Первая страница
Наша команда
Контакты
О нас

    Главная страница


Программа литературного образования по основным этапам и классам первый этап




страница3/6
Дата10.01.2017
Размер0.99 Mb.
ТипПрограмма
1   2   3   4   5   6
ТРЕТИЙ ЭТАП: «ИСКУССТВО И ЖИЗНЬ: ИНДИВИДУАЛЬНОЕ ТВОРЧЕСТВО В СМЕНЕ ЭПОХ» (10-11 классы) В рамках этапа «Искусство и жизнь: индивидуальное творчество в смене эпох» выделяются следующие стадии: 1) 10 класс – «Искусство и жизнь в русской литературе XIX века». 2) 11 класс – «Искусство и жизнь в русской литературе XX века». Основные цели образовательного этапа. 1) Актуализация и творчески продуктивное использование интереса читателей юношеского возраста к проблемам рефлектирующего сознания в литературе и жизни (вопросам миропонимания, духовного становления и нравственного выбора личности в меняющихся исторических и социальных условиях). 2) Всестороннее осмысление различных аспектов ведущей проблемы курса - «Искусство и жизнь» (в частности, связей между культурно-исторической ценностью отдельных художественных шедевров, мировосприятием писателя, выраженным во всей совокупности его произведений, его жизненным и творческим поведением и литературной жизнью переломных эпох). Формирование устойчивого интереса к двум противоположным аспектам истории литературы — ценностям произведений искусства, созданных тем или иным автором, и ценностям литературной жизни того или иного исторического периода. 3) Накопление знаний о корпусе текстов, составляющих современный «канон» либо определенной эпохи (совокупность «образцовых» произведений – художественных и литературно-критических), либо индивидуального творчества (тексты, на которых строится сегодня общественно значимый образ писателя – «нашего» Пушкина, Толстого или Блока). 4) Освоение творчества ведущих писателей (их художественных миров), а также основных литературных эпох и литературных направлений, составляющих историю русской литературы двух последних столетий. 5) Формирование представлений о творческой биографии писателя как факте культуры. 6) Развитие навыков текстуального и контекстуального анализа документов литературной эпохи (литературных манифестов; фрагментов мемуаров, писем, дневников; фрагментов критических статей) и документов, связанных с биографией и творческой судьбой писателя (автобиографий, фрагментов дневников автора и его переписки, воспоминаний современников, критических отзывов о произведениях). 7) Расширение диапазона эстетического восприятия и освоение новых приемов анализа литературного произведения (в частности, в контексте индивидуального творчества писателя или в контексте конкретной литературной эпохи). Совершенствование культуры понимания авторской позиции в литературном произведении. 8) Овладение понятиями-представлениями (литературный процесс, литературная эпоха, творческая биография, литературное направление, тема, проблема и т. п.), помогающими самостоятельно осмысливать соотношение искусства и жизни в русской литературе XIX-XX вв. 9) Освоение стилевого многообразия русской литературы последних двух веков. Постижение индивидуально-авторских художественных концепций взаимосвязи искусства и жизни. 10) Приобщение к наиболее значимым культурным ценностям отечественной литературы. Воспитание культурной самоидентификации читателя-старшеклассника (его культурно-исторического мировоззрения) на основе развития исторической памяти в области словесно-художественного творчества. 11) Создание учебных условий для индивидуальных, групповых и коллективных «диалогов с автором», «диалогов с литературным направлением», «диалогов с литературной эпохой». Развитие интертекстуального (диалогического) сознания, способного достаточно глубоко и адекватно понимать и оценивать разнообразные культурные явления отечественной литературы двух последних столетий. 12) Расширение понимающего сознания культурного читателя, активно реагирующего на непривычные художественные подходы к «отражению» реальных (социальных, исторических, нравственных и т.