросы и за­дания 10, 13, (с. 46), 1-3 (с. 46, рубрика «Обогащайте свою речь»), элементы ана­лиза текста

-умение понимать и слушать

-извлекать информацию

-строить рассуждения

-устанавливать причинно-следственные связи

-вырабатывать критерии оценки своей работы

-формулировать собственное мнение и позицию

-излагать содержание прочитанного

-самоконтроль

-смысловое чтение


Задания 11-12 (с. 46)




49

Подготов­ка к со­чинению по повести В.Г. Ко­роленко «В дурном обществе»

Урок раз­вития речи

Обсуждение тем сочинения:

1. Васина дорога к правде и добру.

2. Дружба в повести В.Г. Короленко «В дур­
ном обществе».

3. Что изменило отношения Васи и его отца?


Составление плана, подбор материалов. Раз­
витие образа Васи в повести. Дружба мни­
мая и истинная. Взаимопонимание — основа
отношений в семье. Иллюстрации к повести

Знать: этапы и приемы работы над сочи­нением.

Понимать: позицию автора, его сочув­ственное отношение к героям; гумани­стическую направленность произведения; оптимистический характер концовки повести.

Уметь: составлять план и подбирать мате­риалы по теме сочинения; прослеживать изменения в характере героя; сопоставлять произведения литературы и живописи

Элементы анализа тек­ста, словесное рисование, составление плана сочине­ния, подбор материалов

-составление плана

-формулирование целей

-понимание задачи

-создание текста

-отбор информации

-самоконтроль

-прогнозирование


Сочинение




50

С.А. Есе­нин. Сти­хотворения «Я по­кинул родимый дом...», «Низкий дом с голу­быми став­нями...»

Урок-прак­тикум

Слово о С.А. Есенине. Чтение вступитель­ных статей о поэте (с. 47—48). Сообщение о селе Константинове (рубрика «Литератур­ные места России», с. 276—277). Прослуши­вание стихотворений в актерском исполне­нии, обсуждение. Поэтическое изображение родной природы. Образ малой родины, родных людей как изначальный исток обра­за Родины. Своеобразие языка есенинской лирики. Средства создания образов в стихо­творениях С.А. Есенина

Знать: сведения о детстве и юности С.А. Есенина (кратко). Понимать: лирический пафос стихотворе­ний поэта.

Уметь: выразительно читать стихо­творения; использовать теоретико-ли­тературные понятия в речи; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль; оценивать актерское чтение

Вопросы и за­дания 1—2 (с. 49), 1-2 (с. 50, рубрика «Фонохресто-матия»), эле­менты анализа текста

- умение слышать и понимать

-понимание учебной задачи

- формулирование выводов

-создание высказывания

-самоконтроль

- структурирование информации

-формулировать собственное мнение и позицию

-излагать содержание прочитанного

-смысловое чтение


Вопросы и за­дания 3 (с. 50, рубрика «Фонохресто-матия»), 1—7 (с. 50-51), чтение сказа П.П. Бажова «Медной горы Хозяй­ка»




1

2

3

4

5

6




7

8

51

П.П. Ба­жов. Сказ «Медной горы Хо­зяйка»

Урок изуче­ния но­вого мате­риала

Слово о П.П. Бажове. Чтение вступительной статьи о писателе (с. 52—53). Выразительное комментированное чтение сказа «Медной горы Хозяйка». Реальность и фантастика в сказе. Честность, добросовестность, трудо­любие и талант главного героя, его стремле­ние к мастерству. Словарная работа

Знать: сведения о жизни и творчестве П.П. Бажова (кратко); сюжет и содержа­ние сказа «Медной горы Хозяйка». Уметь: выразительно пересказывать и ана­лизировать фрагменты сказа; характери­зовать героев и их поступки; соотносить реальное и фантастическое в повествова­нии; выяснять значение незнакомых слов; находить в тексте изобразительно-вырази­тельные средства и определять их роль

Вопросы и за­дания 1—5, 9-11 (с. 63-64), элементы ана­лиза текста

-умение понимать и слушать

-извлекать информацию

-строить рассуждения

-вырабатывать критерии оценки своей работы

-формулировать собственное мнение и позицию

-излагать содержание прочитанного

-самоконтроль

-смысловое чтение




Вопросы и задания 6-8, 12-13 (с. 63-65), выполнение иллюстра­ции к сказам П.П. Бажова




52

Мир сказов П.П. Ба­жова

Урок вне­класс­ного чте­ния

Викторина по сказам П.П. Бажова. Своеоб­разие языка сказов П.П. Бажова. Особен­ности жанра сказа. Сказ и сказка — общее и различное. Иллюстрации палехских мастеров к сказу. Представление рисунков учащихся

Знать: сюжеты и содержание сказов П.П. Бажова.