п.) процессов современности и их эстетическому переосмыслению. Развитие представлений о взаимодополнительности художественных способов раскрытия ключевых тем (в том числе, и так называемых «вечных тем») литературы, а также принципов осмысления взаимосвязи искусства и жизни в истории отечественной культуры. ДЕСЯТЫЙ КЛАСС (132 ч.) Искусство и жизнь в русской литературе XIX века Общие цели обучения. Постижение различных аспектов ведущей проблемы курса - «Искусство и жизнь». Формирование устойчивого интереса к основным ценностям истории русской культуры: произведениям словесного искусства и фактам литературной жизни XIX века. Складывание представлений о творческой биографии писателя XIX века как факте культуры. Осмысление внутренней динамики творчества (или творческого пути) отдельного писателя на фоне основных тенденций развития русской литературы. Развитие навыков текстуального и контекстуального анализа документов литературной эпохи и документов, связанных с биографией и творческой судьбой писателя. Совершенствование навыков анализа произведения в контексте индивидуального творчества русских писателей XIX века. Освоение понятий-представлений, помогающих самостоятельно осмысливать соотношение искусства и жизни в русской литературе XIX вв. Выявление в рассматриваемых произведениях взаимосвязей между сферами и аспектами «актуального» (определяемого литературной эпохой и биографией писателя, с одной стороны, культурной ситуацией сегодняшнего читателя, с другой) и «вечного» (связанного с непрерывностью литературной традиции и преемственностью эстетического опыта). Воспитание культурной самоидентификации читателя-старшеклассника (его культурно-исторического мировоззрения) на основе развития исторической памяти в области словесно-художественного творчества. Осваиваемые теоретические понятия и представления. Литературный процесс (смена историко-литературных эпох и этапов художественной эволюции). Литературная эпоха. Творческая биография как факт культуры. Художественный мир писателя. Литературное направление. Классицизм. Сентиментализм. Романтизм. Реализм. Тема произведения. «Вечные темы». Социально-историческая и общественная проблема. Документы литературной эпохи. Литературно-биографические документы. Основные способы учебной деятельности. Анализ литературного произведения как художественного целого. Определение взаимосвязей между произведениями словесного искусства и фактами литературной жизни XIX века. Текстуальный и контекстуальный анализ документов литературной эпохи (литературных манифестов; фрагментов мемуаров, писем, дневников; фрагментов критических статей) и документов, связанных с биографией и творческой судьбой писателя (автобиографий, фрагментов дневников автора и его переписки, воспоминаний современников, критических отзывов о произведениях). Интерпретация авторской позиции и художественного смысла литературного произведения в контексте историко-литературной эпохи и традиции. Осмысление индивидуально-авторских художественных концепций соотношения искусства и жизни. Разработка проекта исследования (устного, письменного; индивидуального, группового, коллективного) по выбранной теме. Введение. Искусство и жизнь в русской литературе XIX века (2 ч.) Учебные задачи. Знакомство с новым предметом литературного образования — творчеством ведущих писателей и основными эпохами в истории русской литературы XIX столетия. Формирование начальных представлений о корпусе текстов, составляющих «канон» изучаемой эпохи и индивидуального творчества отдельных писателей. Совершенствование навыков анализа литературного произведения. Интерпретация произведения в контексте проблемы «Искусство и жизнь». Учебный материал. Культурно-историческое своеобразие русской классической литературы ХIХ века. Две важнейшие или ключевые эпохи: пушкинская (включая творчество Лермонтова и Гоголя), 1860-е — 1870-е гг. Эпохи переходные — периоды подготовки новых фаз культурно-художественного развития: начало века (1800-1820), 1840-е — 1850-е гг. (“натуральная школа” и “поэтическая эпоха”), конец века (1880-е и отчасти 1890-е гг.). «Очень коротенький роман» Вс. Гаршина как «краткая энциклопедия» русской литературы XIX века. Часть 1. Литература пушкинской эпохи (42 ч.) Учебные задачи. Знакомство с фактами литературной жизни 1800-1850-х гг. Формирование представлений о творческой биографии (или творческом пути), о художественном мире писателя. Теоретическое и практическое освоение понятий романтизма и реализма как определенных литературных направлений. Выявление в творчестве отдельного писателя романтических и реалистических черт. Совершенствование навыков анализа литературного произведения как художественного целого. Интерпретация произведения в контексте проблемы «Искусство и жизнь». Учебный материал. 1. Литературная жизнь 1800-х — 1830-х гг. (4 ч.). Споры о старом и новом слоге: «Арзамас» и «Беседа любителей русского слова». Дискуссии о романтизме. Любомудры. Кружок Станкевича. 2. Жизненный и творческий путь А.С. Пушкина (12 ч.). «Певец», «Друзьям», «Деревня», «Я пережил свои желанья...», «Демон», «Кавказский пленник», «Пророк», «Я помню чудное мгновенье...», «Я вас любил...», «Борис Годунов», «К вельможе», «Румяный критик мой...», «Анчар», «Мирская власть», «Маленькие трагедии», «Медный всадник», «Я памятник себе воздвиг...». 3. М.Ю. Лермонтов: Художественный мир и судьба поэта (10 ч.). «Смерть поэта», «Поэт», «Как часто пестрою толпою окружен...», «Дума», «Пророк», «Выхожу один я на дорогу...», «Когда волнуется желтеющая нива...», «И скучно, и грустно...», «Валерик», «Родина», «Демон». 4. Жизнь и творчество Н.В. Гоголя (10 ч.). «Вечера на хуторе близ Диканьки»: «Сорочинская ярмарка», «Майская ночь, или Утопленница»; «Миргород»: “Повесть о том, как поссорились...”, «Вий»; «Петербургские повести»: «Невский проспект», «Портрет». 5. Романтизм и реализм в русской литературе первой половины ХIХ века (8 ч.). Герой, “среда” и история. «Цыганы» и «Евгений Онегин» А. С. Пушкина (сравнительный анализ). “Натуральная школа” 1840-х гг. Славянофилы и западники. “Поэтическая эпоха” 1850-х гг. Часть 2. Литература 1860-х — 1870-х годов (88 ч.) Учебные задачи. Ознакомление с фактами литературной жизни 1860-1870-х гг. Совершенствование навыков анализа литературного произведения в аспекте жанрово-родовой специфики. Выявление в творчестве отдельных писателей общих тем, мотивов, проблем. Развитие представлений о соотношении «классического» и «фантастического» реализма. Обнаружение в рассматриваемых произведениях взаимосвязей между «актуальными проблемами» и «вечными темами». Интерпретация произведения в контексте проблемы «Искусство и жизнь». Учебный материал. 1. Литературные события и явления 1860-х – 1870-х годов (4 ч.). Журналы и литературные программы. Новая роль очерка и стихотворной сатиры. «Обличительная» литература. Дискуссии о «лишних людях» и «новом человеке»: журналы «Современник», «Отечественные записки», «Русское слово». Нигилистический и антинигилистический роман. 2. Авторские поэтические миры и эпоха (12 ч.). Поэтический мир Ф.И. Тютчева. «Осенний вечер», «Цицерон», «Silentium!», «И гроб опущен уж в могилу...», « День и ночь», «Сон на море», «Кончен пир, умолкли хоры…», «О чем ты воешь, ветр ночной...», «Последняя любовь», «Смотри, как на речном просторе...» Поэтический мир А.А. Фета. «Облаком волнистым...», «Когда мои мечты за гранью прошлых дней...», «Прости! Во мгле воспоминанья...», «На кресле, отвалясь...», «Шепот, робкое дыханье...», «На стоге сена, ночью южной...», «Я пришел к себе с приветом...», «Когда читала ты мучительные строки...», «Одним толчком согнать ладью живую...», «Сияла ночь, луной был полон сад...». Поэтический мир Н.А. Некрасова. «Я не люблю иронии твоей...», «В дороге», «Перед дождем», «Тройка», «О погоде (Гробок)», «Поэт и гражданин», «Размышления у парадного подъезда», «Железная дорога», «Внимая ужасам войны...», «Зеленый шум». Споры о поэзии и ее значении для современности в 1860-е гг. Литературные пародии Козьмы Пруткова («Мой портрет», «Юнкер Шмидт», «Червяк и попадья», «Память прошлого», «Романс», «Шея», «Немецкая баллада», «Философ в бане», «Перед горем житейским», «Осень», «Предсмертное»). 3. Русский человек и история в романе и драме (26 ч.). Патриархальная семья на историческом переломе. А.Н. Островский. «Бедность не порок», «Гроза». Идеи обновления и национальная традиция. И.С. Тургенев. «Дворянское гнездо», «Отцы и дети». Споры вокруг творчества И.С. Тургенева и А.Н. Островского в современной им литературной критике (статьи Ап. Григорьева, Н.А. Добролюбова, Д.И. Писарева). 4. Эпоха, народ и личность в свете религиозно-философских проблем (32 ч). Человек между Богом и дьяволом. Ф. М. Достоевский. «Преступление и наказание». Исторический «слом» и становление личности. Л. Н. Толстой. «Война и мир». 