Понимать: роль автора-рассказчика в про­изведениях, его отношение к героям. Уметь: выразительно пересказывать фраг­менты сказов; сопоставлять произведения литературы и живописи; видеть связь про­изведений П.П. Бажова с фольклором

Викторина, описание ил­люстраций палехских ма­стеров и рисун­ков учеников к сказам

- умение слышать и понимать

- осознание качества усвоения

-разделение информации на главную и второстепенную

-передача нужной информации

-понимание учебной задачи

-смысловое чтение



Задание 14 (с. 65), чте­ние сказки К.Г. Паустов­ского «Теп­лый хлеб»




53

К.Г. Пау­стовский. Сказка «Теплый хлеб»

Урок изуче­ния но­вого мате­риала

Слово о К.Г. Паустовском. Беседа по про­изведениям писателя, прочитанным ранее. История страны в сказке «Теплый хлеб». Ре­альное и фантастическое в сказке. Роль сил природы в сказке. Предостережение против «охлаждения сердца». Доброта и сострада­ние, победа добра над злом. Фольклорные мотивы в сказке. Словарная работа

Знать: сведения о жизни и творчестве К.Г. Паустовского (кратко); сюжет и со­держание сказки «Теплый хлеб». Понимать: нравственную проблематику произведения.

Уметь: выразительно пересказывать фраг­менты сказки; соотносить реальное и фан­тастическое в повествовании

Пересказ, вопросы и за­дания (с. 75), словесное ри­сование

-умение понимать и слушать

-извлекать информацию

-строить рассуждения

-вырабатывать критерии оценки своей работы

-формулировать собственное мнение и позицию

-излагать содержание прочитанного

-самоконтроль

-смысловое чтение




Задания рубрики «Обогащайте свою речь» (с. 76), чте­ние рассказа К.Г. Паустов­ского «Зая­чьи лапы»




54

К.Г. Пау­стовский. Рассказ «Заячьи лапы»

Урок изуче­ния но­вого мате­риала, урок-беседа

Природа и человек в рассказе «Заячьи лапы». Бережное отношение ко всему жи­вому. Средства создания образов в рассказе. Речевая характеристика персонажей. Про­слушивание рассказа в актерском исполне­нии, обсуждение. Словарная работа

Знать: сюжет и содержание рассказа «За­ячьи лапы».

Понимать: роль природы в жизни человека. Уметь: выразительно пересказывать фраг­менты рассказа; выяснять значение незна­комых слов; оценивать актерское чтение; находить в тексте изобразительно-вырази­тельные средства и определять их роль

Выборочный пересказ, во­просы и зада­ния 1-5 (с. 81), словесное ри­сование

-умение понимать и слушать

-извлекать информацию

-строить рассуждения

-вырабатывать критерии оценки своей работы

-формулировать собственное мнение и позицию

-излагать содержание прочитанного

-самоконтроль

-смысловое чтение




Вопросы и задания рубрики «Обогащайте свою речь» (с. 82), чтение пьесы-сказки С.Я. Маршака «Двенадцать месяцев»




55

С.Я. Мар­шак. Драма­тическая сказка «Двена­дцать ме­сяцев»

Урок изуче­ния но­вого мате­риала

Слово о С.Я. Маршаке. Беседа по произ­ведениям писателя для детей. Драма как род литературы (начальные представле­ния). Особенности жанра произведения «Двенадцать месяцев». Связь пьесы-сказки с фольклором. Прослушивание фрагментов пьесы в актерском исполнении, обсуждение. Словарная работа

Знать: сведения о жизни и творчестве С.Я. Маршака (кратко); сюжет и содержа­ние пьесы-сказки «Двенадцать месяцев»; признаки драмы как рода литературы. Понимать: позицию автора и его отноше­ние к героям.

Уметь: объяснять жанровые особенности произведения; выяснять значение незна-

Вопросы и за­дания 1—2 (с 98), 2, 5, 7 (с. 99, рубрика «Фонохресто-матия»)

-умение понимать и слушать

-извлекать информацию

-строить рассуждения

-вырабатывать критерии оценки своей работы

-формулировать собственное мнение и позицию

-излагать содержание прочитанного

-самоконтроль

-смысловое чтение




Вопросы и задания 3-5 (с. 98), 1, 3-4,6 (с. 99, рубрика «Фонохресто-матия»), 1—2 (с. 99, рубрика
















комых слов; оценивать актерское чтение; видеть связь пьесы-сказки с фольклором







«Обогащайте свою речь»)




56

Фанта­стическое и реальное в пьесе-сказке С.Я. Мар­шака «Две­надцать месяцев»

Ком­бини­рован -ный урок

Фантастическое и реальное в пьесе-сказке. Положительные и отрицательные герои. Речевая характеристика персонажей. Победа добра над злом - традиция русских народ­ных сказок. Инсценирование фрагментов пьесы-сказки. Чтение статей «Прочитайте, это интересно!», «Сказки народные и лите­ратурные» (с. 99—102)