5. «Классический» и «фантастический» реализм в русской литературе второй половины ХIХ века (6 ч.). Герой в «пограничной ситуации» и позиция автора в классическом реализме. И. С. Тургенев. «Живые мощи». Л. Толстой. «Три смерти». Человек и границы реальности в фантастическом реализме. Ф. М. Достоевский. «Сон смешного человека». 6. 1880-е гг. как литературная эпоха (8 ч.). Характеристика эпохи С.А. Венгеровым. «Поздний» Л. Толстой («Смерть Ивана Ильича»). Творчество В.М. Гаршина («Красный цветок»). Поэзия С.Я. Надсона («Друг мой, брат мой, усталый, страдающий брат...», «Наше поколенье юности не знает...») и А.Н. Апухтина («Ночи безумные...», «Мухи»). Произведения, рекомендуемые для самостоятельного чтения. В. А. Ж у к о в с к и й. Стихотворения. К. Н. Б а т ю ш к о в а. Стихотворения. Д. Д а в ы д о в. Стихотворения. Е. А. Б а р а т ы н с к и й. Стихотворения. Н. М. Я з ы к о в. Стихотворения. М. Ю. Л е р м о н т о в. «Маскарад». И. А. Г о н ч а р о в. «Обыкновенная история», «Обломов». А. Н. О с т р о в с к и й. «Бесприданница». И. С. Т у р г е н е в. «Ася», «Вешние воды», «Рудин», «Стихотворения в прозе». Н. А. Н е к р а с о в. «Кому на Руси жить хорошо». Ф. М. Д о с т о е в с к и й. «Идиот». Л. Н. Т о л с т о й. «Анна Каренина», «Воскресенье», «Хаджи-Мурат». Н. С. Л е с к о в. «Левша», «Тупейный художник», «Соборяне». Общие итоги. Ученики, закончившие десятый класс, д о л ж н ы з н а т ь : содержание текстов программных произведений; основные этапы и закономерности развития русской литературы ХIХ века; корпус текстов, составляющих современный «канон» литературных эпох и творчества важнейших авторов в рамках периода; ключевые темы и центральные проблемы русской литературы ХIХ в.; основные литературные направления и художественные стили столетия; 10-15 стихотворений наизусть. Д о л ж н ы у м е т ь: самостоятельно анализировать произведение и интерпретировать его смысл; определять принадлежность произведения и творчества автора к литературному направлению; эстетически оценивать авторскую оригинальность (или новаторство) на фоне определенной стилевой традиции; при характеристике того или иного историко-литературного и эстетического явления использовать следующие понятия-представления: литературный процесс, литературная эпоха, творческая биография, литературное направление, актуальная тема, проблема и т. п.; устанавливать связи между культурно-исторической ценностью отдельных художественных шедевров, мировосприятием писателя, выраженным во всей совокупности его произведений, его жизненным и творческим поведением и литературной жизнью эпохи; самостоятельно анализировать тексты и контекстуальные связи документов литературной эпохи (литературных манифестов; фрагментов мемуаров, писем, дневников; фрагментов критических статей) и документов, относящихся к биографии и творческой судьбе писателя (автобиографий, фрагментов дневников автора и его переписки, воспоминаний современников, критических отзывов о произведениях); делать самостоятельные устные сообщения и доклады на заданные темы (как реферативного, так и собственно исследовательского характера); составлять конспекты критических и научных работ; написать сочинение в предложенном (или самостоятельно выбранном) жанре (публицистическая статья, исследование, эссе, критическая заметка-рецензия, литературный обзор); активно участвовать в индивидуальных, групповых и коллективных «диалогах с автором», «диалогах с литературным направлением», «диалогах с литературной эпохой», аргументируя собственную точку зрения. ОДИННАДЦАТЫЙ КЛАСС (132 ч.) «ИСКУССТВО И ЖИЗНЬ В РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ XX ВЕКА» Общие цели обучения. Развитие представлений о литературных стилях эпохи (реализм, модернизм, соцреализм) и литературных направлениях (символизм, акмеизм, футуризм и т. п.). Формирование устойчивого интереса к основным ценностям истории русской культуры: произведениям словесного искусства и фактам литературной жизни XX века. Осмысление внутренней динамики творчества отдельного писателя на фоне основных социально-исторических и общественных тенденций. Развитие навыков текстуального и контекстуального анализа документов литературной эпохи и документов, связанных с биографией и творческой судьбой писателя. Совершенствование навыков анализа произведения в контексте индивидуального творчества русских писателей XX века. Освоение новых понятий-представлений, помогающих самостоятельно осмысливать соотношения искусства и жизни в русской литературе XX вв. Выявление в рассматриваемых произведениях взаимосвязей между сферами «актуального» (опосредованного социально-историческими явлениями, литературной эпохой и биографией писателя) и «вечного» (связанного с предшествующими литературными традициями и эстетическим опытом читателя нынешнего столетия). Осваиваемые теоретические понятия и представления. Литературный процесс (смена историко-литературных этапов). Литературная эпоха. Творческая биография как факт культуры. «Серебряный век». Художественный мир писателя. Литературные стили эпохи (реализм, модернизм, соцреализм). Литературные направления (символизм, акмеизм, футуризм и т. п.) Тема произведения. «Вечные темы». Социально-историческая, общественная и общечеловеческая проблема. Документы литературной эпохи. Литературно-биографические документы. Основные способы учебной деятельности. Целостный анализ литературного произведения. Определение взаимосвязей между произведениями словесного искусства и фактами литературной жизни XX века. Текстуальный и контекстуальный анализ документов литературной эпохи (литературных манифестов; фрагментов мемуаров, писем, дневников; фрагментов критических статей). Интерпретация авторской позиции и художественного смысла литературного произведения в контексте историко-литературной эпохи и предшествующей литературной эпохи. Описание индивидуально-авторских оригинальных художественных концепций соотношения искусства и жизни. Разработка проекта исследования (устного, письменного) по выбранной теме (индивидуального, группового, коллективного). Введение в русскую литературу ХХ века. Искусство и жизнь между хаосом и порядком. (2 ч.). Учебные задачи. Формирование начальных представлений о соотношениях искусства и жизни в русской литературе ХХ века. Знакомство с основными тенденциями и этапами истории русской литературы минувшего столетия. Определение магистральных тем и проблем искусства и жизни в ХХ веке. Формирование начальных представлений о взаимосвязях литературной традиции и «художественной новизны» в культуре рассматриваемого периода. Учебный материал Часть первая. «Серебряный век» (48 ч.). Учебные задачи. Формирование представлений о «серебряном веке» как культурно-исторической эпохе. Знакомство с панорамой событий изучаемого периода развития литературы и поэтикой литературных направлений (символизм, постсимволизм, реализм) (через анализ документов литературной эпохи и текстов художественных произведений). Освоение комплекса культурно-исторических понятий, помогающих осмыслить литературные явления «серебряного века». Совершенствование навыков текстуального, контекстуального и интертекстуального анализа и интерпретации литературного произведения. Выявление эстетических подходов к «вечным темам». Определение эстетической меры традиции и новизны, социально-исторического и бытийно-ценностного в рассматриваемых литературных явлениях Учебный материал Введение. «Серебряный век» как культурно-историческая эпоха (2 ч.) Раздел 1. Панорама литературных событий (4 ч.) 1890-е гг. “Переоценка всех ценностей”. “Отказ от наследства”. Дебют символистов. “Северный вестник” и “Мир искусства”. 1900-е гг. Жизнетворчество и первая русская революция. “Старшие” и “младшие” символисты. Издательства и журналы символизма. Круг писателей-«знаниевцев». 1910-е гг. Кризис символизма и постсимволизм. “Цех поэтов”. “Гилея”, “Центрифуга” и эгофутуризм. Документы литературной эпохи: Д. Мережковский. «О причинах упадка и новых течениях современной русской литературы». В. Брюсов. «Ключи тайн». Вл. Соловьев. «Русские символисты». Н. Гумилев. «Наследие символизма и акмеизм». «Пощечина общественному вкусу». Раздел 2. Поэтика литературных направлений (22 ч.) Символизм. Символ и символистское стихотворение. Вл. Соловьев. «У царицы у моей есть высокий дворец…», «Милый друг, иль ты не видишь…». З. Гиппиус. «Швея». В. Брюсов. «Творчество», «Сумерки», «Юному поэту», «Обязательства», «Непоколебимой истине». И. Анненский. «Смычок и струны», «Идеал», «То было на Валлен-Коски», «Петербург». К. Бальмонт. «Мне снятся караваны», «Воспоминание