Знать: сюжет и содержание пьесы-сказки. Понимать: сходства и различия между народной и литературной сказками; нрав­ственную проблематику произведения. Уметь: выразительно читать пьесу по ро­лям; соотносить реальное и фантасти­ческое в произведении; характеризовать героев и их поступки; при обсуждении прочитанного произведения аргументиро­ванно доказывать свою точку зрения

Выразительное чтение по ролям (или инсцени­рование) пьесы-сказки, характе­ристика героев, вопросы статьи «Прочитайте, это интересно!» (с. 99-100)

- умение слышать и понимать

-понимание учебной задачи

- формулирование выводов

-создание высказывания

-самоконтроль

- структурирование информации

-формулировать собственное мнение и позицию

-излагать содержание прочитанного

-смысловое чтение


Вопросы и задания (с. 102), чте­ние рассказа А.П. Плато­нова «Ники­та»




57

А.П. Пла­тонов. Рассказ «Никита»

Урок изуче­ния но­вого мате­риала

Слово об А.П. Платонове. Комментирован­ное чтение рассказа «Никита». Реальность и фантастика в рассказе. Развитие пред­ставлений о фантастике. Единство главного героя с природой, одухотворение природы. Составление плана рассказа

Знать: сведения о детстве и начале лите­ратурной деятельности А.П. Платонова; сюжет и содержание рассказа «Никита». Понимать: как преображается реальный мир в сознании ребенка. Уметь: соотносить реальное и фантасти­ческое в произведении; выделять эпизоды рассказа и составлять его план

Выразитель­ное чтение, составление плана расска­за, вопросы и задания 1—4 (с. 111-112)

-умение понимать и слушать

-извлекать информацию

-строить рассуждения

-вырабатывать критерии оценки своей работы

-формулировать собственное мнение и позицию

-излагать содержание прочитанного

-самоконтроль

-смысловое чтение




Вопросы и задания рубрики «Со­вершенствуй­те свою речь» (с. 112)




58

Рассказ «Никита». Душевный мир маль­чика

Урок-беседа

«Доброе сердце» Никиты. Оптимистиче­ское восприятие окружающего мира героем. Жизнь как борьба добра и зла. Мирный труд — условие счастья. Прослушивание фраг­ментов рассказа в актерском исполнении, об­суждение. Речевая характеристика героев

Знать: сюжет и содержание рассказа. Понимать: нравственную проблематику произведения; отношение автора к героям. Уметь: выразительно читать фрагменты рассказа; характеризовать героев и их по­ступки; оценивать актерское чтение

Выразитель­ное чтение, вопросы и за­дания рубрики «Фонохресто-матия» (с. 112)

- умение слышать и понимать

- осознание качества усвоения

-разделение информации на главную и второстепенную

-передача нужной информации

-понимание учебной задачи

-смысловое чтение



Чтение рассказа В.П. Астафь­ева «Васют­кино озеро»




59

В.П.Ас­тафьев. Рассказ «Васютки-но озеро»

Урок изуче­ния но­вого мате­риала

Слово о В.П. Астафьеве. Сообщение о де­ревне Овсянке (рубрика «Литературные места России», с. 278). Автобиографичность рассказа «Васюткино озеро», история его создания. Поведение героя в лесу. Основные черты характера героя: мужество, бесстра­шие, терпение, находчивость в экстремаль­ных обстоятельствах. Словарная работа. Словесное рисование

Знать: сведения о детстве и начале лите­ратурной деятельности В.П. Астафьева; теоретико-литературное понятие автобио­графическое произведение; сюжет и содер­жание рассказа «Васюткино озеро». Понимать: как формировался характер героя.

Уметь: пересказывать эпизоды рассказа; характеризовать героя и его поступки; выяснять значение незнакомых слов; соз­давать устные картины

Вопросы и за­дания 1-7, 9 (с. 140-141)

-умение понимать и слушать

-извлекать информацию

-строить рассуждения

-вырабатывать критерии оценки своей работы

-формулировать собственное мнение и позицию

-излагать содержание прочитанного

-самоконтроль

-смысловое чтение




Вопросы и задания 2-5 (с. 141, рубрика «Обогащайте свою речь»)




60

Человек и природа в рассказе В.П. Ас­тафьева «Васютки-но озеро»

Урок-беседа

Понимание героем природы, его любовь к ней. Следование «таежным законам». Ста­новление характера юного героя через ис­пытания, преодоление сложных жизненных ситуаций. Роль деталей в рассказе. Способы создания образа героя (пейзаж, метафоры, сравнения). Образ Енисея. Иллюстрации к рассказу

Знать: сюжет и содержание рассказа. Понимать: необходимость изучения жиз­ни природы, развития душевных и физи­ческих сил.