о вечере в Амстердаме», «Я не знаю мудрости». Ф. Сологуб. «Недотыкомка серая», «Качели». А. Белый. «Золотое руно» («Золотея, эфир просветится…»), «Веселье на Руси». Вяч. Иванов. «Мертвая царевна». Постсимволистская поэзия. Акмеизм: А. Ахматова. «Память о солнце в сердце слабеет…», «Песня последней встречи», «Сжала руки под темной вуалью…», «В ремешках пенал и книги..». Н. Гумилев. «Я и вы», «Жираф». О. Мандельштам. «Нет, не луна, а светлый циферблат...», «Нотр-Дам», «Золотистого меда струя из бутылки текла...». Футуризм: В. Хлебников. «Там, где жили свиристели», «О, достоевскиймо бегущей тучи!», «Бобэоби пелись губы…»; «Заклятие смехом». В. Маяковский. «А вы могли бы», «Послушайте!», «Хорошее отношение к лошадям»; «Скрипка и немножко нервно». Реалистическая литература. Дискуссии о кризисе реализма. Поворот к малым эпическим формам. «Переписывание классики» и «вечные темы». Стихия любви и страсти. И. Бунин. «Легкое дыхание». Человек и среда: приспособление и обезличивание или «выламывание» и одиночество. Л. Андреев. «Город». М. Горький. «Старуха Изергиль». Человек и Бог. Л. Андреев. «Иуда Искариот». «Преступление и наказание». Л. Андреев. «Мысль». И.А. Бунин. «Петлистые уши». «Маргинальные» герои русской драмы. М. Горький. «На дне». Раздел 3. Легенды и судьбы. Авторские художественные миры (20 ч.) Творческая судьба Александра Блока. Лирика Блока как трилогия «вочеловечения» («автобиографический миф»). Трансформация мифа о «Вечной Женственности»: «Стихи о Прекрасной Даме»; стихийные героини второго тома («Незнакомка», «Снежная маска»; «Пляски смерти»); личное и национально-историческое («Россия», «На поле Куликовом»). Поэма «Двенадцать». Творческая судьба Ивана Бунина. Диалог культур в творчестве Бунина («Сны Чанга»). Часть вторая. “Новый мир” и его границы в литературе 1920-х — 30-х гг. (40 ч.) Учебные задачи. Знакомство с панорамой событий изучаемого периода развития литературы. Определение основных особенностей изображения «нового мира» в произведениях, принадлежащих разным литературным стилям и направлениям (реалистическому, модернистскому и соцреалистическому), а также – в произведениях различной жанрово-родовой специфики. Сопоставление художественных стилей эпохи. Совершенствование навыков текстуального, контекстуального и интертекстуального анализа и интерпретации литературного произведения. Развитие представлений об эстетической мере традиции и новизны, социально-исторического и вечного в рассматриваемых литературных явлениях. Учебный материал Раздел 1. “Музыка” исторической катастрофы (8 ч.) Образы революции и гражданской войны в лирике. Герой-сверхчеловек соцреалистической лирики. Н. Тихонов. «Огонь, веревка, пуля и топор...», «Над зеленой гимнастеркой...». Н. Асеев. «О смерти». Историческая катастрофа и традиционные ценности. М. Цветаева. «Ох, грибок ты мой, грибочек, белый груздь!..». М. Волошин. «Красногвардеец (1917)», «Гражданская война». Герой и читатель в «революционном эпосе». И. Э. Бабель. «Конармия» («Переход через Збруч», «Мой первый гусь»). М. А. Булгаков. «Красная корона». Раздел 2. Человек в поисках своего места на земле (10 ч.) Человек, природа, традиция в лирике С. Есенина. «Гой ты, Русь, моя родная...», «О красном вечере задумалась дорога...», «Запели тесаные дроги...», «Разбуди меня завтра рано…», «Нивы сжаты, рощи голы...», «Письмо матери», «Спит ковыль. Равнина дорогая…», «Отговорила роща золотая...», «Не жалею, не зову, не плачу...». «Вещество существования» в творчестве А. Платонова («Луговые мастера», «Усомнившийся Макар»). Раздел 3. Экзотика социальной жизни и речи (10 ч.) «Некультурный» и абсурдный герои комического эпоса. Тема некультурности в сказе М. Зощенко. «Жертва революции», «Аристократка», «Нервные люди», «Актер», «Тормоз Вестингауза». «Лирический абсурд» в поэзии обериутов. Н. Олейников. «Хвала изобретателям», «Смерть героя», «Муха», «О нулях». Мир тотального абсурда в «случаях» Д. Хармса. «Голубая тетрадь № 10», «Случаи», «Сонет», «Оптический обман», «Сон», «Тюк!», «Связь». Раздел 4. «Вечные» темы в эпоху исторических метаморфоз (10 ч.) Эпос о любви и мастерстве: «Мастер и Маргарита» М. Булгакова. Часть третья. Кризис «нового мира» и возврат к традиции (середина 1930-х — 1970-е гг.) (32 ч.) Учебные задачи. Рассмотрение основных тенденций в изображении кризисных явлений «нового мира» и возврата к традициям (литература о Великой Отечественной войне, эпохе сталинских концлагерей, «застойном» времени) в процессе анализа произведениях разных авторов и различной жанрово-родовой специфики. Совершенствование навыков текстуального, контекстуального и интертекстуального анализа и интерпретации литературного произведения. Учебный материал Раздел 1. Человек и война (8 ч.) Герои «военной лирики». С. Гудзенко. «Перед атакой». К. Симонов. «Жди меня, и я вернусь...». Война с точки зрения вечности. Б. Пастернак. «Ожившая фреска». Арс. Тарковский. «Полевой госпиталь». Б. Окуджава. «До свидания, мальчики!». В. Высоцкий. «Мы вращаем Землю». Д. Самойлов. «Сороковые». А. Вознесенский. «Гойя». Эпический герой прозы о войне. А. П. Платонов. «Броня». Война и ситуация нравственного выбора в повести В. Быкова «Сотников». Раздел 2. Оборотная сторона «прекрасного мира» (10 ч.) Лирический герой «лагерной эпохи». О. Мандельштам. «За гремучую доблесть грядущих веков…», «Мы живем, под собою не чуя страны...». Б. Слуцкий. «Терпенье», «Прозаики». А. Галич. «Аве Мария». В. Высоцкий. «Банька». О. Чухонцев. «Голос за снимком». «Лагерный эпос»: факт и художественный вымысел. Трагедия народа и частного человека. А. Ахматова. «Requiem». В. Шаламов. «Колымские рассказы» («Ночью», «Одиночный замер», «Заклинатель змей», «Апостол Петр», «Сухим пайком»). А. Солженицин. «Один день Ивана Денисовича». Раздел 3. «Ностальгия по настоящему» в негероическое время (10 ч.) «Эстрадная» поэзия и «тихая» лирика. Б. Окуджава. «Сентиментальный марш», «Молитва Франсуа Вийона». Б. Ахмадуллина. «По улице моей который год...». Евтушенко. «Людей неинтересных в мире нет…», «Идут белые снеги…». А. Вознесенский. «Прощание с Политехническим», «Увижу ли, как лес сквозит...», «Ностальгия по настоящему». Н. Рубцов. «Звезда полей». А. Тарковский. «Жизнь, жизнь», «Вот и лето прошло...». О. Чухонцев. «...И дверь впотьмах привычную толкнул...». В. Высоцкий. «Кони привередливые». Рефлектирующий «чудной» герой и современный быт в прозе. В. Шукшин. «Чудик», «Микроскоп», «Забуксовал», «Срезал». Человек, природа, космос в повести В. Распутина «Прощание с Матерой». Часть четвертая. Между реальностью и вымыслом: «возвращение эмигрантов» и русский постмодернизм (12 ч.) Учебные задачи. Знакомство с основными темами «возвращенной» эмигрантской литературы, а также с тенденциями постмодернистской литературы конца ХХ века. Сопоставление литературных тенденций начала и конца ХХ века (выявление между ними сходств и различий). Совершенствование навыков текстуального, контекстуального и интертекстуального анализа и интерпретации литературного произведения. Развитие понимания специфики «диалога культур» и принципов его эстетического оформления (драматического, иронического и т. п.) в литературе рубежа веков. Совершенствование представлений о взаимодополнительности художественных способов раскрытия ключевых тем (в том числе, и так называемых «вечных тем») литературы, а также о проблемах взаимодействия искусства и жизни в литературе конца ХХ века. Учебный материал Раздел 1. Благость и ужас «утраченного времени» (литература Зарубежья) (6 ч.) Образы утраченного времени и ностальгии в лирике. В. Набоков. «У камина», «К России» («Отвяжись, я тебя умоляю…»), «Знаешь веру мою», «Сон», «Воздушный остров», «Для странствия ночного мне не дано...». Испытание одиночеством в прозе В. В. Набокова («Рождество», «Ужас»). Поэт как «средство существования языка». И. Бродский. «Стихи перед эшафотом», «Стансы», «В деревне Бог живет не по углам…», «Освоение космоса», «24 декабря 1971 года», «Я входил вместо дикого зверя в клетку...». Раздел 2. Ирония и откровение «конца истории» (6 ч.) «Человек-цитата» и «вещь-цитата» в литературном произведении эпохи постмодернизма. В. Пьецух. «Наш человек в футляре». Т. Толстая. «Сказка», «Йорик». «Новый сентиментализм». Т. Толстая. «Милая Шура». Ирония и откровение постмодернистской лирики. В. Соснора. «Выхожу один я. Нет дороги…». А. Еременко. «Сонет», «В густых металлургических лесах...». С. Гандлевский. «Отечество, предание, геройство...», «Среди фанерных переборок…». И. Жданов. «Если птица – это тень полета…», «Мелкий дождь идет на нет…». Т. Кибиров. «Хорошо бы сложить стихи…», «Постмодернистское». Произведения, рекомендуемые для самостоятельного чтения. А.