Уметь: прослеживать изменения в пове­дении и характере героя; определять роль природы в произведении, способы ее изо­бражения; описывать иллюстрации

Вопросы и задания 10 (с. 141), 1 (с. 141, рубрика «Обогащайте свою речь»)

- умение слышать и понимать

- осознание качества усвоения

-разделение информации на главную и второстепенную

-передача нужной информации

-понимание учебной задачи

-смысловое чтение



Задание 8 (с. 141)




61

Поэты о Великой Отечест­венной войне. А.Т. Твар­довский «Рассказ танкиста». К.М. Си­монов «Майор привез мальчиш­ку на ла­фете...»

Урок изуче­ния но­вого мате­риала

Чтение и обсуждение статьи «Только доб­лесть бессмертно живет...» (с. 142—143). Слово об А.Т. Твардовском. Патриотиче­ские подвиги в годы Великой Отечествен­ной войны. Жанровые особенности баллады «Рассказ танкиста». Сопоставление сти­хотворения с балладой М.Ю. Лермонтова «Бородино». Прослушивание стихотворе­ния в актерском исполнении, обсуждение. Репродукция картины Ю.М. Непринцева. Словарная работа. Слово о К.М. Симонове. Стихотворение «Майор привез мальчишку на лафете...». Война и дети — обостренно трагическая и героическая тема произведе­ний о Великой Отечественной войне. Образ «седого мальчишки». Торжественный слог стихотворения. Прослушивание стихотворе­ния в актерском исполнении, обсуждение

Знать: сведения о жизни и творчестве А.Т. Твардовского и К.М. Симонова (кратко); содержание стихотворений о Ве­ликой Отечественной войне. Понимать: нравственную проблематику и патриотический пафос поэтических тек­стов; отношение авторов к героям. Уметь: выразительно читать стихотво­рения; сопоставлять литературные про­изведения друг с другом; сопоставлять произведения литературы и живописи; объяснять жанровые особенности произ­ведений; оценивать актерское чтение

Вопросы и за­дания 1-2, 4 (с. 146), 1-2 (с. 146-147, рубрика «Фо-нохрестома-тия»), 1 (с. 147, рубрика «Со­вершенствуйте свою речь»), 1-2 (с. 149), 1-2 (с. 149, рубрика «Фо-нохрестома-тия»)

-умение понимать и слушать

-извлекать информацию

-строить рассуждения

-вырабатывать критерии оценки своей работы

-формулировать собственное мнение и позицию

-излагать содержание прочитанного

-самоконтроль

-смысловое чтение




Вопросы задания 3 (с. 146), 2 (с. 147,.руб-рика «Совер­шенствуйте свою речь»), 3 (с. 149), краткие сообщения об И.А. Бу­нине (поэте), Д.Б. Кедри­не, А.А. Про­кофьеве, Н.М. Руб­цове, Дон-Аминадо, вы­разительное чтение на­изусть одного из стихотво­рений поэтов XX века о Ро­дине, родной природе и о себе




62, 63

Писатели и поэты XX века о Родине, родной природе и о себе

Уро-ки-прак-тику-

мы


Стихотворные лирические произведения о родной природе как выражение поэти­ческого восприятия окружающего мира и осмысление собственного мироощущения, настроения. Конкретные пейзажные зари­совки и обобщенный образ России. Сбли­жение образов волшебных сказок и русской природы. Сравнительный анализ стихо­творений Д.Б. Кедрина и А.А. Прокофьева. Богатство изобразительно-выразительных средств в создании картин природы. Эле­менты анализа текста. Репродукции картин. Прослушивание стихотворений в актерском исполнении, обсуждение

Знать: содержание стихотворений поэтов XX века; одно стихотворение наизусть. Понимать: лирический пафос стихотво­рений.

Уметь: выразительно читать стихо­творения; использовать теоретико-ли­тературные понятия в речи; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль; оценивать актерское чтение; сопо­ставлять поэтические тексты друг с дру­гом; сопоставлять произведения литерату­ры и живописи

Сообщения, выразитель­ное чтение наизусть, вопросы и за­дания (с. 151, 152, 153-154, 156-157), эле­менты анализа поэтического текста, чтение отрывка из ста­тьи Я. М. Смо­ленского (с. 269-271), вопросы и зада­ния (с. 271-272)

- умение слышать и понимать

-понимание учебной задачи

- формулирование выводов

-создание высказывания

-самоконтроль

- структурирование информации

-рефлексия


Задание 4 (с.157, сочинение по картине. Несте­рова «Лель»), чтение рассказов «Кавказский пленник «Игорь-Ро­бинзон»



1   2   3   4   5

  • Знать
  • Понимать