П. Ч е х о в. Рассказы. А.А. Б л о к. «Возмездие», «Кармен», «Шаги командора», «Пушкинскому дому». И. А. Б у н и н. «Грамматика любви», «Чистый Понедельник», «Безумный художник», «Последнее свидание», «Жизнь Арсеньева». Л. А н д р е е в. «Большой шлем», «Красный смех», «Жизнь Василия Фивейского», «Елеазар». Ф. С о л о г у б. «Мелкий бес». А. И. К у п р и н. «Поединок», «Олеся», «Гамбринус». А. Г р и н. Рассказы. Стихотворения И. А н н е н с к о г о, К. Б а л ь м о н т а, З. Г и п п и у с, В. Б р ю с о в а, Ф. С о л о г у б а, А. Б е л о г о, А. А х м а т о в о й, О. М а н д е л ь ш т а м а, Н. Г у м и л е в а, В. М а я к о в с к о г о, В. Х л е б н и к о в а. М. Ш о л о х о в. «Тихий Дон», «Судьба человека». В с. Л а в р е н е в. «Сорок первый». М. А. Б у л г а к о в. «Бег», «Белая гвардия», рассказы и повести (по выбору). Б. П а с т е р н а к. «Доктор Живаго», стихотворения. В. Н а б о к о в. «Машенька», «Приглашение на казнь», рассказы (по выбору). А. П л а т о н о в. Рассказы. М. М. З о щ е н к о. Рассказы. Д. Х а р м с. «Старуха», рассказы (по выбору). А. Т. Т в а р д о в с к и й. «Теркин на том свете». Е. Ш в а р ц. «Голый король». Ю. Т р и ф о н о в. «Дом на набережной». А. С о л ж е н и ц ы н. «В круге первом», «Раковый корпус», рассказы (по выбору). В.М. Ш у к ш и н. Рассказы. А. В а м п и л о в. «Старший сын». Л. П е т р у ш е в с к а я. Пьесы, рассказы. Стихотворения М. В о л о ш и н а, М. Ц в е т а е в о й, Н. К л ю е в а, С. Е с е н и н а, В. М а я к о в с к о г о, О. М а н д е л ь ш т а м а, А. А х м а т о в о й, Б. П а с т е р н а к а, Н. Т и х о н о в а, М. С в е т л о в а, Д. Х а р м с а, Б. О к у д ж а в ы, Н. Р у б ц о в а, Е. Е в т у ш е н к о, В. С о к о л о в а, А. В о з н е с е н с к о г о, Б. А х м а д у л и н о й, А. Т а р к о в с к о г о, О. Ч у х о н ц е в а, А. К у ш н е р а, А. Г а л и ч а, В. В ы с о ц к о г о, И. Б р о д с к о г о. Общие итоги. Ученики, закончившие одиннадцатый класс, д о л ж н ы з н а т ь : содержание текстов программных произведений; основные этапы и закономерности развития русской литературы ХХ века; корпус текстов, составляющих современный «канон» эпохи и творчества ведущих писателей; ключевые темы и центральные проблемы русской литературы ХХ в.; основные литературные направления и художественные стили столетия; 10-15 стихотворений наизусть. Д о л ж н ы у м е т ь: самостоятельно анализировать произведение и интерпретировать его смысл; определять принадлежность автора произведения к литературному направлению (школе) и стилю; эстетически оценивать авторскую оригинальность (или новаторство) на фоне определенной стилевой традиции; характеризовать литературные манифесты и программы; практически использовать понятия-представления литературный процесс, литературная эпоха, творческая биография, литературное направление, тема, проблема и т. п. при характеристике того или иного историко-литературного и эстетического явления; устанавливать связи между культурно-исторической ценностью отдельных художественных шедевров, мировосприятием писателя, выраженным во всей совокупности его произведений, его жизненным и творческим поведением и литературной жизнью; самостоятельно анализировать текст и контекст документов литературной эпохи (литературных манифестов; фрагментов мемуаров, писем, дневников; фрагментов критических статей) и документов, связанных с биографией и творческой судьбой писателя (автобиографий, фрагментов дневников автора и его переписки, воспоминаний современников, критических отзывов о произведениях); делать самостоятельные устные сообщения и доклады на заданные темы (как реферативного, так и собственно исследовательского характера); составлять конспекты критических и научных работ; написать сочинение в предложенном (или самостоятельно выбранном) жанре (публицистическая статья, исследование, эссе, критическая заметка-рецензия, литературный обзор); активно участвовать в индивидуальных, групповых и коллективных «диалогах с автором», «диалогах с литературным направлением», «диалогах с литературной эпохой», аргументируя собственную точку зрения.
1   2   3   4   5   6

  • ДЕСЯТЫЙ КЛАСС (132 ч.)
  • ОДИННАДЦАТЫЙ КЛАСС (132 ч.)